РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского городского округа
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С. Пушкина»
(МБОУ КГО «СОШ №2 им. А.С. Пушкина»)
«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол №1
от 26.08.2024 г.
Руководитель МСШ
«Принято»
педагогическим
советом
протокол №1
от 27.08. 2024 г.
Директор школы
«Утверждено»
приказ по школе №154
от 30.08.2024г.
Директор школы
Герасимчук Н.Н.
Хинконен Л.И
Герасимчук Н.Н.
Рабочая общеразвивающая программа
внеурочной деятельности
«Юный шахматист»
спортивно-оздоровительной направленности
для учащихся 1-4 классов
(для обучающихся 1А,2А,2Б классов)
Срок реализации – 4 года
Составитель: Рипсова Наталья Николаевна,
педагог дополнительного образования
г. Костомукша
2024 г.
1
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка………………………………………………….
4
Общая характеристика учебного предмета……………………………
7
Место предмета в учебном плане………………………………………
9
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета……………..
10
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного курса…………………………………………………………...
Содержание учебного предмета………………………………………..
11
14
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности…………………………………………………………
Учебно-методическое
и
материально-техническое
15
обеспечение
предмета «Шахматы в школе»…………………………………………..
21
Планируемые результаты изучения предмета………………………….
23
Список литературы………………………………………………………
26
Приложение……………………………………………….………………
27
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной
программы начального общего образования и направлена на достижение учащимися
личностных, метапредметных и предметных результатов при изучении шахматной игры. В
основу программы положена апробированная в школах Москвы программа дополнительного
образования по начальному обучению шахматной игре детей младшего школьного возраста и
методика обучения детей специалистами в области шахматного образования и спорта.
Рабочая общеразвивающая программа для обучающихся 1–4 классов составлена по
учебному пособию для общеобразовательных организаций «Шахматы в школе» по редакцией
Е. А. Прудникова, Е. И. Волкова, М. : Просвещение, 2017год.
Тематическое планирование программы соответствует структуре учебников для 1–4 годов
обучения.
Программа адресована учителям общеобразовательных организаций и предназначена для
использования в процессе преподавания основ шахматной игры в начальной школе.
Один из приоритетов государственной политики в области образования – ориентация
не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на их воспитание,
развитие личности, познавательных и созидательных способностей. Данный факт нашёл
отражение в Национальной доктрине образования, устанавливающей приоритет образования
в государственной политике, стратегию и основные направления его развития на период до
2025 года.
Шахматная игра на протяжении многих веков является составной частью обще человеческой
культуры. «Они, шахматы, делают человека мудрее и дальновиднее, помогают объективно
оценивать сложившуюся ситуацию, просчитывать поступки на несколько ходов вперёд» (В.
В. Путин).
XXI век – век стремительного научно-технического прогресса, высоких технологий,
большого потока доступной информации – предопределил дефицит людей с активной
жизненной и профессиональной позицией, людей, способных мыслить системно, не
шаблонно, умеющих искать новые пути решения предложенных задач, находить быстрый
выход из проблемной ситуации, добывать нужную информацию, обрабатывать её и
систематизировать. И уже в школе дети должны получить возможность для раскрытия своего
потенциала, развития навыков ориентации в высокотехнологичном конкурентном мире. И
здесь вырастает социально-педагогическая функция шах мат, сущность которой выражается в
развитии у детей способности самостоятельно логически мыслить, приобретении ими
навыков систематизированной аналитической работы, которые в дальнейшем принесут
обучающимся пользу в научной или практической деятельности. Занятие шахматами
сопряжено с постоянным систематизированием получаемых на уроках знаний, выработкой у
детей способности адекватно реагировать на любой поток информации и быстро осмысливать
её.
С учётом того, какое значение шахматная игра имеет для развития школьников, особенно
ценно, что во многих странах и регионах России шахматы интегрированы в программы
начальной школы. На сегодняшний день накоплен достаточно значимый опыт внедрения
шахмат в образовательный процесс, что позволяет по достоинству
3
оценить эффект воздействия этой игры на развитие детей младшего школьного возраста.
«Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти.
Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной
культуры. Речь идёт именно о начальной школе, где интеллектуальное воспитание занимает
особое место, требует специальных форм и методов работы…» (В. А. Сухомлинский).
В рамках школьного образования активное освоение детьми данного вида деятельности
благотворно скажется на их психическом, умственном и эмоциональном развитии, будет
способствовать формированию нравственных качеств, изобретательности и самостоятельности,
умения ориентироваться на плоскости, сравнивать и обобщать. Дух здорового соперничества,
присутствие игрового компонента, возможность личностной самореализации без агрессии,
компактность, экономичность, – всё это выгодно выделяет шахматы из большого ряда иных
видов спорта. Постоянный поиск оптимального решения с учётом угроз соперника, расчёт
вариантов в уме (без передвижения их на доске) создают в шахматной партии почти идеальные
условия для формирования конвергентного, дивергентного и абстрактного видов мышления, а
также способствуют появлению устойчивых навыков в принятии оптимальных
самостоятельных решений в любой жизненной ситуации.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, ориентированным на становление личностных характеристик
выпускника начальной школы, по окончании 4 класса у школьника должны быть
сформированы следующие навыки: умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками,
находить выходы из спорных ситуаций, решать проблемы творческого и поискового характера,
планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной
задачей, сравнивать, анализировать, обобщать, проводить аналогии и устанавливать причинноследственные связи и пр.
Шахматная игра как полифункциональный предмет – это универсальный
инструмент к познанию разных сфер человеческой деятельности, который в полной мере может
способствовать формированию вышеуказанных личностных характеристик выпускника
начальной школы, а также откроет уникальные возможности когнитивного развития младших
школьников, так как именно этот возраст является сенситивным периодом в развитии таких
важных психических функций, как память, внимание, воображение, абстрактное и понятийное
мышление, интеллект.
Настоящая программа разработана в соответствии с Федеральным законом Российской
Федерации «Об образовании в Российской Федерации» и требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам
освоения основной образовательной программы, раскрывает методические основы обучения
детей младшего школьного возраста шахматной игре.
Целью программы является создание условий для гармоничного когнитивного развития
детей младшего школьного возраста посредством массового их вовлечения в
шахматную игру.
Задачи программы подразделяются на общие, образовательные, оздоровительные и
воспитательные.
