РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского городского округа
"Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С. Пушкина"
МБОУ КГО «СОШ №2 им.А.С.Пушкина»
«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол №1
от 26.08.2024 г.
Руководитель МСШ
«Принято»
педагогическим
советом
протокол №1
от 27.08. 2024 г.
Директор школы
«Утверждено»
приказ по школе №151
от 30.08.2024г.
Директор школы
Герасимчук Н.Н.
Хинконен Л.И
Герасимчук Н.Н.
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
адаптированной основной общеобразовательной программы
основного общего образования обучающихся
с задержкой психического развития
г. Костомукша
2024 г.
Рабочая программа по учебному предмету “Русский язык”.
Программа по русскому языку включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися с ЗПР; место
в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий - познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учетом возрастных особенностей обучающихся с
ЗПР на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
Пояснительная записка.
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования разработана с
целью оказания методической помощи учителю русского языка в создании рабочей
программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в школьном
образовании и активные методики обучения.
Программа по русскому языку позволит учителю:
• реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО;
• определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО и с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
• разработать календарно-тематическое планирование с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР.
Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности. Знание русского
языка и владение им в разных формах его существования и функциональных
разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных
возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности
ее самореализации в различных важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и
других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Содержание программы по русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты,
использовать информацию текстов разных форматов, оценивать ее, размышлять о ней, чтобы
достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни.
•
•
•
•
•
•
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского
и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, проявление уважения к общероссийской и русской культуре,
к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение
нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного
запаса и использование в собственной речевой практике грамматических средств (с
учетом
индивидуальных
возможностей
обучающихся);
совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения, овладение русским языком
как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным
учебным предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определенных закономерностей и правил, конкретизации
в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,
интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной,
несплошной текст, инфографика и другие), осваивать стратегии и тактики
информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его
назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора, логической
структуры, роли языковых средств.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по русскому языку
Обучающиеся с ЗПР в силу своих индивидуальных психофизических особенностей не
всегда могут освоить программный материал по русскому языку в соответствии с
требованиями основной образовательной программы, адресованной нормотипичным
обучающимся, так как испытывают затруднения при чтении, не могут выделить главное в
информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают
неустойчивым вниманием, обладают бедным словарным запасом. Учащиеся работают на
уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное
механическое запоминание изучаемого материала. Таким обучающимся с трудом даются
отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями.
Процесс обучения обучающихся с ЗПР имеет коррекционно-развивающий характер, что
выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию имеющихся у них
недостатков и опирается на субъективный опыт обучающихся, связь изучаемого материала с
реальной жизнью.
Отбор материала выполнен на основе принципа минимально необходимого числа
вводимых специфических понятий, которые будут использоваться.
Учебный материал отобран таким образом, чтобы его можно было объяснить на
доступном для обучающихся с ЗПР уровне.
Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем сопровождается
предварительным накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка
и практическими языковыми обобщениями, которые осуществляются на протяжении
изучения всего программного материала.
При обучении детей с задержкой психического развития русскому языку ставятся те
же задачи, что и в массовой школе. В 5-9 классах изучение русского языка направлено на
формирование у обучающихся грамотного письма, развитие их речи и мышления, на
разностороннее становление личности. В связи с особенностями речи, мышления,
деятельности детей с ЗПР теоретические сведения о морфемном составе слова, о строении
предложения сообщаются и усваиваются учащимися в процессе изучения орфографических
и пунктуационных правил. При этом предусматривается формирование таких умственных
умений, как сравнение, нахождение сходного и различного в сопоставляемых явлениях
языка, вычленение из ряда языковых объектов искомого по определенному признаку,
классификация, систематизация, обобщение материала. Обучающимся необходимо помочь
организовать практическую работу с понятиями и правилами, овладеть способами
оперирования ими, умением опознавать определенные языковые явления, самостоятельно
отбирать и конструировать материал, правильно (в соответствии с нормами литературного
языка) использовать различные языковые средства в собственной речевой практике. Решение
задач обучения русскому языку школьников с ЗПР возможно лишь при выраженной
коррекционной направленности всей учебно-воспитательной работы.
При составлении рабочей программы по русскому языку следует учесть, что
школьника необходимо готовить к разным формам экзаменационной работы (с учетом
методических рекомендаций Рособрнадзора и Федерального института педагогических
измерений) и распределить подготовку на все годы обучения в основной школе.
Обучающимся предоставляется возможность выбора одной из форм экзаменационной
работы: сочинение или изложение с творческим заданием.
Сжатое изложение традиционно считается наиболее трудным упражнением из
применяющихся с целью развития речи школьников и вводится позже других. Это
объясняется тем, что при написании сжатого изложения необходимо осуществить
компрессию (сжатие) воспринятой информации, создав при этом такой текст, в котором был
бы максимально выражен необходимый смысл при минимальной затрате речевых средств.
Таким образом, сжатые изложения требуют специальной логической работы над текстом.
При обучении сжатому изложению формируются следующие коммуникативно-речевые
умения: умение вычленять главное в информации, умение сокращать текст разными
способами, умение правильно, логично и лаконично излагать свои мысли, умение находить и
уместно, точно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания. Отбор
существенной информации должен проводиться таким образом, чтобы основные мысли
автора, логическая последовательность событий, характеры действующих лиц и обстановка
были переданы в изложении без искажающих изменений. Школьник может использовать
авторские ключевые слова и словосочетания. Сжатое изложение должно быть коротким по
форме, но не бедным по содержанию.
Последовательность и приемы работы над сжатым и подробным изложением сходны.
Различия состоят в методике работы над текстом, поскольку при подготовке сжатого
изложения значимая роль отводится сокращению текста. Традиционно эта работа
проводится в форме беседы, в ходе которой учащиеся решают, какая часть текста или
предложения особенно важна для выражения главной мысли рассказа, какую часть можно
выпустить, содержание какой части передать одним предложением и каким, т. е. определяют
способ компрессии текста. В методической литературе подчеркивается, что при работе над
сжатым изложением большое значение имеет и устный пересказ на основе плана, так как в
процессе пересказа происходит окончательный отбор мыслей, которые нужно сохранить при
сокращении, и конструирование предложений, выражающих эти мысли. Главная
дидактическая задача сжатого изложения − научить кратко, в обобщенной форме передавать
воспринятую информацию. Традиционно рекомендуется идти от сжатого пересказа
небольшого по объему и несложного по содержанию художественного повествовательного
текста к самостоятельному составлению конспектов, тезисов учебной (научной) статьи.
Важно до начала систематической работы над сжатым изложением на специальных
подготовительных упражнениях учить школьников способам и приемам компрессии текста.
Существуют языковые и содержательные способы информационной компрессии. К
языковым относятся: лексическая компрессия (например, употребление термина без его
определения) и синтаксическая компрессия (использование неполных предложений,
бессоюзных конструкций, объединение нескольких простых предложений в одно сложное).
Обучающимся можно порекомендовать следующие языковые приемы сжатого
изложения:
1) сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов
предложения;
2) образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений,
повествующих об одном и том же предмете речи;
3) сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;
4) разбивка сложного предложения на сокращенные простые;
5) перевод прямой речи в косвенную;
6) пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;
7) пропуск предложений с пространственными описаниями и рассуждениями.
Обучающиеся знакомятся со следующими содержательными способами сжатия
текста:
1)исключение подробностей, деталей;
2)обобщение конкретных, единичных явлений;
3)упрощение текста.
В соответствии с особенностями восприятия, сохранения и переработки учебной
информации обучающимися с ЗПР, следует в 5 классе уделить особое внимание повторению
и актуализации учебного материала, изученного в начальной школе. Наибольшее время
стоит уделить повторению таких тем, как «Имя существительное. Три склонения имён
существительных. Правописание безударных падежных окончаний», «Имя прилагательное.
Изменение по падежам имён прилагательных. Правописание падежных окончаний»,
«Личные местоимения», «Глагол. Спряжение глагола».
Учитывая компенсаторные возможности и личностные особенности обучающихся с
ЗПР, в 6 классе не рекомендованы к изучению переходные и непереходные глаголы;
употребление форм одних наклонений глаголов в значении других. В ознакомительном
плане изучаются такие темы, как «Разряды имен прилагательных, числительных и
местоимений»; «Склонение количественных числительных», «Степени сравнения имен
прилагательных», «Разноспрягаемые глаголы». При этом подбирается доступный для
выполнения вариант заданий с очевидным ответом. Более тщательно отрабатываются
разделы, связанные с изучением склонения наиболее употребительных числительных (от 5
до 20), использованием степеней сравнения имен прилагательных в практических описаниях,
а также все, что связано с орфографической грамотностью: ь на конце и в середине
числительных; правописание гласных в падежных окончаниях числительных, обозначающих
даты; дефис в местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-;
частицы не и ни в местоимениях.
Одна из особенностей устной и письменной речи обучающихся с ЗПР в 7 классе
состоит в крайне ограниченном употреблении причастий и деепричастий. Изучение этих
форм глагола вызывает у них трудности. Поэтому наибольшие изменения программы 7
класса связаны с темами «Причастие» и «Деепричастие». С усилением практической
направленности и уменьшением доли теоретического материала изучаются такие темы, как
«Причастие – особая форма глагола (общее значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль)»; «Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных
окончаниях»; «Не с причастием»; «Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и в
прилагательных, образованных от глагола»; «Одна буква н в кратких причастиях»;
«Деепричастие – особая форма глагола (общее значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль)»; «Непроизводные и производные предлоги». Для изучения данного
материала подбираются доступные для выполнения варианты заданий с использованием
смысловой опоры. Наибольшее время стоит уделить таким темам, как «Причастный оборот.
Обособление причастного оборота», «Деепричастный оборот. Обособление деепричастного
оборота», которые требуют многократного закрепления.
В практическом плане (с использованием терминологии по визуальной основе)
изучаются: образование действительных и страдательных причастий, правописание гласных
в суффиксах причастий; степени сравнения наречий; формообразующие, отрицательные и
модальные частицы; различение на письме частиц не и ни.
В 8 классе значительное количество времени выделяется на изучение наиболее
трудных, но важных для формирования пунктуационной грамотности тем, таких, как
словосочетание (умение выписывать из предложения словосочетания, видеть связь между
словами); двусоставные предложения (большое внимание уделяется разбору по членам
предложения, умению находить основу предложения с простым, составным и составным
именным сказуемыми); предложения с однородными членами (наиважнейшая тема в курсе 8
класса); предложения с обращениями, вводными словами и приложениями; прямая и
косвенная речь.
Особое внимание уделяется темам: «Однородные члены предложения. Запятая между
однородными членами», «Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.
Двоеточие и тире при обобщающих словах», «Обращения и вводные слова. Знаки
препинания», «Знаки препинания в предложениях с прямой речью». Их изучение
предваряется практическими упражнениями в конструировании предложений с простыми,
составными и составными-именными сказуемыми, предложений с опущенной связкой между
подлежащим и сказуемым; в их правильном интонировании; в использовании местоимений и
наречий в роли обобщающего слова однородных членов предложения.
Ознакомительно изучаются виды обстоятельств; сравнительный оборот, знаки
препинания при сравнительном обороте; тире между подлежащим и сказуемым.
В практическом плане (без терминологии) изучается тема «Несогласованные
определения».
В 9 классе должны быть сформированы основные языковые компетенции, отработаны
умения и навыки применения орфографических и синтаксических правил.
Наиболее сложными темами для изучения обучающимися с ЗПР являются такие, как
«Сложноподчинённые предложения с различными видами придаточных» и т.п.
Особое внимание в 9 классе направлено на подготовку обучающихся к
государственной итоговой аттестации по русскому языку, где выпускники должны проявить
коммуникативные способности, связанные с умением перерабатывать информацию,
продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами
культуры устной и письменной речи.
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержания образования по предмету «Русский язык»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР на уроках русского языка
определяется их особыми образовательными потребностями в целом, а также особенностями
их речевого развития. Учитывая недостаточную сформированность у обучающихся с ЗПР
всех компонентов речи следует предусматривать дополнительную работу на уроке по
расширению словарного запаса, развитию связной речи, совершенствованию
фонематических процессов. Также важным является адаптация формулировок по
грамматическому и семантическому оформлению; упрощение многозвеньевых инструкций
посредством деления на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность
(пошаговость) выполнения задания; специальное адаптирование текста задания с учетом
индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР.
Необходимо мотивировать обучающихся обращаться к справочной информации в
случае затруднений, упражнять навыки самоконтроля и самопроверки, формировать умение
результативно использовать в ходе выполнения задания смысловые опоры, образец,
визуализацию.
Необходимым является усиление практических упражнений, позволяющих
автоматизировать навык, повысить осознанность применения орфографических и
пунктуационных правил. Следует усилить виды деятельности, специфичные для
обучающихся с ЗПР: выполнение заданий с опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении
материала; использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, опорные
таблицы), привычных для обучающихся мнестических опор (наглядных схем по применению
правила, шаблонов общего хода выполнения заданий).
Для развития умения делать выводы обучающимися с ЗПР следует использовать
опорные слова и клише; необходимо обучать составлению тезисов и конспектов. При
закреплении изученных тем полезно использовать такие виды деятельности как
моделирование ситуаций социального взаимодействия, обсуждение новостной информации в
СМИ, подготовку сообщения на заданную тему с поиском необходимой информации,
коллективные проектные работы.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует ООП ООО. При
работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса (раскрытие значений новых
слов, уточнение или расширение значений уже известных лексических единиц) необходимо
включение слова в контекст. Каждое новое слово закрепляется в речевой практике
обучающихся с ЗПР. Обязательными являются визуальная поддержка, алгоритмы работы с
определением, опорные схемы для актуализации терминологии.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Содержание
учебного предмета «Русский язык», представленное в Примерной рабочей программе,
соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного
общего образования, Примерной адаптированной основной образовательной программе
основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
В пределах одного класса последовательность изучения тем, представленных в
содержании каждого класса, может варьироваться.
Учебным планом на изучение русского языка отводится 714 часов: в 5 классе — 204
часа (6 часов в неделю), в 6 классе — 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4
часа в неделю), в 8 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе — 102 часа (3 часа в
неделю).
Содержание обучения в 5 классе представлено в таблице:
Общие сведения о Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика
языке.
как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь.
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение,
письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе
жизненных
наблюдений,
чтения
научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том
числе с изменением лица рассказчика. Участие в диалоге на
лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.
Речевые
формулы
приветствия,
прощания,
просьбы,
благодарности. Сочинение с опорой на сюжетную картину.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и
читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочиненияминиатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: ознакомительное, поисковое.
Текст.
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста.
Микротема текста. Ключевые слова. Функционально-смысловые
типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности. Композиционная структура текста. Абзац как
средство членения текста на композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова,
однокоренные
слова,
синонимы,
антонимы,
личные
местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в
тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания
прослушанного текста и прочитанного самостоятельно.
Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой план текста и по
совместно составленному сложному плану текста.
Функциональные
Общее представление о функциональных разновидностях языка
разновидности языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке
художественной литературы).
Фонетика. Графика. Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Орфоэпия.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической
транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения. Соотношение
звуков и букв.
