РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского городского округа
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С.Пушкина»
(МБОУ КГО «СОШ №2 им. А.С.Пушкина»)
«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол №1
от 26.08.2024 г.
Руководитель МСШ

«Принято»
педагогическим советом
протокол №1
от 27.08. 2024 г.
Директор школы

«Утверждено»
приказ по школе №151
от 30.08.2024г.
Директор школы
Герасимчук Н.Н.

Хинконен Л.И

Герасимчук Н.Н.

Рабочая программа
учебного предмета «Изобразительное искусство»
адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования обучающихся
с нарушением расстройства аутистического спектра (вариант 8.2)
1 (1 доп.) - 4 класс
Срок реализации – 5 лет

г. Костомукша
2024 г

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» на уровне начального
общего образования для обучающихся с РАС (вариант 8.2) составлена на составлена на
основе
требований
к
результатам
освоения
адаптированной
основной
общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, установленными ФГОС НОО обучающихся с
ОВЗ, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания. Программа разработана с учётом актуальных целей и задач
обучения и воспитания, развития обучающихся с РАС и условий, необходимых для
достижения личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении
предметной области «Искусство» (Изобразительное искусство).
Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых требований
к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании
художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного мышления и
эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся,
формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и
произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в
жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные виды визуально-пространственных
искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и
скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн.
Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию
произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному
восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое
значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и
анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания,
художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной
учителем. Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к
истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные
уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической
творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений
искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной
деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов.
Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства
художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной
художественной деятельности, в процессе практического решения художественнотворческих задач.

2

Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей с
РАС 7—10 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом
индивидуальных качеств обучающихся.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном,
так и в групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в
художественной деятельности.
Для обучающихся с РАС образование в области изобразительного искусства также
направленно влияет на развитие личности обучающихся, их жизненных компетенций,
эмоциональной сферы, так как знания и умения, получаемые при изучении предмета
«Изобразительное искусство», позволяют использовать их в повседневной жизни и таким
образом расширять индивидуальный практический опыт обучающегося.
Особенности преподавания предмета «Изобразительное искусство» обучающимся с
РАС
При изучении предмета «Изобразительное искусство» необходимо учитывать
неравномерность развития и индивидуальные особенности обучающихся с РАС,
требующих адаптации и модификации учебного материала, подбора наиболее
эффективных форм работы в урочной и внеурочной деятельности.
В силу своих специфических особенностей обучающиеся с РАС могут иметь
дефициты в области эмоционально-образного мышления, однако многие из них могут
проявлять признаки одаренности в какой-либо из областей искусства. Часто обучающиеся
с РАС имеют выраженные художественные способности, однако при этом им сложно
выстраивать взаимодействие с одноклассниками в таких формах как групповая совместная
работа. Необходимо помогать им в этом, создавая условия для формирования и развития
навыков группового взаимодействия, повышения их социального статуса в глазах
сверстников.
Сильными сторонами обучающихся с РАС является хорошая память и склонность к
усвоению хорошо структурированной информации, включая запоминание больших
объемов упорядоченного фактического материала, они могут хорошо знать биографии
художников, помнить информацию о картинах.
Обучающиеся с РАС могут иметь моторную неловкость, макрографию, в этом случае
лучше предоставить возможность для демонстрации теоретических знаний, выбирать
определенную технику рисования, не требующую мелких моторных движений кисти руки,
предлагать выполнение работ на рабочих плоскостях больших форматов.
Для достижения обучающимися с РАС планируемых результатов по предмету
«Изобразительное искусство» необходимо:
- максимально использовать визуальную поддержку (презентации, видеоролики, научнопопулярные фильмы) при обучении и оценке достижений обучающегося с РАС в данной
области;
- использовать в качестве отчетных работ участие обучающегося в различных выставках;
- при моторных нарушениях у обучающегося с РАС предоставить возможность
выполнения заданий по теоретическим вопросам программного материала, в том числе, с
использованием средств ИКТ;
- опираться на реальные чувства и опыт обучающегося с РАС;
При непосредственном общении с обучающимся с РАС педагогу необходимо
минимизировать в своей речи излишнюю эмоциональность, иронию и сарказм, сложные
грамматические конструкции;
- учитывая неравномерность освоения обучающимся с РАС различных тематических
областей по данному предмету, принимая во внимание его сильные и слабые стороны в
овладении предметным содержанием курса «Изобразительное искусство», необходимо
3

стремиться в создании для обучающегося с РАС ситуации успеха как в урочной, так и
внеурочной деятельности по данному предмету.
- при выборе темы художественного изображения рекомендуется учитывать область
специальных интересов ребенка с РАС;
При планировании обучения изобразительному искусству детей с РАС необходимо
учитывать особенности эмоционально-волевой сферы и неравномерность развития
ребенка. Для обучающегося с РАС усвоение понятия художественной метафоры может
оказаться труднодостижимой задачей. Эмоциональное переживание и осмысление
сюжета, композиции и замысла художника могут иметь специфические для РАС черты и
основываться на особом, характерном для РАС восприятии мира (желании строго
структурировать и каталогизировать окружающее пространство, желании исключить
метафоры и видеть точность и определенность в толковании сюжета). Некоторые темы
могут быть усвоены значительно позже и иначе, чем сверстниками без РАС.
При этом художественно-творческая деятельность людей с РАС обогащает язык
изобразительного искусства и открывает новые возможности восприятия произведений
искусства и творчества в целом. Многие школьники с РАС рисуют, лепят и т.д. в своей
особенной манере. Преподавателю необходимо оказывать поддержку, устраивать
персональные выставки учащихся с РАС для не только для знакомства школьников,
педагогов и родителей с оригинальным миром художественного восприятия учащихся с
РАС, но и для повышения их социального статуса в глазах окружающих.
Особенности структурирования материала.
Федеральная рабочая программа обучающихся с РАС по предмету «Изобразительное
искусство» предоставляет автору рабочей программы свободу в распределении материала
по годам обучения и четвертям (триместрам). Программа построена по модульному
принципу. Программа содержит перечень художественных жанров, используемых для
обеспечения достижения образовательных результатов, по выбору образовательной
организации. По усмотрению учителя теоретический и практический материал разделов,
связанных с народным художественным творчеством, может быть дополнен региональнонациональным компонентом.

4

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в
предметную область «Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание
предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических
модулей и входит в учебный план 1/1 дополнительного — 4 классов программы
начального общего образования обучающихся с РАС в объёме 1 ч одного учебного часа в
неделю. Изучение содержания всех модулей в 1—4 классах обязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на
его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана,
определяемой участниками образовательного процесса. При этом предполагается не
увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую
художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению более
высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов
обучения.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета
«Изобразительное искусство»:169 ч. (один час в неделю в каждом классе): 1 класс — 33 ч,
1 доп. класс – 34 ч., 2 класс — 34 ч, 3 класс — 34 ч, 4 класс — 34 ч.)

5

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
1 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального
формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного
рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.).
Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля
и другие по выбору учителя).
Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания
произведений.
6

Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального
формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного
рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование
навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в
изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён
года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.).
Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии
при составлении узора крыльев.

7

Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из
бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля
и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме.

