РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского городского округа
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С.Пушкина»
(МБОУ КГО «СОШ №2 им. А.С.Пушкина»)
«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол №1
от 26.08.2024 г.
Руководитель МСШ
«Принято»
педагогическим
советом
протокол №1
от 27.08. 2024 г.
Директор школы
«Утверждено»
приказ по школе №151
от 30.08.2024г.
Директор школы
Герасимчук Н.Н.
Хинконен Л.И
Герасимчук Н.Н.
Рабочая программа
учебного предмета «Литература»
адаптированной основной общеобразовательной программы
основного общего образования обучающихся
с задержкой психического развития
г. Костомукша
2024г.
Рабочая программа по учебному предмету “Литература”.
Программа по литературе включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературе.
Пояснительная записка.
Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи
учителю литературы в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
Программа по литературе позволит учителю:
• реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО;
• определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе; определить
и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета
по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, рабочей программой воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены с
учетом особенностей преподавания учебного предмета на уровне основного общего
образования и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, планируемые
предметные результаты распределены по годам обучения.
Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как
учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь,
патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей
обучающихся, их психического и литературного развития, жизненного и читательского
опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учета преемственности с учебным предметом “Литературное чтение” на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным
предметом “История” и учебными предметами предметной области “Искусство”, что
способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию
эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах
различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся с ЗПР перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского
восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний, в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощенных в отечественной и зарубежной литературе.
Специальной целью преподавания литературы является целенаправленное развитие у
обучающегося с ЗПР способности к адекватному восприятию и пониманию смысла
различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в
устной и письменной форме.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных задач,
которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу и учитывают особые образовательные
потребности обучающихся с ЗПР.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию
отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной
литературы, воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению
национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию
национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур, освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и
ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека
и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том
числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвященных литературе, чтению,
книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у обучающихся
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте,
сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений,
творческих способностей, эстетического вкуса.
Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и
их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать
собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных
произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с
произведениями других искусств, формировать представления о специфике литературы в
ряду других искусств и об историко-литературном процессе, развивать умения поиска
необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их
критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании образования по предмету «Литература»
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Литература»
необходима адаптация объема и характера учебного материала к познавательным
возможностям обучающихся с ЗПР. В процессе занятий педагог на практической основе
знакомит обучающихся с основными теоретико-литературными сведениями, не прибегая к
сложным литературоведческим определениям. Подбор заданий должен максимально
активизировать познавательную деятельность обучающегося с ЗПР. Необходимо
неоднократное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий; использование
многократных указаний, упражнений; поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
использование заданий с опорой на образцы. Педагог должен всячески поощрять активность
обучающегося с ЗПР, повышать его самооценку, укреплять в нем веры в свои силы. Для
чтения и анализа следует подбирать небольшие по объему произведения (сокращенные
варианты), обязательно проводить предварительную словарную работу. При работе с
текстом в устном плане формировать умение работать по образцу, плану, перечню
представленных вопросов, что поможет обучающимся в последующем перенести усвоенный
навык на различные виды письменных работ, написание сочинений. Важно сокращать объем
теоретических сведений; включать отдельные темы или целые разделы в материалы для
обзорного, ознакомительного или факультативного изучения; приспосабливать темп
изучения учебного материала, методов обучения, объема домашнего задания, уровня
сложности проверочных и контрольных работ к возможностям обучающихся с ЗПР.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Литература» входит в предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет
«Литература» преемственен по отношению к предмету «Литературное чтение». Содержание
учебного предмета «Литература», представленное в Примерной рабочей программе,
соответствует ФГОС ООО, основной образовательной программе основного общего
образования.
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах — 2
часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного
общего образования рассчитано на 442 часа.
Содержание обучения в 5 классе представлено в таблице:
Мифология
Фольклор.
Литература первой
половины XIX века.
Литература второй
половины XIX века.
Литература XIX-XX
веков.
Литература XX-XXI веков
Произведения
отечественных писателей
XIX-XXI веков на тему
детства
Мифы народов России и мира.
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее двух).
И.А. Крылов. Басни (две по выбору). Например, “Волк на
псарне”, “Листы и Корни”, “Свинья под Дубом”, “Квартет”,
“Осёл и Соловей”, “Ворона и Лисица”.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). “Зимнее утро”,
“Зимний вечер”, “Няне” и другие, “Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях”. М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
“Бородино”.
Н.В. Гоголь. Повесть “Ночь перед Рождеством” из сборника
“Вечера на хуторе близ Диканьки”.
И.С. Тургенев. Слово о писателе.
Рассказ “Муму”.
Н.А. Некрасов. Слово о поэте.
Стихотворение “Крестьянские дети”.
Поэма “Мороз, Красный нос” (отрывок “Есть женщины в
русских селеньях”).
Л.Н. Толстой. Слово о писателе.
Рассказ “Кавказский пленник”.
Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX веков о
родной природе и о связи человека с Родиной (не менее трех
стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А.К.
Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока,
С.А. Есенина, Н.М. Рубцова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIXXX веков
А.П. Чехов (один рассказ по выбору). Например, “Лошадиная
фамилия”, “Мальчики”, “Хирургия” и другие.
М.М. Зощенко (один рассказ по выбору). Например,
“Галоша”, “Лёля и Минька”, “Ёлка”, “Золотые слова”,
“Встреча” и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и
животных (одно произведение по выбору). Например, А.И.
Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например,
“Корова”, “Никита” и другие.
В.П. Астафьев. Рассказ “Васюткино озеро”.
Произведения отечественной прозы на тему “Человек на
войне” (одно произведение по выбору). Например, Л.А.
Кассиль. “Дорогие мои мальчишки”; Ю.Я. Яковлев.
“Девочки с Васильевского острова”; В.П. Катаев. “Сын
полка” и другие.
В.Г. Короленко, В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина, В.П. Астафьева, В.К. Железникова,
Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, Н.Ю. Абгарян (одно
произведение по выбору). Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например,
К. Булычёв “Девочка, с которой ничего не случится”,
Зарубежная литература.
“Миллион приключений” и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения
(одно по выбору). Например, Р.Г. Гамзатов. “Песня соловья”;
М. Карим. “Эту песню мать мне пела”.
Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например,
“Снежная королева”, “Соловей” и другие. Зарубежная
сказочная проза (одно произведение по выбору). Например,
Л. Кэрролл. “Алиса в Стране Чудес” (главы по выбору),
Дж.Р.Р. Толкин “Хоббит, или Туда и обратно” (главы по
выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (одно произведение
по выбору). Например, М. Твен. “Приключения Тома
Сойера” (главы по выбору); Дж. Лондон. “Сказание о Кише”;
Р. Брэдбери. Рассказы. Например, “Каникулы”, “Звук
бегущих ног”, “Зелёное утро” и другие произведения.
Зарубежная приключенческая проза (одно произведение по
выбору).
Например, Р.Л. Стивенсон. “Остров сокровищ”, “Чёрная
стрела” и другие.
Зарубежная проза о животных (одно произведение по
выбору).
Э. Сетон-Томпсон. “Королевская аналостанка”;
Дж. Даррелл. “Говорящий свёрток”; Дж. Лондон. “Белый
клык”; Дж.Р. Киплинг. “Маугли”, “Рикки-Тикки-Тави” и
другие произведения.
Содержание обучения в 6 классе представлено в таблице:
Античная литература.
Фольклор.
Древнерусская
литература.
Литература первой
половины XIX века.
Литература второй
половины XIX века.
Гомер. Поэмы. “Илиада”, “Одиссея” (фрагменты).
Русские былины (одно произведение). Например, “Илья
Муромец и Соловей-разбойник”, “Садко”. Малые жанры
фольклора: пословицы, поговорки, загадки.
“Повесть временных лет”: фрагмент “Сказание о
белгородском киселе”.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). “Песнь о
вещем Олеге”, “Зимняя дорога”, “Узник”, “Туча” и другие.
Роман “Дубровский”.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). “Три
пальмы”, “Листок”, “Утёс” и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (одно произведение).
Например, “Косарь”, “Соловей” и другие.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (одно произведение). “Есть в
осени первоначальной...”, “С поляны коршун поднялся...”.
А.А. Фет. Стихотворения (одно произведение). “Учись у них
- у дуба, у берёзы...”, “Я пришёл к тебе с приветом...”.
И.С. Тургенев. Рассказ “Бежин луг”.
Н.С. Лесков. Сказ “Левша”.
Л.Н. Толстой. Повесть “Детство” (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (два по выбору). Например, “Толстый и
Литература XX века.
Стихотворения
отечественных поэтов
начала XX века.
Стихотворения
отечественных поэтов XX
века
Проза отечественных
писателей конца XX начала XXI века, в том
числе о Великой
Отечественной войне.
Произведения
отечественных писателей
на тему взросления
человека.
Произведения
современных
отечественных писателейфантастов.
Литература народов
Российской Федерации.
Зарубежная литература.
тонкий”, “Хамелеон”, “Смерть чиновника” и другие.
А.И. Куприн. Рассказ “Чудесный доктор”.
А.А. Блок “Летний вечер”. С.А. Есенин “Пороша”.
Стихотворения О.Ф. Берггольц, B.C. Высоцкого, Е.А.
Евтушенко, Ю.Д. Левитанского, Ю.П. Мориц, Б.Ш.
Окуджавы (не менее двух стихотворений двух поэтов)
Б.Л. Васильев. Слово о писателе.
Рассказ “Экспонат №...”.
В.Г. Распутин. Слово о писателе.
Рассказ “Уроки французского” (одно произведение по
выбору)
Р.П. Погодин “Кирпичные острова”; Р.И. Фраерман “Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви”; Ю.И. Коваль
“Самая лёгкая лодка в мире” (одно произведение по выбору)
А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак “Время всегда хорошее”;
С.В. Лукьяненко “Мальчик и Тьма”; В.В. Ледерман
“Календарь ма(й)я” (не менее двух)
М. Карим “Бессмертие” (фрагменты); Г. Тукай “Родная
деревня”, “Книга”; К. Кулиев “Когда на меня навалилась
беда...”, “Каким бы малым ни был мой народ...”, “Что б ни
делалось на свете...” (одно произведение)
Д. Дефо. “Робинзон Крузо” (главы по выбору).
Дж. Свифт. “Путешествия Гулливера” (главы по выбору). Ж.
Верн. “Дети капитана Гранта” (главы по выбору). X. Ли.
“Убить пересмешника” (главы по выбору), Дж.К. Роулинг.
“Гарри Поттер” (главы по выбору), Д. У. Джонс. “Дом с
характером”
Содержание обучения в 7 классе представлено в таблице:
Древнерусская
литература.
Литература первой
половины XIX века.
Древнерусские повести: “Поучение” Владимира
Мономаха (в сокращении).