Фонетический разбор слова.
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Звуковое
значение букв “е, ё, ю, я.”
Основные выразительные средства фонетики. Прописные и
строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие “орфограмма”. Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных “ъ ” и “ь”.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова
(подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с
помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное
значения слова. Тематические группы слов. Обозначение
родовых и видовых понятий. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в
овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика.
Морфемика как раздел лингвистики.
Орфография
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа
слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в
собственной речи.
Правописание
корней
с
безударными
проверяемыми,
непроверяемыми
гласными
(в
рамках
изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание “ё - о” после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок
на “-з (-с)”.
Правописание “ы - и” после приставок. Правописание “ы - и”
после “ц”.
Морфология.
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение
Культура
речи. слова.
Орфография.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система
частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные
части речи.
Имя
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое
существительное.
значение, морфологические признаки и синтаксические функции
имени существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по
значению,
имена
существительные
собственные
и
нарицательные;
имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного
или только множественного числа. Типы склонения имён
существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные. Морфологический
анализ имён существительных. Нормы произношения, нормы
постановки
ударения,
нормы
словоизменения
имён
существительных.
Правописание
собственных
имён
существительных. Правописание “ь” на конце имён
существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание “о - е (ё)” после шипящих и “ц” в суффиксах и
окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов “-чик щик-; -ек ик(-чик-)” имён существительных.
Правописание корней с чередованием “а // о ”: “-лаг- -лож-; -раст ращ рос-; -гар гор-, -зар
зор-; -клан клон-, -скак скоч-”.
Слитное и раздельное написание “не” с именами
существительными.
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксические функции
имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические
функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных. Нормы
словоизменения,
произношения
имён
прилагательных,
постановки ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание “о - е” после шипящих и “ц” в суффиксах и
окончаниях имён прилагательных. Правописание кратких форм
имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание “не” с именами
прилагательными.
Глагол.
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции глагола.
Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива,
основа настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в
глагольных формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием “е // и ”: “-бер- -бир-, -блеет блист-, -дер дир-, -жег жиг-, мер мир-, -пер пир-, -стел стил-, -тер
тир-”.
Использование “ь” как показателя грамматической формы в
инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после
шипящих. Правописание
“-тся ” и “-ться” в глаголах, суффиксов “-ова ева-,
-ыва ива-”.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом “-л-” в формах
прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание “не” с глаголами.
Синтаксис. Культура Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и
речи. Пунктуация.
предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание и его
признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные).
Средства связи слов в словосочетании. Синтаксический анализ
словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и
интонационные
особенности
повествовательных,
вопросительных,
побудительных;
восклицательных
и
невосклицательных предложений. Знаки препинания: знаки
завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение). Главные члены предложения (грамматическая
основа). Подлежащее и морфологические средства его
выражения: именем существительным или местоимением в
именительном падеже, сочетанием имени существительного в
форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме родительного падежа.
Сказуемое и морфологические средства его выражения:
глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения
распространённые
и
нераспространённые.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение,
обстоятельство. Определение и типичные средства его
выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные
средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его
выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места,
образа действия, цели, причины, меры и степени, условия,
уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены
предложения, их роль в речи. Особенности интонации
предложений с однородными членами. Предложения с
однородными членами (без союзов, с одиночным союзом “и”,
союзами “а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении
но)”. Предложения с обобщающим словом при однородных
членах. Предложения с обращением, особенности интонации.
Обращение и средства его выражения. Синтаксический анализ
простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых
однородными членами, связанными бессоюзной связью,
одиночным союзом “и”, союзами “а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)”.
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью. Предложения сложносочинённые
и сложноподчинённые (общее представление, практическое
усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих
из частей, связанных бессоюзной связью и союзами “и, но, а,
однако, зато, да”.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме. Пунктуация
как раздел лингвистики.
Содержание обучения в 6 классе представлено в таблице:
Общие сведения о
языке.
Язык и речь
Текст
Русский язык - государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения. Понятие о
литературном языке.
Монолог-описание,
монолог-повествование,
монолограссуждение; сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в
тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой,
сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная
информация текста; пересказ текста. Описание как тип речи.
Описание внешности человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности. Описание действий.
Функциональные
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный
разновидности
стиль.
языка.
Словарная статья. Научное сообщение.
Лексикология.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения:
Культура речи.
исконно русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к
активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова
(историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы). Стилистические пласты лексики: стилистически
нейтральная, высокая и сниженная лексика. Лексический анализ
слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение. Употребление
лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления. Эпитеты, метафоры,
олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование.
Формообразующие
и
словообразующие
морфемы.
Культура
речи. Производящая основа.
Орфография.
Основные способы образования слов в русском языке
(приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание
сложных и сложносокращённых слов. Нормы правописания
корня “-кас- - -кос-” с чередованием “а // о”, гласных в
приставках “пре- ” и “при-”.
Морфология.
Особенности словообразования.
Культура
речи. Нормы произношения имён существительных, нормы
Орфография.
постановки ударения (в рамках изученного). Нормы
Имя
словоизменения имён существительных. Нормы слитного и
существительное.
дефисного написания “пол- ” и “полу-” со словами.
Имя прилагательное. Качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных. Морфологический
анализ имён прилагательных. Правописание “н ” и “нн” в именах
прилагательных. Правописание суффиксов “-к- ” и “-ск-” имён
прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в
рамках изученного).
Имя числительное.
Общее грамматическое значение имени числительного.
Синтаксические функции имён числительных.
Местоимение.
Глагол.
Разряды имён числительных по значению: количественные
(целые, дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные,
составные числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных. Правильное
употребление собирательных имён числительных.
Употребление имён числительных в научных текстах, деловой
речи.
Морфологический анализ имён числительных.
Нормы правописания имён числительных: написание “ь” в
именах числительных; написание двойных согласных; слитное,
раздельное, дефисное написание числительных; нормы
правописания окончаний числительных.
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические
функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные,
относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в
соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том
числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности); притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений.
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений
с “не и ни”; слитное, раздельное и дефисное написание
местоимений.
Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в
безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видовременная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование “ь” как показателя грамматической формы в
повелительном наклонении глагола.
Содержание обучения в 7 классе представлено в таблице:
Общие сведения о Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь
языке.
языка, культуры и истории народа.
Язык и речь.
Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монологповествование.
Текст.
Функциональные
разновидности
языка.
Морфология.
Культура речи.
Причастие.
Деепричастие.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации.
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста
(обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой,
сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и
второстепенная информация текста. Способы и средства связи
предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение).
Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые
особенности.
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения. Смысловой
анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная
речь, функциональные стили (научный, публицистический,
официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции,
языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля. Официально-деловой стиль. Сфера
употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени.
Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие
формы страдательных причастий. Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот.
Морфологический анализ причастий.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий - висячий, горящий - горячий).
Употребление причастий с суффиксом “-ся”. Согласование
причастий в словосочетаниях типа “прич. + сущ.”. Ударение в
некоторых формах причастий. Правописание падежных
окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах
причастий. Правописание “н ” и “нн” в суффиксах причастий и
отглагольных имён прилагательных. Правописание окончаний
причастий. Слитное и раздельное написание “не” с причастиями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и
наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия,
роль в речи.
Деепричастия
совершенного
и
несовершенного
вида.
Деепричастие в составе словосочетаний. Деепричастный оборот.
Морфологический анализ деепричастий.
Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и
раздельное написание “не” с деепричастиями.
Правильное
построение
предложений
с
одиночными
деепричастиями и деепричастными оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием
и деепричастным оборотом.
Наречие.
Общее грамматическое значение наречий.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы
сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Синтаксические свойства наречий.
Морфологический анализ наречий.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения
наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное
написание; слитное и раздельное написание “не” с наречиями; “н
” и “нн” в наречиях на “-о (-е)”; правописание суффиксов “-а ” и
“-о” наречий с приставками “из-, до-, с-, в-, на-, за-”;
употребление “ь” после шипящих на конце наречий;
правописание суффиксов наречий “-о ” и “-е” после шипящих.
Слова
категории Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
состояния.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов
категории состояния в речи.
Служебные
части Общая характеристика служебных частей речи. Отличие
речи.
самостоятельных частей речи от служебных.
Предлог.
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции
предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги
простые и составные. Морфологический анализ предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами. Правильное использование предлогов “из - с, в на”. Правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами “по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез”.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи
однородных членов предложения и частей сложного
предложения
Разряды союзов по строению: простые и составные.
Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению:
сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в
соответствии с их значением и стилистическими особенностями.
Использование союзов как средства связи предложений и частей
текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки
препинания в предложениях с союзом и, связывающим
однородные члены и части сложного предложения.
Частица.
Частица как служебная часть речи.
Разряды
частиц
по
значению
и
употреблению:
формообразующие, отрицательные, модальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и
тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и
стилистической
окраской.
Интонационные
особенности
предложений с частицами.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц “не” и “ни”. Использование частиц
“не” и “ни” в письменной речи. Различение приставки “не-” и
частицы “не”. Слитное и раздельное написание “не” с разными
частями речи (обобщение). Правописание частиц “бы, ли, же” с
другими словами. Дефисное написание частиц “-то, -таки, -ка”.
Междометия
и Междометия как особая группа слов.
звукоподражательны Разряды междометий по значению (выражающие чувства,
е слова.
побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия
производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий. Звукоподражательные
слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в
разговорной и художественной речи как средства создания
экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение
междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи.
Содержание обучения в 8 классе представлено в таблице:
Общие сведения о
языке.
Язык и речь.
Текст.
Русский язык в кругу других славянских языков.
Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монологповествование; выступление с научным сообщением. Диалог.
Текст и его основные признаки.
Особенности
функционально-смысловых
типов
речи
(повествование, описание, рассуждение). Информационная
переработка текста: извлечение информации из различных
источников;
Функциональные
разновидности
языка.
Синтаксис. Культура
речи. Пунктуация.
Словосочетание.
Предложение.
Двусоставное
предложение.
Главные члены
предложения.
использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции,
языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему).
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в
тексте, средства связи предложений в тексте.
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова: глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Синтаксический анализ
словосочетаний. Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и
интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске
(восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и
смысловые особенности. Употребление языковых форм
выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи
(интонация, логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ
(простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов
(двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов
(распространённые, нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи,
соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические,
интонационные
и
пунктуационные
особенности предложений со словами “да”, “нет”. Нормы
построения простого предложения, использования инверсии.
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное,
составное именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами
“большинство - меньшинство”, количественными сочетаниями.
Второстепенные
члены предложения.
Односоставные
предложения.
Простое
осложнённое
предложение.
Предложения с
однородными
членами.
Предложения с
обособленными
членами.
Предложения с
обращениями,
вводными и
вставными
конструкциями.
Второстепенные члены предложения, их виды. Определение как
второстепенный член предложения. Определения согласованные
и несогласованные. Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения
прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды
обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия,
меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и
двусоставных неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённоличные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные
предложения. Синтаксическая синонимия односоставных и
двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами “не только... но и, как... так и”.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (“и... и, или... или, либо... либо, ни... ни,
то... то”). Нормы постановки знаков препинания в предложениях
с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном
предложениях с союзом “и”.
Обособление. Виды обособленных членов предложения
(обособленные определения, обособленные приложения,
обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные
и
присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных
и присоединительных конструкций.
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и
нераспространённое обращение. Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со
значением различной степени уверенности, различных чувств,
источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа
оформления мыслей). Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний
и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями.
Содержание обучения в 9 классе представлено в таблице:
Общие сведения о Роль русского языка в Российской Федерации.
языке.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь.
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование,
чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое,
поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной
коммуникативной направленности в зависимости от темы и
условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт,
на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или
прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических,
грамматических,
стилистических,
орфографических,
пунктуационных) русского литературного языка в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями,
справочной литературой.
Текст.
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в
тексте, в том числе сочетание элементов разных
функциональных разновидностей языка в художественном
произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в
текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи. Информационная переработка текста.
Функциональные
Функциональные разновидности современного русского языка:
разновидности
разговорная речь; функциональные стили: научный (научноязыка.
учебный), публицистический, официально-деловой; язык
художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные
ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства,
характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат,
рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других
разновидностей современного русского языка. Основные
признаки художественной речи:
образность,
широкое
использование
изобразительновыразительных средств, а также языковых средств других
функциональных
разновидностей
языка.
Основные
изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и другие).
Синтаксис. Культура Понятие о сложном предложении (повторение). Классификация
речи. Пунктуация.
сложных предложений.
Сложное
Смысловое, структурное и интонационное единство частей
предложение.
сложного предложения.
Сложносочинённое
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
предложение.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей
сложносочинённого предложения. Интонационные особенности
сложносочинённых предложений с разными смысловыми
отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи.
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы
постановки знаков препинания в сложных предложениях
(обобщение). Синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и
предложение.
придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и
союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места,
времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными
причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с
придаточными
условия,
уступки.
Сложноподчинённые
предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными. Нормы построения сложноподчинённого
предложения; место придаточного определительного в
сложноподчинённом
предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения
с
придаточным
изъяснительным, присоединённым к главной части союзом
чтобы, союзными словами какой, который. Типичные
грамматические ошибки при построении сложноподчинённых
предложений. Сложноподчинённые предложения с несколькими
придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное
подчинение придаточных частей. Нормы постановки знаков
препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Бессоюзное сложное Понятие о бессоюзном сложном предложении. Смысловые
предложение.
отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление
бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая
синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении.
Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения.
Тире в бессоюзном сложном предложении Синтаксический и
пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные
Типы сложных предложений с разными видами связи.
предложения
с Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложных
разными
видами предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.
союзной
и
бессоюзной связи.
Прямая и косвенная Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и
речь
косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью;
нормы постановки знаков препинания в предложениях с
косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике
правописания.
Повторение
и Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология.
систематизация
Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
изученного.
Орфография. Пунктуация.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных произведениях, написанных
на русском языке;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь
людям, нуждающимся в ней; волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России,
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку,
к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отраженным в художественных произведениях, уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать свое поведение, в том числе коммуникативное, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
• осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5)
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт,
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в сети
Интернет в процессе школьного языкового образования;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
•
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том
числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском
языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной
• траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей;
• умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
• об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение
языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
• потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям других, потребность в действии в условиях неопределенности, в повышении
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций,
планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и
•
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять
взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учетом влияния
на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации,
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
- устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной
задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
- формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
- составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач; проводить
по составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей
языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
- формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать,
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
- использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
- использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
- выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица,
схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в
устной монологической речи и в письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
- знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях; ориентироваться в
различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решения группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
-
составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
- владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
- давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей и
условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
- развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных
эмоций;
- осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать свое и чужое право
на ошибку; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, “мозговой штурм” и другие);
- выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
-
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры с
направляющей помощью педагога.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук,
морфема, слово, словосочетание, предложение) при необходимости с использованием
смысловой опоры.