2 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических
материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков
видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
8

предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическое рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения
нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью.
Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью
тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний
и отношений.
Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер — по
выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской
или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский
петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей характерной
пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление
деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока): снежинки,
паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия и др.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная
композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения
животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские
и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел — параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской
архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого
сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
9

Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (кружево, шитьё,
резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения В. В.
Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина).
Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик,
заливка и др.) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жарптицы» и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.

10

3 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение
иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная
открытка.
Открытка-пожелание.
Композиция
открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей
лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций
сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта
(лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа,
особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или
мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по
сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре.
Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева
и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в
традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента
при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
11

Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей
города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования
фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж)
или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных
материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация
рисунков зданий и других элементов городского пространства, выполненных
индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и
обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их
значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге
(обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в
знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев — за учителем). Осознание
значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике, скульптуре —
определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания
произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И.
Куинджи, И. К. Айвазовского и др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И.
Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию
ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы
движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения,
фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
12

Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по
выбору учителя).

13

4 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по
мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города — тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций
(горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панноаппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников
народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной.
Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению
предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и
изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь
украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой:
дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение
традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных
построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава,
купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная
доминанта.
14

Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации
города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова,
К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и
традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и
эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие
истоки, основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом
кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений,
цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных
жилищ разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения.
Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих
технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся
движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или национальной
культуры.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

15

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В силу особенностей когнитивного, личностного развития обучающихся с РАС
достижение личностных результатов не всегда возможно в полном объеме на этапе
начального обучения в школе, поэтому рекомендуется оценивать индивидуальную
динамику продвижения обучающегося с РАС в данной области.
При оценивании личностных результатов необходимо обеспечить индивидуализацию
этапности освоения образовательных результатов в связи с неравномерностью и
особенностями развития ребенка с РАС.
В центре рабочей программы по изобразительному искусству в соответствии с
ФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся,
приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация
личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,
уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и
других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной
художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности
к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к
ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует
пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических
идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм
художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы.
Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности
и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
16

безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к
их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественнотворческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при
выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей
среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания
реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат,
упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны
также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по
программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными познавательными действиями

Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия
произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского
художественного творчества;
17

использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Нарушение коммуникации является базовым нарушением при расстройствах
аутистического спектра, поэтому достижение данных результатов может быть значительно
затруднено для обучающихся с РАС. При оценивании овладения УУД в области
коммуникативных навыков следует оценивать индивидуальные результаты и динамику
формирования данных УУД у обучающихся.
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать искусство в
качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между
поколениями, между народами;
участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, выявляя
и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
18

3. Овладение универсальными регулятивными действиями

Достижение целевых результатов при формировании этой группы УУД представляет
специфическую сложность для обучающихся с РАС, является одним из основных
дефицитов, что выражается в трудностях формирования рефлексивной деятельности,
самостоятельной постановки учебных целей, действий контроля и оценивания
собственной деятельности, развитии инициативы в организации учебного сотрудничества,
поэтому следует оценивать индивидуальные результаты и динамику формирования
данных УУД у обучающихся. Важным средством для формирования УУД этой группы
является структурирование и визуализация информации на уроке, использование
графических схем, органайзеров, карточек с инструкциями и т.д.
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: внимательно относиться и
выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного
построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования,
утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе
знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления,
которые рождает каждый цвет.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок
и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
19

Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий);
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя
с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); характеризовать особенности и составные части
рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А.
Врубеля и других художников по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью
сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.

20

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе
знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Уметь участвовать в обсуждении результатов своей практической работы и работы
товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций
выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках
программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; участвовать в обсуждении и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок
и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять с
орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя
с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
21

Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и
составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
участия в коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других
художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным
эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью
сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.

22

2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу
наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские
впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы
ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью,
навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые
и холодные оттенки цвета.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (туман,
грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи
разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок
добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными
средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях
выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам
традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская,
дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных
сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной
лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в
природе, воспринимаемых как узоры.
23

Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли, снежинки, паутинки,
роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и др.) — с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или
вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных
материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я.
Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и
выражают характер персонажа;
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного
макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по
фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные
соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков
сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения
в них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а
также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа
произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (кружево,
шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов
(И. И. Левитана,
И. И. Шишкина,
И. К. Айвазовского,
А. И. Куинджи, Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также художникованималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога,
К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников
И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина,
Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
24

Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе
Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в
программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники —
карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые рисунки или композиции
(например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение
объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного
построения кадра в фотографии.

25

3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок
обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы,
создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях
надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную открытку,
совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы — натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений,
по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору
учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих
посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим
промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного
художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др.;
уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом
орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
26

Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на
тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего
города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе
по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города или села или
участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде
коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, знать имена нескольких
художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей; приобретать представления, аналитический и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и
Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и
виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры; архитектуры,
дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в
кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина,
И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского и
других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина,
В. А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены
их коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств
имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь
представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления
орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт),
экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
27

Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании
поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной
программы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности
цвета; обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и,
возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов,
предложенных учителем.

28

4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания
в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах; учиться применять эти знания в
изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных
культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского
народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется
после освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в
нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов);
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде,
оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об
их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома —
и надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы;
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о
конструктивных особенностях переносного жилища — юрты.
29

Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об
устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём
людей. Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его
изобразить; иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова,
Б. М. Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина,
И. Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей
и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский
мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения
при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе
Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов; знать особенности архитектурного устройства
мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями и её украшений.

30

Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор;
пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,
двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.

31

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование составлено на основе семи содержательных модулей:
«Графика», «Живопись», «Скульптура», «Декоративно-прикладное искусство»,
«Архитектура», «Восприятие произведений искусства», «Азбука цифровой графики».
Содержание всех модулей присутствует в каждом классе, развиваясь из года в год с
учётом требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на
промежуточную аттестацию.
Важнейшим принципом предмета «Изобразительное искусство» является
приоритет практической творческой работы с художественными материалами. Однако
некоторые уроки и учебные задания могут быть даны и на основе компьютерных средств
(по выбору учителя и в зависимости от технических условий проведения урока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рассматриваются шире: и
как эстетическое восприятие окружающего мира, природы, ведь искусство учит
эстетически, художественно видеть мир вокруг и «внутри себя».
Учебным темам по этому модулю могут быть посвящены отдельные уроки, но в
основном следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой
работы (при общем сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства
и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Значительные возможности знакомства с отечественным и мировым искусством
предоставляют виртуальные путешествия по художественным музеям, к историкоархитектурным памятникам. Однако это не заменяет реального посещения музеев и
памятных мест (во внеурочное время, но в соответствии с изучаемым материалом).