Общие задачи направлены на:
–
массовое вовлечение детей младшего школьного возраста в шахматную игру;
–
приобщение детей младшего школьного возраста к шахматной культуре;
4
–
открытие новых знаний, формирование умений и навыков игры в шахматы;
–
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям шахматами, в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
Образовательные задачи способствуют:
–
приобретению знаний из истории развития шахмат;
–
постижению основ шахматной игры, получению знаний о возможностях шахматных
фигур, особенностях их взаимодействия;
–
овладению приёмами матования одинокого короля различными фигурами,
способами записи шахматной партии, тактическими приёмами в типовых положениях;
–
освоению принципов игры в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле;
знакомству с методами краткосрочного планирования действий во время партии;
– изучению приёмов и методов шахматной борьбы с учётом возрастных особенностей,
индивидуальных и физиологических возможностей школьников.
Оздоровительные задачи направлены на формирование:
– представлений об интеллектуальной культуре вообще и о культуре шахмат вчастности;
– первоначальных умений саморегуляции интеллектуальных и эмоциональных
проявлений.
Воспитательные задачи способствуют:
– приобщению детей к самостоятельным занятиям интеллектуальными играми и
использованию их в свободное время;
– воспитанию положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности;
– формированию у детей устойчивой мотивации к интеллектуальным занятиям.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Учебный курс «Шахматы в школе» изменяет характер и содержание труда учащихся,
требуя приложений всей совокупности человеческих сил и способностей:
интеллектуальных, духовно-нравственных и эмоциональных. Основное содержаниеучебного
курса составляют средства, максимально удовлетворяющие требованиям ФГОС начального
общего образования.
«Шахматы в школе» – курс, который может быть использован в общеобразовательной
школе для изучения шахматной теории и практики и включён в целостный образовательный
процесс.
В современной школе большое значение имеет развивающая функция обучения,
ориентированная на развитие мышления школьников, требующая не только усвоения готовых
знаний, но и, самое главное, их понимания, осознания и применения в различных
метапредметных областях. Современное образование – переход от гносеологической
парадигмы к личностно ориентированному, развивающему образованию, что требует
изменения способов получения знаний. Согласно положениям ФГОС НОО, форма
5
проведения современного урока не монолог учителя, а его конструктивный диалог с
учениками, в процессе которого должен осуществляться совместный поиск решения
поставленной учебной задачи. В связи с этим весь учебный курс по шахматам диалогичен
побуждают школьников к рассуждениям и рефлексии.
Главная задача педагога по шахматам – помочь ребёнку осознать, откуда и как рождаются
вопросы (к диаграмме, тексту, партии); увидеть их логику. Было бы неверным со стороны
учителя занимать по отношению к учащимся авторитарную позицию человека, знающего
верные ответы на все вопросы и умеющего найти правильные решения шахматных задач.
Весьма желательным является умение педагога быть на равных с учениками, стремиться
поддержать ребёнка, показать, что его мнение услышано и понято, а мысли ценны.
Урок по программе состоит из нескольких частей: вводно-подготовительной части
(подготовка к уроку), основной части (постановка учебной задачи и поиск её решения через
диалог учителя с обучающимися, коллективная работа на демонстрационной доске и с
учебником, работа с шахматным словарём и материалом из рубрики «Интересные факты»,
самостоятельная работа и самопроверка) и заключительной части (подведение итогов).
Сохраняя все основные плюсы классической шахматной игры, учебный курс обладает рядом
существенных преимуществ, важных для общеобразовательныхорганизаций:
– компактность оборудования: шахматный инвентарь, необходимый для обучения и
турниров, лёгок, мобилен и удобен при транспортировке и в использовании (шахматные
доски легко и быстро раскладываются на переменах между уроками в школьных рекреациях
и коридорах и так же легко убираются);
– возможность участия в игре (соревнованиях) обучающихся различного возраста, уровня
подготовленности и личностных особенностей;
– высокая степень травмобезопасности.
Настоящая программа включает в себя два основных раздела:
«Теоретические основы и правила шахматной игры»;
«Практико-соревновательная деятельность».
В разделе «Теоретические основы и правила шахматной игры» представлены
исторические сведения, основные термины и понятия, а также образовательные аспекты,
ориентированные на изучение основ теории и практики шахматной игры.
Раздел «Практико-соревновательная деятельность» включает в себя сведения об организации
и проведении шахматных соревнований, конкурсов по решению задач, шахматных
праздников.
В тематическом планировании программы отражены темы основных её разделов и даны
характеристики видов деятельности обучающихся. Эти характеристики ориентируют учителя
на порядок освоения знаний в области данного вида спорта.
Программа реализуется в соответствии с действующим законодательством о
самостоятельности образовательной организации в осуществлении образовательной
деятельности и возможности свободы выбора в части образовательных программ в
соответствии с интересами детей и подростков (Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации, ст. 28 п. 2, п. 3 п.п. 6 и 16). Эффективность использования системы
шахматных уроков в начальных классах доказана положительным влиянием на общий
педагогический процесс обучения в школе.
6
Программа разработана для учащихся 1–4 классов и рассчитана на изучение материала в
течение 135 ч.: в 1 классе – в течение 33 часов, во 2–4 классах – в течение 34 часов.
Основу содержания урока составляет изучение основ теории и практики шахматной игры с
дальнейшим закреплением полученных знаний в игровой деятельности, включающей в себя игру
с соперником, спарринги, соревновательную деятельность, шахматные праздники.
Согласно Федеральному базисному учебному плану (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 г. № 74),
устанавливается соотношение между компонентами федеральным, региональным и
образовательной организации. Часы регионального компонента и компонента образовательной
организации могут быть использованы для углублённого изучения учебных предметов
федерального компонента базисного учебного плана, для введения новых учебных предметов,
образовательных модулей и пр.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание учебного предмета направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных
граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и
профессиональной деятельности. В настоящее время представления о целях образования и путях
их реализации претерпевают серьёзные изменения. В центре образовательного процесса теперь
стоит личность ребёнка, для которой одинаково важное значение имеют как знания, умения и
навыки, полученные в процессе обучения, так и способность и готовность успешно решать
жизненные задачи, плодотворно работать в группе, быстро реагировать на вызовы
экономического прогресса и рынка труда.