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, “Во
глубине сибирских руд...”, “19 октября” (“Роняет лес
багряный свой убор...”), “И. И. Пущину”, “На холмах Грузии
лежит ночная мгла...” и другие. “Повести Белкина”
(“Станционный смотритель”). Поэма “Полтава” (фрагмент) и
другие.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например,
“Узник”, “Парус”, “Тучи”, “Желанье” (“Отворите мне
темницу...”), “Когда волнуется желтеющая нива...”, “Ангел”,
“Молитва” (“В минуту жизни трудную...”) и другие. “Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова”.
Литература второй
половины XIX века.
Литература конца XIX начала XX века.
Литература первой
половины XX века.
Отечественная поэзия
первой половины XX
века. Стихотворения на
тему мечты и реальности.
Литература второй
половины XX века.
Стихотворения
отечественных поэтов
XX- XXI веков.
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX начала XXI века.
Тема взаимоотношения
Н.В. Гоголь. Повесть “Тарас Бульба”.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла “Записки охотника” (одно
произведение по выбору). Например, “Бирюк”, “Хорь и
Калиныч” и другие. Стихотворения в прозе. Например,
“Русский язык”, “Воробей” и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ “После бала”.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (одно произведение).
Например, “Размышления у парадного подъезда”, “Железная
дорога” и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет,
А.К. Толстой и другие (одно стихотворение по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одно произведение по
выбору). Например, “Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил”, “Дикий помещик”, “Премудрый
пискарь” и другие. Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую тему (одно
произведение). Например, А.К. Толстого, Р. Сабатини, Ф.
Купера.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, “Тоска”,
“Злоумышленник” и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по
выбору). Например, “Старуха Изергиль” (легенда о Данко),
“Челкаш” и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
А.С. Грин. Слово о писателе. Феерия “Алые паруса”.
Стихотворения на тему мечты и реальности (одно-два по
выбору). Например, стихотворения
A.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и других
авторов.
B.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору).
Например, “Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче”, “Хорошее
отношение к лошадям” и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например,
“Юшка”,“Неизвестный цветок” и другие.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например,
“Чудик”, “Стенька Разин”, “Критики” и другие.
Стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Ю.Д. Левитанского - Ъ-4 стихотворения на
выбор.
Ф.А. Абрамов. Слово о писателе.
Рассказ “О чём плачут лошади”.
Ф.А. Искандер. Слово о писателе.
Рассказ “Тринадцатый подвиг Геракла” (одно произведение
по выбору).
Л.Л. Волкова. “Всем выйти из кадра”, Т.В. Михеева. “Лёгкие
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути.
Зарубежная литература.
горы”, У. Старк. “Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?” (не
менее двух произведений современных отечественных и
зарубежных писателей)
М. де Сервантес Сааведра. Роман “Хитроумный идальго Дон
Кихот Ламанчский” (главы).
П. Мериме. “Маттео Фальконе”; О. Генри. “Дары волхвов”,
“Последний лист”, А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка
“Маленький принц”. (одно произведение по выбору).
Содержание обучения в 8 классе представлено в таблице:
Древнерусская
литература.
Литература XVIII века.
Литература первой
половины XIX века.
Литература второй
половины XIX века.
Литература первой
половины XX века.
Произведения писателей
русского зарубежья.
Поэзия первой половины
XX века.
Литература второй
половины XX века.
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX-XXI
века.
Житийная литература. “Житие Сергия
Радонежского”.
Д.И. Фонвизин. Слово о писателе. Комедия “Недоросль”.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, “К
Чаадаеву”, “Анчар” и другие. “Маленькие трагедии” (одна
пьеса по выбору). Например, “Моцарт и Сальери”,
“Каменный гость”. Роман “Капитанская дочка”.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например,
“Я не хочу, чтоб свет узнал...”, “Из-под таинственной,
холодной полумаски...”, “Нищий” и другие. Поэма “Мцыри”.
Н.В. Гоголь. Повесть “Шинель”. Комедия “Ревизор”.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, “Ася”,
“Первая любовь”.
Ф.М. Достоевский. “Бедные люди”, “Белые ночи” (одно
произведение по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по
выбору). Например, “Отрочество” (главы).
И.С. Шмелёв.
Рассказ “Как я стал писателем”. М.А. Осоргин. Слово о
писателе. Рассказ “Пенсне”.
В.В. Маяковский. “Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче”. Б.Л. Пастернак.
“Красавица моя, вся стать.. ”, “Весна в лесу” (1-2 на выбор).
М.И. Цветаева. “Идёшь, на меня похожий...”, “Бабушке”.
А.Т. Твардовский. Поэма “Василий Тёркин” (главы
“Переправа”, “Г армонь”, “Два солдата”, “Поединок” и
другие).
М.А. Шолохов. Рассказ “Судьба человека”.
А. И. Солженицын. Рассказ “Матрёнин двор”. Произведения
отечественных прозаиков второй половины XXXXI века
(одно произведение по выбору). Например, произведения
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Б.П.
Екимова и другие.
Е.И. Носов. Слово о писателе. Рассказ “Кукла” (“Акимыч”).
Произведения
отечественных и
зарубежных прозаиков
второй половины XX-XXI
века
Поэзия второй половины
XX - начала XXI века (не
менее трёх
стихотворений).
Зарубежная литература.
Одно произведение на тему “Человек в ситуации
нравственного выбора”. Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Н.С. Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и другие.
Н.А. Заболоцкий. “Русское поле”, “Вечер на Оке”, “Уступи
мне, скворец, уголок...”.
М.В. Исаковский. “Катюша”, “Враги сожгли родную хату”.
Е.А. Евтушенко. “Людей неинтересных в мире нет...”.
У. Шекспир. Трагедия “Ромео и Джульетта” (фрагменты по
выбору).
Содержание обучения в 9 классе представлено в таблице:
Древнерусская
литература
Литература XVIII века.
Литература первой
половины XIX века.
“Слово о полку Игореве”
М.В. Ломоносов. “Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года” и другие
стихотворения (по выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (одно по выбору). Например,
“Властителям и судиям”, “Памятник” и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть “Бедная Лиза”.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (одна по выбору).
Например, “Светлана”, “Невыразимое”, “Море” и другие.
А.С. Грибоедов. Комедия “Горе от ума”.
Поэзия пушкинской эпохи.К. Н. Батюшков, А.А. Дельвиг,
Н.М. Языков, Е.А. Баратынский (не менее двух
стихотворений по выбору).
А.С. Пушкин. Стихотворения. Например, “Бесы”, “Брожу
ли я вдоль улиц шумных...”, “...Вновь я посетил...”, “Из
Пиндемонти”, “К морю”, “К...” (“Я помню чудное
мгновенье...”), “Мадонна”, “Осень” (отрывок), “Отцыпустынники и жёны непорочны...”, “Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит...”, “Поэт”, “Пророк”, “Свободы
сеятель пустынный...”, “Элегия” (“Безумных лет угасшее
веселье...”), “Я вас любил: любовь ещё, быть может...”, “Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...” и другие. Поэма
“Медный всадник”. Роман в стихах “Евгений Онегин”.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, “Выхожу
один я на дорогу...”, “Дума”, “И скучно и грустно”, “Как
часто, пёстрою толпою окружён...”, “Молитва” (“Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою...”), “Нет, ни тебя так пылко я
люблю...”, “Нет, я не Байрон, я другой...”, “Поэт”
(“Отделкой золотой блистает мой кинжал...”), “Пророк”,
“Родина”, “Смерть Поэта”, “Сон” (“В полдневный жар в
долине Дагестана...”), “Я жить хочу, хочу печали...” и
другие. Роман “Герой нашего времени”. Н.В. Гоголь. Поэма
“Мёртвые души”.
Отечественная проза
первой половины XIX в.
Зарубежная литература.
(одно произведение по выбору). Например, произведения:
“Лафертовская маковница” Антония Погорельского, “Часы
и зеркало” А.А. Бестужева- Марлинского, “Кто виноват?”
(главы по выбору) А.И. Герцена и другие.
Данте. “Божественная комедия” (один фрагмент по выбору).
У. Шекспир. Трагедия “Гамлет” (фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия “Фауст” (один фрагмент по выбору).
Дж.Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например,
“Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..”, “Прощание
Наполеона” и другие. Поэма “Паломничество ЧайльдГарольда” (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно
произведение по выбору). Например, произведения Э.
Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и других авторов.
Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования.
Результаты обучения по учебному предмету “Литература” оцениваются с учетом
особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся с ЗПР. Для
обучающихся с ЗПР возможно изменение формулировки заданий на “пошаговую”,
адаптацию предлагаемого обучающемуся тестового (контрольно-оценочного) материала,
использование справочной информации.
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных произведениях;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах
и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на
примеры из литературы;
• представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе
с опорой на примеры из литературы, активное участие в самоуправлении; готовность к
участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
• осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
России;
•
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отраженным в художественных произведениях; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их
воплощение в литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность
оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
• осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт,
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в сети
Интернет;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений, уметь управлять собственным эмоциональным состоянием,
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека с оценкой поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью
героев на страницах литературных произведений;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность
адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и
литературы, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной среды, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности с учетом специфики
литературного образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных
ролей персонажей литературных произведений;
• потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других, в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие, умение оперировать основными
понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои
действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий;
• способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть
готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
- устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и
сравнения, определять критерии проводимого анализа;
- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий с учетом учебной задачи;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их
взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображенные в художественной литературе;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте; делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном
образовании;
- давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие
результата цели и условиям;
-
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев; признавать свое право на ошибку и такое же
право другого;
- принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим; осознавать
невозможность контролировать все вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
- использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, “мозговые штурмы” и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
-
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формировании
гражданственности
и
патриотизма,
укреплении
единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение элементарными умениями эстетического и смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать
художественную картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
4) овладение умением анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии,
характеризовать авторский пафос, выявлять особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
5) иметь представление о теоретико-литературных понятиях и уметь использовать их
на базовом уровне в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество, проза и поэзия, художественный образ, факт и вымысел, литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада,
песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада),
форма и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика, пафос
(героический, трагический, комический), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог, авторское
отступление, конфликт), система образов, образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж, речевая
характеристика героя, реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание,
параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза, стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа, афоризм;
6) овладение базовым умением рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять с направляющей помощью педагога и при
помощи “ленты времени” принадлежность произведения к историческому времени,
определенному литературному направлению);
7) овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями
исторической
эпохи,
авторского
мировоззрения,
проблематики
произведений;
8) овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
9) овладение умением сопоставлять по опорной схеме или опорным вопросам
изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
10) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся с ЗПР) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
11) овладение умением пересказывать прочитанное произведение по опорным схемам
и наводящим вопросам, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
12) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
13) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не
менее 200 слов), аннотацию, отзыв;
14) овладение базовыми умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской, классической русской
и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения): “Слово о полку Игореве”; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина; комедия Д.И. Фонвизина “Недоросль”, повесть Н.М. Карамзина “Бедная Лиза”,
басни И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского, комедия А.С. Грибоедова
“Горе от ума”, произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма “Медный всадник”, роман
в стихах “Евгений Онегин”, роман “Капитанская дочка”, повесть “Станционный
смотритель”, произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, “Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова”, поэма “Мцыри”, роман
“Герой нашего времени”, произведения Н.В. Гоголя: комедия “Ревизор”, повесть “Шинель”,
поэма “Мертвые души”, стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; “Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил” М.Е. Салтыкова-Щедрина, по одному
произведению (по выбору) следующих писателей: Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н.
