РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского муниципального округа
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С.Пушкина»
МБОУ КМО «СОШ №2 им. А.С.Пушкина»

«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол №1
от 27.08.2026 г.
Руководитель МСШ

«Принято»
педагогическим
советом протокол №1
от 28.08.2026 г.
Директор школы

«Утверждено»
приказ по школе №123
от 28.08.2026 г .
Директор школы

Хинконен Л.И

Герасимчук Н.Н.

Герасимчук Н.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Практикум по географии»
для обучающихся 5 классов

2026 г.

Пояснительная записка.
Программа курса составлена на основе требований к результатам освоения ФОП
ООО, представленных в обновленных ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в федеральной программе воспитания и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части образовательной
программы основного общего образования. Программа отражает основные требования
ФГОС ООО к личностным, мета предметным и предметным результатам освоения
образовательных программ.
1. Актуальность и перспективность учебного курса
Программа учебного курса
«Практикум по географии» носит открытый учебнопознавательный, исследовательский и организационно-технологический характер.
Актуальность данной программы данного курса заключается в том, что она дополняет
содержание программ по географии; способствует интеграции предметных и
метапредметных умений школьников младшего подросткового возраста и в значительной
степени формирует общеучебные учебные умения, которые проявляются в освоении
универсальных способов учебных действий в познавательной, коммуникативной и
регулятивной сфере для достижения личностных результатов.
Основные принципы построения программы:
 преемственность: в рабочей программе соблюдается преемственность с ФОП ООО, в
том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся, с
программой по географии для основного общего образования;
 последовательность: построение учебного содержания курса осуществляется
последовательно от общего к частному, от простого к сложному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей;
 сочетание научности и доступности: программа опирается на новейшие достижения
картографии, а доступность достигается путем применения современных
образовательных технологий;
 личностно-ориентированный подход и социализация: учет индивидуальных
особенностей обучающихся.
2. Цели и задачи
Основная цель программы через практическую деятельность закрепить знания
теории и повысить уровень самостоятельной и исследовательской работы учащихся
путем создания творческих проектов и практических заданий.
Задачи: -

Образовательные/учебные:
-развитие познавательной активности и интереса к предмету и направленной учебной
деятельности по решению проблемной коммуникативной задачи, развитие и
совершенствование предметной компетенции;
-развивать умение работать с географическими картами, решать задачи географического
содержания;
-повысить информационную и коммуникативную компетентность обучающихся в области
изучения географических объектов;
-побудить обучающихся к исследовательской работе по темам курса
- умение работать в информационной образовательной среде с разными источниками и
носителями информации, в том числе ЦОР, Интернет, СМИ;

- умение работать в разных режимах и в формате коммуникативного взаимодействия.
Развивающие:
-создать условий для расширения кругозора развития интереса личности к экологической,
природоохранной и краеведческой исследовательской деятельности,
-развивать систему личностных УУД через исследование природы;
- мотивация учащихся к поисковой исследовательской и проектной деятельности;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам
окружающего мира;
- освоение различных форм исследования (конспектирование источников, описания,
анализа, сравнения, обобщения результатов);
-освоение различных форм географического исследования (наблюдение, измерение, опыт,
эксперимент, вычисление)
Воспитательные:
- развитие личностных качеств – трудолюбия, ответственности, прилежание,
коммуникативности, креативности, мобильности, самостоятельности, толерантности;
- формирование критического мышления, для которого характерны гибкость,
рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиции и точек зрения,
альтернативности принимаемых решений;
- развитие дискуссионной культуры;
-развивать у обучающихся творческие способности, умения работать в группе, вести
дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
3. Возрастная группа обучающихся, на которых ориентирован учебный курс
Программа предназначена для обучающихся 5 классов.
4. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая
программа по учебному курсу.
Программа рассчитана на 17 часов в год ,с возможностью использования ее каждый год,
наращивая глубину и сложность учебных проектов и заданий.
5. Формы и методы работы
В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, занятия с
элементами творческой лаборатории, групповые, парные и индивидуальные формы
работы. Игровая технология, которая предполагает использование игры как формы
организации учебной деятельности – индивидуальной или коллективной. Проведение
творческих конкурсов, игр, викторин, презентаций, демонстрирующих отношение
учащихся к сохранению уникальной природы родного края. Технология проектной
деятельности учащихся, сущность которой заключается в личностно-ориентированном
обучении, предполагающем развитие личности, способной самостоятельно добывать
информацию, принимать нестандартные решения Исследовательская деятельность,
направленная на самостоятельное добывание знаний об особо охраняемых природных
объектах края, города, страны.
Раздел 2
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
результаты