В этой связи содержание программы «Шахматы в школе» при её соответствии целевым
установкам системы начального общего образования имеет следующие ценностные ориентиры:
–
воспитание у учащихся чувства гордости за свою Родину и сопричастности к её истории;
–
формирование способности воспринимать мир как единое целое при всём разнообразии
культур, национальностей, религий;
–
обучение доброжелательному, доверительному и внимательному отношению клюдям;
–
развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
нуждается;
–
воспитание уважения к окружающим (умение слушать и слышать партнёра, признание
права каждого на собственное мнение и способность принять самостоятельное решение с учётом
позиции всех участников процесса) и их труду;
–
развитие ценностно-смысловой и познавательной сферы личности обучающегося,
самостоятельности, инициативности и любознательности, чувства ответственности, желания и
умения учиться, стремления к самообразованию и самовоспитанию;
–
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, способности критично относиться к
своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
–
воспитание целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей;
–
информирование о необходимости заботиться о собственном здоровье и укреплять его,
уметь противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью,
7
безопасности личности.
Учебный материал данной программы позволяет сформировать у школьников младших
классов позитивное отношение к познавательной деятельности.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Программа «Шахматы в школе» предусматривает достижение школьниками начальных классов в
процессе обучения определённых результатов – личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты освоения программы отражают индивидуальные качества, которые
учащиеся должны приобрести в процессе освоения программного материала. К личностным
результатам относят:
– формирование основ российской, гражданской идентичности;
– ориентацию на моральные нормы и их выполнение, способность к моральнойдецентрации;
– наличие чувства прекрасного;
– формирование основ шахматной культуры;
понимание важности бережного отношения к собственному здоровью;
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
уважительное отношение к иному мнению;
приобретение основных навыков сотрудничества со взрослыми людьми исверстниками;
воспитание этических чувств доброжелательности, толерантности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам и обстоятельствам других
людей;
– умение управлять своими эмоциями;
– дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей;
– формирование навыков творческого подхода при решении различных задач, стремление к
работе на результат;
– оказание бескорыстной помощи окружающим.
Метапредметные результаты освоения программы характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий (УУД): познавательных, коммуникативных и регулятивных.
1.
Познавательные УУД:
– умение с помощью педагога и самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель деятельности в области шахматной игры;
– владение способом структурирования шахматных знаний;
–
–
–
–
–
–
– способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной задачи вконкретных
условиях;
– умение находить необходимую информацию;
– способность совместно с учителем ставить и формулировать задачу, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблемы творческого или поискового характера;
– умение моделировать, а также владение широким спектром логических действий и
операций, включая общие приёмы решения задач;
– способность строить логические цепи рассуждений, анализировать и просчитывать
8
результат своих действий, воспроизводить по памяти информацию, устанавливать причинноследственные связи, предвидеть реакцию соперника,сопоставлять факты, концентрировать внимание,
находить нестандартные решения.
2. Коммуникативные УУД:
– умение находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе
согласования различных позиций;
– способность формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, вести дискуссию,
обсуждать содержание и результаты совместной деятельности;
– умение донести свою точку зрения до других и отстаивать собственную позицию, а также
уважать и учитывать позицию партнёра (собеседника);
– возможность организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи.
3. Регулятивные УУД:
– умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои умственные,
физические, учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации;
– способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в
том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
Предметные результаты освоения программы характеризуют умения и опытобучающихся,
приобретаемые и закрепляемые в процессе освоения учебного предмета
«Шахматы в школе».
B результате освоения обязательного минимума знаний при обучении по даннойпрограмме
обучающиеся начальной школы (1–4 классы) должны:
– приобрести знания из истории развития шахмат, представления о роли шахмати их
значении в жизни человека;
– владеть терминологией шахматной игры, понимать функциональный смысл и
направленность действий при закреплении изученного шахматного материала;
– приобрести навык организации отдыха и досуга с использованием шахматной
игры.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Теоретические основы и правила шахматной игры
История шахмат
Шахматная игра как спорт в международном сообществе; цели, задачи, оздоровительное и
воспитательное значение шахмат. История зарождения и развития шахматной игры, её роль в
современном обществе. Чемпионы мира по шахматам. Современные выдающиеся отечественные и
зарубежные шахматисты.
Базовые понятия шахматной игры
9
Правила техники безопасности во время занятий шахматами, понятие о травмах и способах
их предупреждения. Правила поведения шахматистов, шахматный этикет. Шахматные соревнования
и правила их проведения.
Структура и содержание тренировочных занятий по шахматам. Основные термины и
понятия в шахматной игре: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр,
шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король); ход и взятие каждой фигурой,
нападение, защита, начальное положение, ход, взятие, удар, взятие на проходе, длинная и короткая
рокировка, шах, мат, пат, ничья, ценность шахматных фигур, сравнительная сила фигур, стадии
шахматной партии, основные тактические приёмы; шахматная партия, запись шахматной партии,
основы дебюта, атака на рокировавшегося и не рокировавшегося короля в начале партии, атака
при равносторонних и
разносторонних
рокировках, основы
пешечных,
ладейных
илегко фигурных эндшпилей.
Практико-соревновательная деятельность
Данный вид деятельности включает в себя конкурсы решения позиций, спарринги,
соревнования, шахматные праздники.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Таблица 1
Планирование прохождения программного материала по годам обучения
№
п/п
Распределение учебных часов
Виды деятельности
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Раздел 1. Теоретические основы и правила шахматной игры
Сведения из истории
1
шахмат
1
1
1
1
29
20
20
22
Базовые понятия
2
шахматной игры
Раздел 2. Практико-соревновательная деятельность
Конкурсы решения
3
4
позиций
Соревнования
–
4
4
2
3
8
8
8
–
1
1
1
Шахматные праздники
5
1
0
Общее количество часов
33
34
34
34
1
1
Таблица 2
Примерное тематическое планирование (1–4 классы)
Содержание раздела
Тематическое планирование
Характеристика видов
деятельности учащихся
1 класс (33 ч)
Раздел 1. Теоретические основы и правила шахматной игры
Имеют представление об истории
Из истории шахмат
Основные содержательные
возникновения шахмат и
линии
Сведения о возникновении
появления их на Руси.
шахмат и появлении их на
Руси, первое знакомство с
чемпионами мира по шахматам
и ведущими шахматистами
мира.