32

1 КЛАСС (33 ч)
Модуль
Модуль
«Восприятие произведений искусства»

33

Программное
содержание
Восприятие
детских
рисунков.
Навыки
восприятия
произведений
детского
творчества
и
формирование
зрительских
умений.
Первые
представления о
композиции: на
уровне образного
восприятия.
Представление о
различных
художественных
материалах.
Обсуждение
содержания
рисунка

Основные виды деятельности обучающихся
Наблюдать, рассматривать, детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения.
Объяснять,
какими
художественными
материалами
(карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан рисунок.
Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем доступную
тему, например «Весёлое солнышко», карандашами или
мелками

Модуль
Модуль
«Графика»

34

Программное
содержание
Линейный
рисунок. Разные
виды линий.
Линии в природе.
Ветки
(по
фотографиям):
тонкие
—
толстые,
порывистые,
угловатые,
плавные и др.
Графические
материалы и их
особенности.
Приёмы
рисования линией.
Рисунок с натуры:
рисунок листьев
разной
формы
(треугольный,
круглый,
овальный,
длинный).
Последовательнос
ть
рисунка.
Первичные
навыки
определения
пропорций
и
понимания
их
значения.
Пятно-силуэт.
Превращение

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать навыки работы графическими материалами.
Наблюдать и анализировать характер линий в природе.
Создавать линейный рисунок — упражнение на разный
характер линий.
Выполнять с натуры рисунок листа дерева. Рассматривать
и обсуждать с визуальной поддержкой характер формы
листа.
Осваивать последовательность выполнения рисунка.
Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета.
Приобретать опыт внимательного аналитического
наблюдения.
Развивать навыки рисования по представлению и
воображению.
Использовать
графическое
пятно
как
основу
изобразительного образа.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений.
Приобрести знания о пятне и линии как основе
изображения на плоскости.
Учиться работать на уроке с жидкой краской. Создавать
изображения на основе пятна путём добавления к нему
деталей, подсказанных воображением.
Приобрести новый опыт наблюдения окружающей
реальности.
Рассматривать
иллюстрации известных художников
детских книг с позиций освоенных знаний о пятне, линии и
пропорциях

Модуль

Модуль
«Живопись»

35

Программное
содержание
случайного пятна
в
изображение
зверушки
или
фантастического
зверя.
Развитие
образного
видения
и
способности
целостного,
обобщённого
видения.
Пятно как основа
графического
изображения.
Тень как пример
пятна.
Теневой
театр.
Силуэт.
Навыки работы на
уроке с жидкой
краской и кистью,
уход за своим
рабочим местом.
Рассмотрение
средств
выражения
—
пятна и линии —
в иллюстрациях
художников
к
детским книгам
Цвет как одно из
главных средств
выражения
в
изобразительном

Основные виды деятельности обучающихся

Осваивать навыки работы гуашью в условиях школьного
урока.
Знать три основных цвета.
Экспериментировать, исследовать возможности смешения

Модуль

36

Программное
содержание
искусстве.
Навыки
работы
гуашью
в
условиях урока.
Три
основных
цвета.
Ассоциативные
представления,
связанные
с
каждым из цветов.
Навыки смешения
красок
и
получения нового
цвета.
Наш
мир
украшают цветы.
Живописное
изображение по
представлению и
восприятию
разных по цвету и
формам цветков.
Развитие навыков
работы гуашью и
навыков
наблюдения.
Тематическая
композиция
«Времена года».
Контрастные
цветовые
состояния времён
года.
Работа

Основные виды деятельности обучающихся
красок, наложения цвета на цвет, размывания цвета в
процессе работы над разноцветным ковриком.
Выполнить красками рисунок с весёлым или грустным
настроением.
Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на основе
демонстрируемых фотографий или по представлению.
Развивать навыки аналитического рассматривания разной
формы и строения цветов.
Выполнить изображения разных времён года. Объяснять,
какого цвета каждое время года и почему, как догадаться по
цвету изображений, какое это время года.

Модуль

Модуль
«Скульптура»

37

Программное
содержание
гуашью, в технике
аппликации или в
смешанной
технике.
Изображение
в
объёме. Приёмы
работы
с
пластилином;
дощечка,
стек,
тряпочка.
Лепка зверушек
из
цельной
формы
(черепашки,
ёжика, зайчика и
т. д.). Приёмы
вытягивания,
вдавливания,
сгибания,
скручивания.
Лепка игрушки
по
мотивам
одного
из
наиболее
известных
народных
художественных
промыслов
(дымковская,
каргопольская
игрушки или по
выбору учителя с

Основные виды деятельности обучающихся

Наблюдать, воспринимать выразительные образные
объёмы в природе: на что похожи формы облаков, камней,
коряг, картофелин и др. (в классе на основе фотографий).
Осваивать первичные навыки лепки — изображения в
объёме.
Лепить из целого куска пластилина мелких зверушек путём
вытягивания, вдавливания.
Рассматривать и характеризовать глиняные игрушки
известных народных художественных промыслов.
Анализировать строение формы, частей и пропорций
игрушки выбранного промысла.
Осваивать этапы лепки формы игрушки и её частей.
Выполнить лепку игрушки по мотивам выбранного
народного промысла.

Модуль

Модуль
«Декоративно-прикладное
искусство»

38

Программное
содержание
учётом местных
промыслов).
Узоры в природе.
Наблюдение
узоров в живой
природе
(в
условиях урока
на
основе
фотографий).
Узоры
и
орнаменты,
создаваемые
людьми,
и
разнообразие их
видов.
Орнаменты
геометрические и
растительные.
Декоративная
композиция
в
круге или полосе.
Орнамент,
характерный для
игрушек одного
из
наиболее
известных
народных
художественных
промыслов.
Дымковская,
каргопольская

Основные виды деятельности обучающихся

Рассматривать
и
эстетически
характеризовать
различные примеры узоров в природе (на основе
фотографий).
Приобретать опыт использования правил симметрии при
выполнении рисунка.
Рассматривать
и
характеризовать
примеры
художественно выполненных орнаментов.
Определять в предложенных орнаментах мотивы
изображения:
растительные,
геометрические,
анималистические.
Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате в
соответствии с оформляемой предметной поверхностью.
Выполнить
гуашью
творческое
орнаментальное
стилизованное изображение цветка, птицы и др.
(по выбору) в круге или в квадрате (без раппорта).
Рассматривать и характеризовать с визуальной
поддержкой орнамент, украшающий игрушку выбранного
промысла.
Выполнить на бумаге красками рисунок орнамента
выбранной игрушки.
Выполнить рисунок игрушки выбранного художественного
промысла или, предварительно покрыв вылепленную
игрушку белилами, нанести орнаменты на свою игрушку,
сделанную по мотивам народного промысла.
вещей.

Модуль

39

Программное
содержание
игрушка или по
выбору учителя с
учётом местных
промыслов.
Оригами
—
создание
игрушки
для
новогодней ёлки.
Приёмы
складывания
бумаги.
Форма
и
украшение
бытовых
предметов.
Приёмы
бумагопластики.
Сумка
или
упаковка и её
декор

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль
Модуль «Архитектура»

Модуль «Восприятие произведений
искусства»

40

Программное
содержание
Наблюдение
разнообразия
архитектурных
построек
в
окружающем мире
по
фотографиям,
обсуждение
их
особенностей
и
составных частей
зданий.
Освоение приёмов
конструирования из
бумаги.
Складывание
объёмных простых
геометрических тел.
Художественное
наблюдение
окружающего мира
(мира природы) и
предметной среды
жизни человека в
зависимости
от
поставленной
аналитической
и
эстетической задачи
наблюдения
(установки).
Рассматривание
иллюстраций
к
детским книгам на
основе
содержательных

Основные виды деятельности обучающихся
Рассматривать и сравнивать с визуальной поддержкой
различные здания в окружающем мире (по фотографиям).
Анализировать и характеризовать с визуальной поддержкой
особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Выполнить рисунок придуманного дома на основе
полученных впечатлений (техника работы может быть любой,
например, с помощью мелких печаток).
Осваивать приёмы складывания объёмных простых
геометрических тел из бумаги (параллелепипед, конус,
пирамида) в качестве основы для домиков.

Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на
основе эмоциональных впечатлений и с учётом визуальной
установки учителя.
Приобретать
опыт
художественного
наблюдения
предметной среды жизни человека в зависимости от
поставленной аналитической и эстетической задачи
(установки).
Осваивать опыт восприятия и аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах в соответствии с учебной установкой.
Приобретать опыт специально организованного общения со
станковой картиной.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со
станковой картиной.
Приобретать опыт зрительских умений, включающих
необходимые знания, внимание к позиции автора и

Модуль

41

Программное
Основные виды деятельности обучающихся
содержание
установок учителя в соотнесение с личным жизненным опытом зрителя. Знать
соответствии
с основные произведения изучаемых художников
изучаемой темой.
Знакомство
с
живописной
картиной.
Обсуждение
произведений с ярко
выраженным
эмоциональным
настроением или со
сказочным
сюжетом.
Произведения
В. М. Васнецова,
М. А. Врубеля и
других
художников (по
выбору
учителя)..
Ассоциации из
личного
опыта
учащихся
и
оценка
эмоционального
содержания
произведений.
Произведения
И. И. Левитана,
А. Г. Венецианов
а,
И. И. Шишкина,
А. А. Пластова,

Модуль

Модуль «Азбука цифровой графики»

42

Программное
содержание
К. Моне, В. Ван
Гога и других
художников (по
выбору учителя)
по
теме
«Времена года»
Фотографирование
мелких
деталей
природы,
запечатление
на
фотографиях ярких
зрительных
впечатлений.
Обсуждение
в
условиях
урока
ученических
фотографий,
соответствующих
изучаемой теме

Основные виды деятельности обучающихся

Приобретать опыт фотографирования с целью эстетического
и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения
цели сделанного снимка, значимости его содержания, его
композиции

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (34 ч)
Модуль
Модуль
«Восприятие произведений искусства»

43

Программное
содержание
Восприятие
детских
рисунков.
Навыки
восприятия
произведений
детского
творчества
и
формирование
зрительских
умений.
Первые
представления о
композиции: на
уровне образного
восприятия.
Представление о
различных
художественных
материалах.
Обсуждение
содержания
рисунка

Основные виды деятельности обучающихся
Наблюдать, рассматривать, анализировать с визуальной
поддержкой детские рисунки с позиций их содержания и
сюжета, настроения.
Объяснять с визуальной поддержкой расположение
изображения на листе и выбор вертикального или
горизонтального формата. Объяснять с визуальной
поддержкой,
какими
художественными
материалами
(карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан рисунок.
Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем доступную
тему, например «Букет», карандашами или мелками

Модуль
Модуль
«Графика»

44

Программное
содержание
Линейный
рисунок. Разные
виды линий.
Линии в природе.
Ветки
(по
фотографиям):
тонкие
—
толстые,
порывистые,
угловатые,
плавные и др.
Графические
материалы и их
особенности.
Приёмы
рисования линией.
Рисунок с натуры:
рисунок листьев
разной
формы
(треугольный,
круглый,
овальный,
длинный).
Последовательнос
ть
рисунка.
Первичные
навыки
определения
пропорций
и
понимания
их
значения.
От
одного пятна —
«тела»,
меняя

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать навыки работы графическими материалами.
Наблюдать и анализировать с визуальной поддержкой
характер линий в природе.
Создавать линейный рисунок — упражнение на разный
характер линий.
Выполнять с натуры рисунок листа дерева. Рассматривать
и обсуждать с визуальной поддержкой характер формы
листа.
Осваивать последовательность выполнения рисунка.
Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета.
Анализировать и сравнивать с визуальной поддержкой
соотношение
частей,
составляющих
одно
целое,
рассматривать изображения животных с контрастными
пропорциями.
Приобретать опыт внимательного аналитического
наблюдения.
Развивать навыки рисования по представлению и
воображению.
Выполнить линейный рисунок на темы стихов
С. Я. Маршака, А. Л. Барто, Д. Хармса, С. В. Михалкова и
др. (по выбору учителя) с простым весёлым, озорным
развитием сюжета.
Использовать
графическое
пятно
как
основу
изобразительного образа.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений.
Приобрести знания о пятне и линии как основе
изображения на плоскости.
Учиться работать на уроке с жидкой краской. Создавать
изображения на основе пятна путём добавления к нему
деталей, подсказанных воображением.
Приобрести новый опыт наблюдения окружающей
реальности.

Модуль

45

Программное
содержание
пропорции «лап»
и
«шеи»,
получаем рисунки
разных животных.
Линейный
тематический
рисунок (линиярассказчица)
на
сюжет
стихотворения
или сюжет из
жизни
детей
(игры во дворе, в
походе и др.) с
простым
и
весёлым
повествовательны
м сюжетом.
Пятно-силуэт.
Превращение
случайного пятна
в
изображение
зверушки
или
фантастического
зверя.
Развитие
образного
видения
и
способности
целостного,
обобщённого
видения.
Пятно как основа
графического

Основные виды деятельности обучающихся
Рассматривать и анализировать с визуальной поддержкой
иллюстрации известных художников детских книг с
позиций освоенных знаний о пятне, линии и пропорциях

Модуль

Модуль
«Живопись»

46

Программное
содержание
изображения.
Тень как пример
пятна.
Теневой
театр.
Силуэт.
Навыки работы на
уроке с жидкой
краской и кистью,
уход за своим
рабочим местом.
Рассмотрение
и
анализ
средств
выражения
—
пятна и линии —
в иллюстрациях
художников
к
детским книгам
Цвет как одно из
главных средств
выражения
в
изобразительном
искусстве.
Навыки
работы
гуашью
в
условиях урока.
Три
основных
цвета.
Ассоциативные
представления,
связанные
с
каждым из цветов.
Навыки смешения
красок
и
получения нового

Основные виды деятельности обучающихся

Осваивать навыки работы гуашью в условиях школьного
урока.
Знать три основных цвета. Обсуждать с визуальной
поддержкой ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом.
Экспериментировать, исследовать возможности смешения
красок, наложения цвета на цвет, размывания цвета в
процессе работы над разноцветным ковриком.
Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что разный
цвет «рассказывает» о разном настроении — весёлом,
задумчивом, грустном и др.
Выполнить красками рисунок с весёлым или грустным
настроением.
Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на основе
демонстрируемых фотографий или по представлению.
Развивать навыки аналитического рассматривания разной
формы и строения цветов.

Модуль

47

Программное
содержание
цвета.
Эмоциональная
выразительность
цвета.
Цвет
как
выражение
настроения,
душевного
состояния.
Наш
мир
украшают цветы.
Живописное
изображение по
представлению и
восприятию
разных по цвету и
формам цветков.
Развитие навыков
работы гуашью и
навыков
наблюдения.
Тематическая
композиция
«Времена года».
Контрастные
цветовые
состояния времён
года.
Работа
гуашью,
в
технике
аппликации или в
смешанной
технике.