Толстой, Н.С. Лесков, рассказы А.П. Чехова, стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В.
Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака, рассказ М.А. Шолохова “Судьба человека”, поэма А.Т. Твардовского “Василий
Теркин” (избранные главы); рассказы В.М. Шукшина: “Чудик”, “Стенька Разин”, рассказ
А.И. Солженицына “Матренин двор”, рассказ В.Г. Распутина “Уроки французского”, по
одному произведению (по выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова, произведения
литературы второй половины XX - XXI в.: не менее трех прозаиков по выбору (в том числе
Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А.Искандер, Ю.П.
Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков), не менее
трех поэтов по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А.
Вознесенский, ВС. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С.
Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов), Гомера, М. Сервантеса, У.
Шекспира;
15) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
16) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
17) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
18) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень, для выполнения учебной задачи; применять
ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 5 классе
обучающийся научится:
начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
понимать, что литература - это вид искусства, и что художественный текст отличается от
текста научного, делового, публицистического;
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать и оценивать
прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о
родах и жанрах литературы; характеризовать героев- персонажей, давать их
сравнительные характеристики по опорной схеме с направляющей помощью педагога;
понимать смысл теоретико-литературных понятий и учиться с направляющей помощью
педагога использовать их в процессе анализа произведений: художественная литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня);
тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж); портрет,
пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; ритм,
рифма;
сопоставлять по опорному плану темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные произведения фольклора и
художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
выразительно читать, в том числе наизусть произведения, и (или) фрагменты (не менее 3
поэтических произведений, не выученных ранее);
пересказывать прочитанное произведение по опорным словам, плану, используя
подробный, сжатый пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
направляющей помощью педагога формулировать вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении; создавать устные и
письменные высказывания разных жанров объемом не менее 50 слов (с учётом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
с направляющей помощью педагога осуществлять начальные умения интерпретации и
оценки изученных произведений фольклора и литературы;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, а также для собственного развития;
планировать с направляющей помощью педагога собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы
для детей и подростков;
участвовать в создании элементарных учебных проектов с направляющей помощью
педагога и учиться публично представлять их результаты (с учётом актуального уровня
развития обучающихся с ЗПР);
с направляющей помощью педагога демонстрировать начальные умения использовать
словари и справочники, в том числе в электронной форме; с направляющей помощью
педагога пользоваться электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами,
соблюдая правила информационной безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 6 классе
обучающийся научится:
иметь представления об общечеловеческой и духовно-нравственной ценности
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
иметь представления об особенностях литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
осуществлять элементарный смысловой анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать и оценивать прочитанное (с
учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР):
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором;
указывать родовую и жанровую принадлежность произведения, используя справочные
материалы; выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики по опорной схеме, плану;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и с направляющей помощью
педагога использовать их в процессе анализа произведений: художественная литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика,
эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная
деталь; юмор; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; стихотворный
метр (хорей, ямб), ритм, рифма;
сопоставлять с направляющей помощью педагога произведения, их фрагменты, образы
персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с
учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть произведения, и (или)
фрагменты (не менее 4-5 поэтических произведений, не выученных ранее);
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с направляющей
помощью педагога формулировать вопросы к тексту; участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном произведении; создавать устные и письменные высказывания разных
жанров (объёмом не менее 80 слов), писать сочинение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения;
владеть умениями интерпретации и оценки изученных произведений фольклора,
древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, а также для собственного развития;
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности с
направляющей помощью педагога и учиться публично представлять полученные
результаты;
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться с направляющей помощью педагога электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 7 классе
обучающийся научится:
иметь представления об общечеловеческой и духовно-нравственной
ценности литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
иметь представления о специфике литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
проводить, с опорой на план, смысловой анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать и оценивать прочитанное (с
учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР), иметь представление, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира:
анализировать с направляющей помощью педагога произведение в единстве формы и
содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической проблематики произведений (с учётом актуального уровня
развития обучающихся с ЗПР);
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман,
поэма, песня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой; портрет,
пейзаж, интерьер; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма,
строфа;
выделять, с направляющей помощью педагога, в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними;
сопоставлять по плану произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
сопоставлять изученные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино); выразительно читать стихи и
прозу, в том числе наизусть (не менее 6-7 поэтических произведений, не выученных
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом актуального уровня
развития обучающихся с ЗПР);
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100110 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; с направляющей помощью педагога исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; с направляющей помощью педагога собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта на предложенную педагогом литературную тему;
с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения;
осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных
и эстетических впечатлений;
планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
педагога, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных
задач, соблюдая правила информационной безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 8 классе
обучающийся научится:
понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
проводить с опорой на план, образец смысловой анализ произведений художественной
литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное
(с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР):
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии;
характеризовать по плану героев - персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения;
объяснять на базовом уровне своё понимание нравственно-философской, социальноисторической проблематики произведений (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР); выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя;
понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
повесть, роман, баллада, поэма, песня, сонет, лиро-эпические (поэма, баллада); тема,
идея, проблематика; сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система
образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой; портрет, пейзаж, интерьер; юмор, ирония, сатира, сарказм; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм,
рифма, строфа; афоризм;
учиться рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
выделять с направляющей помощью педагога в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять по плану, схеме произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, эпизоды текста;
сопоставлять по плану, схеме изученные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр,
кино, фотоискусство);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 8-9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
пересказывать изученное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позициями участников диалога, давать аргументированную оценку
прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; с направляющей помощью педагога исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать с направляющей помощью педагога,
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, эссе, отзыва на самостоятельно выбранную литературную
тему, применяя различные виды цитирования;
с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения;
осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по
рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений современной литературы;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в сети
Интернет проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 9 классе
обучающийся научится:
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
уметь самостоятельно проводить смысловой анализ произведений художественной
литературы (от древнерусской до современной) с опорой на предложенный план;
анализировать с опорой на образец, план литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР), иметь представление об условности
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
анализировать по предложенному плану произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём
реалии; характеризовать по плану героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и
основной конфликт произведения; выявлять, с направляющей помощью педагога, формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить, с
направляющей помощью педагога основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры писателя;
понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных понятий и
использовать их с направляющей помощью педагога в процессе анализа и
интерпретации произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада,
послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лиро-эпические (поэма, баллада);
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другое);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка, эпилог; конфликт; образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; реплика, диалог, монолог; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм,
рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому
времени);
выявлять с направляющей помощью педагога связь между важнейшими фактами
биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи;
выделять с направляющей помощью педагога в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родожанровую
специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять по плану, образцу произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, эпизоды текста;
сопоставлять по плану, образцу изученные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр,
балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9-10 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
пересказывать изученное произведение, используя различные виды устных и
письменных пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочитанному и отстаивать свою точку зрения;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; представлять устный или письменный ответ на проблемный вопрос; с
направляющей помощью педагога исправлять и редактировать собственные и чужие
письменные тексты; собирать с направляющей помощью педагога материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, эссе, отзыва, рецензии на самостоятельно выбранную литературную
тему, применяя различные виды цитирования;
с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения;
осознавать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по
рекомендациям педагога, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной
форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой
поискав сети Интернет; применять ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у
разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и
создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Деятельность
учителя с
учетом
программы
воспитания
Раздел 1. Мифология
1.1
Мифы народов России и
мира
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Малые жанры:
2.1
пословицы, поговорки,
загадки
2.2
Сказки народов России
и народов мира
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Устанавливать
доверительные
отношения между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
учителя.
3
2
0
0
5
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социально
значимой
информации
Итого по разделу
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни
(три по выбору). «Волк
на псарне», «Листы и
3.1
Корни», «Свинья под
4
Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица»
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее трёх). «Зимнее
3.2
утро», «Зимний вечер»,
6
«Няне» и др. «Сказка о
мёртвой царевне и о
семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов.
3.3
Стихотворение
2
«Бородино»
Н. В. Гоголь. Повесть
3.4
«Ночь перед
2
Рождеством»
Итого по разделу
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Привлекать
внимание
обучающихся к
ценностному
аспекту изучаемых
на уроке явлений,
понятий, приемов.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»
5
0
0
4.2
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Находить
ценностный аспект
учебного знания и
информации,
обеспечивать его
понимание и
переживание
обучающимися.
менее двух).
«Крестьянские дети».
«Школьник» и др..
Поэма «Мороз, Красный
нос» (фрагмент)
4.3
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»
Итого по разделу
5
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
13
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о
родной природе и о
связи человека с
Родиной (не менее
пяти). Например,
5.1
4
стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока,
С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П.
Кузнецова
Юмористические
рассказы отечественных
писателей XIX—XX
5.2
веков. А. П. Чехов (два
4
рассказа по
выбору).Например,
«Лошадиная фамилия»,
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Применение
на
уроке
интерактивных
форм работы с
обучающимися:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического
театра,
где
полученные
на
уроке
знания
обыгрываются в
театральных
постановках;
дискуссий,
которые
дают
обучающимся
возможность
приобрести опыт
ведения
конструктивного
диалога;
5.3
5.4
5.5
«Мальчики»,
«Хирургия» и др.
М.М.Зощенко (два
рассказа по выбору).
Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и др.
Произведения
отечественной
литературы о природе и
животных (не менее
двух). Например,
произведения А. И.
Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г.
Паустовского
А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору).Например,
«Корова», «Никита» и
др.
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»
Итого по разделу
групповой работы
или работы в
парах,
которые
учат командной
работе
и
взаимодействию с
другими детьми;
4
0
0
2
0
0
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
16
Раздел 6. Литература XX—XXI веков
Произведения
отечественной
6.1
3
литературы на тему
«Человек на войне» (не
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
6.2
6.3
менее двух). Например,
Л. А. Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с
Васильевского
острова»; В. П. Катаев.
«Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др.
Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему детства.