-ценностные
ориентации

детей

Метапредметные результаты

-способности к самостоятельному
приобретению новых знаний и практических

Предметные
результаты
овладение
элементарными

раннего
подросткового
возраста
основной
школы, отражающие
их
индивидуальноличностные позиции:гуманистические
и
демократические
ценностные
ориентации,
готовность следовать
этическим
нормам
поведения
в
повседневной жизни и
производственной
деятельности;
-осознание себя как
члена общества на
глобальном,
региональном
и
локальном
уровнях
(житель
планеты
Земля,
гражданин
Российской
Федерации,
житель
конкретного региона);
-осознание
целостности природы,
населения и хозяйства
Земли, материков, их
крупных районов и
стран;
-умение оценивать с
позиций социальных
норм
собственные
поступки и поступки
других людей;
-эмоциональноценностное
отношение
к
окружающей
среде,
необходимости
её
сохранения
и
рационального
использования;
-патриотизм, любовь к
своей
местности,
своему региону, своей
стране;
-уважение к истории,
культуре,
национальным

умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
-умения организовывать свою деятельность,
определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на
практике, оценивать достигнутые результаты:
-Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности,
выбирать тему проекта.
-Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.
-Составлять (индивидуально или в группе)
план решения проблемы (выполнения
проекта).
-Работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно. В диалоге с
учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
-формирование и развитие посредством
географического знания познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
-умения вести самостоятельный поиск, анализ,
отбор информации, её преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с
помощью технических средств и
информационных технологий:
-Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.
-Осуществлять сравнение, классификацию,
самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических
операций;
-Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей.
-Создавать схематические модели с
выделением существенных характеристик
объекта.
-Составлять тезисы, различные виды планов
(простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
-Вычитывать все уровни текстовой
информации.
-Уметь определять возможные источники

практическими
умениями
использования
приборов и
инструментов для
определения
количественных и
качественных
характеристик
компонентов
географической
среды, в том числе
ее экологических
параметров;
овладение
основными
навыками
нахождения,
использования и
презентации
географической
информации;
формирование
представлений об
особенностях
природных явлений
на различных
территориях и
акваториях.
формирование и
развитие
посредством
географического
знания
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и творческих
способностей
учащихся;
умения вести
самостоятельный
поиск, анализ и
отбор
информации, её
преобразование,
сохранение,
презентации с
помощью
технических
средств и
информационных

особенностям,
необходимых сведений, производить поиск
традициям и образу информации, анализировать и оценивать её
жизни
других достоверность.
народов,
-Самостоятельно организовывать учебное
толерантность;
взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг
с другом и т.д.).

технологий.

ФОРМЫ УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ обучающихся:
1. индивидуальное и групповое моделирование и конструирование;
2. анализ источников информации;
3. подготовка и защита учащимися проектов, рефератов, стенгазет, презентаций и
других творческих работ.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Каждое занятие построено на том, что ученик может почувствовать себя в роли
учёного географа, занимающегося различными направлениями географии.
Вводное занятие. Что такое география? Методы географических исследований.
Географические профессии.
Географ – астроном. . Земля-часть Cолнечной системы. Приплюснутый шар. Построение
модели Земли. Местное время, часовые пояса, линия перемены дат. Определение поясного
времени на поверхности земного шара. Решение задач по определению времени полета
самолета.
Географ-геодезист.
Измерение расстояний по глобусу. Солнечные часы (создание
модели). Ориентирование в пространстве и на местности. Определение сторон горизонта с
помощью приборов и без. Составление простейших планов местности по описанию.
Географ-библиограф.
Создание
картотеки
великих
путешественников,
первооткрывателей. Фотоальбом-справочник.
Географ-путешественник-первооткрыватель.
Географические
открытия
и
исследования.
Географические
«закрытия».
Визитные
карточки
«Великие
географические открытия». Путешествие по планете Земля. Изучение орбитального
движения и влияния Космоса и Солнца на жизнь. Мини-проект «Визитные карточки
материков и удивительных мест планеты».
Географ – топонимист. Происхождение географических названий. Имена на карте.
Происхождение названий.
Географ - следопыт. Ориентирование на местности.
Географ – геолог. Рельеф Земли. Построение модели движения литосферных плит.
Складки и движения земной коры. Деформация земной коры. Построение модели «Как
образуются горы».
Географ-сейсмолог. Землетрясения. Вулканы. Определение силы землетрясений по
шкале Рихтера. Создание модели вулкана.
Географ-метеоролог. Воздушный пресс. Атмосферное давление. Опыт, доказывающий
наличие атмосферного давления. Ветер. Роза ветров. Мини-ураган. Опыт «Смерч в
бутылке». Видеоэкскурсия на метеорологическую станцию. Опыт «100% влажность
воздуха». Свойства и состав воздуха в разных частях Земли.. Составление климатограмм.