Базовые понятия
шахматной игры
Соревнования
Основные содержательные
линии
Изучение основ шахматной
игры: шахматная доска,
шахматные фигуры, начальная
позиция фигур, шахматная
нотация, ценность фигур,
нападение, взятие, шахматная
нотация, шах и защита от
шаха, мат, пат, рокировка,
взятие на проходе,
превращение пешки,
матование одинокого короля
различными фигурами, начало
шахматной партии,
материальное преимущество,
правила шахматного этикета,
дебютные ошибки.
Знают основные шахматные
термины: белое и чёрное поле,
горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр, начальное
положение, белые, чёрные, ход,
взятие, взятие на проходе,
длинная и короткая рокировка,
шах, мат, пат, ничья. Правила
хода и взятия каждой фигуры.
Умеют правильно располагать
шахматную доску и расставлять
фигуры перед игрой, записывать
шахматную позицию и партию,
рокировать, объявлять шах,
ставить мат, решать элементарные
задачи на мат в один ход, играть
каждой фигурой в отдельности и в
совокупности с другими
фигурами без нарушений правил
шахматного кодекса, разыгрывать
партию с партнёром.
Соблюдают правила поведения за
шахматной доской.
Раздел 2. Практико-соревновательная деятельность
Умеют правильно располагать
Основные содержательные
шахматную доску и расставлять
линии
Участие детей в шахматном
фигуры на ней, играть партию от
турнире «Первенство класса». начала до конца с записью,
пользоваться шахматными
часами.
1
2
2 класс (34 ч)
Раздел 1. Теоретические основы и правила шахматной игры
Знают о вкладе чемпионов мира
Из истории шахмат
Основные содержательные
по шахматам в развитие
линии
Сведения о каждом из 16
шахматной культуры.
чемпионов мира по шахматам,
их вкладе в развитие шахмат,
знакомство с ведущими
шахматистами мира.
Знают способы защиты в
Базовые понятия
Основные содержательные
шахматной партии, элементарные
шахматной игры
линии
Основы шахматной игры
шахматные комбинации, имеют
(повторение материала 1-го
представление о дебютных
года обучения: защита в
ловушках и о том, как в них не
шахматах, матование
попадаться.
одинокого короля различными Умеют видеть нападение и
фигурами).
защищать свои фигуры от
Шахматная комбинация:
нападения партнёра, матовать
выигрыш материала.
одинокого короля двумя ладьями,
Основы дебюта: развитие
ферзём и ладьёй, королём и
фигур, дебютные ловушки,
ферзём, королём и ладьёй, могут
короткие партии.
находить элементарные
Основы эндшпиля: реализация шахматные комбинации: двойной
большого материального
удар, связку, ловлю фигуры, мат
преимущества.
на последней горизонтали,
сквозной удар, открытый и
двойной шахи, знают, как
правильно выводить фигуры в
начале партии и выигрывать
партию с большим материальным
преимуществом.
Соблюдают правила поведения за
шахматной доской.
Раздел 2. Практико-соревновательная деятельность
Расставляют позицию для
Конкурсы решения
Основные содержательные
решения упражнений, решают
позиций
линии
Конкурс решения позиций на
шахматные упражнения.
тактические приёмы «связка», Анализируют свои ответы и
«двойной удар», «нападение», ответы своих сверстников.
«защита», «сквозной удар»,
С помощью тестового задания
«ловля фигуры», «открытый
оценивают собственное
шах», «двойной шах», «мат по выполнение.
последней горизонтали».
Соревнования
Основные содержательные
линии
Участие детей в шахматном
турнире «Первенство класса».
Умеют играть партию от начала
до конца с записью и различным
контролем времени.
1
3
Шахматный праздник
Основные содержательные
линии
Участие в школьном
шахматном празднике.
Осваивают правила игры.
Активно участвуют в играх и
эстафетах.
Общаются и взаимодействуют со
сверстниками.
Проявляют доброжелательность,
взаимопонимание, смелость,
волю, решительность, активность
и инициативу при решении
вариативных задач, возникающих
в процессе игр.
Регулируют эмоции в процессе
игровой деятельности, умеют
управлять ими.
Соблюдают правила техники
безопасности во время участия в
празднике.
3 класс (34 ч)
Раздел 1. Теоретические основы и правила шахматной игры
Знают историю возникновения
Из истории шахмат
Основные содержательные
шахматных соревнований,
линии
История возникновения
правила проведения
соревнований по шахматам,
соревнований, различные системы
системы проведения
проведения шахматных
шахматных соревнований.
соревнований.
Знают шахматные комбинации и
Базовые понятия
Основные содержательные
тактические приёмы
шахматной игры
линии
Шахматная комбинация:
«завлечение», «отвлечение»,
задачи на мат в два хода,
«уничтожение защиты», основы
тактические приёмы
разыгрывания дебюта: развитие
«завлечение», «отвлечение»,
фигуры, дебютные ловушки,
«уничтожение защиты»,
короткие партии.
«спёртый мат».
Умеют решать позиции на мат в
Основы разыгрывания дебюта, два хода, находить тактические
атака на короля в дебюте.
приёмы «завлечение»,
Основы пешечного эндшпиля: «отвлечение», «уничтожение
проведение пешки в ферзи,
защиты», «спёртый мат»,
правило квадрата,
атаковать рокировавшегося и
отталкивание плечом,
не рокировавшегося короля в
реализация лишней пешки.
дебюте, проводить пешку в ферзи.
Соблюдают правила поведения за
шахматной доской.
Конкурсы решения
позиций
Раздел 2. Практико-соревновательная деятельность
Расставляют позицию для
Основные содержательные
решения упражнений, решают
линии
Конкурсы решения позиций на шахматные упражнения.
дебютные ловушки, способы
Анализируют свои ответы и
атаки на короля, уничтожение ответы своих сверстников.
защиты, тактические приёмы
С помощью тестового задания
«завлечение», «отвлечение»,
оценивают собственное
1
4
«спёртый мат».
выполнение.
Соревнования
Основные содержательные
линии
Участие детей в шахматном
турнире «Первенство класса».
Умеют играть партию от начала
до конца с записью и различным
контролем времени.
Шахматный праздник
Основные содержательные
линии
Участие в школьном
спортивно-шахматном
празднике.
Осваивают правила игры.
Активно участвуют в играх и
эстафетах.
Общаются и взаимодействуют со
сверстниками.
Проявляют доброжелательность,
взаимопонимание, смелость,
волю, решительность, активность
и инициативу при решении
вариативных задач, возникающих
в процессе игр.