Основные виды деятельности обучающихся
Выполнить изображения разных времён года. Рассуждать и
объяснять с визуальной поддержкой, какого цвета каждое
время года и почему, как догадаться по цвету изображений,
какое это время года.
Иметь представления о свойствах печатной техники.
Осваивать технику монотипии для развития живописных
умений и воображения.
Осваивать свойства симметрии

Модуль

Модуль
«Скульптура»

48

Программное
содержание
Техника
монотипии.
Представления о
симметрии.
Развитие
ассоциативного
воображения
Изображение в
объёме. Приёмы
работы
с
пластилином;
дощечка,
стек,
тряпочка.
Лепка зверушек
из
цельной
формы
(черепашки,
ёжика, зайчика и
т. д.). Приёмы
вытягивания,
вдавливания,
сгибания,
скручивания.
Бумажная
пластика.
Овладение
первичными
приёмами
надрезания,
закручивания,
складывания
в
работе
над
объёмной

Основные виды деятельности обучающихся

Наблюдать, воспринимать выразительные образные
объёмы в природе: на что похожи формы облаков, камней,
коряг, картофелин и др. (в классе на основе фотографий).
Осваивать первичные навыки лепки — изображения в
объёме.
Лепить из целого куска пластилина мелких зверушек путём
вытягивания, вдавливания.
Овладевать первичными навыками работы в объёмной
аппликации и коллаже.
Осваивать навыки объёмной аппликации (например,
изображение птицы — хвост, хохолок, крылья на основе
простых приёмов работы с бумагой).
Рассматривать и характеризовать с визуальной
поддержкой
глиняные игрушки известных народных
художественных промыслов.
Анализировать с визуальной поддержкой строение формы,
частей и пропорций игрушки выбранного промысла.
Осваивать этапы лепки формы игрушки и её частей.
Выполнить лепку игрушки по мотивам выбранного
народного промысла.
Осваивать приёмы создания объёмных изображений из
бумаги.
Приобретать опыт коллективной/индивидуальной работы
по созданию в технике аппликации панно из работ
учащихся

Модуль

Модуль
«Декоративно-прикладное
искусство»

49

Программное
содержание
аппликацией.
Лепка игрушки
по
мотивам
одного
из
наиболее
известных
народных
художественных
промыслов
(дымковская,
каргопольская
игрушки или по
выбору учителя с
учётом местных
промыслов).
Объёмная
аппликация
из
бумаги и картона
Узоры в природе.
Наблюдение
узоров в живой
природе
(в
условиях урока
на
основе
фотографий).
Эмоциональноэстетическое
восприятие
объектов
действительност
и.
Представления о
симметрии
и

Основные виды деятельности обучающихся

Рассматривать и эстетически характеризовать с
визуальной поддержкой различные примеры узоров в
природе (на основе фотографий). Приводить примеры и
делать ассоциативные сопоставления с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства.
Выполнить рисунок бабочки, украсив узорами её крылья.
Приобретать опыт использования правил симметрии при
выполнении рисунка.
Рассматривать
и
характеризовать
примеры
художественно выполненных орнаментов.
Определять в предложенных орнаментах мотивы
изображения:
растительные,
геометрические,
анималистические.
Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате в
соответствии с оформляемой предметной поверхностью.

Модуль

50

Программное
содержание
наблюдение её в
природе.
Последовательно
е ведение работы
над
изображением
бабочки
по
представлению,
использование
линии
симметрии при
составлении
узора крыльев.
Узоры
и
орнаменты,
создаваемые
людьми,
и
разнообразие их
видов.
Орнаменты
геометрические и
растительные.
Декоративная
композиция
в
круге или полосе.
Орнамент,
характерный для
игрушек одного
из
наиболее
известных
народных
художественных
промыслов.

Основные виды деятельности обучающихся
Выполнить
гуашью
творческое
орнаментальное
стилизованное изображение цветка, птицы и др.
(по выбору) в круге или в квадрате (без раппорта).
Рассматривать и характеризовать с визуальной
поддержкой орнамент, украшающий игрушку выбранного
промысла.
Выполнить на бумаге красками рисунок орнамента
выбранной игрушки.
Выполнить рисунок игрушки выбранного художественного
промысла или, предварительно покрыв вылепленную
игрушку белилами, нанести орнаменты на свою игрушку,
сделанную по мотивам народного промысла.
Осваивать технику оригами, сложение несложных
фигурок.
Узнавать о работе художника по изготовлению бытовых
вещей.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем,
подручными материалами

Модуль

51

Программное
содержание
Дымковская,
каргопольская
игрушка или по
выбору учителя с
учётом местных
промыслов.
Оригами
—
создание
игрушки
для
новогодней ёлки.
Приёмы
складывания
бумаги.
Форма
и
украшение
бытовых
предметов.
Приёмы
бумагопластики.
Сумка
или
упаковка и её
декор

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль
Модуль «Архитектура»

52

Программное
содержание
Наблюдение
разнообразия
архитектурных
построек
в
окружающем мире
по
фотографиям,
обсуждение
их
особенностей
и
составных частей
зданий.
Освоение приёмов
конструирования из
бумаги.
Складывание
объёмных простых
геометрических тел.
Овладение
приёмами
склеивания деталей,
надрезания,
вырезания деталей,
использование
приёмов
симметрии.
Макетирование
(или
создание
аппликации)
пространственной
среды
сказочного
города из бумаги,
картона
или
пластилина

Основные виды деятельности обучающихся
Рассматривать и сравнивать с визуальной поддержкой
различные здания в окружающем мире (по фотографиям).
Анализировать и характеризовать особенности и составные
части рассматриваемых зданий.
Выполнить рисунок придуманного дома на основе
полученных впечатлений (техника работы может быть любой,
например, с помощью мелких печаток).
Осваивать приёмы складывания объёмных простых
геометрических тел из бумаги (параллелепипед, конус,
пирамида) в качестве основы для домиков.
Осваивать приёмы склеивания деталей, симметричного
надрезания, вырезания деталей и др., чтобы получились
крыши, окна, двери, лестницы для бумажных домиков.
Макетировать в игровой форме пространство сказочного
городка (или построить городок в виде объёмной аппликации)

Модуль
Модуль «Восприятие произведений
искусства»

53

Программное
содержание
Восприятие
произведений
детского
творчества.
Обсуждение
сюжетного
и
эмоционального
содержания детских
работ.
Художественное
наблюдение
окружающего мира
(мира природы) и
предметной среды
жизни человека в
зависимости
от
поставленной
аналитической
и
эстетической задачи
наблюдения
(установки).
Рассматривание
иллюстраций
к
детским книгам на
основе
содержательных
установок учителя в
соответствии
с
изучаемой темой.
Знакомство
с
живописной
картиной.
Обсуждение

Основные виды деятельности обучающихся
Наблюдать, разглядывать, анализировать с визуальной
поддержкой детские работы с позиций их содержания и
сюжета, настроения, расположения на листе, цветового
содержания, соответствия учебной задаче, поставленной
учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на
основе эмоциональных впечатлений и с учётом визуальной
установки учителя.
Приобретать
опыт
художественного
наблюдения
предметной среды жизни человека в зависимости от
поставленной аналитической и эстетической задачи
(установки).
Осваивать опыт восприятия и аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах в соответствии с учебной установкой.
Приобретать опыт специально организованного общения со
станковой картиной.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со
станковой картиной.
Приобретать опыт зрительских умений, включающих
необходимые знания, внимание к позиции автора и
соотнесение с личным жизненным опытом зрителя. Знать
основные произведения изучаемых художников