Географ-гидролог. Водная оболочка Земли. Необычные свойства воды. «Мертвое море в
стакане». «Айсберг в банке». Сила воды. Построение модели «Как вода преобразует
рельеф Земли».
Географ –биолог. Обитатели Земли. Диковинки растительного и животного мира.
Растения у нас в доме.
Фенолог-наблюдатель. Составление календаря природы. Составление прогноза погоды
по народным приметам.
Географ – Экотурист. Охрана природы. Заочное знакомство с Лапландским
заповедником. Разработка памятки «Правила поведения в природе».
Географ-этнограф. Интересные обычаи народов различных стран.
№
п/п

Наименование
раздела

1.

Вводное занятие.

Ко Перечень УУД, которые развивает прохождение данного
лраздела программы
во
час
ов
1 -способности к самостоятельному приобретению новых
знаний и практических умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;

2.

Географ
астроном

–

1

3.

Географ-геодезист.

1

4.

Географ –
библиограф.

2

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, её преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств и
информационных технологий:
-Анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений,
-Уметь определять возможные источники необходимых
сведений,
производить
поиск
информации,
анализировать и оценивать её достоверность,
-Создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта.
-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, её преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств и
информационных технологий:
-Уметь определять возможные источники необходимых
сведений,
производить
поиск
информации,
анализировать и оценивать её достоверность,
-Создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта.
-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, её преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств и
информационных технологий,
-Уметь определять возможные источники необходимых
сведений,
производить
поиск
информации,
анализировать и оценивать её достоверность.
-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону,
своей стране;
-Составлять тезисы, различные виды планов (простых,

5.

Географпутешественникпервооткрыватель.

1

6.

Географ –
топонимист

1

7.

Географ-следопыт.

1

8.

Географ – геолог.

1

Географсейсмолог.
10. Географметеоролог.

1

11. Географ-гидролог.

1

12. Географ –Биолог.

1

13. Фенологнаблюдатель

1

9.

1

сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
-Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно средства достижения цели
-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону,
своей стране;
-Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно средства достижения цели,
-Составлять тезисы, различные виды планов (простых,
сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
-Создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта.
-Создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта.
-Составлять (индивидуально или в группе) план
решения проблемы (выполнения проекта).
-Создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта.
-Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно средства достижения цели.
-Самостоятельно обнаруживать и формулировать
учебную
проблему,
определять
цель
учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
-Анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
- способности к самостоятельному приобретению новых
знаний и практических умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
-Составлять (индивидуально или в группе) план
решения проблемы (выполнения проекта),
-Осуществлять
сравнение,
классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, её преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств и
информационных технологий,
-Уметь определять возможные источники необходимых
сведений,
производить
поиск
информации,
анализировать и оценивать её достоверность
-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки,
-Составлять тезисы, различные виды планов (простых,
сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)

14. Географ –

1

15. Географ-этнограф.

1

16. Повторение

1

Экотурист

-Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей
среде, необходимости её сохранения и рационального
использования;
-Осуществлять
сравнение,
классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
-умение оценивать с позиций социальных норм
собственные поступки и поступки других людей;
-Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.),
-умение оценивать с позиций социальных норм
собственные поступки и поступки других людей;
-Составлять тезисы, различные виды планов (простых,
сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
-умения
управлять
своей
познавательной
деятельностью;
умения организовывать свою деятельность, определять
её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема занятия
занятия
1.
Методы географических исследований.
2.
Фенолог-наблюдатель. Составление календаря природы.
Составление прогноза погоды по народным приметам
3.
Географ – библиограф. Создание картотеки великих
путешественников, первооткрывателей
4.
Географ – библиограф. Создание картотеки великих
путешественников, первооткрывателей
5.
Географ-путешественник-первооткрыватель. Географические
открытия и исследования. Географические «закрытия»
6.
Географ-следопыт. Ориентирование на местности. Приметы.
7.
Географ-следопыт. Ориентирование на местности. Приметы.
8.
Географ – топонимист. Происхождение географических названий.
9.
Географ – топонимист. Имена на карте.
10.
Географ – астроном. Земля-часть Cолнечной системы
11.
Географ – астроном. Приплюснутый шар.
12.
Географ-метеоролог. Ветер. Роза ветров.
13.
Географ-сейсмолог. Землетрясения. Вулканы.
14.
Географ –Биолог. Диковинки растительного и животного мира.
Географ-метеоролог. Видеоэкскурсия на метеорологическую станцию.
15.
Изготовление простейших приборов для метеостанции

Дата

16.

Географ – Экотурист. Разработка памятки «Правила поведения в
природе»

17.

Географ-этнограф. Интересные обычаи народов различных стран.

Учебно-методический комплекс
1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин,
И. И. Баринова).
2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).
3.География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин,
С. В. Курчина).
4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.