Регулируют эмоции в процессе
игровой деятельности, умеют
управлять ими.
Соблюдают правила техники
безопасности во время участия в
празднике.
4 класс (34 ч)
Раздел 1. Теоретические основы и правила шахматной игры
Из истории шахмат
Базовые понятия
шахматной игры
Основные содержательные
линии
История появления шахмат на
Руси. Зарождение шахматной
культуры в России.
Основные содержательные
линии
Тактические приёмы
«мельница», «перекрытие»,
«рентген».
Основы дебюта: открытые,
полуоткрытые и закрытые
дебюты, слабые пункты f2/f7,
перевес в развитии фигур,
выбор хода и оценка позиции,
перевес в пространстве.
Основы эндшпиля: простейшие
ладейные и легко фигурные
окончания.
Знают о появлении шахмат на
Руси, о том, как зарождалась
шахматная культура в России.
Знают тактические приёмы
«мельница», «перекрытие»,
«рентген», основы теории
Итальянской партии, Защиты двух
коней, Русской партии, способы
разрушения прикрытия короля
при равносторонней и
разносторонней рокировках.
Умеют находить тактические
приёмы «мельница»,
«перекрытие», «рентген»,
разыгрывать открытые дебюты по
теории, использовать перевес в
развитии в дебюте, атаковать
короля при равносторонней и
разносторонней рокировках,
разыгрывать простейшие
ладейные эндшпили: ладья с
пешкой против ладьи (позиции
1
5
Фили Дора и Лусины),
простейшиелегко фигурные
окончания.
Соблюдают правила поведения за
шахматной доской.
Раздел 2. Практико-соревновательная деятельность
Расставляют позицию для
Конкурсы решения
Основные содержательные
решения упражнений, решают
позиций
линии
Конкурсы решения позиций на шахматные упражнения.
все пройденные тактические
Анализируют свои ответы и
приёмы и шахматные
ответы своих сверстников.
комбинации.
С помощью тестового задания
оценивают собственное
выполнение.
Умеют играть партию от начала
Соревнования
Основные содержательные
до конца с записью партии и
линии
Участие детей в шахматном
различным контролем времени.
турнире «Первенство класса».
Осваивают правила игры.
Шахматный праздник
Основные содержательные
Активно участвуют в играх и
линии
Участие в школьном
эстафетах.
спортивно-шахматном
Общаются и взаимодействуют со
празднике.
сверстниками.
Проявляют доброжелательность,
взаимопонимание, смелость,
волю, решительность, активность
и инициативу при решении
вариативных задач, возникающих
в процессе игр.
Регулируют эмоции в процессе
игровой деятельности, умеют
управлять ими.
Соблюдают правила техники
безопасности во время участия в
празднике.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «ШАХМАТЫ В ШКОЛЕ»
Данная программа обеспечена учебниками, рабочими тетрадями и методическими рекомендациями
авторов Е. А. Прудниковой и Е. И. Волковой (учебник для первого года обучениянаписан в соавторстве с Э.
Э. Уманской).
Следует обратить внимание на электронную форму учебника (ЭФУ) по шахматам. Она
представляет собой электронное издание, которое по структуре и содержанию соответствует
печатному учебнику, а также содержит мультимедийные элементы, расширяющие и дополняющие
содержание учебника.
Электронная форма учебника представлена в общедоступных форматах, не имеющих
лицензионных ограничений для участников образовательного процесса. ЭФУ воспроизводится в том
числе при подключении устройства к интерактивной доске любого производителя.
1
6
Для начала работы с ЭФУ на планшет или стационарный компьютер необходимо установить
приложение «Учебник цифрового века» (скачать его можно из магазинов мобильных приложений
или с сайта издательства).
Электронная форма учебника включает в себя не только изложение учебного материала (текст и
зрительный ряд), но и тестовые задания (тренажёр, контроль) к каждой теме учебника, обширную
базу мульти медиа контента. ЭФУ имеет удобную навигацию, инструменты измерения размера
шрифта, создания заметок и закладок.
Данная форма учебника может быть использована как на уроке в классе (при изучении новой темы
или в процессе повторения материала, при выполнении самостоятельной, парной или групповой
работы), так и во время самостоятельной работы дома, при подготовке к уроку, для проведения
внеурочных мероприятий.
Материально-техническое обеспечение включает в себя минимально допустимый перечень библиотечного
фонда (книгопечатной продукции), печатных пособий, технических компьютерных и других информационных
средств обучения, а также подразумевает оборудование классной комнаты с учётом особенностей учебного
процесса в начальной школе и специфики конкретного учебного предмета.
При наличии соответствующих возможностей школа может изменять это количество всторону
увеличения.
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика в классе);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5–6 человек).
Наименование объектов и средств материально-технического
Количество
обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный
государственный
образовательный
начального общего образования
Рабочие программы
Дидактические карточки
Учебно-методические пособия и рекомендации
стандарт
Д
Д
К
Д
Печатные пособия
Таблицы, схемы (в соответствии с программой обучения), портреты
чемпионов мира
Д
Технические средства обучения
Портативный компьютер
Радиомикрофон (петличный)
Музыкальный центр
Сканер
Принтер
Копировальный аппарат
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Экранно-звуковые пособия
Аудиовизуальные пособия
Аудиозаписи музыкальные
Д
Д
1
7
Учебно-практическое оборудование
Гигантские напольные шахматы и шахматное поле Демонстрационная
шахматная доска с магнитными шахматамиИндивидуальные шахматные доски с
комплектом фигур.
Шахматные часы.
Аптечка
Д
Д
Ф
Ф
Д
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В результате освоения программы «Шахматы в школе» учащиеся должны знать
/применять:
– правила техники безопасности во время занятий;
– историю возникновения и развития шахматной игры;
–
имена чемпионов мира по шахматам и ведущих шахматистов мира, какойвклад они внесли в
развитие шахмат;
– вклад чемпионов мира по шахматам в развитие шахматной культуры;
–
историю возникновения шахматных соревнований, правила проведения соревнований,
шахматный этикет, а также какими личностными (интеллектуальными, физическими, духовнонравственными) качествами должен обладать шахматистспортсмен;
–
историю развития шахматной культуры и спорта в России, выдающихся шах-матных деятелей
России;
– приобретённые знания и умения в самостоятельной творческой деятельности.