(не менее двух),
например, произведения
В.Г.Короленко, В. П.
Катаева, В. П.
Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г.
Алексина, В. П.
Астафьева, В. К.
Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А.
Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н.
Ю.Абгарян
Произведения
приключенческого
жанра отечественных
писателей. (одно по
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.
Организовывать
работу обучающихся
с социально
значимой
информацией,
получаемой на уроке
– обсуждать,
высказывать мнение.
3
0
0
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
6.4
выбору). Например, К.
Булычёв «Девочка, с
которой ничего не
случится», «Миллион
приключений» и др.
(главы по выбору)
Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р.
Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим.
«Эту песню мать мне
пела»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки
(одна по выбору).
7.1
Например, «Снежная
королева», «Соловей»
Зарубежная сказочная
проза. (одно
произведение по
выбору). Например,
7.2
Л.Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы);
Дж.Р.Р.Толкин.
«Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др.
7.3
Зарубежная проза о
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
9
2
0
0
2
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социально
значимой
информации.
Строить
воспитательную
деятельность с
учетом культурных
различий детей,
7.4
7.5
детях и подростках. (два
произведения по
выбору). Например, М.
Твен. «Приключения
Тома Сойера» (главы);
Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное
утро» и др.
Зарубежная
приключенческая проза.
(два произведения по
выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору) и др.
Зарубежная проза о
животных. (одно-два
произведения по
выбору).Например, Э.
Сетон-Томпсон.
«Королевская
аналостанка»; Дж.
Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и
https://m.edsoo.ru/7f413e80
1
0
0
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
половозрастных и
индивидуальных
особенностей
др.
Итого по разделу
8
Развитие речи
8
0
0
Внеклассное чтение
7
0
0
Итоговые контрольные работы
2
2
0
Резервное время
15
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
6 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Деятельность
учителя с
учетом
программы
воспитания
Раздел 1. Античная литература
1.1
Гомер. Поэмы
«Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины (не менее двух).
Например, «Илья
2.1
Муромец и Соловейразбойник», «Садко»
Народные песни и
баллады народов России
и мира. (не менее трёх
2.2
песен и одной баллады),
«Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Устанавливать
доверительные
отношения между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
учителя.
2
4
0
0
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социально
значимой
информации.
Нибелунгах»
(фрагменты), баллада
«Аника-воин» и др.
Итого по разделу
7
Раздел 3. Древнерусская литература
3.1
«Повесть временных
лет» (не менее одного
фрагмента). Например,
«Сказание о
белгородском киселе»,
«Сказание о походе
князя Олега на
Царьград», «Предание о
смерти князя Олега»
Итого по разделу
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Привлекать
внимание
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приемов.
Анализировать
реальное состояние
дел в учебном
классе/ группе.
2
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее трёх). «Песнь о
4.1
вещем Олеге», «Зимняя
8
0
дорога», «Узник»,
«Туча» и др. Роман
«Дубровский»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
4.2
3
0
менее трёх). «Три
пальмы», «Листок»,
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Управлять учебными
группами (классами)
с целью вовлечения
обучающимися в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебновоспитательную
деятельность.
4.3
«Утёс» и др.
А. В. Кольцов.
Стихотворения не менее
двух). «Косарь»,
«Соловей и др.
Итого по разделу
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее двух). «Есть в
5.1
осени
2
0
первоначальной…», «С
поляны коршун
поднялся…»
А. А. Фет.
Стихотворения (не
менее двух). «Учись у
5.2
2
0
них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к
тебе с приветом…»
0
0
5.3
И. С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг»
2
0
0
5.4
Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»
3
0
0
5.5
Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы)
2
0
0
5.6
А. П. Чехов. Рассказы
(три по выбору).
Например, «Толстый и
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного
предмета
через
демонстрацию
обучающимися
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих
текстов
для
чтения, задач для
решения,
проблемных
ситуаций
для
обсуждения
в
классе;
тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и
др.
5.7
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор»
Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века
Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века. (не
менее двух).Например,
6.1
стихотворения С. А.
Есенина, В. В.
Маяковского, А. А.
Блока и др.
Стихотворения
отечественных поэтов
XX века. (не менее
четырёх стихотворений
двух поэтов), Например,
стихотворения О. Ф.
Берггольц, В. С.
6.2
Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, А. С.
Кушнера, Ю. Д.
Левитанского, Ю. П.
Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С.
Самойлова
6.3
Проза отечественных
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
16
3
0
0
3
0
0
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
Применение
на
уроке
интерактивных
форм работы с
обучающимися:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического
театра,
где
полученные
на
уроке
знания
обыгрываются в
театральных
постановках;
дискуссий,
которые
дают
обучающимся
возможность
приобрести опыт
ведения
конструктивного
диалога;
групповой работы
или работы в
парах,
которые
писателей конца XX —
начала XXI века, в том
числе о Великой
Отечественной войне.
(два произведения по
выбору), Например, Б.
Л. Васильев. «Экспонат
№»; Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления»; А. В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза»
(глава «Очень страшный
1942 Новый год» и др.)
https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.4
В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского»
2
0
0
6.5
Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления человека. (не
менее двух), Например,
Р. П. Погодин.
«Кирпичные острова»;
Р. И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или
Повесть о первой
любви»; Ю. И. Коваль.
«Самая лёгкая лодка в
мире» и др.
3
0
0
6.6
Произведения
современных
4
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
учат
командной
работе
и
взаимодействию с
другими детьми;
6.7
отечественных
писателей-фантастов.
(не менее
двух).Например, А. В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Время
всегда хорошее»; В. В.
Ледерман. «Календарь
ма(й)я» и др.
Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (два по
выбору).Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня
навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни
был мой народ…», «Что
б ни делалось на
свете…»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон
7.1
Крузо» (главы по
выбору)
7.2
Дж. Свифт.
«Путешествия
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
19
2
0
0
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Организация
шефства
мотивированных и
эрудированных
обучающихся над
их
7.3
7.4
Гулливера» (главы по
выбору)
Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека. (не менее
двух).Например, Ж.
Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по
выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы
по выбору) и др.
Произведения
современных
зарубежных писателейфантастов. (не менее
двух).Например, Дж. К.
Роулинг. «Гарри
Поттер» (главы по
выбору), Д. У. Джонс.
«Дом с характером» и
др.
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
им
социально
значимый
опыт
сотрудничества и
взаимной помощи;
4
0
0
3
0
0
Итого по разделу
11
Развитие речи
8
0
0
Внеклассное чтение
7
0
0
Итоговые контрольные работы
2
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Резервное время
15
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Деятельность
учителя с
учетом
программы
воспитания
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Древнерусские повести.
(одна повесть по
выбору). Например,
«Поучение» Владимира
Мономаха (в
сокращении)
Итого по разделу
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Устанавливать
доверительные
отношения между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
учителя.
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее
четырёх).Например, «Во
глубине сибирских
2.1
6
0
руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный
свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.
Организовывать
работу обучающихся
2.2
2.3
мгла…» и др. «Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Поэма «Полтава»
(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее четырёх).
Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите
мне темницу…»),
«Когда волнуется
желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни
трудную…») и др.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова»
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба»
Итого по разделу
с социально
значимой
информацией,
получаемой на уроке
– обсуждать,
высказывать мнение.
4
0
0
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев.
Рассказы из цикла
3.1
3
0
«Записки охотника»
(два по
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Управлять учебными
группами (классами)
с целью вовлечения
обучающимися в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебновоспитательную
деятельность
выбору).Например,
«Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др.
Стихотворения в прозе.
Например, «Русский
язык», «Воробей» и др.
3.2
3.3
3.4
3.5
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух). Например,
«Железная дорога»,
«Размышления у
парадного подъезда» и
др.
Поэзия второй
половины XIX века. Ф.
И. Тютчев, А. А. Фет, А.
К. Толстой и др. (не
менее двух
стихотворений по
выбору)
М. Е. СалтыковЩедрин. Сказки (две по
выбору).Например,
«Повесть о том, как
один мужик двух
генералов прокормил»,
«Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и
др.
3
0
0
2
0
0
1
0
0
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
3.6
Произведения
отечественных и
зарубежных писателей
на историческую тему.
(не менее двух).
Например,
произведения А. К.
Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера
Итого по разделу
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы
(один по выбору).
4.1
1
0
Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние
рассказы (одно
произведение по
4.2
выбору). Например,
2
0
«Старуха Изергиль»
(легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
Сатирические
произведения
отечественной и
зарубежной литературы.
4.3
2
0
(не менее
двух).Например, М. М.
Зощенко,
А.Т.Аверченко, Н.
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного
предмета
через
демонстрацию
обучающимися
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих
текстов
для
чтения, задач для
решения,
проблемных
ситуаций
для
обсуждения
в
классе;
Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека
Итого по разделу
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и
рассказы (одно
произведение по
5.1
2
выбору). Например,
«Алые паруса»,
«Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия
первой половины XX
века. Стихотворения на
тему мечты и
5.2
реальности (два-три по
1
выбору).Например,
стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
5.3
2
Владимиром
Маяковским летом на
даче», «Хорошее
отношение к лошадям»
и др.
5.4
М.А. Шолохов.
1
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
Применение
на
уроке
интерактивных
форм работы с
обучающимися:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического
театра,
где
полученные
на
уроке
знания
обыгрываются в
театральных
постановках;
дискуссий,
которые
дают
обучающимся
возможность
приобрести опыт
ведения
конструктивного
диалога;
групповой работы
или работы в
парах,
которые
учат
командной
работе
и
взаимодействию с
5.5
«Донские рассказы»
(один по
выбору).Например,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др.
А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Юшка», «Неизвестный
цветок» и др.
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
0
Произведения
отечественных
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин.
Рассказы (один по
6.1
выбору). Например,
1
0
«Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.
Стихотворения
отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не
менее четырёх
стихотворений двух
6.2
поэтов): например,
2
0
стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.
6.3
0
другими детьми;
2
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Включение в урок
игровых
процедур, которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся
к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений
в
классе, помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы
во
время урока;
6.4
прозаиков второй
половины XX — начала
XXI века. (не менее
двух).Например,
произведения Ф. А.
Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А. Искандера
и др.
Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути. (не
менее двух
произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей).
Например, Л. Л.
Волкова «Всем выйти
из кадра», Т. В.
Михеева. «Лёгкие
горы», У. Старк
«Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и
др.
Итого по разделу
2
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
М. де Сервантес
Сааведра. Роман
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Привлекать
внимание
7.2
7.3
«Хитроумный идальго
Дон Кихот
Ламанчский» (главы по
выбору).
Зарубежная
новеллистика. (одно-два
произведения по
выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео
Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц»
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приемов.
2
0
0
3
0
0
Итого по разделу
7
Развитие речи
5
0
0
Внеклассное чтение
2
0
0
Итоговые контрольные работы
2
2
0
Резервное время
6
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Анализировать
реальное состояние
дел в учебном
классе/ группе.