Язык и речь.
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом,
учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практикоориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания по вопросному плану объёмом не
менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге и
полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 2 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: ознакомительным, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 90
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 120 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;
формулировать вопросы по опорным словам по содержанию текста и отвечать на них;
подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 90 слов; для
сжатого изложения не менее 100 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом с использованием речевого клише.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 80-90 слов; словарного диктанта объёмом 10-15
слов; диктанта на основе связного текста объёмом 80-90 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого
года обучения орфограммы (не более
12) пунктограммы (не более 2-3) и слова с непроверяемыми написаниями (не более
5) уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной
речи и на письме правила речевого этикета.
Текст.
Распознавать по смысловой опоре основные признаки текста; членить текст на
композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и
частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста
(устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста с направляющей помощью педагога, его
композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с использованием алгоритма последовательности действий с
точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки
зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста
(в рамках изученного). Распознавать с использованием опорной схемы.
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его
создания по вопросному плану.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт по
вопросному плану; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-
миниатюры объёмом 3 и более предложений; сочинения объёмом не менее 60 слов по
развёрнутому плану).
Восстанавливать
деформированный
текст;
осуществлять
корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план
(простой) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме; передавать содержание текста; извлекать информацию из различных источников, в
том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные и созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка.
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языка художественной литературы.
Устанавливать различия текстов разговорного характера, научных, публицистических,
официально-деловых, текстов художественной литературы (экстралингвистические
особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств,
типичных синтаксических конструкций).
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности (с опорой на заданный алгоритм и (или) с помощью учителя).
Осуществлять исправление речевых недостатков, редактирование текста.
Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными
сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебную тему.
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Характеризовать звуки с использованием визуальной опоры; понимать различие
между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический разбор слова по алгоритму.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография.
Оперировать понятием “орфограмма” и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание о правописании разделительных “ъ и ь”).
Лексикология.
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью
толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография.
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять
основу слова.
Проводить морфемный разбор слов по алгоритму.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных
видов (при решении практико-ориентированных учебных задач) и в практике правописания
неизменяемых приставок и приставок на “-з (-с)”; “ы - и” после приставок; корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках
изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
рамках изученного); “ё - о” после шипящих в корне слова; “ы - и” после “ц”.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический разбор по алгоритму имён существительных, частичный
морфологический разбор по алгоритму имён прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов (при решении практико-ориентированных учебных задач) и в речевой практике.
Имя существительное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного по смысловой опоре; объяснять его роль в
речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных по смысловой
опоре.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные после совместного анализа.
Проводить морфологический разбор по алгоритму имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён
существительных.
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; “о е (ё)” после шипящих и “ц” в суффиксах и окончаниях; суффиксов “-чик щик-, -ек ик- (-чик)”; корней с чередованием “а // о ”: “-лаг лож; -раст ращ рос-; -гар гор-, -зар зор-; -клан клон-,
-скак скоч-”;
употребления и неупотребления “ь” на конце имён существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание “не ” с именами существительными; правописание
собственных имён существительных.
Имя прилагательное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного по смысловой опоре; объяснять его роль в
речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический разбор по алгоритму имён прилагательных (в
рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки
в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; “о - е”
после шипящих и “ц” в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными.
Глагол.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола по смысловой опоре; объяснять его роль в словосочетании
и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола,
выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический разбор по алгоритму глаголов (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием “е // и”; “ь” в
глаголах во 2-м лице единственного числа; “-тся ” и “-ться” в глаголах; суффиксов “-ова ева-,
-ыва ива-”; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом “-л-” в формах
прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания “не” с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический разбор словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный
анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять
знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Распознавать при необходимости с визуальной поддержкой словосочетания по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); простые
неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением;
распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов
(распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и
второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего
(именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в
форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), морфологические средства
выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато,
да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах при
необходимости с визуальной поддержкой; с обращением при необходимости с визуальной
поддержкой; в предложениях с прямой речью при необходимости с визуальной поддержкой;
в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и,
но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог по образцу.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Характеризовать (самостоятельно, с помощью учителя и (или) других участников
образовательного процесса) функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения; с опорой на разные источники
информации и в рамках изученного приводить примеры использования русского языка как
государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения.
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и доступной для
понимания научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование,
монолог - рассуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему с опорой на
презентацию, развернутый план.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее
4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100
слов с опорой на план, опорные слова.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 170 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста после
предварительного анализа, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и
сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи с опорой на план
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 150 слов;
для сжатого изложения не менее 140-150 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь
с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать
толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90-100 слов; словарного диктанта
объёмом 15-20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90-100 слов, составленного
с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение второго года обучения орфограммы (не более 16), пунктограммы (не более 3-4) и
слова (не более 7) с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме
правила речевого этикета.
Текст.
Анализировать текст текста с направляющей помощью педагога с точки зрения его
соответствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи.
Характеризовать тексты с использованием алгоритма последовательности действий
различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания
как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видовременную соотнесённость глагольных форм текста с
направляющей помощью педагога.
Применять знания с использованием речевого клише о функционально-смысловых
типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой практике; использовать
знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев текста с направляющей помощью педагога.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на план
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с
опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 4 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 90 слов
с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть навыками информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста после предварительного анализа (простой, назывной, вопросный) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей
и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста
в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать особенности с использованием алгоритма последовательности
действий официально-делового стиля речи, научного стиля речи; перечислять требования к
составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных
функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная
статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Лексикология. Культура речи.
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова
с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной
сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять
стилистическую окраску слова.
Распознавать с опорой на образец эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их
основное коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с
целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять после предварительного
анализа их значения; характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь
с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать
толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография.
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу.
Определять способы словообразования с направляющей помощью педагога
(приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный
разбор слов с опорой на алгоритм; применять знания по морфемике и словообразованию при
выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов по
алгоритму учебных действий; применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов; нормы
правописания корня “-кас кос-” с чередованием “а // о”, гласных в приставках “пре- ” и “при” по визуальной опоре.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания “пол- и полу-” со словами по
визуальной опоре.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения
имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать нормы
правописания “н ” и “нн” в именах прилагательных, суффиксов “-к- ” и “-ск-” имён
прилагательных, сложных имён прилагательных по алгоритму учебных действий.
Распознавать числительные; определять с опорой на алгоритм общее грамматическое
значение имени числительного; различать по визуальной опоре разряды имён числительных
по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён
числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы
правописания имён числительных, в том числе написание “ь” в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
нормы правописания окончаний числительных с направляющей помощью педагога.
Распознавать местоимения; определять с опорой на алгоритм общее грамматическое
значение; различать разряды местоимений; уметь склонять местоимения по смысловой
опоре; характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических
функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать нормы
правописания местоимений с “не ” и “ни ”, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений по визуальной опоре.
Соблюдать нормы правописания гласных в суффиксах “-ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), ива(ть)” по смысловой опоре.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы;
определять с опорой на алгоритм наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы.
Соблюдать нормы правописания “ь” в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ по алгоритму имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический разбор
предложений (в рамках изученного) при необходимости с визуальной поддержкой;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания с опорой на план, опорные слова
объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог- повествование); выступать с научным сообщением с опорой
на презентацию, развёрнутый план.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 4 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог запрос информации, диалог сообщение
информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, детальное) публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 110
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение- размышление)
объёмом не менее 220 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста
по предварительному совместному анализу; формулировать вопросы по содержанию текста
и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
по плану, перечню вопросов содержание прослушанных публицистических текстов (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 170 слов; для
сжатого и выборочного изложения не менее 190 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100-110 слов; словарного диктанта
объёмом 20-25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100-110 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего не
более 20 орфограмм, 4-5 пунктограмм и не более 7 слов с непроверяемыми написаниями);
соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст.
Анализировать с направляющей помощью педагога текст с точки зрения его
соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного
членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить по предварительному совместному анализу смысловой анализ текста, его
композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать с опорой на план, опорные слова тексты различных функциональносмысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; сочинения
объёмом от 60 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста после предварительного
анализа: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме; выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание
текста с изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки
текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с
опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать с направляющей помощью педагога функциональные разновидности
языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический,
официально-деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать с направляющей помощью педагога особенности публицистического
стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов
публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать с опорой на план, опорные слова тексты публицистического стиля в жанре
репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка.
Распознавать изученные орфограммы; проводить с опорой на алгоритм
орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять по предварительному совместному анализу значения фразеологизмов,
пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать по визуальной опоре метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу,
литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать
в речи как средство выразительности.
Характеризовать с опорой на алгоритм слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить с
опорой на алгоритм лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи.
Распознавать по алгоритму учебных действий причастия и деепричастия, наречия,
служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и
проводить их морфологический разбор: определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие.
Характеризовать причастия как особую группу слов. Определять с направляющей
помощью педагога признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Распознавать с опорой на образец причастия настоящего и прошедшего времени,
действительные и страдательные причастия. Различать и характеризовать с опорой на
образец полные и краткие формы страдательных причастий. Склонять причастия.
Проводить по алгоритму учебных действий морфологический разбор причастий,
применять это умение в речевой практике.
Составлять по смысловой опоре словосочетания с причастием в роли зависимого
слова. Конструировать по смысловой опоре причастные обороты. Определять роль
причастия в предложении.
Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий - висячий, горящий - горячий). Правильно употреблять причастия
с суффиксом “-ся”. Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа “прич. +
сущ.”.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий.
Применять по визуальной опоре правила правописания падежных окончаний и
суффиксов причастий; “н ” и “нн” в причастиях и отглагольных именах прилагательных;
написания гласной перед суффиксом “-вш-” действительных причастий прошедшего
времени, перед суффиксом “-нн-” страдательных причастий прошедшего времени;
написания “не” с причастиями.
Правильно расставлять по алгоритму учебных действий знаки препинания в
предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие.
Характеризовать деепричастия как особую группу слов. Определять с направляющей
помощью педагога признаки глагола и наречия в деепричастии.
Распознавать с опорой на образец деепричастия совершенного и несовершенного
вида.
Проводить по алгоритму учебных действий морфологический разбор деепричастий,
применять это умение в речевой практике.
Конструировать по смысловой опоре деепричастный оборот.
Определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи. Правильно ставить ударение в
деепричастиях.
Применять по визуальной опоре правила написания гласных в суффиксах
деепричастий; правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно по смысловой опоре строить предложения с одиночными деепричастиями
и деепричастными оборотами.
Правильно по алгоритму учебных действий расставлять знаки препинания в
предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Наречие.
Распознавать с опорой на образец наречия в речи. Определять общее грамматическое
значение наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить по алгоритму учебных действий морфологический анализ наречий,
применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.
Применять по визуальной опоре правила слитного, раздельного и дефисного
написания наречий; написания “н ” и “нн ” в наречиях на “-о ” и “-е”; написания суффиксов
“-а ” и “-о” наречий с приставками “из-, до-, с-, в-, на-, за-”; употребления “ь” на конце
наречий после шипящих; написания суффиксов наречий “-о ” и “-е” после шипящих;
написания “е ” и “и” в приставках “не- ” и “ни-” наречий; слитного и раздельного написания
“не” с наречиями.
Слова категории состояния.
Иметь общее представление о словах категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи.
Давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог.
Характеризовать предлог как служебную часть речи; различать с опорой на образец
производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; соблюдать по визуальной опоре нормы правописания производных
предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами,
предлогов “из - с”, “в - на” в составе словосочетаний; правила правописания по смысловой
опоре производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи; различать с опорой на образец
разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как
средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; соблюдать нормы правописания союзов, постановки с опорой на схему
знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки с опорой на схему знаков
препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой
практике.
Частица.
Характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по
значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в
слове и тексте, в образовании форм глагола; понимать интонационные особенности
предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать по визуальной опоре нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой
практике.
Междометия и звукоподражательные слова.
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий
по значению; объяснять роль междометий в речи. Характеризовать особенности
звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной
литературе.
Проводить морфологический анализ междометий; применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать с опорой на схему пунктуационные нормы оформления предложений с
междометиями.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания с опорой на план, опорные слова
объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог- повествование); выступать
с научным сообщением с использованием презентации, плана.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (объём не менее 5 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать с опорой на план, опорные слова прочитанный или
прослушанный текст объёмом не менее 130 слов.
Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных
научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи объёмом не менее 270 слов: подробно, сжато и выборочно с опорой на план, опорные
слова передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных
научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 220 слов; для сжатого и выборочного изложения не менее 250 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом с использованием речевого клише.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100-120 слов; словарного диктанта
объёмом 25-30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100-120 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил содержащего не более 24 орфограмм, 10
пунктограмм и не более 10 слов с непроверяемыми написаниями); понимать особенности
использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять национальную
обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила
русского речевого этикета.
Текст.
Анализировать по смысловой опоре текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности; указывать по визуальной опоре способы и средства связи
предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые средства выразительности в
тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать с направляющей помощью педагога тексты разных функциональносмысловых типов речи; анализировать с опорой на алгоритм тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Создавать по плану, опорным словам тексты различных функционально-смысловых
типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; сочинения
объёмом от 80 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей
и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста
в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания и формы; сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты с опорой на образец официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров;
оформлять деловые бумаги с опорой на образец.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение.
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать с опорой на алгоритм их интонационные и смысловые особенности,
языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в
текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму
изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать с опорой
на визуализацию способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его
выражения. Применять нормы построения простого предложения, использования инверсии;
применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство меньшинство,
количественными сочетаниями. Применять с опорой на алгоритм нормы постановки тире
между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения).
Различать с опорой на визуализацию виды второстепенных членов предложения
(согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения;
прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать с направляющей помощью педагога односоставные предложения, их
грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов; различать
виды односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное
предложение, неопределённо-личное предложение, обобщённо-личное предложение,
безличное предложение); характеризовать с направляющей помощью педагога
грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений; выявлять с опорой на алгоритм синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами “да”, “нет”.
Характеризовать с использованием визуальной опоры признаки однородных членов
предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); различать однородные и
неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах; понимать
особенности употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами “не только... но и, как... так и”.
Применять при необходимости с визуальной поддержкой нормы постановки знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (“и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то”); нормы постановки
знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах при
необходимости с визуальной поддержкой.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и
вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными
словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать их функции; выявлять синонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Распознавать при необходимости с визуальной поддержкой сложные предложения,
конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить с опорой на алгоритм синтаксический разбор словосочетаний,
синтаксический и пунктуационный разбор предложений; применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь (самостоятельно, с помощью
учителя и (или) других участников образовательного процесса) рассказать о них.
Язык и речь.