Модуль

54

Программное
содержание
произведений с ярко
выраженным
эмоциональным
настроением или со
сказочным
сюжетом.
Произведения
В. М. Васнецова,
М. А. Врубеля и
других
художников (по
выбору учителя).
Художник
и
зритель.
Освоение
зрительских
умений на основе
получаемых
знаний
и
творческих
установок
наблюдения.
Ассоциации из
личного
опыта
учащихся
и
оценка
эмоционального
содержания
произведений.
Произведения
И. И. Левитана,
А. Г. Венецианов
а,

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Модуль «Азбука цифровой графики»

55

Программное
содержание
И. И. Шишкина,
А. А. Пластова,
К. Моне, В. Ван
Гога и других
художников (по
выбору учителя)
по
теме
«Времена года»
Фотографирование
мелких
деталей
природы,
запечатление
на
фотографиях ярких
зрительных
впечатлений.
Обсуждение
в
условиях
урока
ученических
фотографий,
соответствующих
изучаемой теме

Основные виды деятельности обучающихся

Приобретать опыт фотографирования с целью эстетического
и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения
цели сделанного снимка, значимости его содержания, его
композиции

2 КЛАСС (34 ч)
Модуль
Модуль «Графика»

56

Программное
содержание
Ритм
линий.
Выразительность
линии.
Художественные
материалы
для
линейного
рисунка и их
свойства.
Развитие
навыков
линейного
рисунка.
Пастель и мелки
— особенности и
выразительные
свойства
графических
материалов,
приёмы работы.
Ритм
пятен:
знакомство
с
основами
композиции.
Расположение
пятна
на
плоскости листа:

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать приёмы работы графическими материалами и
навыки линейного рисунка.
Учиться понимать свойства линейного ритма и
ритмическую организацию изображения.
Выполнить линейный рисунок на тему «Зимний лес».
Осваивать приёмы работы и учиться понимать
особенности художественных материалов — пастели и
мелков.
Выполнить пастелью рисунок на заданную тему, например
«Букет цветов» или «Золотой осенний лес».
Исследовать (в игровой форме) изменение содержания
изображения в зависимости от изменения расположения
пятен на плоскости листа.
Выполнить в технике аппликации композицию на
ритмическое расположение пятен: «Ковёр осенних
листьев» или «Кружение осенних падающих листьев» (или
по усмотрению учителя).
Рассматривать разных птиц (по фотографиям) и
характеризовать соотношения пропорций в их строении.
Выполнить рисунки разных видов птиц, меняя их
пропорции (например, рисунки цапли, пингвина и др.).
Выполнить простым карандашом рисунок
с натуры простого предмета (например, предметов своего
письменного стола) или небольшого фрукта.
Осваивать навык внимательного разглядывания объекта.
Осваивать последовательность этапов ведения рисунка с

Модуль

57

Программное
содержание
сгущение,
разброс,
доминанта,
равновесие,
спокойствие
и
движение.
Пропорции
—
соотношение
частей и целого.
Развитие
аналитических
навыков
сравнения
пропорций.
Выразительные
свойства
пропорций.
Рисунки
различных птиц.
Рисунок с натуры
простого
предмета.
Расположение
предмета
на
листе
бумаги.
Определение
формы предмета.
Соотношение
частей предмета.
Светлые
и
тёмные
части
предмета,
тень
под предметом.

Основные виды деятельности обучающихся
натуры.
Приобретать и тренировать навык штриховки.
Определять самые тёмные и самые светлые места
предмета.
Обозначить тень под предметом.
Рассматривать анималистические рисунки В. В. Ватагина,
Е. И. Чарушина (возможно привлечение рисунков других
авторов).
Выполнить рисунок по памяти или по представлению
любимого животного, стараясь изобразить его характер

Модуль

Модуль
«Живопись»

58

Программное
содержание
Штриховка.
Умение
внимательно
рассматривать и
анализировать
форму натурного
предмета.
Рисунок
животного
с
активным
выражением его
характера.
Аналитическое
рассматривание
графики,
произведений,
созданных
в
анималистическо
м жанре
Цвета основные и
составные.
Развитие навыков
смешивания
красок
и
получения нового
цвета.
Приёмы
работы
гуашью. Разный
характер мазков и
движений кистью.
Пастозное,
плотное
и
прозрачное

Основные виды деятельности обучающихся

Осваивать навыки работы с цветом, смешение красок и их
наложения.
Узнавать названия основных и составных цветов.
Выполнить задание на смешение красок и получение
различных оттенков составного цвета.
Осваивать особенности и выразительные возможности
работы кроющей краской «гуашь».
Приобретать опыт работы акварелью и понимать
особенности работы прозрачной краской.
Узнавать и различать тёплый и холодный цвета. Узнавать
о делении цвета на тёплый и холодный. Уметь различать и
сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.

Модуль

59

Программное
содержание
нанесение краски.
Акварель и её
свойства.
Акварельные
кисти.
Приёмы
работы акварелью.
Цвета тёплый и
холодный
(цветовой
контраст).
Цвета тёмный и
светлый
(тональные
отношения).
Затемнение цвета
с помощью тёмной
краски
и
разбеление цвета.
Эмоциональная
выразительность
цветовых
состояний
и
отношений.
Цвет открытый —
звонкий и цвет
приглушённый —
тихий.
Эмоциональная
выразительность
цвета.
Изображение
природы (моря) в
разных

Основные виды деятельности обучающихся

Сравнивать и различать тёмные и светлые оттенки цвета.
Осваивать смешение цветных красок с белой и с чёрной
для изменения их тона.
Выполнить пейзажи, передающие разные состояния погоды
(туман, гроза, солнце и др.) на основе изменения
тонального звучания цвета.
Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет звонкий,
яркий, глухой. Приобретать навыки работы с цветом.
Рассматривать и характеризовать изменения цвета при
передаче контрастных состояний погоды на примере
морских пейзажей И. К. Айвазовского и других известных
художников-маринистов (по выбору учителя).
Запоминать и узнавать известные картины художника
И. К. Айвазовского.
Выполнить красками рисунки контрастных сказочных
персонажей, показывая в изображении их характер (добрый
или злой, нежный или грозный и т. п.).
Обсуждать, объяснять с визуальной поддержкой, какими
художественными средствами удалось показать характер

Модуль

60

Программное
содержание
контрастных
состояниях погоды
и
соответствующих
цветовых
состояниях (туман,
нежное
утро,
гроза, буря, ветер;
по
выбору
учителя).
Произведения
художникамариниста
И. К. Айвазовского
.
Изображение
сказочного
персонажа с ярко
выраженным
характером.
Образ
мужской
или женский

Основные виды деятельности обучающихся
сказочных персонажей.