Находить
ценностный аспект
учебного знания и
информации,
обеспечивать его
понимание и
переживание
обучающимися.
8 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Наименование разделов
и тем программы
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Деятельность
учителя с
учетом
программы
воспитания
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Житийная литература
(одно произведение по
выбору). Например,
«Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им
самим написанное»
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
2
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Устанавливать
доверительные
отношения между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
учителя.
2
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль»
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
3
3
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Строить
воспитательную
деятельность с
учетом культурных
различий детей,
половозрастных и
индивидуальных
особенностей.
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
«Маленькие трагедии»
3.1
8
0
(одна пьеса по выбору).
Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость». Роман
«Капитанская дочка»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
двух).Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…»,
3.2
5
0
«Из-под таинственной,
холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма
«Мцыри»
3.3
Н. В. Гоголь. Повесть
«Шинель», Комедия
«Ревизор»
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Находить
ценностный аспект
учебного знания и
информации,
обеспечивать его
понимание и
переживание
обучающимися
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
6
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести
(одна по выбору).
4.1
2
0
Например, «Ася»,«Первая
любовь»
4.2
Ф. М. Достоевский.
2
0
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
0
Библиотека ЦОК
Организовывать
работу обучающихся
с социально
значимой
информацией,
получаемой на уроке
4.3
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно произведение
по выбору)
Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Отрочество»
(главы)
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
2
0
М. А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения писателей
русского зарубежья (не
менее двух по
выбору).Например,
5.1
2
0
произведения И. С.
Шмелёва, М. А. Осоргина,
В. В. Набокова, Н. Тэффи,
А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины
ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и
эпоха».Например,
5.2
1
0
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
5.3
0
– обсуждать,
высказывать мнение.
3
0
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
Управлять учебными
группами (классами)
с целью вовлечения
обучающимися в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебновоспитательную
деятельность.
Например, «Собачье
сердце» и др.
Итого по разделу
e
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
6.1
«Переправа», «Гармонь»,
3
0
«Два солдата»,
«Поединок» и др.)
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер»
6.3
М. А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека»
6.4
А. И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин двор»
6.5
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX—
XXI века (не менее
двух).Например,
произведения Е. И.
Носова, А. Н. и Б. Н.
Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П. Екимова
и др.
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
2
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
2
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
2
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного
предмета
через
демонстрацию
обучающимися
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечности
, через подбор
соответствующих
текстов
для
чтения, задач для
решения,
проблемных
ситуаций
для
обсуждения
в
классе;
6.6
6.7
Произведения
отечественных и
зарубежных прозаиков
второй половины XX—
XXI века (не менее двух
произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного
выбора»).Например,
произведения В. П.
Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К. Патерсон,
Б. Кауфман и др.)
Поэзия второй половины
XX — начала XXI века (не
менее трёх
стихотворений).Например
, стихотворения Н. А.
Заболоцкого, М. А.
Светлова,
М.В.Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С.
Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И.
А. Бродского,
Библиотека ЦОК
2
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
А.С.Кушнера и др.
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты
(один-два по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я умереть
7.1
хочу…», № 130 «Её глаза
на звёзды не похожи…» и
др. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты
по выбору).
7.2
Ж.Б. Мольер. Комедия
«Мещанин во дворянстве»
(фрагменты по выбору)
Итого по разделу
13
Библиотека ЦОК
3
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
2
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
5
Библиотека ЦОК
Развитие речи
5
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
Внеклассное чтение
2
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
Итоговые контрольные работы
2
2
0
Резервное время
5
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
Защищать
достоинство и
интересы
обучающихся,
помогать детям,
оказавшимся в
конфликтной
ситуации и/или
неблагоприятных
условиях.
e
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
68
2
0
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов
и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Деятельность
учителя с
учетом
программы
воспитания
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на
день восшествия на
Всероссийский престол
Ея Величества
2.1
Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по
выбору)
2.2
Г. Р. Державин.
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Устанавливать
доверительные
отношения между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
учителя.
3
2
0
0
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые
нормы поведения,
правила общения со
старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися).
Поддерживать в
Стихотворения (два по
выбору).Например,
«Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.
2.3
Н. М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза»
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
0
3.3
3.4
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума»
Поэзия пушкинской
эпохи. К. Н. Батюшков, А.
А. Дельвиг, Н.М.Языков,
Е. А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений
по выбору)
А. С. Пушкин.
Стихотворения.Например,
«Бесы», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных…»,
«...Вновь я посетил…»,
«Из Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский.
Баллады, элегии. (однадве по выбору).
3.1
3
0
Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и
др.
3.2
0
детском коллективе
деловую,
дружелюбную
атмосферу.
8
0
0
0
2
0
0
15
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.
Организовывать
работу обучающихся
с социально
значимой
информацией,
получаемой на уроке
– обсуждать,
высказывать мнение.
3.5
помню чудное
мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцыпустынники и жёны
непорочны…», «Пора,
мой друг, пора! Покоя
сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник
себе воздвиг
нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Например,
«Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И
скучно и грустно», «Как
часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне
с молитвою…»), «Нет, не
тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не
11
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Байрон, я другой…»,
«Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить
хочу, хочу печали…» и
др. Роман «Герой нашего
времени»
3.6
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»
8
0
0
3.7
Отечественная проза
первой половины XIX в.
(одно произведение по
выбору).Например,
«Лафертовская
маковница» Антония
Погорельского, «Часы и
зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто
виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена и
др.
2
0
0
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте. «Божественная
4.1
комедия» (не менее двух
фрагментов по выбору)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
49
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Использование
воспитательных
возможностей
4.2
4.3
4.4
4.5
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты по
выбору)
И.В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона» и
др. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее
одного фрагмент по
выбору)
Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения
Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта и др.
2
0
0
2
0
0
2
0
0
3
0
0
Итого по разделу
11
Развитие речи
11
0
0
Внеклассное чтение
4
0
0
Итоговые контрольные работы
4
4
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
содержания
учебного
предмета
через
демонстрацию
обучающимися
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих
текстов
для
чтения, задач для
решения,
проблемных
ситуаций
для
обсуждения
в
классе;
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Резервное время
14
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
102
4
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
Развитие речи. Книга в
жизни человека
1
0
0
2
Легенды и мифы Древней
Греции. Понятие о мифе
1
0
0
3
Подвиги Геракла: «Скотный
двор царя Авгия»
1
0
0
4
«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
5
6
7
8
Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда
об Арионе»
Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки,
загадки
Колыбельные песни,
пестушки, приговорки,
скороговорки
Сказки народов России и
народов мира. Сказки о
животных, волшебные,
бытовые
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Русские народные сказки.
Животные-помощники и
чудесные противники в
сказке "Царевна-лягушка"
Главные герои волшебных
сказок Василиса Премудрая и
Иван-царевич
Поэзия волшебной сказки
Сказки о животных
«Журавль и цапля». Бытовые
сказки «Солдатская шинель»
Резервный урок. Духовнонравственный опыт
народных сказок. Итоговый
урок
Резервный урок. Роды и
жанры литературы и их
основные признаки
Внеклассное чтение. Жанр
басни в мировой литературе.
Эзоп, Лафонтен
Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов - великий
русский баснописец. Басни
(три по выбору). «Волк на
псарне», «Листы и Корни»,
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa
18
19
20
21
22
23
24
«Свинья под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и
Лисица»
И. А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои
произведения, их речь. "Волк
на псарне"
И. А. Крылов. Аллегория в
басне. Нравственные уроки
произведений «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом»
И. А. Крылов.
Художественные средства
изображения в баснях.
Эзопов язык
А. С. Пушкин. Образы
русской природы в
произведениях поэта (не
менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и
др.
А. С. Пушкин. Лирический
герой в стихотворениях
поэта. Образ няни.
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Сюжет сказки
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610
25
26
27
28
29
30
богатырях». Главные и
второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Волшебство в
сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Язык сказки.
Писательское мастерство
поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»:
история создания, тема, идея,
композиция стихотворения,
образ рассказчика
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»:
патриотический пафос,
художественные средства
изображения
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством».
Жанровые особенности
произведения. Сюжет.
Персонажи
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь
перед Рождеством".
Сочетание комического и
лирического. Язык
произведения
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Резервный урок. Н. В.
Гоголь. Реальность и
фантастика в повестях
писателя "Заколдованное
место"
Резервный урок. Н. В.
Гоголь. Народная поэзия и
юмор в повестях писателя
«Заколдованное место»
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: история создания,
прототипы героев
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: проблематика
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: сюжет и
композиция
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: система образов.
Образ Герасима
Развитие речи. И. С.
Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль интерьера в
произведении. Каморка
Герасима
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль природы и
пейзажа в произведении
Н. А. Некрасов.
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36
Библиотека ЦОК
40
41
42
43
44
45
46
Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и др.. Тема,
идея, содержание, детские
образы
Н. А. Некрасов. Поэма
«Мороз, Красный нос»
(фрагмент). Анализ
произведения
Н. А. Некрасов. Поэма
«Мороз, Красный нос».
Тематика, проблематика,
система образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа,
рассказ-быль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Жилин и Костылин.
Сравнительная
характеристика образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Жилин и Дина. Образы татар
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский
https://m.edsoo.ru/8a198380
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258
47
48
49
50
51
пленник».Картины природы.
Мастерство писателя
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению
Итоговая контрольная
работа. Литература и жизнь
Стихотворения
отечественных поэтов XIX–
ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной
А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний
дождь", "Вечер", "Еще весны
душистой нега…"
Стихотворения
отечественных поэтов XIX—
ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной
И. А. Бунин. «Помню —
долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов
пелена...»
Стихотворения
отечественных поэтов XIX—
ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной
А. А. Блок. «Погружался я в
море клевера…», «Белой
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820
52
53
54
55
56
ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»
Стихотворения
отечественных поэтов XIX–
ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной
С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где
капустные грядки...», «Поет
зима — аукает...», «Сыплет
черемуха снегом...», «Край
любимый! Сердцу снятся...»
[[Резервный урок.
Стихотворения
отечественных поэтов XIX–
ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной
[[Н. М. Рубцов. «Тихая моя
родина», «Родная деревня»]]
Развитие речи.Поэтические
образы, настроения и
картины в стихах о природе.
Итоговый урок
Юмористические рассказы
отечественных писателей
XIX–XX веков. А. П. Чехов.
Рассказы (два по выбору).
«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и
др. Тематический обзор
Рассказы А. П. Чехова.
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48
Библиотека ЦОК
57
58
59
60
61
62
63
Способы создания
комического
М. М. Зощенко (два рассказа
по выбору). «Галоша», «Лёля
и Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча».Тема,
идея, сюжет
М. М. Зощенко. «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча»
и др. Образы главных героев
в рассказах писателя.