Создавать с использованием речевого клише устные монологические высказывания
объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные
(в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать с опорой на план, опорные слова прочитанный или
прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120- 130 слов; словарного диктанта
объёмом 30-35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120-130 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего не
более 24 орфограмм, 15 пунктограмм и не более 10 слов с непроверяемыми написаниями).
Текст.
Анализировать с использованием речевого клише текст: определять и
комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или
главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты (описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания).
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать с использованием речевого клише высказывание на основе текста:
выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной
форме.
Создавать с использованием речевого клише тексты с опорой на жизненный и
читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом
7 и более предложений или объёмом не менее 5-6 предложений сложной структуры, если
этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); сочинения объёмом от 100
слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в
том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста
в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
после предварительного анализа (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 250 слов; для сжатого и выборочного изложения не менее 280 слов).
Редактировать собственные и созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля;
основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания
элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном
произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления
языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать с помощью визуальной опоры при создании собственного текста нормы
построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания
реферата.
Составлять с опорой на образец тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении
с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать с использованием
опорной схемы метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация. Сложносочиненное предложение.
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать при необходимости с опорой на алгоритм сложные предложения с
разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и
сложноподчинённые).
Характеризовать при необходимости по смысловой опоре сложносочинённое
предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей
сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых
отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Понимать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции
в речи.
Проводить при необходимости с опорой на алгоритм синтаксический и
пунктуационный разбор сложносочинённых предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях.
Сложноподчинённое предложение.
Распознавать при необходимости с опорой на алгоритм сложноподчинённые
предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей
сложноподчинённого предложения.
Различать при необходимости с опорой на таблицу подчинительные союзы и союзные
слова.
Различать при необходимости по смысловой опоре виды сложноподчинённых
предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять с использованием опорной схемы сложноподчинённые предложения с
несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа
действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Понимать основные нормы построения сложноподчинённого предложения,
особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённых
предложений.
Применять при необходимости с опорой на образец нормы построения
сложноподчинённых предложений и постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение.
Характеризовать при необходимости с опорой на образец смысловые отношения
между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное
выражение этих отношений.
Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных сложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять
нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Распознавать с использованием алгоритма последовательности действий, типы
сложных предложений с разными видами связи.
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с
разными видами связи.
Применять правила при необходимости с использованием опорной схемы постановки
знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь.
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой
и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании.
Включение обучающихся во внешние процедуры оценки достижений по предмету
“Русский язык”, в том числе всероссийские проверочные работы и другие подобные
мероприятия, проводится только с желания самих обучающихся с ЗПР и их родителей
(законных представителей).
По результатам промежуточной оценки овладения содержанием учебного предмета
“Русский язык” принимается решение о сохранении, корректировке поставленных задач,
обсуждения на психолого-педагогическом консилиуме (учебно-методическом совете и (или)
другом объединении) образовательной организации с целью выявления причин и
согласования плана совместных действий педагогического коллектива, организации
взаимодействия с родителями обучающегося с ЗПР.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы
Раздел 1. Общие сведения о языке
Богатство и
выразительность
1.1
русского языка.
2
Лингвистика как наука о
языке
Итого по разделу
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4130
34
2
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Язык и речь. Монолог.
Диалог. Полилог. Виды
речевой деятельности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его основные
признаки.Композиционн
ая структура текста.
Функционально3.1
смысловые типы речи.
Повествование как тип
речи. Рассказ.
Смысловой анализ
текста. Информационная
Библиотека ЦОК
7
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4130
34
7
Библиотека ЦОК
11
0
3
https://m.edsoo.ru/7f4130
34
Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания
•
Устанавливат
ь доверительные
отношения между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и
просьб учителя.
• Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые
нормы поведения,
правила общения со
старшими
(учителями) и
переработка текста.
Редактирование текста
Итого по разделу
11
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1
Функциональные
разновидности языка
(общее представление)
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
4
0
1
https://m.edsoo.ru/7f4130
34
4
Раздел 5. Система языка
5.1
Фонетика. Графика.
Орфоэпия.Орфография
5.2
Морфемика.
Орфография
Библиотека ЦОК
15
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4130
34
Библиотека ЦОК
18
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4130
34
Библиотека ЦОК
5.3
Лексикология
Итого по разделу
14
0
Простое двусоставное
предложение
https://m.edsoo.ru/7f4130
34
47
Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис и пунктуация
как разделы
6.1
2
0
лингвистики.
Словосочетание
6.2
1
10
0
Библиотека ЦОК
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4130
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4130
сверстниками
(обучающимися).
•
Поддерживат
ь в детском
коллективе
деловую,
дружелюбную
атмосферу.
•
Инициироват
ь обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социально
значимой
информации.
• Строить
воспитательную
деятельность с
учетом культурных
различий детей,
половозрастных и
34
6.3
Простое осложнённое
предложение
Библиотека ЦОК
9
0
1
https://m.edsoo.ru/7f4130
34
Библиотека ЦОК
6.4
Сложное предложение
13
0
2
https://m.edsoo.ru/7f4130
34
Библиотека ЦОК
6.5
Прямая речь
2
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4130
34
Библиотека ЦОК
6.6
Диалог
Итого по разделу
2
0
1
https://m.edsoo.ru/7f4130
34
38
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1
Система частей речи в
русском языке
Библиотека ЦОК
2
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4130
34
Библиотека ЦОК
7.2
Имя существительное
34
0
3
https://m.edsoo.ru/7f4130
34
Библиотека ЦОК
7.3
Имя прилагательное
19
0
1
7.4
Глагол
31
0
3
https://m.edsoo.ru/7f4130
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4130
индивидуальных
особенностей.
• Привлекать
внимание
обучающихся к
ценностному
аспекту изучаемых
на уроке явлений,
понятий, приемов.
•
Анализироват
ь реальное
состояние дел в
учебном классе/
группе.
• Находить
ценностный аспект
учебного знания и
информации,
обеспечивать его
понимание и
переживание
обучающимися.
• Привлекать
внимание
обучающихся к
34
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
86
Библиотека ЦОК
9
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4130
34
Библиотека ЦОК
12
12
0
https://m.edsoo.ru/7f4130
34
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.
•
Организовыва
ть работу
обучающихся с
социально
значимой
информацией,
получаемой на
уроке – обсуждать,
высказывать
мнение.
• Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации.
• Сотрудничать
с другими
педагогическими
работниками и
другими
специалистами в
решении
воспитательных
задач.
• Управлять
учебными
группами
(классами) с целью
вовлечения
обучающимися в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебновоспитательную
деятельность.
Использование
воспитательных
возможностей
содержания учебного
предмета
через
демонстрацию
обучающимися
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих
текстов для чтения,
задач для решения,
проблемных
ситуаций
для
обсуждения в классе;
Применение на
уроке интерактивных
форм
работы
с
обучающимися:
интеллектуальных
игр, стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического
театра,
где
полученные на уроке
знания
обыгрываются
в
театральных
постановках;
дискуссий, которые
дают обучающимся
возможность
приобрести
опыт
ведения
конструктивного
диалога; групповой
работы или работы в
парах, которые учат
командной работе и
взаимодействию
с
другими детьми;
Включение в
урок
игровых
процедур,
которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся
к
получению знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока;
Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
им
социально значимый
опыт сотрудничества
и взаимной помощи;
Инициировани
е
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся
в
рамках реализации
ими индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся
возможность
приобрести навыки
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
генерирования
и
оформления
собственных
идей,
уважительного
отношения к чужим
идеям, оформленным
в работах других
исследователей,
навык
публичного
выступления перед
аудиторией,
аргументирования и
отстаивания
своей
точки зрения.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
204
12
16
6 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Основные функции
русского языка
Библиотека ЦОК
2
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
Библиотека ЦОК
1.2
Литературный язык
Итого по разделу
1
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
3
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Виды речи. Монолог и
диалог. Их
разновидности
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
6
0
1
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
6
Раздел 3. Текст
Библиотека ЦОК
3.1
Информационная
переработка текста
3.2
Функциональносмысловые типы речи
4
0
1
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
3.3
Виды описания.
3
0
0
Библиотека ЦОК
6
0
1
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
Библиотека ЦОК
•
Устанавливат
ь доверительные
отношения между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и
просьб учителя.
• Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые
нормы поведения,
правила общения со
старшими
(учителями) и
сверстниками
Смысловой анализ
текста
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
13
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официально-деловой
стиль. Жанры
4.1
официально-делового
11
0
стиля. Научный стиль.
Жанры научного стиля
Итого по разделу
5.3
Итого по разделу
1
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
11
Раздел 5. Лексикология. Культура речи
Группы лексики по
происхождению.Активн
5.1
2
ый и пассивный запас
лексики
Лексика с точки зрения
сферы употребления.
Стилистическая окраска
5.2
17
слова. Лексические
средства
выразительности.
Лексический анализ
слова. Фразеологизмы
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
Библиотека ЦОК
0
1
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
Библиотека ЦОК
3
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
0
Библиотека ЦОК
22
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
6.1
Морфемика и
1
0
(обучающимися).
•
Поддерживат
ь в детском
коллективе
деловую,
дружелюбную
атмосферу.
•
Инициироват
ь обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социально
значимой
информации.
• Строить
воспитательную
деятельность с
учетом культурных
различий детей,
половозрастных и
индивидуальных
словообразование как
разделы лингвистики
6.2
Виды морфем.Основные
способы образования
слов в русском языке.
Правописание сложных
и сложносокращённых
слов
6.3
Орфографический
анализ
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
Библиотека ЦОК
6
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
Библиотека ЦОК
5
0
1
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
Библиотека ЦОК
6.4
Понятие об этимологии
6.5
Морфемный и
словообразовательный
анализ слов
Итого по разделу
1
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
Библиотека ЦОК
3
0
1
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
16
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1
Части речи в русском
языке
Библиотека ЦОК
2
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
Библиотека ЦОК
7.2
Имя существительное
11
0
1
7.3
Имя прилагательное
18
0
4
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4144
особенностей.
• Привлекать
внимание
обучающихся к
ценностному
аспекту изучаемых
на уроке явлений,
понятий, приемов.
•
Анализироват
ь реальное
состояние дел в
учебном классе/
группе.
• Находить
ценностный аспект
учебного знания и
информации,
обеспечивать его
понимание и
переживание
обучающимися.
• Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
52
Библиотека ЦОК
7.4
Имя числительное
21
0
3
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
Библиотека ЦОК
7.5
Местоимение
20
0
2
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
Библиотека ЦОК
7.6
Глагол
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
34
0
13
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
106
Библиотека ЦОК
13
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
Библиотека ЦОК
14
14
0
https://m.edsoo.ru/7f4144
52
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.
•
Организовыва
ть работу
обучающихся с
социально
значимой
информацией,
получаемой на
уроке – обсуждать,
высказывать
мнение.
• Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации.
• Сотрудничать
с другими
педагогическими
работниками и
другими
специалистами в
решении
воспитательных
задач.
• Управлять
учебными
группами
(классами) с целью
вовлечения
обучающимися в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебновоспитательную
деятельность.
Использование
воспитательных
возможностей
содержания учебного
предмета
через
демонстрацию
обучающимися
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих
текстов для чтения,
задач для решения,
проблемных
ситуаций
для
обсуждения в классе;
Применение на
уроке интерактивных
форм
работы
с
обучающимися:
интеллектуальных
игр, стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического
театра,
где
полученные на уроке
знания
обыгрываются
в
театральных
постановках;
дискуссий, которые
дают обучающимся
возможность
приобрести
опыт
ведения
конструктивного
диалога; групповой
работы или работы в
парах, которые учат
командной работе и
взаимодействию
с
другими детьми;
Включение в
урок
игровых
процедур,
которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся
к
получению знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока;
Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
им
социально значимый
опыт сотрудничества
и взаимной помощи;
Инициировани
е
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся
в
рамках реализации
ими индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся
возможность
приобрести навыки
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
генерирования
и
оформления
собственных
идей,
уважительного
отношения к чужим
идеям, оформленным
в работах других
исследователей,
навык
публичного
выступления перед
аудиторией,
аргументирования и
отстаивания
своей
точки зрения.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
204
14
30
7 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Язык как
развивающееся
явление
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
1
Раздел 2. Язык и речь
Библиотека ЦОК
2.1
Монолог и его виды
1
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Библиотека ЦОК
2.2
Диалог и его виды
Итого по разделу
1
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
2
Раздел 3. Текст
3.1
3.2
3.3
Основные признаки
текста (повторение)
Информационная
переработка текста.
Смысловой анализ
текста
Функционально-
Библиотека ЦОК
2
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Библиотека ЦОК
2
0
1
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
4
0
2
Библиотека ЦОК
Устанавливать
доверительные
отношения между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
учителя.
• Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые
нормы поведения,
правила общения со
старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися).
•
смысловые типы
речи. Рассуждение
как функциональносмысловой тип речи
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
8
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1
Публицистический
стиль
4.2
Официально деловой
стиль
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
4
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Библиотека ЦОК
2
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
6
Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия
5.1
Морфология как
раздел науки о языке
(обобщение)
5.2
Причастие как
особая форма глагола
5.3
Деепричастие как
особая форма глагола
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Библиотека ЦОК
20
0
4
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Библиотека ЦОК
14
0
5
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Библиотека ЦОК
5.4
Наречие
21
0
8
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
• Поддерживать
в детском
коллективе деловую,
дружелюбную
атмосферу.
• Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социально
значимой
информации.
• Строить
воспитательную
деятельность с
учетом культурных
различий детей,
половозрастных и
индивидуальных
особенностей.
• Привлекать
внимание
5.5
Слова категории
состояния
5.6
Служебные части
речи
Библиотека ЦОК
2
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Библиотека ЦОК
5.7
Предлог
12
0
5
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Библиотека ЦОК
5.8
Союз
12
0
3
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Библиотека ЦОК
5.9
Частица
5.10
Междометия и
звукоподражательны
е слова
5.11
Омонимия слов
разных частей речи
Итого по разделу
12
0
5
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Библиотека ЦОК
4
0
2
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Библиотека ЦОК
2
0
1
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
101
Библиотека ЦОК
Повторение пройденного
материала
8
0
0
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
10
10
0
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f
обучающихся к
ценностному
аспекту изучаемых
на уроке явлений,
понятий, приемов.
• Анализировать
реальное состояние
дел в учебном
классе/ группе.
• Находить
ценностный аспект
учебного знания и
информации,
обеспечивать его
понимание и
переживание
обучающимися.
• Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.
•
контрольные и
проверочные работы,
диктанты)
6
Организовыва
ть работу
обучающихся с
социально значимой
информацией,
получаемой на уроке
– обсуждать,
высказывать мнение.
• Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации.
• Сотрудничать
с другими
педагогическими
работниками и
другими
специалистами в
решении
воспитательных
задач.
• Управлять
учебными группами
(классами) с целью
вовлечения
обучающимися в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебновоспитательную
деятельность.