К концу первого учебного года (первого класса) учащиеся должны:
–
уметь объяснять шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые и чёрные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на
проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;
–
знать шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король), правилахода и взятия
каждой фигуры;
–
иметь представление о том, что такое нападение, и уметь видеть элементарныеугрозы
партнёра;
– ориентироваться на шахматной доске;
–
играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурамибез нарушений
правил шахматного кодекса;
– правильно располагать шахматную доску между партнёрами;
– правильно расставлять фигуры перед игрой;
– различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
– рокировать короля, объявлять шах, ставить мат, решать элементарные задачина
мат в один ход;
– знать, что такое ничья, пат и вечный шах;
– знать «цену» каждой шахматной фигуры;
– усвоить технику матования одинокого короля двумя ладьями, ферзём и ладьёй,
ферзём и королём;
1
8
– владеть способом взятия на проходе;
– записывать шахматную партию;
– уметь играть целую шахматную партию с партнёром от начала до конца с
записью своих ходов и ходов партнёра.
К концу второго учебного года (второго класса) учащиеся должны:
– уметь видеть нападение со стороны партнёра, защищать свои фигуры, нападать и создавать
угрозы;
– защищать свои фигуры от нападения и угроз;
решать шахматные задачи на тактику и видеть следующие тактические угрозы в партиях: двойной
– разыгрывать шахматную партию с партнёром от начала и до конца, правильновыводя
фигуры в дебюте;
– реализовывать большое материальное преимущество.
К концу третьего учебного года (третьего класса) учащиеся должны:
– владеть новыми элементами шахматной тактики: «завлечение», «отвлечение»,
«уничтожение защиты», «спёртый мат»;
– понимать основы разыгрывания дебюта и правильно выводить фигуры в начале
партии;
– знать способы атаки на рокировавшегося и не рокировавшегося короля;
–
уметь разыгрывать элементарные пешечные эндшпили и реализовывать большое
материальное преимущество;
– принимать участие в шахматных соревнованиях.
К концу четвёртого учебного года (четвёртого класса) учащиеся должны:
– владеть основными шахматными понятиями;
– владеть основными элементами шахматной тактики и техники расчёта вариантов в
практической игре;
– находить и решать различные шахматные комбинации, в том числе мат в два–три хода;
– знать и применять основные принципы развития фигур в дебюте; открытыедебюты и их
теоретические варианты;
– уметь атаковать короля при разносторонних и равносторонних рокировках;
– разыгрывать элементарные пешечные, ладейные и легко фигурные эндшпили,знать
теоретические позиции;
– уметь реализовывать материальное преимущество; принимать участие в шахматных
соревнованиях;
– удар, связку, ловлю фигуры, сквозной удар, мат на последней горизонтали, открытый и
двойной шахи;
– ставить мат одинокому королю ладьёй и королём.
1
9
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Абрамов С. П. Шахматы: первый год обучения. Методика проведения занятий /С. П.
Абрамов, В. Л. Барский. – М.: ООО «Дайв», 2009.
Весела И. Шахматный букварь / И. Весела, И. Веселы. – М.: Просвещение, 1983.
Гончаров В. И. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольника шахматнойигре / В. И.
Гончаров. – М.: ГЦОЛИФК, 1984.
Гришин В. Г. Шахматная азбука / В. Г. Гришин, Е. И. Ильин. – М.: Детскаялитература, 1980.
Диченскова А. М. Физкультминутки и пальчиковые игры в начальной школе /А. М
Диченскова. – Ростов н/Д: Феникс, 2014.
Зак В. Г. Я играю в шахматы / В. Г. Зак, Я. Н. Длуголенский. – Л.: Детскаялитература, 1985.
Князева В. Уроки шахмат / В. Князева. – Ташкент: Укитувчи, 1992.
Костьев А. Н. Шахматный кружок в школе и пионерском лагере: метод. материалдля работы
с детьми / А. Н. Костьев. – М.: Физкультура и спорт, 1980.
Сухин И. Г. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2–5 лет / И. Г. Сухин. –М.: Новая
школа, 1994.
Сухин И. Г. Волшебный шахматный мешочек / И. Г. Сухин. – Испания: Изд. центрМаркота.
Международная шахматная академия Г. Каспарова, 1992.
Сухин И. Г. Приключения в Шахматной стране / И. Г. Сухин. – М.: Педагогика,
1991.
Сухин И. Г. Удивительные приключения в Шахматной стране / И. Г. Сухин. – М.:
Поматур, 2000.
Сухин И. Г. Шахматы для самых маленьких / И. Г. Сухин. – М.: Астрель, АСТ,
2000.
Сухин И. Г. Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн
полны: учеб. для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы / И. Г. Сухин. –Обнинск:
Духовное возрождение, 1998.
Сухин И. Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: пособие для учителя /И. Г.
Сухин. – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.
Шахматы – школе/ сост. Б. Гершунский, А. Костьев. – М.: Педагогика, 1991.
2
0
Приложение
Тематическое поурочное планирование
1 класс
№
Тема урока
Содержание урока
урока
1
Шахматы – мои друзья.
История
возникновения
шахмат
Знакомство детей с правилами техники безопасности назанятиях по
шахматам.