Произведения отечественной
литературы о природе и
животных . Тематика и
проблематика. Герои и их
поступки
Развитие речи. Мой
любимый рассказ М.М.
Зощенко
Нравственные проблемы
сказок и рассказов
А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского
Язык сказок и рассказов о
животных А. И. Куприна, М.
М. Пришвина, К. Г.
Паустовского
Произведения отечественной
https://m.edsoo.ru/8a199e60
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918
Библиотека ЦОК
64
65
66
67
68
69
70
литературы о природе и
животных. Связь с
народными сказками.
Авторская позиция
Произведения русских
писателей о природе и
животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый урок
А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Корова», «Никита» и др.
Тема, идея, проблематика
А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Корова», «Никита» и др.
Система образов
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема,
идея произведения
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного
героя произведения
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек
на войне» Проблема
героизма
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек
на войне» : дети и взрослые в
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82
71
72
73
74
75
условиях военного времени
В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа
произведения. Смысл
названия. Сюжет. Герои
произведения
В. П. Катаев. «Сын полка».
Образ Вани Солнцева. Война
и дети
Л. А. Кассиль. "Дорогие мои
мальчишки". Идейнонравственные проблемы в
произведении. "Отметки
Риммы Лебедевой"
Внеклассное чтение. Война и
дети в произведениях о
Великой Отечественной
войне. Итоговый урок
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. [[(не менее
двух), например,
произведения В.Г.Короленко,
В.П.Катаева, В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина,
В.П.Астафьева,
В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля,
А.А.Гиваргизова,
М.С.Аромштам,
Н.Ю.Абгарян.] Обзор
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926
76
77
78
79
80
81
произведений. Специфика
темы
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Тематика и
проблематика произведения.
Авторская позиция
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Герои и их
поступки
Резервный урок.
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Современный
взгляд на тему детства в
литературе
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Тематика произведений
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48
82
83
84
85
86
87
88
Резервный урок.
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Сюжет и проблематика
произведения
Литература народов России.
Стихотворения Тематика
стихотворений
Образ лирического героя в
стихотворениях
Р.Г.Гамзатова и М.Карима
Х. К. Андерсен. Сказки .
Тема, идея сказки. Победа
добра над злом
Х. К. Андерсен. Сказка
«Снежная королева»: красота
внутренняя и внешняя.
Образы. Авторская позиция
Внеклассное чтение. Сказки
Х. К. Андерсена (по выбору)
Развитие речи. Любимая
сказка Х. К. Андерсена
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
89
Зарубежная сказочная проза.
Герои и мотивы
1
0
0
90
Зарубежная сказочная проза.
Стиль и язык,
художественные приемы
1
0
0
91
Художественный мир
литературной сказки.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c
Итоговый урок
92
93
94
95
96
97
98
99
Зарубежная проза о детях и
подростках.
Зарубежная проза о детях и
подростках. Тема, идея,
проблематика
Марк Твен. «Приключения
Тома Сойера». Тематика
произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ
главного героя
Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома
Сойера»: дружба героев
Итоговая контрольная
работа. Образы детства в
литературных произведениях
Зарубежная
приключенческая проза.
Обзор по зарубежной
приключенческой прозе.
Темы и сюжеты
произведений
. Р.Л.Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору). Образ
главного героя. Обзорный
урок
Внеклассное чтение.
Зарубежная
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108
приключенческая проза.
Любимое произведение
Зарубежная проза о
100
животных. Тематика,
проблематика произведения
Зарубежная проза о
101
животных. Герои и их
поступки
Развитие речи. Итоговый
урок. Результаты и планы на
102
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
0
0
1
0
0
1
0
0
102
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a
6 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
Введение в курс литературы
6 класса
1
0
0
2
Античная литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и
«Одиссея»
1
0
0
3
Гомер. Поэма «Илиада».
Образы Ахилла и Гектора
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
4
5
6
7
8
9
Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты).
Образ Одиссея
Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в
поэмах Гомера
Былины. Жанровые
особенности, сюжет, система
образов.
Былина Идейно-тематическое
содержание, особенности
композиции, образы.
Внеклассное чтение.
Тематика русских былин.
Традиции в изображении
богатырей.
Былина «Садко».
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be
Библиотека ЦОК
10
11
12
13
14
15
Особенность былинного
эпоса Новгородского цикла.
Образ Садко в искусстве
Русские былины.
Особенности жанра,
изобразительновыразительные средства.
Русские богатыри в
изобразительном искусстве
Русская народная песня.
Жанровое своеобразие.
Русские народные песни в
художественной литературе
Народные баллады народов
России и мира. Тематика,
система образов
Баллада «Аника-воин».
Специфика русской народной
баллады. Изобразительновыразительные средства
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой
литературе. Баллада Р. Л.
Стивенсона "Вересковый
мёд". Тема, идея, сюжет,
композиция
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой
литературе. Баллады Ф.
Шиллера «Кубок»,
"Перчатка". Сюжетное
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52
16
17
18
19
20
21
22
своеобразие
Итоговый урок по разделу
"Фольклор". Отражение
фольклорных жанров в
литературе
Развитие речи. Викторина по
разделу "Фольклор"
Древнерусская литература:
основные жанры и их
особенности. Летопись
«Повесть временных лет».
История создания
«Повесть временных лет»:
Особенности жанра, тематика
фрагмента
«Повесть временных лет»:
«Сказание о походе князя
Олега на Царь-град»,
«Предание о смерти князя
Олега». Анализ фрагментов
летописи. Образы героев
Развитие речи. Древнерусская
литература. Самостоятельный
анализ фрагмента из
«Повести временных лет» по
выбору
А. С. Пушкин. «Песнь о
вещем Олеге». Связь с
фрагментом "Повести
временных лет"
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4
23
24
25
26
27
28
29
30
31
А. С. Пушкин.
Стихотворения «Зимняя
дорога», «Туча» и др.
Пейзажная лирика поэта
А. С. Пушкин.
Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства
изображения
Двусложные размеры стиха
А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
создания, тема, идея
произведения
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Сюжет,
фабула, система образов
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". История
любви Владимира и Маши.
Образ главного героя
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский".
Противостояние Владимира и
Троекурова. Роль
второстепенных персонажей
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Смысл финала
романа
Развитие речи. Подготовка к
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70
домашнему сочинению по
роману А.С.Пушкина
"Дубровский"
32
33
34
35
36
Итоговый урок по творчеству
А.С. Пушкина
Внеклассное чтение.
Любимое произведение
А.С.Пушкина
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения История
создания, тематика
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения Лирический
герой, его чувства и
переживания
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения
Художественные средства
выразительности
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
37
Трехсложные стихотворные
размеры
1
0
0
38
А. В. Кольцов.
Стихотворения Тематика
1
0
0
39
А. В. Кольцов.
Стихотворения
Художественные средства
воплощения авторского
замысла
1
0
0
40
Ф. И. Тютчев. Стихотворения
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0
Библиотека ЦОК
Тематика произведений
41
42
43
44
45
Ф. И. Тютчев. Стихотворение
Лирический герой и средства
художественной
изобразительности в
произведении
А. А. Фет. Стихотворение
Проблематика произведений
поэта
А. А. Фет. Стихотворения
Своеобразие
художественного видения
поэта
Итоговый урок по творчеству
М.Ю. Лермонтова, А. В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета
И. С. Тургенев. Сборник
рассказов "Записки
охотника". Рассказ "Бежин
луг". Проблематика
произведения
https://m.edsoo.ru/8bc2d920
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
46
И. С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Образы и герои
1
0
0
47
И. С. Тургенев.Рассказ
«Бежин луг». Портрет и
пейзаж в литературном
произведении
1
0
0
48
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2
особенности произведения
49
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
образ главного героя
1
0
0
50
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою
1
0
0
51
Итоговый урок по творчеству
И.С. Тургенева, Н. С.Лескова
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
52
53
54
55
56
57
58
59
Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Тематика
произведения
Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Проблематика повести
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы родителей
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и
Натальи Савишны
Итоговая контрольная работа
по теме
А. П. Чехов. Рассказы
Проблема маленького
человека
А. П. Чехов. Рассказ
«Хамелеон». Юмор, ирония,
источники комического
А. П. Чехов. Проблема
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee
Библиотека ЦОК
60
61
62
63
64
65
66
67
68
истинных и ложных
ценностей в рассказах
писателя
А. П. Чехов. Художественные
средства и приёмы
изображения в рассказах
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Тема
рассказа. Сюжет
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Проблематика произведения
Развитие речи А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор».
Смысл названия рассказа
Итоговый урок по творчеству
А.П. Чехова, А.И. Куприна
Стихотворения
отечественных поэтов начала
ХХ века. А. А. Блок.
Стихотворения
Стихотворения
отечественных поэтов начала
ХХ века.С. А. Есенин.
Стихотворения
Стихотворения
отечественных поэтов начала
ХХ века. В. В. Маяковский.
Стихотворения
Стихотворения
https://m.edsoo.ru/8bc2f824
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8
Библиотека ЦОК
69
70
71
72
73
74
75
76
отечественных поэтов XX
века.
Стихотворения
отечественных поэтов XX
века.
Стихотворения
отечественных поэтов XX
века.
Итоговый урок по теме
«Русская поэзия XX века»
Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века, в том числе
о Великой Отечественной
войне. Обзор.
Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века. Тематика,
идейно-художественное
содержание произведения
В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Трудности послевоенного
времени
В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Образ главного героя
Резервный урок. В. Г.
Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная
https://m.edsoo.ru/8bc3004e
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de
77
78
79
80
81
82
83
84
проблематика
Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. Обзор
произведений.не менее двух
на выбор
Р. П. Погодин. Идейнохудожественная особенность
рассказов из книги
«Кирпичные острова»
Р. И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть о
первой любви».
Проблематика повести
Внеклассное чтение. Ю. И.
Коваль. Повесть «Самая
лёгкая лодка в мире».
Система образов
Произведения современных
отечественных писателейфантастов. Конфликт в
произведении
А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее».
Нравственный выбор героев
В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я». Сюжет и композиция
произведения
В. В. Ледерман. «Календарь
1
0
0
1
0
0
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1e
Библиотека ЦОК
85
ма(й)я». Смысл названия
произведения
Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения Тема.
Проблематика
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c
1
0
0
86
Стихотворения Лирический
герой
1
0
0
87
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
Тема, идея
1
0
0
88
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
Образ главного героя
1
0
0
89
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» Идея
произведения
1
0
0
90
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» Проблематика
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
91
92
93
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Сюжет,
композиция. Образ героя
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Тема, идея,
проблематика
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e
94
95
96
97
98
99
100
101
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Сюжет,
композиция, образ главного
героя. Смысл названия
Внеклассное чтение.