Использование
воспитательных
возможностей
содержания учебного
предмета
через
демонстрацию
обучающимися
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих
текстов для чтения,
задач для решения,
проблемных ситуаций
для обсуждения в
классе;
Применение на
уроке интерактивных
форм
работы
с
обучающимися:
интеллектуальных
игр, стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического
театра,
где
полученные на уроке
знания обыгрываются
в
театральных
постановках;
дискуссий,
которые
дают
обучающимся
возможность
приобрести
опыт
ведения
конструктивного
диалога;
групповой
работы или работы в
парах, которые учат
командной работе и
взаимодействию
с
другими детьми;
в
Включение
урок
игровых
процедур,
которые
помогают поддержать
мотивацию
обучающихся
к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока;
Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
им
социально значимый
опыт сотрудничества
и взаимной помощи;
Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся
возможность
приобрести
навыки
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
генерирования
и
оформления
собственных
идей,
уважительного
отношения к чужим
идеям, оформленным
в
работах
других
исследователей,
навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования и
отстаивания
своей
точки зрения.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
10
36
8 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Русский язык в
кругу других
славянских языков
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
1
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Виды речи.
Монолог и диалог.
Их разновидности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его
признаки.
Функциональносмысловые типы
3.1
речи. Смысловой
анализ текста.
Информационная
переработка текста
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
4
0
1
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
4
Библиотека ЦОК
5
0
2
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
1
Библиотека ЦОК
5
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1
Официально5
0
Устанавливать
доверительные
отношения между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
учителя.
• Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые
нормы поведения,
правила общения со
старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися).
•
деловой стиль.
Жанры
официальноделового стиля.
Научный стиль.
Жанры научного
стиля
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1
Синтаксис как
раздел лингвистики
5.2
Пунктуация.
Функции знаков
препинания
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
1
0
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
2
Раздел 6. Система языка. Словосочетание
Словосочетание и
его признаки. Виды
словосочетаний по
морфологическим
6.1
свойствам главного
5
0
слова. Типы
подчинительной
связи в
словосочетании
Итого по разделу
0
5
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
• Поддерживать
в детском
коллективе деловую,
дружелюбную
атмосферу.
• Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социально
значимой
информации.
• Строить
воспитательную
деятельность с
учетом культурных
различий детей,
половозрастных и
индивидуальных
особенностей.
• Привлекать
внимание
Раздел 7. Система языка. Предложение
Предложение и его
основные
7.1
6
признаки. Виды
предложений
Двусоставное
предложение.
Главные члены
7.2
5
предложения
(грамматическая
основа)
7.3
7.4
7.5
7.6
Второстепенные
члены
предложения
Односоставные
предложения.
Виды
односоставных
предложений
Простое
осложнённое
предложение.
Предложения с
однородными
членами
Предложения с
обособленными
членами. Виды
обособленных
членов
Библиотека ЦОК
0
5
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
Библиотека ЦОК
0
0
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
Библиотека ЦОК
10
0
3
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
Библиотека ЦОК
10
0
3
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
Библиотека ЦОК
10
0
4
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
Библиотека ЦОК
12
0
5
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приемов.
• Анализировать
реальное состояние
дел в учебном
классе/ группе.
• Находить
ценностный аспект
учебного знания и
информации,
обеспечивать его
понимание и
переживание
обучающимися.
• Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.
•
предложения.
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные и
присоединительны
е конструкции
7.7
Предложения с
обращениями,
вводными и
вставными
конструкциями.
Обращение.
Вводные
конструкции.
Вставные
конструкции
Библиотека ЦОК
10
0
5
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
Организовыват
ь работу
обучающихся с
социально значимой
информацией,
получаемой на уроке
– обсуждать,
высказывать мнение.
• Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации.
• Сотрудничать
с другими
педагогическими
работниками и
другими
специалистами в
решении
воспитательных
задач.
• Управлять
учебными группами
(классами) с целью
вовлечения
обучающимися в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебновоспитательную
деятельность.
Использование
воспитательных
возможностей
содержания учебного
предмета
через
демонстрацию
обучающимися
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих
текстов для чтения,
задач для решения,
проблемных ситуаций
для
обсуждения в
классе;
Применение на
уроке интерактивных
форм
работы
с
обучающимися:
интеллектуальных
игр, стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического
театра,
где
полученные на уроке
знания обыгрываются
в
театральных
постановках;
дискуссий,
которые
дают
обучающимся
возможность
приобрести
опыт
ведения
конструктивного
диалога;
групповой
работы или работы в
парах, которые учат
командной работе и
взаимодействию
с
другими детьми;
в
Включение
урок
игровых
процедур,
которые
помогают поддержать
мотивацию
обучающихся
к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока;
Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего им социально
значимый
опыт
сотрудничества
и
взаимной помощи;
Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся
возможность
приобрести
навыки
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
генерирования
и
оформления
собственных
идей,
уважительного
отношения к чужим
идеям, оформленным в
работах
других
исследователей, навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования и
отстаивания
своей
точки зрения.
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и
проверочные работы,
диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
63
Библиотека ЦОК
8
0
8
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
Библиотека ЦОК
9
9
0
102
9
39
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
9 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Роль русского языка
в Российской
Федерации
1.2
Русский язык в
современном мире
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Речь устная и
письменная,
монологическая и
диалогическая
(повторение). Виды
2.1
речевой
деятельности:
аудирование,
чтение, говорение,
письмо
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его
3.1
признаки
Библиотека ЦОК
2
0
0
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
Библиотека ЦОК
2
0
0
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
4
Библиотека ЦОК
4
0
0
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
0
0
Библиотека ЦОК
4
3
Устанавливать
доверительные
отношения между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
учителя.
• Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые
нормы поведения,
правила общения со
старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися).
•
(обобщение).
Функциональносмысловые типы
речи (обобщение).
Смысловой анализ
текста (обобщение).
Информационная
переработка текста
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
3
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные
разновидности
языка. Язык
художественной
литературы и его
4.1
2
0
отличия от других
функциональных
разновидностей
современного
русского языка
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
Библиотека ЦОК
4.2
Научный стиль
Итого по разделу
3
0
1
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1
Сложное
предложение
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
• Поддерживать
в детском
коллективе деловую,
дружелюбную
атмосферу.
• Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социально
значимой
информации.
• Строить
воспитательную
деятельность с
учетом культурных
различий детей,
половозрастных и
индивидуальных
особенностей.
• Привлекать
внимание
5.2
Сложносочинённое
предложение
5.3
Сложноподчинённо
е предложение
5.4
Бессоюзное
сложное
предложение
5.5
Сложные
предложения с
разными видами
союзной и
бессоюзной связи
5.6
Прямая и косвенная
речь. Цитирование
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и
проверочные работы,
диктанты)
Библиотека ЦОК
12
0
4
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
Библиотека ЦОК
27
0
5
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
Библиотека ЦОК
16
0
8
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
Библиотека ЦОК
9
0
2
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
Библиотека ЦОК
4
0
1
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
69
Библиотека ЦОК
8
0
0
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
Библиотека ЦОК
9
9
0
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
обучающихся к
ценностному
аспекту изучаемых
на уроке явлений,
понятий, приемов.
• Анализировать
реальное состояние
дел в учебном
классе/ группе.
• Находить
ценностный аспект
учебного знания и
информации,
обеспечивать его
понимание и
переживание
обучающимися.
• Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.
•
Организовыват
ь работу
обучающихся с
социально значимой
информацией,
получаемой на уроке
– обсуждать,
высказывать мнение.
• Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации.
• Сотрудничать
с другими
педагогическими
работниками и
другими
специалистами в
решении
воспитательных
задач.
• Управлять
учебными группами
(классами) с целью
вовлечения
обучающимися в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебновоспитательную
деятельность.
Использование
воспитательных
возможностей
содержания учебного
предмета
через
демонстрацию
обучающимися
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих
текстов для чтения,
задач для решения,
проблемных ситуаций
для обсуждения в
классе;
Применение на
уроке интерактивных
форм
работы
с
обучающимися:
интеллектуальных
игр, стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического
театра,
где
полученные на уроке
знания обыгрываются
в
театральных
постановках;
дискуссий,
которые
дают
обучающимся
возможность
приобрести
опыт
ведения
конструктивного
диалога;
групповой
работы или работы в
парах, которые учат
командной работе и
взаимодействию
с
другими детьми;
в
Включение
урок
игровых
процедур,
которые
помогают поддержать
мотивацию
обучающихся
к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока;
Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
им
социально значимый
опыт сотрудничества
и взаимной помощи;
Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся
возможность
приобрести
навыки
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
генерирования
и
оформления
собственных
идей,
уважительного
отношения к чужим
идеям, оформленным
в
работах
других
исследователей, навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования и
отстаивания
своей
точки зрения.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
9
21
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
Богатство и выразительность
русского языка
1
0
0
2
Лингвистика как наука о языке
1
0
0
1
0
0
1
0
0
3
4
Повторение. Орфография.
Правописание гласных и
согласных в корне
Повторение. Орфография.
Правописание
разделительного мягкого (ь) и
разделительного твердого (ъ)
знаков
5
Повторение. Состав слова
1
0
0
6
Повторение. Морфология.
Самостоятельные и служебные
части речи
1
0
0
7
Повторение. Синтаксис
1
0
0
8
Контрольная работа
(повторение изученного в
начальной школе)
1
1
0
9
Анализ ошибок, допущенных в
1
0
0
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251ffa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252126
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2523b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252522
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2526f8
контрольной работе
10
Речь устная и письменная
1
0
0
11
Монолог, диалог, полилог
1
0
0
12
Виды речевой деятельности:
говорение, слушание, чтение,
письмо
1
0
0
13
Виды чтения
1
0
0
14
Виды аудирования
1
0
0
15
Речевой этикет
1
0
0
1
0
0
1
0
0
16
17
Сочинение/изложение
(обучающее) Подготовка
Сочинение/изложение
(обучающее)
18
Понятие о тексте
1
0
0
19
Текст и его основные признаки
1
0
0
20
Средства связи предложений и
частей текста
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
21
22
23
Функционально-смысловые
типы речи: описание,
повествование, рассуждение
Функционально-смысловые
типы речи. Практикум
Повествование как тип речи.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25286a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252b4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253350
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2534cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25362a
Библиотека ЦОК
Рассказ
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Повествование как тип речи.
Рассказ. Практикум
Информационная переработка
текста: простой и сложный
план текста
Информационная переработка
текста: простой и сложный
план текста. Практикум
Изложение и его виды
Изложение (обучающее).
Подробное изложение текста
Понятие о функциональных
разновидностях языка
Сферы речевого общения и их
соотнесённость с
функциональными
разновидностями языка
Функциональные
разновидности языка.
Практикум
Повторение и обобщение по
темам "Текст",
"Функциональные
разновидности языка"
https://m.edsoo.ru/fa253a30
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
33
Буква и звук. Алфавит
1
0
0
34
Согласные звуки и
обозначающие их буквы.
Глухие и звонкие согласные
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253bac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254002
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25491c
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Правописание согласных в
корне слова
Правописание согласных в
корне слова. Типы орфограмм
Согласные звуки и
обозначающие их буквы.
Твёрдые и мягкие согласные
Гласные звуки и
обозначающие их буквы
Слог и ударение
Сочинение (обучающее).
Описание картины.
Подготовка
Сочинение (обучающее).
Описание картины
Правописание безударных
гласных в корне слова
Правописание безударных
гласных в корне слова. Типы
орфограмм
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
44
Фонетический анализ слова
1
0
0
45
Фонетический анализ слова
1
0
0
46
Орфоэпия. Орфоэпические
нормы
1
0
0
47
Повторение тем «Фонетика,
графика, орфоэпия»,
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256ed8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254ad4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254ebc
48
«Орфография». Проверочная
работа
Морфемика как раздел
лингвистики. Морфема как
минимальная значимая
единица языка
1
0
0
49
Окончание и основа
1
0
0
50
Приставки
1
0
0
51
Суффиксы
1
0
0
52
Чередование звуков в
морфемах
1
0
0
53
Морфемный анализ слов
1
0
0
54
Правописание ё-о после
шипящих в корне слова
1
0
0
55
Правописание ё-о после
шипящих в корне слова
1
0
0
56
Правописание неизменяемых
на письме приставок
1
0
0
57
Правописание приставок на -з
(-с)
1
0
0
58
Правописание приставок на -з
(-с)
1
0
0
59
Правописание ы — и после
приставок
1
0
0
60
Правописание ы — и после
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25674e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256898
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2569ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256afa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256c26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256d5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256d5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257130
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2575f4
Библиотека ЦОК
приставок
https://m.edsoo.ru/fa2575f4
61
Правописание ы — и после ц
1
0
0
62
Повторение темы
«Морфемика. Орфография»
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
63
64
65
66
Практикум по теме
«Морфемика. Орфография»
Контрольная работа по теме
«Морфемика. Орфография»
Анализ ошибок, допущенных в
контрольной работе
Лексикология как раздел
лингвистики. Лексическое
значение слова
67
Толковые словари
1
0
0
68
Однозначные и многозначные
слова
1
0
0
69
Понятие о лексической
сочетаемости
1
0
0
70
Сочинение. Устный рассказ
1
1
0
71
Тематические группы слов
1
0
0
72
Синонимы
1
0
0
73
Антонимы
1
0
0
74
Омонимы. Паронимы
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25772a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2578ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2553d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2554fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25568c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2558ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255b5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255ce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255e16
75
76
77
Лексический анализ слова
Повторение темы
"Лексикология"
Повторение темы
"Лексикология". Практикум
1
0
0
1
0
0
1
0
1
78
Контрольная работа по теме
"Лексикология"
1
1
0
79
Анализ ошибок, допущенных в
контрольной работе
1
0
0
80
Что изучает синтаксис
1
0
0
81
Словосочетание
1
0
0
82
Предложение - основная
единица речевого общения
1
0
0
83
Виды предложений по цели
высказывания
1
0
0
1
0
0
1
0
0
84
85
Смысловые и интонационные
особенности
повествовательных,
вопросительных,
побудительных,
восклицательных и
невосклицательных
предложений. Интонация
Грамматическая основа
предложения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25632a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2565a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e5de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ea52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ebce
86
87
88
Главные члены предложения
(грамматическая основа).
Подлежащее и способы его
выражения
Главные члены предложения
(грамматическая основа).
Сказуемое и способы его
выражения
Главные члены предложения
(грамматическая основа).
Сказуемое и способы его
выражения
1
0
0
1
0
0
1
0
0
89
Второстепенные члены
предложения. Определение
1
0
0
90
Дополнение
1
0
0
91
Обстоятельство
1
0
0
92
Однородные члены
предложения
1
0
0
93
Предложения с однородными
членами
1
0
0
94
Сочинение-описание картины.
Подготовка
1
0
0
95
Сочинение-описание картины
1
1
0
96
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25eda4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ef0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ef0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f402
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f57e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f6e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fb78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ffb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ffb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fe52
97
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами. Практикум
1
0
1
98
Обращение
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
99
100
101
102
103
104
105
Изложение с элементами
сочинения (обучающее).
Подготовка
Изложение с элементами
сочинения (обучающее)
Предложения простые и
сложные. Сложные
предложения с бессоюзной и
союзной связью
Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью
Предложения
сложносочиненные и
сложноподчиненные (общее
представление, практическое
усвоение)
Пунктуационное оформление
сложных предложений,
состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью
и союзами и, но, а, однако,
зато, да
Пунктуационное оформление
сложных предложений,
состоящих из частей,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2605c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260744
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2608a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260a8c
связанных бессоюзной связью
и союзами и, но, а, однако,
зато, да. Практикум
106
Предложения с прямой речью
1
0
0
107
Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью
1
0
0
108
Диалог. Пунктуационное
оформление диалога
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
109
110
111
Диалог. Пунктуационное
оформление диалога.