Введение и раскрытие понятия «шахматная игра», рас-сказ об
истории возникновения данного понятия и шах-матной игры в
целом
2
Шахматная доска
Знакомство детей с новыми понятием «шахматная дос-ка», белыми
и чёрными полями на шахматной доске,
угловыми и центральными полями, правильным распо-ложением
шахматной доски в начале партии
3
Горизонталь
Знакомство с шахматной доской: новое понятие
«горизонталь»,
4
Вертикаль
Знакомство с шахматной доской: новое понятие
«вертикаль»
5
Диагональ
Знакомство с шахматной доской: новое понятие
«диагональ»
6
Шахматная нотация
Обозначение вертикалей, горизонталей, полей,
шахматных фигур
7
Шахматные фигуры
Расстановка шахматных фигур в начальной позиции
и начальная позиция
8
Ладья
Знакомство учащихся с шахматной фигурой
«ладья», её местом в начальной позиции,
способом передвижения ладьи по доске: ход ивзятие;
раскрытие понятий «ход фигуры»,
«невозможный ход»
9
Слон
Знакомство учащихся с шахматной фигурой
«слон», его местом в начальной позиции,
объяснение способов передвижения слона подоске:
ход и взятие; введение и раскрытие
понятий «белопольный» и «чернопольный» слон
10
Ферзь
Знакомство с шахматной фигурой «ферзь», егоместом
в начальной позиции, способом
передвижения ферзя по доске: ход и взятие
2
1
11
Конь
Знакомство с шахматной фигурой «конь», егоместом
в начальной позиции, способом
передвижения коня по доске: ход и взятие
12
Пешка
Правила хода и взятия пешкой
13
Превращение пешки
Правила превращение пешки
14
Король
Правила хода и взятия королём
15
Ценность фигур
Сравнительная сила фигур
16
Нападение
Атакующие возможности фигур
17
Взятие. Взятие на проходе
Особое взятие пешкой: взятие на проходе
18
Шах и защита от шаха
Постановка шаха всеми фигурами, защита от шаха
19
Мат
Постановка мата всеми фигурами
20
Пат – ничья
Варианты ничьей
21
Рокировка
Правила рокировки, длинная и короткая рокировки
22
Основные принципы игры
Общие принципы игры в начале шахматной партии
в начале партии
23
Мат двумя ладьями
Техника матования одинокого короля двумя ладьями
одинокому королю
24
Мат ферзём и ладьёй
Техника матования одинокого короля ферзём и ладьёй
одинокому королю
25
Мат ферзём и королём
Техника матования одинокого короля ферзём и королём
одинокому королю
26
Материальное преимущество
Определение материального преимущества, реализация
материального преимущества
27
Нарушение основных прин-
Ошибочные ходы в начале партии и их последствия
ципов игры в начале партии
28
Партии-миниатюры
Анализ коротких партий
29
Запись шахматной партии
Способ ведения записи партии во время соревнований
30
Шахматный этикет
Правила поведения шахматиста во время партии
31–33
Шахматный турнир
Участие в шахматном турнире
2 класс
1
Из истории шахмат. Чемпио-
Беседа о важности соблюдения правил техники без2
2
ны мира по шахматам и выдающиеся шахматисты мира
опасности на занятиях по шахматам.
Из истории шахмат: знакомство с именами шахматистов –
чемпионов мира, ведущих шахматистов
2
Шахматные фигуры
(повторение)
Повторение материала первого года обучения
3
Нападение в шахматной пар-тии.
Шах и защита от него.
Рокировка (повторение)
Повторение материала первого года обучения
4
Мат. Пат. Мат одинокому ко-ролю
королём и ладьёй. Мат в
один ход (повторение)
Повторение материала первого года обучения
5
Защита в шахматной партии: уход
из-под нападения, уни- чтожение
атакующей фигуры,
защита фигуры
Знакомство с понятием «защита» в шахматной партии и такими
действиями против угроз партнёра, как уход из- под нападения,
уничтожение атакующей фигуры, защита фигуры
6
Защита в шахматной партии:
перекрытие, контрнападение
Знакомство с двумя другими видами защиты в шахматной партии –
перекрытием, контрнападением
7
Конкурс решения позиций:
как бы вы сыграли?
Отработка на практике тактических приёмов, пройденных на уроках 5, 6
8
Тактический приём «двойной
удар»
Знакомство с тактическим приёмом «двойной удар»,
способами нанесения двойного удара различными фигурами
9
Тактический приём «связка»
Знакомство с тактическим приёмом «связка», понятиями «полная» и «неполная» связка, «давление» на связку
10
Конкурс решения позиций:
как бы вы сыграли?
Отработка на практике тактических приёмов, пройденных на уроках 8, 9
11
Тактический приём «ловля
фигуры»
Знакомство с новым тактическим приёмом «ловля фигуры» и
способами его применения
12
Тактический приём «сквозной
удар»
Знакомство с новым тактическим приёмом «сквозной
удар» и способами его применения
13
Мат на последней горизонтали
Слабость последней горизонтали, «форточка»
14
Конкурс решения позиций:
как бы вы сыграли?
Отработка на практике тактических приёмов, пройденных на уроках 11–13
15
Тактический приём «открытый шах» Знакомство с новым тактическим приёмом «открытый
шах» и способами его практического применения
16
Тактический приём «двойной
шах»
Знакомство с новым тактическим приёмом «двойной
шах» и способами его практического применения
2
3
17–20 Шахматный турнир
Игровая практика
Основы игры в дебюте: дебютные
ловушки
22–23 Основы игры в дебюте: атака
на короля
Раскрытие основных принципов игры в дебюте, знакомство с
понятиями «дебют», «детский мат», «мат Легаля»
Знакомство с таким методом игры в дебюте, как атака
на короля партнёра
24–25 Основы эндшпиля: реализация
большого материального
преимущества.
26–28 Основы анализа шахматной
партии
Знакомство с понятием «реализация преимущества» и такими
способами реализации преимущества, как игра на мат, размен
одноимённых фигур для увеличения материального перевеса
Просмотр и анализ коротких
шахматных партий
21
Конкурс решения позиций:как бы вы Отработка на практике материала уроков 21–25
сыграли?
30–33 Шахматный турнир
Игровая практика
29
34
Шахматный праздник
Решение заданий, игровая практика
3 класс
1
2
3
4
5
6
7
Из истории возникновения
соревнований по шахматам. Системы
проведения шахмат-ных
соревнований.
Беседа о важности соблюдения правил техники без-опасности на
занятиях по шахматам.
Знакомство с материалом об истории возникновения шахматных
соревнований, изучение различных систем
проведения шахматных соревнований
Матование одинокого короляразными Повторение материала второго года обучения. Разыг- рывание
фигурами (повторение)
позиций, решение позиций на мат в два хода
Тактические комбинации и приёмы Повторение материала второго года обучения
«связка», «сквозной удар», «двойной
удар», «ловля
фигуры» (повторение)
Тактические комбинации и
Повторение материала второго года обучения
приёмы «двойной шах», «от-крытый
шах» (повторение)
Конкурс решения позиций:
Отработка на практике материала уроков 2–4
как бы вы сыграли?
Тактический приём «завлечение»
Знакомство с новым тактическим приёмом «завлечение
фигур под тактический удар»
Тактический приём «отвлечение
Знакомство с новым тактическим приёмом «отвлечение фигур от
защиты»
2
4
8
Тактический приём
«уничтожение защиты»
9
Тактический приём «спёртый
мат»
10
Сочетание тактических приёмов Просмотр партий на тему «сочетания различных тактических приёмов»
11
Конкурс решения позиций:
как бы вы сыграли?