Модуль
Модуль
«Скульптура»

61

Программное
содержание
Лепка
из
пластилина или
глины игрушки
—
сказочного
животного
по
мотивам
выбранного
народного
художественного
промысла:
филимоновская,
дымковская,
каргопольская
игрушки
(и
другие по выбору
учителя с учётом
местных
промыслов).
Способ лепки в
соответствии
с
традициями
промысла.
Лепка
из
пластилина или
глины животных
с
передачей
характерной
пластики
движения.
Соблюдение
цельности
формы,
её
преобразование и

Основные виды деятельности обучающихся
Познакомиться с традиционными игрушками одного из
народных художественных промыслов. Выполнить задание:
лепка фигурки сказочного зверя по мотивам традиций
выбранного
промысла.
Осваивать
приёмы
и
последовательность
лепки
игрушки
в традициях
выбранного промысла.
Осваивать приёмы передачи движения и разного характера
движений в лепке из пластилина.
Учиться рассматривать и видеть, как меняется объёмное
изображение при взгляде с разных сторон

Модуль

Модуль «Декоративно-прикладное
искусство»

62

Программное
содержание
добавление
деталей

Наблюдение
узоров в природе
(на
основе
фотографий
в
условиях урока):
снежинки,
паутинки, роса
на листьях и др.
Сопоставление с
орнаментами в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
(кружево,
вышивка,
ювелирные
изделия и т. д.).
Рисунок
геометрического
орнамента

Основные виды деятельности обучающихся

Рассматривать, анализировать, характеризовать с
визуальной поддержкой разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры
(капли, снежинки, паутинки, роса на листьях и др.) с
рукотворными произведениями декоративно-прикладного
искусства (кружево, шитьё и др.).
Выполнить эскиз геометрического орнамента кружева или
вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать
приёмы
орнаментального
оформления
сказочных глиняных зверушек по мотивам народных
художественных промыслов (по выбору учителя с учётом
местных промыслов). Получать опыт преобразования
бытовых подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения
человека на примерах иллюстраций к народным сказкам,
когда украшения не только соответствуют народным
традициям, но и выражают характер персонажа.
Знакомиться и рассматривать традиционные народные
украшения.

Модуль

63

Программное
содержание
кружева
или
вышивки.
Декоративная
композиция.
Ритм пятен в
декоративной
аппликации.
Декоративные
изображения
животных
в
игрушках
народных
промыслов:
филимоновский
олень,
дымковский
петух,
каргопольский
Полкан
(по
выбору учителя с
учётом местных
промыслов).
Поделки
из
подручных
нехудожественны
х материалов.
Декор
одежды
человека.
Разнообразие
украшений.
Традиционные
(исторические,
народные)

Основные виды деятельности обучающихся
Выполнять красками
былинных персонажей

рисунки

украшений

народных

Модуль

Модуль «Архитектура»

64

Программное
содержание
женские
и
мужские
украшения.
Назначение
украшений и их
значение в жизни
людей
Конструирование
из
бумаги.
Приёмы работы с
полосой бумаги,
разные варианты
складывания,
закручивания,
надрезания.
Макетирование
пространства
детской
площадки.
Построение
игрового
сказочного
города из бумаги
на
основе
сворачивания
геометрических
тел
—
параллелепипедо
в разной высоты,
цилиндров
с
прорезями
и
наклейками;
приёмы

Основные виды деятельности обучающихся

Осваивать приёмы создания объёмных предметов из
бумаги.
Осваивать приёмы объёмного декорирования предметов из
бумаги.
Макетировать из бумаги пространство сказочного
игрушечного города или детскую площадку.
Развивать эмоциональное восприятие архитектурных
построек.
Рассуждать, объяснять связь образа здания с его
конструкцией и декором. Рассматривать, исследовать,
характеризовать с визуальной поддержкой конструкцию
архитектурных построек (по фотографиям в условиях
урока).
Приводить примеры жилищ разных сказочных героев в
иллюстрациях известных художников детской книги.
Выполнять творческие рисунки зданий (по воображению и
представлению, на основе просмотренных материалов) для
сказочных героев с разным характером, например для
добрых и злых волшебников

Модуль

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

65

Программное
содержание
завивания,
скручивания
и
складывания
полоски бумаги
(например,
гармошкой).
Образ
здания.
Памятники
отечественной и
западноевропейс
кой архитектуры
с
ярко
выраженным
характером
здания.
Рисунок дома для
доброго и злого
сказочных
персонажей
(иллюстрация
сказки по выбору
учителя)
Восприятие
произведений
детского
творчества.
Обсуждение
сюжетного
и
эмоционального
содержания
детских работ.
Художественное
наблюдение

Основные виды деятельности обучающихся

Рассматривать, анализировать детские рисунки с точки
зрения содержания, сюжета, настроения, расположения на
листе, цвета и других средств художественной
выразительности и в соответствии с учебной задачей,
поставленной учителем.
Развивать потребность и осваивать умения вести
эстетические наблюдения явлений природы.
Анализировать
структуру,
цветовое
состояние,
ритмическую организацию наблюдаемого природного
явления.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и

Модуль

66

Программное
содержание
окружающей
природы
и
красивых
природных
деталей; анализ
их конструкции и
эмоционального
воздействия.
Сопоставление
их
с
рукотворными
произведениями.
Восприятие
орнаментальных
произведений
декоративноприкладного
искусства
(кружево, шитьё,
резьба по дереву,
чеканка и др.).
Произведения
живописи
с
активным
выражением
цветового
состояния
в
погоде.
Произведения
пейзажистов
И. И. Левитана,
И. И. Шишкина,
А. И. Куинджи,

Основные виды деятельности обучающихся
художественного анализа произведений декоративноприкладного искусства (кружево, шитьё, резьба и роспись
по дереву, роспись по ткани и др.), их орнаментальной
организации.
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа
произведений отечественных художников-пейзажистов:
И. И. Левитана,
И. И. Шишкина,
И. К. Айвазовского,
А. И. Куинджи, Н. П. Крымова (и других по выбору
учителя);
художников-анималистов:
В. В. Ватагина,
Е. И. Чарушина; художников В. Ван Гога, К. Моне, А.
Матисса (и других по выбору учителя).
Запоминать
имена
художников
И. И. Левитана,
И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, А. И. Куинджи

Модуль

Модуль «Азбука цифровой графики»

67

Программное
содержание
Н. П. Крымова.
Произведения
анималистическо
го
жанра
в
графике:
В. В Ватагин,
Е. И. Чарушин; в
скульптуре:
В. В. Ватагин.
Наблюдение за
животными
с
точки зрения их
пропорций,
характера
движений,
пластики
Компьютерные
средства
изображения.
Виды линий (в
программе Paint
или в другом
графическом
редакторе).
Компьютерные
средства
изображения.
Работа
с
геометрическими
фигурами.
Трансформация и
копирование
геометрических

Основные виды деятельности обучающихся

Осваивать возможности изображения с помощью разных
видов линий в программе Paint (или в другом графическом
редакторе).
Осваивать
приёмы
трансформации,
копирования
геометрических фигур в программе Paint и построения из
них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint)
художественные инструменты и создавать простые рисунки
или композиции (например, «Образ дерева»).
Создавать в программе Paint цветные рисунки с наглядным
контрастом тёплых и холодных цветов (например, «Костёр
в синей ночи» или «Перо жар-птицы»).
Осваивать композиционное построение кадра при
фотографировании.
Участвовать в обсуждении композиционного построения
кадра фотографии

Модуль

68

Программное
содержание
фигур
в
программе Paint.
Освоение
инструментов
традиционного
рисования
(карандаш,
кисточка, ластик
и
др.)
в
программе Paint
на
основе
простых сюжетов
(например,
«Образ дерева»).
Освоение
инструментов
традиционного
рисования
в
программе Paint
на основе темы
«Тёплые
и
холодные цвета».
Художественная
фотография.
Расположение
объекта в кадре.
Масштаб.
Доминанта.
Обсуждение
в
условиях урока
ученических
фотографий,
соответствующи