Практикум
Повторение темы «Синтаксис
и пунктуация»
Повторение темы «Синтаксис
и пунктуация». Практикум
112
Контрольная работа по теме
«Синтаксис и пунктуация»
1
1
0
113
Анализ ошибок, допущенных в
контрольной работе
1
0
0
114
Система частей речи в русском
языке
1
0
0
115
Самостоятельные и служебные
части речи
1
0
0
116
Имя существительное как
часть речи
1
0
0
117
Род имён существительных.
Имена существительные
общего рода
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260d5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257a04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257b30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25803a
118
Число имени
существительного. Имена
существительные, имеющие
форму только единственного
или множественного числа
1
0
0
119
Изложение выборочное.
Подготовка
1
0
0
120
Изложение выборочное
1
1
0
121
Падеж имён существительных
1
0
0
122
Типы склонения имён
существительных
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
123
124
125
126
Правописание мягкого знака
на конце имён
существительных после
шипящих
Буквы Е и И в падежных
окончаниях имён
существительных
Буквы Е и И в падежных
окончаниях имён
существительных. Практикум
Разносклоняемые и
несклоняемые имена
существительные
127
Род несклоняемых имён
существительных
1
0
0
128
Морфологический анализ
имени существительного
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2583d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25829c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25829c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258580
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2586b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2587e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258918
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258bde
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258d28
129
130
Буквы О и Е после шипящих и
Ц в окончаниях имён
существительных
Буквы О и Е после шипящих и
Ц в окончаниях имён
существительных
1
0
0
1
0
0
131
Правописание суффиксов -ек/-ик- имен существительных
1
0
0
132
Правописание суффиксов -ек/-ик- имен существительных
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
133
134
135
136
137
138
139
Правописание суффиксов чик-/-щик- имен
существительных
Правописание суффиксов чик-/-щик- имен
существительных
Правописание О и Е (Ё) после
шипящих и Ц в суффиксах
имен существительных
Правописание О и Е (Ё) после
шипящих и Ц в суффиксах
имен существительных
Слитное и раздельное
написание НЕ с именами
существительными
Слитное и раздельное
написание НЕ с именами
существительными
Слитное и раздельное
написание НЕ с именами
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258fe4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258fe4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25939a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25939a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259246
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259246
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2595ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2595ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2595ca
140
141
142
143
144
145
146
существительными
Правописание корней с
чередованием а//о: -гар- — гор-, -зар- — -зорПравописание корней с
чередованием а//о: -гар- — гор-, -зар- — -зор-. Практикум
Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- — лож--раст- — -ращ- — -рос
Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- — лож--раст- — -ращ- — -рос.
Практикум
Правописание корней с
чередованием -клан- — -клон-,
-скак- — -скочПравописание корней с
чередованием -клан- — -клон-,
-скак- — -скочПовторение и обобщение по
теме "Имя существительное"
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
147
Контрольная работа по теме
"Имя существительное"
1
1
0
148
Анализ ошибок, допущенных в
контрольной работе
1
0
0
149
Имя прилагательное как часть
речи
1
0
0
150
Общее грамматическое
значение, морфологические
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2598a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25976e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2599d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2599d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259afc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259c1e
151
152
153
154
155
признаки и синтаксические
функции имени
прилагательного
Правописание безударных
окончаний имен
прилагательных
Буквы О и Е после шипящих и
Ц в окончаниях имен
прилагательных
Буквы О и Е после шипящих и
Ц в окончаниях имен
прилагательных
Имена прилагательные полные
и краткие, их синтаксические
функции
Краткие прилагательные. Их
синтаксические функции
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
156
Морфологический анализ имен
прилагательных
1
0
0
157
Сочинение-описание картины.
Подготовка
1
0
0
158
Сочинение-описание картины
1
1
0
1
0
0
1
0
1
159
160
Буквы О и Е после шипящих и
Ц в суффиксах имен
прилагательных
Буквы О и Е после шипящих и
Ц в суффиксах имен
прилагательных. Практикум
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a114
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25abe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25abe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a27c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a5ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b1b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b1b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ad6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25aede
161
162
163
164
165
Слитное и раздельное
написание НЕ с именами
прилагательными
Слитное и раздельное
написание НЕ с именами
прилагательными
Слитное и раздельное
написание НЕ с именами
прилагательными
Повторение по теме «Имя
прилагательное»
Повторение по теме «Имя
прилагательное». Практикум
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
166
Контрольная работа по теме
"Имя прилагательное"
1
1
0
167
Анализ ошибок, допущенных в
контрольной работе
1
0
0
168
Глагол как часть речи
1
0
0
169
Глагол как часть речи. Роль
глагола в словосочетании и
предложении, в речи
1
0
0
170
Инфинитив и его
грамматические свойства
1
0
0
171
Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего
простого) времени глагола
1
0
0
172
Глаголы совершенного и
несовершенного вида
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b046
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b046
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b046
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b514
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b686
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b7ee
173
Глаголы совершенного и
несовершенного вида
(практикум)
1
0
0
174
Глаголы возвратные и
невозвратные
1
0
0
175
Сочинение на тему…….
Подготовка
1
0
0
176
Сочинение на тему
1
1
0
177
Изменение глаголов по
временам
1
0
0
178
Настоящее время: значение,
образование, употребление
1
0
0
179
Изменение глаголов по лицам
и числам
1
0
0
180
Изменение глаголов по лицам
и числам. Спряжение
1
0
0
181
Изменение глаголов по лицам
и числам. Спряжение
1
0
0
1
0
0
1
0
0
182
183
Изменение глаголов по лицам
и числам. Типы спряжения
глагола (обобщение)
Изменение глаголов по лицам
и числам. Типы спряжения
глагола (обобщение)
184
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
1
0
0
185
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b960
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25bb9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c1ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c98c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25cb58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25cb58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ccd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ccd4
186
187
188
Правописание безударных
личных окончаний глаголов.
Практикум
Правописание мягкого знака
(Ь) в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа
после шипящих
Правописание мягкого знака
(Ь) в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа
после шипящих
1
0
1
1
0
0
1
0
0
189
Морфологический анализ
глагола
1
0
0
190
Правописание корней с
чередованием е//и
1
0
0
191
Правописание корней с
чередованием е//и. Практикум
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
192
193
194
195
Обобщение по теме:
"Правописание корней с
чередованием е // и"
Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола
Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола.
Практикум
Слитное и раздельное
написание не с глаголами
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ce32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d44a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d44a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d116
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e0ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e228
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d90e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25db02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25dc74
196
Слитное и раздельное
написание не с глаголами
1
0
0
197
Повторение по теме «Глагол».
Проверочная работа
1
0
0
198
Работа над ошибками, анализ
работы
1
0
0
199
Итоговая контрольная работа
за курс 5 класса
1
1
0
1
0
0
1
0
0
200
201
Анализ ошибок, допущенных в
итоговой контрольной работе
Повторение. Фонетика.
Графика. Орфография.
Орфоэпия
202
Повторение. Лексикология.
Культура речи
1
0
0
203
Повторение. Морфология.
Культура речи
1
0
0
1
0
0
204
12
16
Повторение. Синтаксис.
Культура речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
204
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25dc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e430
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261608
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2610f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261284
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2614e6
6 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
Русский язык —
государственный язык
Российской Федерации
1
0
0
2
Русский язык — язык
межнационального общения
1
0
0
3
Понятие о литературном языке
1
0
0
4
Повторение. изученного в 5
классе
1
0
0
5
Повторение. Употребление ь и
ъ
1
0
0
6
Повторение. Правописание
корней (повторение изученного
в 5 классе)
1
0
0
7
Повторение. Правописание
приставок
1
0
0
8
Повторение. Правописание
суффиксов
1
0
0
9
Повторение. Слитное и
раздельное написание не с
глаголами, существительными
и прилагательными
1
0
0
10
Диктант /контрольная работа
1
1
0
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261734
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2618c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2619f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261b12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261c34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261dc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261ef0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262030
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26215c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262288
11
Виды речи. Монолог и диалог.
Монолог-описание
1
0
0
12
Монолог-повествование
1
0
0
13
Монолог-рассуждение
1
0
0
14
Сообщение на
лингвистическую тему
1
0
0
15
Виды диалога: побуждение к
действию, обмен мнениями
1
0
0
16
Монолог и диалог. Практикум
1
0
1
17
Информационная переработка
текста
1
0
0
1
0
0
1
0
0
18
19
Информационная переработка
текста. Главная и
второстепенная информация
Информационная переработка
текста. Способы сокращения
текста
20
Простой и сложный план
текста
1
0
0
21
Назывной и вопросный план
текста
1
0
0
22
План текста. Практикум
1
0
1
23
Функционально-смысловые
типы речи (повторение)
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2623f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26251c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26263e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2627a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262990
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26341c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263868
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2639da
24
25
Особенности функциональносмысловых типов речи
Описание признаков предметов
и явлений окружающего мира
1
0
0
1
0
0
26
Особенности описания как
типа речи
1
0
0
27
Сочинение-описание
(обучающее)
1
0
0
1
0
0
1
0
1
28
29
Особенности функциональносмысловых типов речи.
Обобщение
Особенности функциональносмысловых типов речи.
Практикум
30
Официально-деловой стиль и
его жанры
1
0
0
31
Особенности официальноделового стиля
1
0
0
32
Заявление, расписка
1
0
0
33
Научный стиль и его жанры
1
0
0
34
Особенности научного стиля
1
0
0
35
Научное сообщение
1
0
0
36
Словарная статья. Требования
к составлению словарной
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264006
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263d22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26506e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264f06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2651cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26565e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26538e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2657c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26599c
37
38
39
статьи
Повторение и обобщение по
темам "Текст",
"Функциональные
разновидности языка"
Повторение и обобщение по
темам "Текст",
"Функциональные
разновидности языка".
Практикум
Составление вопросного плана
к тексту изложения
1
0
0
1
0
1
1
0
0
40
Изложение (обучающее)
1
0
0
41
Контрольная работа по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка"
1
1
0
42
Лексика русского языка
(повторение)
1
0
0
43
Лексические средства
выразительности
1
0
0
44
Лексические средства
выразительности. Эпитет
1
0
0
45
Метафора
1
0
0
46
Лексика русского языка с
точки зрения ее
происхождения
1
0
0
47
Исконно русские слова
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2679c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2682d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268480
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108
48
49
50
Заимствованные слова
Слова с полногласными и
неполногласными сочетаниями
Лексика русского языка с
точки зрения её активного и
пассивного словоупотребления.
Архаизмы, историзмы,
неологизмы
1
0
0
1
0
0
1
0
0
51
Общеупотребительные слова.
Диалектизмы
1
0
0
52
Профессионализмы
1
0
0
53
Жаргонизмы
1
0
0
54
Стилистические пласты
лексики: стилистически
нейтральная, высокая лексика
1
0
0
55
Стилистические пласты
лексики. Разговорная лексика
1
0
0
56
Лексический анализ слова
1
0
0
57
Фразеологизмы. Их признаки и
значение
1
0
0
58
Фразеологизмы. Источники
фразеологизмов
1
0
0
59
Сочинение-описание природы
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26645a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2668c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2671e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2674d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2676ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267b34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267ca6
Библиотека ЦОК
и местности
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Фразеологизмы нейтральные и
стилистически окрашенные
Фразеологизмы и их роль в
тексте
Повторение темы
"Лексикология. Культура речи"
Повторение темы
"Лексикология. Культура
речи". Практикум
Контрольная работа по теме
"Лексикология. Культура речи"
Работа над ошибками, анализ
работы
Морфемика и
словообразование как разделы
лингвистики (повторение)
Основные способы
образования слов в русском
языке
Основные способы
образования слов в русском
языке. Виды морфем
Основные способы
образования слов в русском
языке. Сложные и
сложносокращённые слова
Основные способы
образования слов в русском
языке. Сложные и
https://m.edsoo.ru/fa26461e
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2687c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268944
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2695d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26984e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269a38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269d1c
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
сложносокращённые слова.
Правописание сложных и
сложносокращённых слов
Орфографический анализ
сложных и
сложносокращённых слов
Понятие об этимологии
Морфемный и
словообразовательный анализ
слов
Морфемный и
словообразовательный анализ
слов. Практикум
Правописание корня -кас- — кос- с чередованием а//о
Правописание корня -кас- — кос- с чередованием а//о.
Практикум
Правописание приставок
ПРЕ/ПРИ
Правописание приставок
ПРЕ/ПРИ. Практикум
Систематизация и обобщение
по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография"
Систематизация и обобщение
по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография".
Практикум
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a03c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a320
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a4e2
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Контрольная работа по теме
"Словообразование. Культура
речи. Орфография"
Работа над ошибками, анализ
работы
Морфология как раздел
лингвистики. Части речи в
русском языке
Части речи в русском языке.
Части речи и члены
предложения
Имя существительное как часть
речи (повторение изученного в
5 классе)
Имя существительное как часть
речи
Особенности словообразования
имен существительных
Нормы словоизменения имен
существительных в
именительном падеже
множественного числа
Нормы словоизменения имен
существительных в
родительном падеже
множественного числа
Нормы словоизменения
сложных имен
существительных с первой
частью пол-
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a9ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ac4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26adde
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26af46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b284
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b3f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b568
91
Правила слитного и дефисного
написания пол- и полу- со
словами
1
0
0
92
Описание помещения
(интерьера). Сбор материала
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Практикум. Описание
помещение (интерьера)
Повторение темы "Имя
существительное"
Контрольная работа по теме
"Имя существительное"
Работа над ошибками, анализ
работы
Имя прилагательное как часть
речи (повторение изученного в
5 классе)
Имя прилагательное как часть
речи
Разряды имён прилагательных
по значению
Разряды имён прилагательных
по значению. Качественные
прилагательные
Разряды имён прилагательных
по значению. Относительные
прилагательные
Разряды имён прилагательных
по значению. Притяжательные
прилагательные
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ba04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26416e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bb80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bf2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c0b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c2e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c4ea
103
104
105
Степени сравнения
качественных имен
прилагательных.
Сравнительная степень
сравнения качественных имен
прилагательных
Превосходная степень
сравнения качественных имен
прилагательных
Сжатое изложение. Смысловой
анализ текста
1
0
0
1
0
0
1
0
0
106
Изложение сжатое
1
1
0
107
Морфологический анализ имен
прилагательных
1
0
0
108
Правописание н и нн в именах
прилагательных
1
0
0
109
Правописание н и нн в именах
прилагательных (закрепление).
Практикум
1
0
1
110
Правописание суффиксов -к- и
-ск- имен прилагательных
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
111
112
113
Правописание суффиксов -к- и
-ск- имен прилагательных.
Практикум
Словообразование имён
прилагательных. Правописание
сложных имен прилагательных
Правописание сложных имен
прилагательных (закрепление).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c68e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c83c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cb7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cce2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ce4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cfbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d1f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d336
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
Практикум
Сочинение-описание
внешности человека
Обобщение изученного по теме
«Имя прилагательное».