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека (по выбору)
Итоговая контрольная работа
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Тема, идея,
проблематика
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. . Сюжет. Система
образов
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Тема, идея
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Д. У. Джонс.
«Дом с характером». Сюжет.
Система образов
Внеклассное чтение.
Произведения современных
зарубежных писателей-
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33140
фантастов
102
Итоговый урок за год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
0
0
102
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Вводный урок.
Изображение человека как
важнейшая идейнонравственная проблема
литературы
Древнерусские повести.
Темы и проблемы
произведения
А. С. Пушкин.
Стихотворения Тематика
и проблематика
лирических произведений
А. С. Пушкин.
Стихотворения
Особенности
мировоззрерия поэта и их
отражение в творчестве,
средства выразительности
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» Тематика,
проблематика,
особенности
повествования в
«Повестях Белкина»
А. С. Пушкин. «Повести
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae
Библиотека ЦОК
7
8
9
10
Белкина» Особенности
конфликта и композиции
повести. Система
персонажей. Образ
«маленького человека» в
повести. Мотив "блудного
сына" в повести
«Станционный
смотритель»
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Историческая основа
поэмы. Сюжет,
проблематика
произведения.
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Сопоставление образов
Петра I и Карла IX.
Способы выражения
авторской позиции в
поэме
Развитие речи. А. С.
Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Подготовка к домашнему
сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения Тема
одиночества в лирике
https://m.edsoo.ru/8bc3420c
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310
11
12
13
14
поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения. Проблема
гармонии человека и
природы. Средства
выразительности в
художественном
произведении
М. Ю. Лермонтов. «Песня
про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема, идея,
сюжет, композиция
М. Ю. Лермонтов. «Песня
про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова».
Система образов.
Художественные
особенности языка
произведения и
фольклорная традиция
Развитие речи. М. Ю.
Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860
15
16
17
18
19
Калашникова».
Подготовка к домашнему
сочинению по
произведению
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Историческая и
фольклорная основа
повести. Тематика и
проблематика
произведения
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Сюжет и
композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в
повествовании
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Система
персонажей.
Сопоставление Остапа и
Андрия
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Образ
Тараса Бульбы в повести
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Авторская позиция и
способы ее выражения в
повести. Художественное
мастерство Н. В. Гоголя в
изображении героев и
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
20
21
22
23
24
25
природы
Развитие речи.
Развернутый ответ на
проблемный вопрос по
повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба»
И. С. Тургенев. Цикл
«Записки охотника» в
историческом контексте.
Рассказ «Бирюк». Образы
повествователя и героев
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ
«Хорь и Калиныч».
Сопоставление героев.
Авторская позиция в
рассказе
И. С. Тургенев.
Стихотворения в прозе
Особенности жанра,
тематика и проблематика
произведений, средства
выразительности
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: тематика,
проблематика
произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: сюжет и
композиция
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544
26
27
28
29
30
31
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: система
образов
Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Размышления у
парадного подъезда»
Идейно-художествннное
своеобразие
Н. А. Некрасов.
Стихотворение «Железная
дорога». Идейнохудожественное
своеобразие
Поэзия второй половины
XIX века. Ф. И. Тютчев.
«Есть в осени
первоначальной…»,
«Весенние воды» . А. А.
Фет. «Ещё майская ночь»,
«Это утро, радость эта...»
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие сказок
писателя. «Повесть о том,
как один мужик двух
генералов прокормил»,
«Дикий помещик»
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Премудрый пискарь»:
тематика, проблематика,
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c
32
33
34
35
36
сюжет. Особенности
сатиры М. Е. СалтыковаЩедрина
Произведения
отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему.
Идейно-художственное
своеобразие произведений
А. К. Толстого о русской
старине
Историческая основа
произведений Р.
Сабатини, романтика
морских приключений в
эпоху географических
открытий
История Америки в
произведениях Ф. Купера
Итоговая контрольная
работа по литературе XIX
века. Литература и
история: изображение в
литературе исторических
событий
А. П. Чехов. Рассказы
Тематика, проблематика
произведений.
Художественное
мастерство писателя
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a
37
38
39
40
41
42
43
44
М. Горький. Ранние
рассказы Идейнохудожственное
своеобразие ранних
рассказов писателя
М. Горький. Сюжет,
система персонажей
одного из ранних
рассказов писателя
Объекты сатиры в
произведениях писателей
конца XIX — начала XX
века. Понятие сатиры.
Тематика, проблематика
сатирических
произведений, средства
выразительности в них
Развитие речи.
Сочинение-рассуждение
"Нужны ли сатирические
прозведения?"
А. С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя.
Повести и рассказы
А. С. Грин. Идейнохудожественное
своеобразие
произведений. Система
образов
Отечественная поэзия
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae
Библиотека ЦОК
45
46
47
48
49
первой половины XX
века. Стихотворения на
тему мечты и реальности
Художественное
своебразие произведений,
средства выразительности
В. В. Маяковский.
Стихотворения. Тематика,
проблематика,
композиция
стихотворения
В. В. Маяковский.
Стихотворения. Система
образов стихотворения.
Лирический герой.
Средства
выразительности
М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» Тематика,
проблематика, сюжет,
система персонажей,
гуманистический пафос
произведения
А. П. Платонов. Рассказы
Идейно-художественное
своеобразие
произведения.
Особенности языка
произведений А. П.
Платонова
В. М. Шукшин. Рассказы
https://m.edsoo.ru/8bc3626e
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60
Библиотека ЦОК
50
51
52
53
54
Тематика, проблематика,
сюжет, система образов
произведения
В. М. Шукшин. Авторская
позиция в произведении.
Художественное
мастерство автора
Стихотворения
отечественных поэтов
XX—XXI веков Тематика,
проблематика
стихотворений
Стихотворения
отечественных поэтов
XX—XXI веков.
Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в
художественных
произведениях
Развитие речи.
Интерпретация
стихотворения
отечественных поэтов
XX—XXI веков
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века.
Тематика, проблематика,
сюжет, система образов
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e
55
56
57
58
одного из рассказов
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века. Идейнохудожественное
своеобразие одного из
рассказов
Внеклассное чтение по
произведениям
отечественных прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века
Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути (не
менее двух произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей).
[Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра», Т.
В. Михеева. «Лёгкие
горы», У. Старк «Умеешь
ли ты свистеть, Йоханна?»
и др]. Тема, идея, сюжет,
система образов одного из
произведений.
Тема взаимоотношения
поколений, становления
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24
59
60
61
62
человека, выбора им
жизненного пути. Идейнохудожественное
своеобразие одного из
произведений. Отношение
автора к героям
произведения, их
поступкам
Внеклассное чтение. Тема
взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути
Итоговая контрольная
работа по литературе XX началу XXI веков. Тема
взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути в
художественной
литратуре
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы).
Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
романа
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672
63
64
65
66
идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы).
Система образов. Дон
Кихот как один из
«вечных» образов в
мировой литературе
Зарубежная новеллистика.
Жанр новеллы в
литературе, его
особенности. П. Мериме.
Идейно-художественное
своеобразие новеллы
«Маттео Фальконе»
Зарубежная новеллистика.
Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет
новеллы. Система
персонажей. Роль
художественной детали в
произведении
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
произведения
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
Система образов. Образ
Маленького принца.
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a
Взаимоотношения
главного героя с другими
персонажами
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
67
Образ рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»
Итоговый урок.
Результаты и планы на
68
следующий год. Список
рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
0
0
1
0
0
68
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
Тема урока
Введение. Жанровые
особенности житийной
литератры. : особенности
героя жития, исторические
основы образа
Житийная литература.
Нравственные проблемы в
житии, их историческая
обусловленность и
вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной образности
жития
Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" как
произведение классицизма, её
связь с просветительскими
идеями. Особенности сюжета
и конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и
социально-нравственная
проблематика комедии.
Характеристика главных
героев
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a
5
6
7
8
9
10
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы
создания сатирических
персонажей в комедии, их
речевая характеристика.
Смысл названия комедии
Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на театральной
сцене
А.С. Пушкин. Стихотворения
Гражданские мотивы в лирике
поэта. Художественное
мастерство и особенности
лирического героя
А.С. Пушкин. "Маленькие
трагедии" Особенности
драматургии А.С. Пушкина.
Тематика и проблематика,
своеобразие конфликта.
Характеристика главных
героев. Нравственные
проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": история
создания. Особенности жанра
и композиции, сюжетная
основа романа
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210
11
12
13
14
15
16
17
системы образов
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ
Пугачева, его историческая
основа и особенности
авторской интерпретации
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ
Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его
место в системе персонажей
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": тема
семьи и женские образы. Роль
любовной интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
историческая правда и
художественный вымысел.
Смысл названия романа.
Художественное своеобразие
и способы выражения
авторской идеи
Развитие речи. А.С. Пушкин.
Роман "Капитанская дочка":
подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение
по роману А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"
М.Ю. Лермонтов.
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4
Библиотека ЦОК
18
19
20
21
22
23
Стихотворения Мотив
одиночества в лирике поэта,
характер лирического героя
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
Художественное своеобразие
лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": история создания.
Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и
композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": тематика,
проблематика, идея,
своеобразие конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": особенности
характера героя,
художественные средства его
создания.
Развитие речи. М.Ю.
Лермонтов. Поэма "Мцыри":
художественное своеобразие.
Поэма "Мцыри" в
изобразительном искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть
"Шинель": тема, идея,
особенности конфликта
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba
24
25
26
27
28
29
30
Н.В. Гоголь. Повесть
"Шинель": социальнонравственная проблематика.
Образ маленького человека.
Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия
"Резизор": история создания.
Сюжет, композиция,
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор" как сатира на
чиновничью Россию. Система
образов. Средства создания
сатирических персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор". Образ Хлестакова.
Понятие "хлестаковщина"
Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор". Смысл финала.
Сценическая история комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь.
Комедия "Ревизор":
подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение
по комедии Н.В. Гоголя
"Ревизор"
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
31
И. С. Тургенев. Повести Тема,
идея, проблематика
1
0
0
32
И. С. Тургенев. Повести
Система образов
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e
33
Ф. М. Достоевский. Тема,
идея, проблематика
1
0
0
34
Ф. М. Достоевский. Система
образов.
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы Тема, идея,
проблематика
Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы Система образов
Итоговый контроль.
Произведения русской
литературы второй половины
XIX века
Произведения писателей
русского зарубежья Основные
темы, идеи, проблемы, герои
Произведения писателей
русского зарубежья Система
образов. Художественное
мастерство писателя
Внеклассное чтение.
