РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского муниципального округа
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С.Пушкина»
МБОУ КМО «СОШ №2 им. А.С.Пушкина»
«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол №1
от 27.08.2026 г.
Руководитель МСШ
«Принято»
педагогическим
советом протокол №1
от 28.08.2026 г.
Директор школы
Хинконен Л.И
Герасимчук Н.Н.
«Утверждено»
приказ по школе
№123
от 28.08.2026 г .
Директор школы
Герасимчук Н.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
«Естественно – научный практикум по биологии»
для обучающихся 6 классов
2026 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного курса «Естественно – научный практикум по биологии» для обучающихся 6 классов составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС
ООО, а также федеральной рабочей программы по биологии.
Программа направлена на формирование естественно-научной грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация межпредметных связей естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего образования.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах её познания, позволяет сформировать систему
научных знаний о живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов человеческой деятельности в природе,
закладывает основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Изучение курса «Естественно – научный практикум по биологии» в 6 классе направлено на достижение следующих цели и
задач.
Цель программы:
Цели обучения:
•
Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли
биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы; Овладение умениями применять
биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
•
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
•
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;
культуры поведения в природе;
•
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями..
Задачи обучения:
•
Формирование целостной научной картины мира;
•
Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
•
Овладение научным подходом к решению различных задач;
•
Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные
результаты.
•
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
•
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
•
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;
культуры поведения в природе;
•
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями.
Задачи обучения:
•
Формирование целостной научной картины мира;
•
Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
•
Овладение научным подходом к решению различных задач;
•
Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные
результаты.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
6 КЛАСС
1. Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие растения. Споровые и семенные
растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом:
клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции
растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или гербарных экземплярах растений): пастушья
сумка, редька дикая, лютик едкий и другие растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и многообразие покрытосеменных растений Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень – орган почвенного (минерального) питания. Корни и
корневые системы. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски.
Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Видоизменение
корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения побегов: корневище,
клубень, луковица. Их строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика.
Строение и функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения листа в связи с
его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и других растений).
Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
3. Жизнедеятельность растительного организма Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и
другие вещества) растения. Минеральное питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению
(корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания
проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека. Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган
дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха, как препятствие для
дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек).
Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом. Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого растения:
кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении
(сосуды древесины) – восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в растении.
Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий
ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в
толщину, камбий. Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения
растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление.
Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение культурных растений. Клоны.
Сохранение признаков материнского растения.
Хозяйственное значение вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями. Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на примере
комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл) плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ курса «Естественно-научный практикум по биологии»
Освоение учебного курса «Естественно-научный практикум по биология» в 6 классах должно обеспечить достижение следующих
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1.
гражданского воспитания:
готовность к
конструктивной
совместной деятельности
при
выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2.
патриотического воспитания: отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и
советских учёных в развитие мировой биологической науки; 3) духовно-нравственного воспитания: готовность оценивать поведение и
поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры; понимание значимости нравственного аспекта деятельности
человека в медицине и биологии;
3.
эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
4.
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде; сформированность навыка
рефлексии, управление собственным
эмоциональным состоянием;
5.
трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, края)
биологической и экологической направленности,
6. интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7. экологического воспитания: ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8. ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; понимание роли биологической науки в
формировании научного мировоззрения; развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9. адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой
ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы должны отражать овладение следующими универсальными учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1)
базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений); устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи
при изучении биологических явлений
и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2)
базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно
составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента; самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3)
работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной биологической задачи; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать
надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; запоминать и
систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе
диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного биологического
опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи; принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой; овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся. Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация: выявлять
проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания; ориентироваться в различных подходах
принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм
решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом
объекте; делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и
предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям; различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций. Принятие себя и других осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
своё право на ошибку и такое же право другого; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии и «Практикум по биологии» к концу обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и техникой; приводить примеры вклада
российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в
развитие наук о растениях; применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка, растительная
ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя,
растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте; описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост,
размножение, развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их функциями; различать и описывать живые
и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам; характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм; сравнивать растительные ткани и органы растений между собой; выполнять практические и лабораторные
работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории; характеризовать
процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно- следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью
растений; классифицировать растения и их части по разным основаниям; объяснять роль растений в природе и жизни человека:
значение фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов, хозяйственное
значение вегетативного размножения; применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты; соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности; демонстрировать на конкретных
примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства; владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения
информации из двух источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую; создавать письменные и устные
сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№ п/п
1
Наименование разделов и тем программы
Растительный организм
Всего
8
К/р
1
П/р,л/р
1.5
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Строение и многообразие покрытосеменных
растений
2
11
3.5
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4148d0
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Жизнедеятельность растительного организма
3
14
1
1
1
34
3
Резервное время
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4148d0
8
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Всего
Тема урока
К/р
П/р и л/р
РАЗДЕЛ Растительный организм(8ч)
Дата
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Доп.