Практикум
Контрольная работа по теме
"Имя прилагательное"
Работа над ошибками, анализ
работы
Имя числительное как часть
речи. Общее грамматическое
значение имени числительного
Синтаксические функции имен
числительных
Разряды имен числительных по
строению: простые, сложные,
составные
Разряды имен числительных по
строению: простые, сложные,
составные. Практикум
Разряды имен числительных по
значению. Количественные
числительные
Разряды имен числительных по
значению. Порядковые
числительные
Склонение количественных
имен числительных
1
1
0
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d5e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d70a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d854
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d994
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dd40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dfa2
125
126
127
Склонение порядковых имен
числительных
Склонение числительных.
Практикум
Разряды количественных
числительных (целые,
дробные, собирательные)
1
0
0
1
0
1
1
0
0
128
Дробные числительные, их
склонение, правописание
1
0
0
129
Собирательные числительные,
их склонение
1
0
0
130
Нормы употребления
собирательных числительных
1
0
0
131
Нормы словообразования имен
числительных
1
0
0
132
Синтаксическая роль имён
числительных
1
0
0
133
Синтаксическая роль имён
числительных. Практикум
1
0
1
134
Морфологический анализ имен
числительных
1
0
0
135
Орфографический анализ имен
числительных
1
0
0
136
Обобщение изученного по теме
«Имя числительное».
Практикум
1
0
0
137
Проверочная работа по теме
«Имя числительное»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e0ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e25e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e4c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e5f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e7ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ea7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ebbe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26edda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f03c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f65e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f780
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f91a
138
139
Контрольная работа по теме
"Имя числительное"
Работа над ошибками, анализ
работы
1
1
0
1
0
0
140
Местоимение как часть речи
1
0
0
141
Разряды местоимений
1
0
0
142
Личные местоимения
1
0
0
1
0
0
1
0
0
143
144
Сжатое изложение. Смысловой
анализ
Сжатое изложение
(обучающее)
145
Возвратное местоимение себя
1
0
0
146
Притяжательные местоимения
1
0
0
147
Сочинение. Сбор материала
1
0
0
148
Сочинение-описание картины
1
1
0
149
Указательные местоимения
1
0
0
150
Определительные местоимения
1
0
0
151
Вопросительно-относительные
местоимения
1
0
0
152
Неопределенные местоимения
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fa46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fc94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ff46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27019e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27032e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27082e
153
Отрицательные местоимения
1
0
0
154
Отрицательные местоимения.
Устранение речевых ошибок
1
0
0
155
Морфологический анализ
местоимений
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
1
156
157
158
159
160
161
162
Правила правописания
местоимений: правописание
местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и
дефисное написание
местоимений
Правила правописания
местоимений: правописание
местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и
дефисное написание
местоимений. Практикум
Повторение по теме
"Местоимение"
Практикум по теме
"Местоимение"
Работа над ошибками, анализ
работы
Глагол как часть речи
(обобщение изученного в 5
классе)
Глагол как часть речи
(обобщение изученного в 5
классе). Практикум
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2709dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270b44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270e1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270f86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271166
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2712ce
163
Словообразование глаголов
1
0
0
164
Сочинение. Сбор материала
1
0
0
165
Сочинение на моральноэтическую тему (обучающее)
1
0
0
166
Переходные и непереходные
глаголы
1
0
0
167
Переходные и непереходные
глаголы. Практикум
1
0
1
168
Разноспрягаемые глаголы
1
0
0
169
Разноспрягаемые глаголы
(закрепление). Практикум
1
0
1
1
0
0
1
0
1
170
171
Безличные глаголы.
Использование личных
глаголов в безличном значении
Безличные глаголы.
Использование личных
глаголов в безличном
значении. Практикум
172
Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение
1
0
0
173
Изъявительное наклонение
(закрепление). Практикум
1
0
1
174
Условное наклонение глагола
1
0
0
175
Условное наклонение глагола
(закрепление). Практикум
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271436
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2715a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271d14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271ec2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272020
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272548
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2726d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2728b8
176
Повелительное наклонение
глагола
1
0
0
177
Повелительное наклонение
глагола (закрепление).
Практикум
1
0
1
178
Употребление наклонений
1
0
0
179
Употребление наклонений.
Практикум
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
180
181
182
183
184
185
Нормы образования форм
повелительного наклонения
глагола
Нормы образования форм
повелительного наклонения
глагола (закрепление).
Практикум
Проверочная работа по теме
«Наклонения глагола»
Видо-временная
соотнесенность глагольных
форм в тексте
Видо-временная
соотнесенность глагольных
форм в тексте. Практикум
Изложение. Смысловой анализ
текста
186
Изложение (обучающее)
1
0
0
187
Морфологический анализ
глагола
1
0
0
188
Морфологический анализ
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ba6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272d0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27365a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273312
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2734f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273f6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2740c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27423a
глагола (закрепление).
Практикум
189
Описание действий. Сбор
материала
1
0
0
190
Сочинение-описание действий
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
1
0
1
0
0
191
192
193
194
195
196
Правила правописания
глаголов с изученными
орфограммами
Правила правописания
глаголов с изученными
орфограммами (обобщение
изученного в 6 классе)
Правила правописания
глаголов с изученными
орфограммами (обобщение
изученного в 6 классе).
Практикум
Орфографический анализ
глагола. Практикум
Контрольная работа по теме
"Глагол"
Работа над ошибками, анализ
работы
197
Повторение. Лексикология.
Фразеология
1
0
0
198
Повторение. Морфемика.
Словообразование.
Орфография
1
0
0
199
Повторение. Морфология
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2748b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa274a5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2753d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27525c
200
201
202
203
Повторение. Орфография.
Правописание имен
существительных, имен
прилагательных
Повторение. Орфография.
Правописание имен
числительных, местоимений,
глаголов
Повторение. Текст. Анализ
текста
Итоговая контрольная работа
за курс 6 класса
Повторение. Анализ итоговой
контрольной работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
204
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
204
14
29
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2758c4
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Русский язык как
развивающееся явление.
Взаимосвязь языка, культуры и
истории народа
Повторение. Орфография.
Правописание гласных в корне
слова
Повторение. Орфография.
Правописание приставок в
слове
Повторение. Морфология. Имя
существительное, имя
прилагательное, имя
числительное. Правописание
Повторение. Морфология.
Местоимение. Глагол.
Правописание
Контрольная работа / диктант с
грамматическим заданием
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
7
Монолог и его виды
1
0
0
8
Диалог и его виды
1
0
0
9
Сочинение на
1
1
0
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275a2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275e00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2760da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27640e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27659e
лингвистическую тему
10
Текст как речевое
произведение
1
0
0
11
Текст как речевое
произведение. Виды
информации в тексте
1
0
0
12
Тезисный план текста
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
1
0
1
0
0
13
14
15
16
17
18
19
Тезисный план текста.
Практикум
Рассуждение как
функционально- смысловой
тип речи
Рассуждение как
функционально- смысловой
тип речи. Практикум
Основные виды текстарассуждения
Основные виды текстарассуждения. Практикум
Сочинение-рассуждение на
тему
Функциональные
разновидности языка
20
Публицистический стиль
1
0
0
21
Основные жанры
публицистического стиля
1
0
0
22
Основные жанры
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2766fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276d96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276a4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276c06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2775f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27771e
Библиотека ЦОК
публицистического стиля.
Практикум
https://m.edsoo.ru/fa277976
23
Официально-деловой стиль
1
0
0
24
Основные жанры делового
стиля. Инструкция
1
0
0
25
Сочинение на тему
1
1
0
1
0
0
1
0
0
26
27
Морфология как раздел науки
о языке. Система частей речи в
русском языке.
Понятие о причастии.
Причастие как особая форма
глагола
28
Признаки глагола и
прилагательного у причастия
1
0
0
29
Причастный оборот
1
0
0
30
Причастный оборот. Знаки
препинания в предложениях с
причастным оборотом
1
0
0
31
Действительные и
страдательные причастия
1
0
0
32
Полные и краткие формы
причастий
1
0
0
1
0
0
1
0
0
33
34
Причастия настоящего и
прошедшего времени
Образование действительных
причастий настоящего и
прошедшего времени
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277bf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278042
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2781aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2782d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27840c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27893e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278b96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278cc2
35
36
37
38
39
40
41
42
Образование действительных
причастий настоящего и
прошедшего времени.
Практикум
Образование страдательных
причастий настоящего и
прошедшего времени
Образование страдательных
причастий настоящего и
прошедшего времени.
Практикум
Правописание гласных перед н
и нн в полных причастиях
Правописание гласных перед н
и нн в полных и кратких
страдательных причастиях.
Практикум
Правописание гласных перед н
и нн в полных и кратких
страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных
Правописание н и нн в полных
страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных
Правописание н и нн в кратких
страдательных причастиях и
кратких прилагательных
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
43
Морфологический анализ
причастия
1
0
0
44
Сочинение/изложение
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278fc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2790f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27921c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2796b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279942
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279564
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278a74
45
46
47
48
49
50
Правописание не с
причастиями
Буквы е и ё после шипящих в
суффиксах страдательных
причастий прошедшего
времени
Повторение темы "Причастие
как особая форма глагола".
Практикум
Диктант /Диктант с
продолжением
Понятие о деепричастии.
Деепричастие как особая
форма глагола
Понятие о деепричастии.
Признаки глагола и наречия в
деепричастии
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
51
Деепричастный оборот
1
0
0
52
Деепричастный оборот. Знаки
препинания в предложениях с
деепричастным оборотом
1
0
0
53
Правописание не с
деепричастиями
1
0
0
1
0
1
1
0
0
54
55
Правописание не с
деепричастиями. Практикум
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279bae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279d98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ffa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a11c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a7ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a694
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b03a
56
57
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида.
Практикум
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида в тексте.
Подготовка к сочинению
1
0
1
1
0
0
58
Сочинение-описание картины
1
1
0
59
Морфологический анализ
деепричастия
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
1
0
60
61
62
63
64
Морфологический анализ
деепричастия. Практикум
Синтаксический и
пунктуационный анализ
предложений с деепричастным
оборотом. Практикум
Повторение темы
"Деепричастие как особая
форма глагола". Нормы
употребления деепричастий
Повторение темы
"Деепричастие как особая
форма глагола". Практикум
Контрольная работа по темам
"Причастие" и "Деепричастие"
65
Наречие как часть речи
1
0
0
66
Разряды наречий по значению
1
0
0
67
Разряды наречий по значению.
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27aec8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27abf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b792
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b8f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ba62
Практикум
68
Степени сравнения наречий
1
0
0
69
Степени сравнения наречий.
Практикум
1
0
1
70
Словообразование наречий
1
0
0
71
Морфологический анализ
наречия
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
72
73
74
75
76
77
Слитное и раздельное
написание не с наречиями на о (-е)
Слитное и раздельное
написание не с наречиями на о (-е). Практикум
Дефис между частями слова в
наречиях
Слитное и раздельное
написание наречий,
образованных от
существительных и
количественных числительных
Слитное и раздельное
написание наречий,
образованных от
существительных и
количественных
числительных. Практикум
Одна и две буквы н в наречиях
на -о (-е)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c3d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c6ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ca02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cb6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cd90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d088
78
Одна и две буквы н в наречиях
на -о (-е). Практикум
1
0
1
79
Буквы о и е после шипящих на
конце наречий
1
0
0
80
Буквы о и е после шипящих на
конце наречий. Практикум
1
0
1
81
Буквы о и а на конце наречий
1
0
0
82
Буквы о и а на конце наречий.
Практикум
1
0
1
83
Мягкий знак после шипящих
на конце наречий
1
0
0
84
Мягкий знак после шипящих
на конце наречий. Практикум
1
0
1
85
Повторение темы «Наречие»
1
0
0
86
Диктант с грамматическим
заданием
1
1
0
87
Слова категории состояния в
системе частей речи
1
0
0
88
Слова категории состояния и
наречия
1
0
0
89
Служебные части речи в
русском языке
1
0
0
90
Предлог как часть речи
1
0
0
91
Предлоги производные и
непроизводные
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d5a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d83a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d9c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dc36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dd9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27df1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e262
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e5b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27edf2
92
Предлоги производные и
непроизводные. Практикум
1
0
1
93
Предлоги простые и составные
1
0
0
94
Предлоги простые и
составные. Практикум
1
0
1
95
Правописание предлогов
1
0
0
96
Правописание предлогов.
Практикум
1
0
1
97
Употребление предлогов в
речи
1
0
0
98
Употребление предлогов в
речи. Практикум
1
0
1
99
Морфологический анализ
предлога
1
0
0
100
Повторение темы «Предлог»
1
0
0
101
Повторение темы «Предлог».
Практикум
1
0
0
102
Союз как часть речи
1
0
0
103
Разряды союзов
1
0
0
104
Разряды союзов. Практикум
1
0
1
105
Сочинительные союзы
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ef3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27eb0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ec44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f19e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f450
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f586
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f978
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27faa4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fbd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fd60
106
Подчинительные союзы
1
0
0
107
Правописание союзов
1
0
0
108
Правописание союзов.
Практикум
1
0
1
109
Союзы и союзные слова
1
0
0
110
Союзы в простых и сложных
предложениях
1
0
0
111
Морфологический анализ
союза
1
0
0
112
Повторение темы «Союз»
1
0
0
113
Повторение темы «Союз».
Практикум
1
0
1
114
Частица как часть речи
1
0
0
115
Разряды частиц
1
0
0
116
Разряды частиц. Практикум
1
0
1
117
Правописание частиц
1
0
0
118
Правописание частицы не
1
0
0
119
Правописание частицы не.
Практикум
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fe82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2803b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2804ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94310
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa280634
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba948f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94d6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9510c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95a26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95918
120
Разграничение частиц не и ни
1
0
0
121
Разграничение частиц не и ни.
Практикум
1
0
1
122
Морфологический анализ
частицы
1
0
0
123
Повторение темы «Частица»
1
0
0
124
Повторение темы «Частица».
Практикум
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
125
126
127
128
129
Повторение темы «Служебные
части речи». Практикум
Междометия и
звукоподражательные слова в
системе частей речи
Междометия и
звукоподражательные слова.
Практикум
Морфологический анализ
междометия
Междометия и
звукоподражательные слова в
разговорной и художественной
речи. Практикум
130
Омонимия слов разных частей
речи
1
0
0
131
Омонимия слов разных частей
речи. Практикум
1
0
1
132
Контрольная итоговая работа
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9562a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95b3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95d6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95e86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9612e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96340
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9696c
Библиотека ЦОК
за курс 7 класса
Повторение. Правописание не
133
с причастиями,
деепричастиями, наречиями
Повторение. Правописание н и
134
нн в причастиях, отглагольных
прилагательных, наречиях
Повторение. Слитное,
135
раздельное, дефисное
написание наречий
Повторение. Правописание
136
служебных частей речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/fba97c0e
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
136
10
35
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9702e
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Русский язык в кругу других
славянских языков
Повторение. Правописание н и
нн в суффиксах
прилагательных, причастий и
наречий. Практикум
Повторение. Слитное и
раздельное написание не и ни с
разными частями речи.