Отработка на практике материала уроков 6–9
12
Борьба за инициативу
Информирование учащихся о том, как начинать атакующие действия в
шахматной партии
13
Основы дебюты: атака на не
рокировавшегося короля
Знакомство со способами атаки на короля, который не успел сделать
рокировку: вскрытие центральных линий,
быстрое развитие, мобилизация фигур
14
Атака на рокировавшегося
короля
Знакомство со способами атаки на короля, который сделал рокировку:
жертва фигуры с целью вскрытия пешечного
прикрытия короля, уничтожение защиты
15
Конкурс решения позиций:
как бы вы сыграли?
Отработка на практике материала уроков 12–14
Шахматный турнир
Игровая практика
16–19
Знакомство с новым тактическим приёмом «уничтожение защиты»,
способом его применения в практической игре; рассмотрение и анализ
типичных позиций на данную тему
Знакомство с новым понятием «спёртый мат», разборклассической
партии на применение приёма «спёртый мат»
20
Основы анализа шахматнойЗнакомство с основами анализа шахматной партии, разбор партий
партии: выбери ход и найдиплан чемпионов мира и ведущих шахматистов мира
21
Основы пешечного эндшпиля:
проходная пешка, правило
квадрата
Знакомство c элементарными пешечными окончаниями: пешка против короля, пешка проходит в ферзи безпомощи своего
короля, правило квадрата
22
Основы пешечного эндшпиля:
крайняя пешка, «отталкивание
плечом»
Знакомство c элементарными пешечными окончаниями: крайняя пешка,
пешка проходит в ферзи при помощи своего короля, отталкивание
плечом
23
Основы пешечного эндшпиля:
оппозиция и ключевые поля
Повторение материала: игра пешки против короля, пешка проходит в
ферзи без помощи своего короля, пешка проходит в ферзи при помощи
своего короля; введение новых понятий «оппозиция», «ключевые поля»
2
5
24
Основы пешечного эндшпиля:король Введение и раскрытие новых понятий: «взаимно блокируемые
с пешкой против короля с пешкой
пешки», «позиция взаимного цугцванга», «ключевые поля».
25
Основы пешечного эндшпиля:король Знакомство с правилом блуждающего квадрата, раскрытие
против пешек, правило
особенностей разрозненных пешек, их сильных
блуждающего квадрата
и слабых сторон
26
Теоретические позиции пешечного
эндшпиля: ферзь
против пешки
Конкурс решения позиций:
как бы вы сыграли?
27
28
29
30–33
34
Знакомство с теоретическими позициями пешечного эндшпиля:
король и две пешки против короля, особенности проведения пешек в
ферзи по вертикалям b и g
Отработка на практике материала уроков 20–26
Сыграй как чемпион мира.Партия В. Анализ шахматных партий чемпионов мира, угадывание ходов
Крамник –Д. Садвакасов.
Сыграй как чемпион мира. Партия В. Анализ шахматных партий чемпионов мира, угадывание ходов
Ананд – М. Карлсен
Шахматный турнир
Игровая практика
Шахматный праздник
Решение заданий, игровая практика
4 класс
1
2
3
История появления шахмат на Руси.Беседа о важности соблюдения правил техники безопасности на
Зарождение шахматной культуры взанятиях по шахматам.
России
Знакомство с материалом об истории появления шахмат
на Руси, о том, как в России начала формироватьсяшахматная
культура
Основные принципы игры вдебюте Дополнение знаний об игре в дебюте новыми сведениями: роль
центра, создание численного превосходства
Перевес в развитии фигур
Раскрытие понятия «мобилизация фигур для получения
численного превосходства»
4
Атака на короля
5
Перевес в пространстве
6
Оценка позиции
Раскрытие плана атаки на короля при односторонней и
разносторонней рокировках, а также плана атаки на короля,
оставшегося в центре
Способы игры при пространственном перевесе, способы достижения
пространственного перевеса
Рассказ о том, что необходимо делать для того, чтобы правильно
оценить позицию во время шахматной партии
2
6
7
План игры
8
Выбор хода
9
Открытые дебюты
Многообразие открытых дебютов. Итальянская партия,
защита двух коней
10
Полуоткрытые дебюты
Многообразие полуоткрытых дебютов. Сицилианская
защита, Французская защита
11
Закрытые дебюты
Многообразие закрытых дебютов. Славянская защита
12
Гамбиты
Королевский гамбит
13
Тактический приём «мельница»
Знакомство с тактическим приёмом «мельница». Решение
дидактических заданий
14
Тактический приём «перекрытие»
Знакомство с тактическим приёмом «перекрытие». Решение
дидактических заданий
15
Тактический приём «рентген»
Знакомство с тактическим приёмом «рентген». Решение
дидактических заданий
16
Конкурс решения позиций:
как бы вы сыграли?
Отработка на практике материала уроков 13–16
17
Анализ шахматной партии:выбери ходРазбор и анализ партий чемпионов мира и ведущихшахматистов
мира
Шахматный турнир
Игровая практика
18–21
22–25
26
27
Простейшие ладейные эндшпили:
ладья с пешкой и королём против
ладьи
и короля
Простейшие легко фигурные
окончания: мат двумя слонами одинокому королю.
Простейшие легко фигурные
окончания: мат конём и слоном
одинокому королю
Разбор схемы моделирования плана игры, раскрытие
цели планирования
Алгоритм выбора хода, форсированные и не форсированные
варианты, профилактика. Учимся думать запартнёра
Знакомство с простейшими ладейными эндшпилями; способами
защиты за слабейшую сторону и способамиигры на выигрыш за
сильнейшую сторону; изучение приёмов «построение моста»,
«отталкивание плечом»,
знакомство с позицией Фили Дора и позицией Лусины
Знакомство с простейшими легко фигурными окончаниями: техника
матования двумя слонами
Знакомство с простейшими легко фигурными окончаниями: техника
матования слоном и конём
28
Конкурс решения позиций:
как бы вы сыграли?
Отработка на практике материала уроков 22–27
29
Роль шахмат в жизни человека.
Советы чемпионов мира юным шахматистам. Зачем
учиться шахматной игре
2
7
Как стать сильным шахматистом.
30–33 Шахматный турнир
34
Шахматный праздник
Игровая практика
Решение заданий, игровая практика
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
38
3
9
4
0
41
42
–.
43
44