Поэзия первой половины ХХ
века Основные темы, мотивы,
образы
Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века
М.А. Булгаков Основные
темы, идеи, проблемы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc
44
45
46
47
48
49
50
51
М.А. Булгаков Главные герои
и средства их изображения
М.А. Булгаков
Фантастическое и реальное в
повести. Смысл названия
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» История
создания. Тема человека на
войне. Нравственная
проблематика,
патриотический пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» Образ
главного героя, его
народность
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин»
Особенности композиции,
образ автора. Своеобразие
языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ
"Русский характер". Образ
главного героя и проблема
национального характера.
Смысл финала
М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека». История
создания. Особенности жанра,
сюжет и композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56
Библиотека ЦОК
52
53
54
55
56
57
"Судьба человека". Тематика
и проблематика. Образ
главного героя
М.А. Шолохов. Рассказ
"Судьба человека". Автор и
рассказчик. Сказовая манера
повествования. Смысл
названия рассказа
Итоговый контроль.
Литературные произведения о
Великой Отчественной войне
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система
образов.
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». Образ
Матрёны, способы создания
характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—XXI века. Темы, идеи,
проблемы, сюжет. Основные
герои
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—XXI века. Система
образов. Художественное
мастерство писателя.
https://m.edsoo.ru/8bc3df82
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8
58
59
60
61
62
Произведения отечественных
и зарубежных прозаиков
второй половины XX—XXI
века. Проблематика, герои,
сюжет
Произведения отечественных
и зарубежных прозаиков
второй половины XX—XXI
века. Своеобразие конфликта.
Особенности авторской
позиции
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
и зарубежных прозаиков
второй половины XX—XXI
века (не менее двух
произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения
В.П.Астафьева,
Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской,
Дж.Сэлинджера, К.Патерсон,
Б.Кауфман и др.
Поэзия второй половины XX
— начала XXI века. Основные
темы и мотивы, своеобразие
лирического героя.
Развитие речи. Поэзия второй
половины XX — начала XXI
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e
63
64
65
66
67
68
века Художественное
мастерство поэта
У. Шекспир. Творчество
драматурга, его значение в
мировой литературе.
У. Шекспир. Сонеты Жанр
сонета. Темы, мотивы,
характер лирического героя.
Художественное своеобразие
У. Шекспир. Трагедия «Ромео
и Джульетта» Жанр трагедии.
Тематика, проблематика,
сюжет, особенности
конфликта.
У. Шекспир. Трагедия "Ромео
и Джульетта" (фрагменты по
выбору). Главные герои.
Ромео и Джульетта как
"вечные" образы. Смысл
трагического финала
Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия
"Мещанин во дворянстве" как
произведение классицизма
Ж.-Б. Мольер. Комедия
"Мещанин во дворянстве".
Система образов, основные
герои. Произведения Ж.-Б.
Мольера на современной
сцене
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
2
0
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Введение в курс литературы 9
класса
«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси. История
открытия "Слова о полку Игореве"
"Слово о полку Игореве".
Центральные образы, образ автора в
"Слове о полку Игореве"
Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве»
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Слову о
полку Игореве"
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года». Жанр оды.
Прославление в оде мира, Родины,
науки
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba
8
9
10
11
12
13
14
15
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» Средства создания
образа идеального монарха
Русская литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции
и новаторство в поэзии Г.Р.
Державина. Идеи просвещения и
гуманизма в его лирике
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика и гражданский пафос
произведений Г.Р. Державина
Внеклассное чтение. "Мои
любимые книги". Открытия летнего
чтения
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная
Лиза". Сюжет и герои повести
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в
повести
Основные черты русской
литературы первой половины ХIХ
века
В. А. Жуковский. Черты
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692
Библиотека ЦОК
16
17
18
19
20
романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о балладе, его
особенности. Баллада "Светлана"
В.А. Жуковский. Понятие об
элегии. Тема человека и природы,
соотношение мечты и
действительности в лирике поэта
Особенности художественного
языка и стиля в произведениях В.А.
Жуковского
1
0
0
1
0
0
А. С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия «Горе от ума»
1
0
0
1
0
0
1
0
0
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие
конфликта в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт
в пьесе
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8
21
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Фамусовская Москва
1
0
0
22
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Образ Чацкого
1
0
0
1
0
0
1
0
0
23
24
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от
ума". Открытость финала пьесы, его
нравственно-филосовское звучание
А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от ума"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c
25
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Смысл названия произведения
1
0
0
26
"Горе от ума" в литературной
критике
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
27
28
29
30
31
32
33
34
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Горе от
ума"
Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский.
Основные темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский.
Своеобразие лирики поэта
А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской лирики
А.С.Пушкин. Основные темы
лирики южного периода
А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного
периода
А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода:"К морю",
"Вакхическая песня", "Подражание
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Горану" и др. .
А. С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил;
любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие
любовной лирики
А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Разговор книгопродавца с поэтом»,
«Пророк»
А. С. Пушкин. Стихотворения
"Эхо", "Осень" и др. Тема поэта и
поэзии
Развитие речи. Анализ лирического
произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я посетил…»
А.С. Пушкин. «Каменноостровский
цикл»: «Отцы пустынники и жены
непорочны…», «Из Пиндемонти»
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С.
Пушкина
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea
44
45
Развитие речи. Сочинение по
лирике А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник». Человек и история в
поэме
1
0
0
1
0
0
46
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Евгения в поэме
1
0
0
47
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Петра I в поэме
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
48
49
50
51
52
53
54
Итоговая контрольная работа по
лирике и поэме "Медный всадник"
А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин» как новаторское
произведение
А.С. Пушкин. Роман "Евгений
Онегин". Главные мужские образы
романа. Образ Евгения Онегина
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»: главные
женские образы романа. Образ
Татьяны Лариной
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных героев
Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос
А. С. Пушкин. Роман в стихах
"Евгений Онегин" как
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2
Библиотека ЦОК
55
56
57
58
59
энциклопедия русской жизни.
Роман "Евгений Онегин" в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману "Евгений
Онегин"
Развитие речи. Сочинение по
роману "Евгений Онегин"
Итоговый урок по роману в стихах
А. С. Пушкина "Евгений Онегин"
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта
М. Ю. Лермонтов.Тема назначения
поэта и поэзии. Стихотворение
"Смерть поэта"
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
60
М. Ю. Лермонтов. Образ поэтапророка в лирике поэта
1
0
0
61
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в
лирике поэта
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
62
63
64
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в
лирике поэта. Стихотворения
"Дума", "Родина"
М. Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. "Выхожу
один я на дорогу…"
Развитие речи. Анализ лирического
произведения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264
65
66
67
68
69
70
71
Итоговый урок по лирике М.Ю.
Лермонтова
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своеобразние
сюжета и композиции
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа
Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера
главного героя
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение главы
"Фаталист"
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Дружба в жизни
Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в жизни
Печорина
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
72
Роман "Герой нашего времени" в
литературной критике
1
0
0
73
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
"Герой нашего времени"
1
0
0
74
Итоговая контрольная работа по
творчеству М.Ю. Лермонтова
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8
75
76
Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой
половины ХIХ века
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мёртвые
души»
1
0
0
1
0
0
77
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образы помещиков
1
0
0
78
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Система образов
1
0
0
79
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ города
1
0
0
80
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ Чичикова
1
0
0
81
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ России, народа и
автора в поэме
1
0
0
82
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»: специфика жанра
1
0
0
83
Итоговый урок по "Мертвым
душам" Н.В. Гоголя"
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
84
85
86
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
"Мертвым душам
Итоговая контрольная работа по
поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души"
Внеклассное чтение. В мире
литературы первой половины ХIХ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e
века
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Отечественная проза первой
половины XIX в.
Специфика отечественной прозы
первой половины ХIХ века, ее
значение для русской литературы
Внеклассное чтение. Писатели и
поэты о Великой Отечественной
войне
Данте Алигьери. «Божественная
комедия» . Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи
Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
История создания трагедии. Тема,
идея, проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
Своеобразие конфликта и
композиции трагедии. Система
образов. Образ главного героя
Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет». Поиски смысла
жизни, проблема выбора в трагедии.
Тема любви в трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст»
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4
Библиотека ЦОК
Сюжет и проблематика трагедии.
96
97
98
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» Тема,
главный герой в поисках смысла
жизни. Фауст и Мефистофель. Идея
произведения
Дж. Г. Байрон. Стихотворения
Тематика и проблематика лирики
поэта.
Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда».
Романтический герой в поисках
смысла жизни. Мотив странствия.
Байронический тип литературного
героя
https://m.edsoo.ru/8bc4728a
1
0
0
1
0
0
1
0
0
99
Итоговая контрольная работа за год
1
1
0
100
Зарубежная проза первой половины
XIX в. Тема, идея произведения
1
0
0
101
Зарубежная проза первой половины
XIX в. Сюжет, проблематика.
1
0
0
1
0
0
102
4
0
Зарубежная проза первой половины
XIX в. Образ главного героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 5 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 7 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 8 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 9 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И. и другие; под редакцией Коровиной В.Я., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Поурочное планирование. Литература. 5 класс: система уроков по
учебнику Коровиной В.Я,
Журавлева В.П., Коровина В.И. /авт.-сост. И.В.Карасева. 2021.
2. Поурочное планирование. Литература. 6 класс: система уроков по
учебнику под редакцией
Коровиной В.Я. /авт.-сост. А.Н. Замышляева. 2020.
3. Поурочное планирование. Литература. 7 класс: рабочая программа и
система уроков по
учебнику Коровиной В.Я, Журавлева В.П., Коровина В.И. /авт.-сост. О.В.
Чермашенцева, Н.Я.
Крутова, С.Б. Шадрина. 2019.
4. Поурочное планирование. Литература. 8 класс: система уроков по
учебнику Коровиной В.Я,
Журавлева В.П., Коровина В.И. / авт.-сост. С.Б. Шадрина. 2019.
5. Поурочное планирование. Литература. 9 класс: система уроков по
учебнику Коровиной В.Я,
Журавлева В.П., Коровина В.И. и др.
6. Читаем, думаем, спорим…: Дидакт. материалы по лит.: 5 кл. / Авт.-сост.
В.Я.Коровина и др. М.: Просвещение, 2014.
7. Читаем, думаем, спорим…: Дидакт. материалы по лит.: 6 кл. / Авт.-сост.
В.П.Полухина и др. М.: Просвещение, 2014.
8. Читаем, думаем, спорим…: Дидакт. материалы по лит.: 9 кл. / Авт.-сост.
В.Я.Коровина и др. М.: Просвещение, 2014.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. Российский Общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru/
2. Всероссийский Интернет-педсовет http://pedsovet.org/
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/
56
4. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
http://festival.1september.ru/
5.www.school.edu.ru
6.www.fipi.ru
7.www.math.ru
8.www.mccme.ru
9.www.it-n.ru
10.www.etudes.ru
11.www.problems.ru
12.www.som.fsio.ru
13.www.festival.1september/ru