Практикум
Повторение. Правописание
сложных слов разных частей
речи. Практикум
Повторение. Слитное,
дефисное и раздельное
написание наречий,
производных предлогов,
союзов и частиц. Практикум
Контрольная работа
/проверочная работа /диктант
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1
0
7
Что такое культура речи.
Монолог-повествование
1
0
0
8
Монолог-рассуждение
1
0
0
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97dee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97f9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98208
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98492
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98686
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9882a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98c3a
9
Монолог и диалог
1
0
0
10
Монолог и диалог. Практикум
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
11
12
13
14
15
16
17
18
Текст как речевое
произведение. Виды
информации в тексте
Средства и способы связи
предложений в тексте
Средства и способы связи
предложений в тексте.
Практикум
Сочинение-рассуждение. Виды
аргументации
Сочинение-рассуждение.
Практикум
Сочинение на тему
Функциональные
разновидности современного
русского языка. Научный
стиль
Основные жанры научного
стиля. Информационная
переработка текста
19
Официально-деловой стиль
1
0
0
20
Жанры официально-делового
стиля
1
0
0
21
Повторение по теме.
Практикум
1
0
1
22
Изложение подробное/сжатое
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98e2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99270
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99ad6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99c0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98ff0
23
Синтаксис как раздел
лингвистики. Основные
единицы синтаксиса
1
0
0
24
Пунктуация. Функции знаков
препинания
1
0
0
25
Словосочетание, его структура
и виды
1
0
0
1
0
0
1
0
1
26
27
Типы связи в словосочетании
(согласование, управление,
примыкание)
Типы связи в словосочетании
(согласование, управление,
примыкание). Практикум
28
Синтаксический анализ
словосочетаний
1
0
0
29
Повторение темы. Практикум
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
1
30
31
32
Понятие о предложении.
Основные признаки
предложения
Виды предложений по цели
высказывания и по
эмоциональной окраске.
Практикум
Простые и сложные
предложения. Знаки
препинания в простом и
сложном предложениях с
союзом и. Практикум
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a81e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a9a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ab34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ae72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b228
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b6e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b87c
33
34
35
36
37
Двусоставные и
односоставные предложения.
Практикум
Виды предложений по
наличию второстепенных
членов (распространённые,
нераспространённые).
Практикум
Предложения полные и
неполные. Практикум
Главные члены двусоставного
предложения. Подлежащее и
способы его выражения
Сказуемое и способы его
выражения. Простое
глагольное сказуемое
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
0
38
Изложение подробное/сжатое
1
1
0
39
Составное глагольное
сказуемое
1
0
0
40
Составное именное сказуемое
1
0
0
41
Тире между подлежащим и
сказуемым
1
0
0
42
Второстепенные члены и их
роль в предложении
1
0
0
43
Определение как
второстепенный член
предложения и его виды
1
0
0
44
Определения согласованные и
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ba0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bb88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bdae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bf5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c286
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c5b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c966
Библиотека ЦОК
несогласованные
45
46
47
48
49
50
51
52
Приложение как особый вид
определения
Дополнение как
второстепенный член
предложения. Дополнения
прямые и косвенные
Дополнение как
второстепенный член
предложения. Практикум.
Обстоятельство как
второстепенный член
предложения. Виды
обстоятельств
Обстоятельство как
второстепенный член
предложения. Практикум
Второстепенные члены
предложения. Синтаксический
и пунктуационный анализ
предложения
Повторение темы
«Двусоставные предложения»,
"Второстепенные члены
предложения". Практикум
Контрольная работа по темам
"Словосочетание",
"Двусоставное предложение",
"Второстепенные члены
предложения"
https://m.edsoo.ru/fba9caec
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d1cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d44c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d564
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d672
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d794
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e068
53
54
Односоставные предложения.
Главный член односоставного
предложения
Основные группы
односоставных предложений и
их особенности
1
0
0
1
0
0
55
Определённо-личные
предложения
1
0
0
56
Неопределённо-личные
предложения
1
0
0
57
Неопределённо-личные
предложения. Практикум
1
0
1
58
Обобщённо-личные
предложения
1
0
0
59
Сочинение-описание картины
1
1
0
60
Безличные предложения
1
0
0
61
Безличные предложения.
Практикум
1
0
1
62
Назывные предложения
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
63
64
65
Повторение темы
«Односоставные
предложения». Практикум
Понятие о простом
осложнённом предложении
Понятие об однородных
членах предложения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e248
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e392
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e4be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e5cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ecd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e860
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e98c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9edf6
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Способы связи однородных
членов предложения и знаки
препинания между ними
Способы связи однородных
членов предложения и знаки
препинания между ними.
Практикум
Однородные и неоднородные
определения
Однородные и неоднородные
определения. Практикум
Обобщающие слова при
однородных членах
предложения.
Обобщающие слова при
однородных членах
предложения. Практикум
Синтаксический анализ
простого предложения
Повторение темы
«Предложения с однородными
членами». Практикум
Сочинение-рассуждение на
тему
Предложения с
обособленными членами.
Обособление определений
Виды обособленных членов
предложения: обособленные
определения. Правила
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f1de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f2f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9fc10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ff30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0052
обособления согласованных
определений
77
Обособление приложений
1
0
0
78
Обособление приложений.
Практикум
1
0
1
79
Обособление обстоятельств
1
0
0
80
Обособление обстоятельств.
Практикум
1
0
1
81
Обособление дополнений
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
1
0
82
83
84
85
86
87
Обособление дополнений.
Практикум
Обособление уточняющих и
присоединительных членов
предложения.
Обособление уточняющих и
присоединительных членов
предложения. Практикум
Повторение темы
«Предложения с
обособленными членами»
Повторение темы
«Предложения с
обособленными членами».
Практикум
Контрольная работа по темам
"Предложения с однородными
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa035e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa05a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa070a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0a48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0b60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa13e4
членами", "Обособленные
члены предложения"
88
Предложения с обращениями
1
0
0
89
Предложения с обращениями.
Практикум
1
0
1
90
Предложения с вводными
конструкциями
1
0
0
91
Предложения с вводными
конструкциями. Практикум
1
0
1
92
Омонимия членов
предложения и вводных слов,
словосочетаний и
предложений
1
0
0
93
Предложения со вставными
конструкциями
1
0
0
94
Предложения со вставными
конструкциями. Практикум
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
1
95
96
97
Знаки препинания в
предложениях с вводными и
вставными конструкциями,
обращениями и
междометиями. Практикум
Повторение темы
«Предложения с обращениями,
вводными и вставными
конструкциями»
Повторение темы
«Предложения с обращениями,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa154c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1664
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa17c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1b82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1e84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa210e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa223a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa235c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2474
вводными и вставными
конструкциями». Практикум
98
Итоговая контрольная работа
за курс 8 класса
Повторение. Типы связи слов в
99
словосочетании. Культура
речи. Практикум
Повторение. Виды
100
односоставных предложений.
Культура речи. Практикум
Повторение. Однородные
члены предложения.
101
Пунктуационный анализ
предложений. Практикум
Повторение. Обособленные
члены предложения.
102
Пунктуационный анализ
предложений. Практикум
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
102
9
39
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa26a4
9 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
Русский язык — национальный язык
русского народа, форма выражения
национальной культуры
1
0
0
2
Русский язык — государственный
язык Российской Федерации
1
0
0
3
Русский язык в современном мире
1
0
0
4
Русский язык — один из наиболее
распространенных славянских
языков
1
0
0
5
Повторение. Правописание корней и
приставок
1
0
0
6
Повторение. [[Правописание
суффиксов слов разных частей речи
1
0
0
7
Повторение. Средства связи в
предложении и тексте
1
0
0
8
Повторение. Пунктуация в простом
осложненном предложении
1
0
0
1
1
0
1
0
0
9
10
Контрольная работа «Основные
орфографические и пунктуационные
нормы»
Виды речевой деятельности:
говорение, письмо, слушание,
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2bae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2cc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2f00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa300e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa3f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa415c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4346
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4472
Библиотека ЦОК
чтение
https://m.edsoo.ru/fbaa459e
11
Виды речевой деятельности. Виды
чтения
1
0
0
12
Виды речевой деятельности.
Приёмы работы с учебной книгой
1
0
0
13
Виды речевой деятельности.
Подготовка к сжатому изложению
1
0
0
14
Изложение подробное/сжатое)
1
1
0
15
Текст как речевое произведение
1
0
0
16
Функционально-смысловые типы
речи (обобщение)
1
0
0
17
Информационная переработка
текста
1
0
0
18
Язык художественной литературы
1
0
0
19
Язык художественной литературы.
Основные изобразительновыразительные средства русского
языка
1
0
0
20
Научный стиль
1
0
0
21
Основные жанры научного стиля.
Структура реферата и речевые
клише
1
0
0
22
Информационная переработка
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa47ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa48f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa51f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4f30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5430
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa558e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa57e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5b42
Библиотека ЦОК
научного текста. Практикум
https://m.edsoo.ru/fbaa5c96
23
Сочинение-рассуждение на тему
1
1
0
24
Понятие о сложном предложении.
Классификация типов сложных
предложений
1
0
0
25
Понятие о сложносочинённом
предложении, его строении
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
1
26
27
28
29
30
31
32
Сочинение-рассуждение с
объяснением значения слова
Виды сложносочинённых
предложений
Смысловые отношения между
частями сложносочинённого
предложения
Виды сложносочинённых
предложений. Смысловые
отношения между частями
сложносочинённого предложения.
Практикум
Знаки препинания в
сложносочинённых предложениях
Знаки препинания в
сложносочинённых предложениях.
Пунктуационный анализ
Знаки препинания в
сложносочинённых предложениях.
Практикум
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa782a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5dae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa610a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa63bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa69a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa6d12
33
34
35
36
37
Синтаксический и пунктуационный
анализ сложносочинённого
предложения
Синтаксический и пунктуационный
анализ сложносочинённого
предложения. Практикум
Особенности употребления
сложносочинённых предложений в
речи
Повторение темы
«Сложносочинённое предложение»
Повторение темы
«Сложносочинённое предложение».
Практикум
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
1
38
Контрольная работа по теме
"Сложносочинённое предложение"
1
1
0
39
Понятие о сложноподчинённом
предложении
1
0
0
40
Союзы и союзные слова в
сложноподчинённом предложении
1
0
0
41
Знаки препинания в
сложноподчинённом предложении
1
0
0
42
Сочинение-рассуждение
(определение понятия и
комментарий)
1
1
0
43
Классификация сложноподчинённых
предложений
1
0
0
44
Сложноподчинённые предложения с
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa71b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa64d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa6b46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa738e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa750a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa76a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa90e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7b5e
Библиотека ЦОК
придаточными определительными
https://m.edsoo.ru/fbaa7d16
45
Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными.
Практикум
1
0
1
46
Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными
1
0
0
1
0
1
1
0
0
47
48
Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными.
Практикум
Группы сложноподчинённых
предложений с придаточными
обстоятельственными
49
Сложноподчинённые предложения с
придаточными времени
1
0
0
50
Сложноподчинённые предложения с
придаточными места
1
0
0
51
Сложноподчинённые предложения с
придаточными причины
1
0
0
52
Сложноподчинённые предложения с
придаточными цели
1
0
0
53
Сложноподчинённые предложения с
придаточными следствия
1
0
0
54
Сложноподчинённое предложение с
придаточным условия
1
0
0
55
Сложноподчинённые предложения с
придаточными уступки
1
0
0
56
Сложноподчинённые предложения с
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7ea6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa813a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa82c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8400
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8770
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa887e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa898c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8b26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8d6a
Библиотека ЦОК
придаточными образа действия
https://m.edsoo.ru/fbaa8e8c
57
Сложноподчинённые предложения с
придаточными меры и степени
1
0
0
58
Сложноподчинённые предложения с
придаточными сравнительными
1
0
0
59
Сложноподчинённые предложения с
несколькими придаточными
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
1
0
60
61
62
63
64
65
66
67
Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение
придаточных частей в
сложноподчинённом предложении
Правила постановки знаков
препинания в сложноподчинённых
предложениях
Пунктуационный анализ
сложноподчинённых предложений.
Практикум
Синтаксический анализ
сложноподчинённого предложения
Особенности употребления
сложноподчинённых предложений в
речи. Практикум
Повторение темы
«Сложноподчинённое предложение»
Повторение темы
«Сложноподчинённое
предложение». Практикум
Контрольная работа по теме
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8fae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa92f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa949a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa95a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa99a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9b16
Библиотека ЦОК
Сложноподчинённое предложение"
68
69
70
71
72
73
74
Понятие о бессоюзном сложном
предложении
Смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного
предложения
Виды бессоюзных сложных
предложений
Виды бессоюзных сложных
предложений. Практикум
Бессоюзные сложные предложения
со значением перечисления
Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении.
Практикум
Бессоюзные сложные предложения
со значением причины, пояснения,
дополнения
https://m.edsoo.ru/fbaa9c38
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
75
Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
1
0
1
76
Бессоюзные сложные предложения
со значением противопоставления,
времени, условия и следствия,
сравнения
1
0
0
77
Тире в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
1
0
1
78
Синтаксический и пунктуационный
анализ бессоюзного сложного
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9d50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9e5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa23c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa476
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa7a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa926
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaac78
79
80
предложения
Синтаксический и пунктуационный
анализ бессоюзного сложного
предложения. Практикум
Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных предложений
и союзных сложных предложений.
Практикум
1
0
1
1
0
1
81
Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. Практикум
1
0
1
82
Повторение темы «Бессоюзное
сложное предложение»
1
0
0
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
83
84
85
86
87
88
Повторение темы «Бессоюзное
сложное предложение». Практикум
Сжатое изложение с
грамматическим заданием (в
тестовой форме)
Сложное предложение с разными
видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с
разными видами связи
Нормы построения сложных
предложений с разными видами
связи
Правила постановки знаков
препинания в сложных
предложениях с разными видами
связи
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaad86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa016
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaab60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaae94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaaa52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaafc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab5d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab0d8
89
90
91
92
93
Правила постановки знаков
препинания в сложных
предложениях с разными видами
связи. Практикум
Синтаксический анализ сложных
предложений с разными видами
связи
Пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами
связи
Повторение темы "Сложные
предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи"
Повторение темы "Сложные
предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи".
Практикум
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
94
Прямая речь. Знаки препинания при
прямой речи
1
0
0
95
Косвенная речь
1
0
0
96
Цитаты. Знаки препинания при
цитировании
1
0
0
97
Повторение темы «Прямая и
косвенная речь». Практикум
1
0
1
98
Итоговая контрольная тестовая
работа (в формате ГИА)
1
1
0
99
Повторение. Правописание НЕ со
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab3b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab934
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaba4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaabdda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaabef2
Библиотека ЦОК
словами разных частей речи
https://m.edsoo.ru/fbaac00a
100
Повторение. Запятая в простом и
сложном предложении
1
0
0
101
Повторение. Двоеточие в простом и
сложном предложении
1
0
0
102
Повторение. Тире в простом и
сложном предложении
1
0
0
102
9
21
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac12c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac24e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac370
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык (в 2 частях), 5 класс/ Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,
Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 6 класс/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,
Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 7 класс/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,
Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Русский язык, 8 класс/ Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык, 9 класс/ Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
5класс
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
6 класс
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
7 класс
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
8 класс
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
9 класс
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