инф
Ботаника – наука о растениях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0af2
стр 6-9
2
Общие признаки и уровни организации
растительного организма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0c82
п1
3
Растительная клетка, ее изучение.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0de0
4
Лабораторная
работа
«Изучение
микроскопического строения листа
водного растения элодеи»
1
5
6
Лабораторная работа «Обнаружение
неорганических
и
органических
веществ в растении»
Жизнедеятельность клетки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0fde
1
1
0.5
п 2 , стр
17 л/р
п 3, с 24
л/р
п4
7
8
9
Лабораторная работа «Изучение строения 1
растительных тканей
(использование микропрепаратов)»
Лабораторная работа
«Изучение
внешнего
строения
травянистого цветкового растения (на
живых или гербарных экземплярах
растений): пастушья сумка, редька
дикая, лютик едкий и другие растения»
РАЗДЕЛ Строение и многообразие
покрытосеменных
растений
(11ч)
Строение семян. Лабораторная работа
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d115a
п 5, стр
32
задание
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d12ae
п6
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca
п 7, стр
42 л/р
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1402
п 8 стр
46 л/р
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d197a
п9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1c90
«Изучение строения семян однодольных и
двудольных растений»
10
11
12
Лабораторная работа «Изучение строения
корневых
систем
(стержневой
и
мочковатой) на примере гербарных
экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня»
Видоизменение корней
Лабораторная работа «Изучение строения
вегетативных и генеративных почек (на
примере сирени, тополя и других
растений)»
0.5
п 10,
стр 55
л/р
13
14
15
16
17
Лабораторная работа «Рассматривание
микроскопического строения ветки дерева
(на готовом микропрепарате)»
1
0.5
Лабораторная работа «Ознакомление с
внешним
строением
листьев
и
листорасположением
(на
комнатных
растениях)».
1
Лабораторная
работа
«Исследование
строения корневища, клубня,
луковицы»
0.5
1
0.5
Лабораторная работа «Изучение строения 1
цветков»
0.5
Лабораторная работа
«Ознакомление с различными типами
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d28ca
п 11,
стр 60
л/р
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1e98
п 12,
стр 67
л/р
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08
п 13,
стр 73
л/р
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
п 14,
стр 77
л/р
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
п 15, стр
80
соцветий»
л/р
18
Плоды. Распространение плодов и семян в
природе
1
19
Обобщающий урок по разделу "Строение и
многообразие покрытосеменных
растений"
1
20
РАЗДЕЛ
Жизнедеятельность
растительного организма (14ч) Обмен
веществ у растений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
1
п 16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2550
п 17
21
22
23
24
Минеральное питание растений.
Удобрения
Практическая
работа
«Наблюдение 1
процесса выделения кислорода на свету
аквариумными растениями»
Роль фотосинтеза в природе и жизни
человека
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028
1
Лабораторная работа «Изучение роли 1
рыхления для дыхания корней»
0.5
Лист и стебель как органы дыхания
1
26
Практическая работа «Выявление
передвижения воды и минеральных
веществ по древесине»
1
28
29
Выделение у растений. Листопад
Практическая
работа
«Определение
всхожести семян культурных растений и
посев их в грунт». «Определение условий
прорастания семян»
Практическая работа «Наблюдение за
ростом и развитием цветкового растения в
комнатных условиях (на примере фасоли
или посевного гороха)»
п 18
0.5
25
27
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1b00
1
0.5
п 19
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028
п 19
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d21c2
п 20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2320
п 20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08
п 21
п 22
1
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2fb4
п 23
п 24
30
Промежуточная аттестация
Всероссийская проверочная работа или
годовая контрольная работа
1
31
Размножение растений и его значение
Опыление. Двойное оплодотворение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
п 25
32
Образование плодов и семян
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d39c8
п 25
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d34d2
п 26
33
34
Практическая работа «Овладение
приёмами вегетативного размножения
растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и другие) на
примере комнатных растений
(традесканция, сенполия, бегония,
сансевьера и другие растения)»
Резервный урок. Экскурсия
природу.
в
1
1
0.5
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
3
8
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Биология, 5-6 классы/ Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и другие; под редакцией Пасечника В.В., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение» Биология, 5 класс Базовый уровень /Пасечник В.В., Суматохин С.В., Гапонюк З.Г., и другие
под редакцией Пасечника В.В., Акционерное общество "Издательство просвещение"
Биология, 6 класс Базовый уровень /Пасечник В.В., Суматохин С.В., Гапонюк З.Г., и другие под редакцией Пасечника В.В.,
Акционерное общество "Издательство просвещение" Биология, 7 класс Базовый уровень /Пасечник В.В., Суматохин С.В.,
Гапонюк З.Г., и другие под редакцией Пасечника В.В., Акционерное общество "Издательство просвещение"
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
•
Методическое пособие Биология, 5-6 классы /Пасечник В.В., Акционерное общество «Издательство просвещение"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
•
https://resh.edu.ru/subject/5/5/ http://www.en.edu.ru https://content.edsoo.ru/lab/
•
http://www.school.edu.ru http://www.fipi.ru/ http://www.rustest.ru/ http://school-collection.edu.ru/ https://bio11vpr.sdamgia.ru/