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

69

Программное
содержание
х изучаемой теме

Основные виды деятельности обучающихся

3 КЛАСС (34 ч)
Модуль
Модуль
«Графика»

70

Программное содержание
Поздравительная открытка. Открыткапожелание.
Композиция
открытки:
совмещение
текста
(шрифта)
и
изображения. Рисунок открытки или
аппликация.
Эскизы обложки и иллюстраций к
детской книге сказок (сказка по выбору).
Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки.
Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на
развороте книги.
Знакомство с творчеством некоторых
известных отечественных иллюстраторов
детской книги (И. Я. Билибин, Е. И.
Рачёв, Б. А. Дехтерёв, В. Г. Сутеев, Ю. А.
Васнецов, В. А. Чижиков, Е. И. Чарушин,
Л. В. Владимирский, Н. Г. Гольц — по
выбору учителя и учащихся).
Эскиз плаката или афиши. Совмещение
шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Изображение лица человека. Строение:
пропорции, взаиморасположение частей
лица. Эскиз маски для маскарада:
изображение лица-маски персонажа с
ярко выраженным характером

Основные виды деятельности обучающихся
Начать осваивать выразительные возможности шрифта.
Создать рисунок буквицы к выбранной сказке. Создать
поздравительную открытку, совмещая в ней рисунок с коротким
текстом.
Рассматривать и объяснять с визуальной поддержкой
построение и оформление книги как художественное
произведение.
Приобретать опыт рассмотрения детских книг разного
построения.
Обсуждать, анализировать с визуальной поддержкой построение
любимых книг и их иллюстрации.
Нарисовать иллюстрацию к выбранному сюжету детской книги.
Придумать и создать эскиз детской книжки-игрушки на
выбранный сюжет.
Наблюдать и исследовать композицию, совмещение текста и
изображения в плакатах и афишах известных отечественных
художников.
Выполнить эскиз плаката для спектакля на выбранный сюжет из
репертуара детских театров.
Осваивать строение и пропорциональные отношения лица
человека на основе схемы лица.
Выполнить в технике аппликации или в виде рисунка маску для
сказочного персонажа

Модуль
Модуль «Живопись»

71

Программное содержание
Натюрморт из простых предметов с
натуры или по представлению.
Композиционный натюрморт.
Знакомство с жанром натюрморта в
творчестве отечественных художников
(например, И. И. Машков, К. С. ПетровВодкин, К. А. Коровин, П. П.
Кончаловский, М. С. Сарьян, В. Ф.
Стожаров)
и
западноевропейских
художников (например, В. Ван Гог, А.
Матисс, П. Сезанн).
«Натюрморт-автопортрет»
из
предметов, характеризующих личность
ученика.
Пейзаж
в
живописи.
Пейзаж,
передающий состояния в природе.
Выбрать для изображения время года,
время дня, характер погоды и характер
ландшафта (лес или поле, река или
озеро).
Показать
в
изображении
состояние неба.
Портрет человека (по памяти и по
представлению, с опорой на натуру).
Выражение в портрете (автопортрете)
характера человека, особенностей его
личности;
использование
выразительных
возможностей
композиционного
размещения
изображения в плоскости листа.
Передача особенностей пропорций и
мимики лица, характера цветового
решения,
сильного
или
мягкого
контраста; включение в композицию

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать приёмы композиции натюрморта по наблюдению
натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать с визуальной
поддержкой сюжет и композицию, эмоциональное настроение,
выраженное
в
натюрмортах
известных
отечественных
художников.
Выполнить творческую работу на тему «Натюрморт» с ярко
выраженным настроением: радостный, грустный, тихий
натюрморт или «Натюрморт-автопортрет».
Рассматривать, эстетически анализировать с визуальной
поддержкой знаменитые пейзажи отечественных пейзажистов,
передающие разные состояния в природе.
Создать творческую композицию на тему «Пейзаж».
Рассматривать, эстетически анализировать с визуальной
поддержкой образ человека и средства его выражения в портретах
известных художников.
Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина,
В. А. Серова, А. Г. Венецианова, З. Е. Серебряковой (и других
художников по выбору учителя).
Знакомиться
с
портретами,
созданными
великими
западноевропейскими художниками: Рембрандтом, Рафаэлем,
Леонардо да Винчи, художниками раннего и Северного
Возрождения.
Выполнить творческую работу — портрет товарища или
автопортрет.
Знакомиться с деятельностью и ролью художника в театре.
Выполнить эскиз театрального занавеса или декораций по
выбранному сюжету.
Узнавать и объяснять работу художников по оформлению
праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на
основе наблюдений, по памяти и по представлению)

Модуль

Модуль
«Скульптура»

72

Программное содержание
дополнительных предметов.
Сюжетная композиция «В цирке» (по
памяти и по представлению).
Художник в театре: эскиз занавеса (или
декораций) для спектакля со сказочным
сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в
городе» (гуашь по цветной бумаге,
возможно совмещение с наклейками в
виде коллажа или аппликации)
Лепка сказочного персонажа на основе
сюжета известной сказки или создание
этого
персонажа
в
технике
бумагопластики.
Создание игрушки из подручного
нехудожественного материала, придание
ей
одушевлённого
образа
путём
добавления деталей лепных или из
бумаги, ниток или других материалов.
Освоение знаний о видах скульптуры (по
назначению) и жанрах скульптуры (по
сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры
(пластилин или глина). Выражение
пластики движения в скульптуре

Основные виды деятельности обучающихся

Выполнить творческую работу — лепку образа персонажа (или
создание образа в технике бумагопластики) с ярко выраженным
характером (из выбранной сказки). Работа может быть
коллективной: совмещение в общей композиции разных
персонажей сказки.
Выполнять несложные игрушки из подручного (различных
упаковок и др.) или природного материала.
Узнавать о разных видах скульптуры (скульптурные памятники,
парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф разных видов).
Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры

Модуль
Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»

Программное содержание
Приёмы исполнения орнаментов и эскизы
украшения посуды из дерева и глины в
традициях народных художественных
промыслов (Хохлома, Гжель) или в
традициях промыслов других регионов
(по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей.
Раппорт. Трафарет и создание орнамента
при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка:
симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора,
ритмические
чередования
мотивов,
наличие
композиционного
центра,
роспись по канве и др. Рассмотрение
павловопосадских платков

Основные виды деятельности обучающихся
Узнать о создании глиняной и деревянной посуды, о Гжели,
Хохломе — народных художественных промыслах.
Выполнять красками некоторые кистевые приёмы создания
орнамента.
Выполнять эскизы орнамента, украшающего посуду (по мотивам
выбранного художественного промысла).
Рассуждать с визуальной поддержкой о проявлениях симметрии
и её видах в сетчатом орнаменте.
Осваивать техники печатных штампов или трафаретов для
создания раппорта (повторения элемента узора) в орнаменте.
Наблюдать и эстетически анализировать с визуальной
поддержкой виды композиции павловопосадских платков.
Узнавать о видах композиции, построении орнамента в квадрате.
Выполнить авторский эскиз праздничного платка в виде
орнамента в квадрате

Модуль «Архитектура»

Графические зарисовки карандашами
архитектурных достопримечательностей
своего города или села (по памяти или на
основе наблюдений и фотографий).
Проектирование
садово-паркового
пространства на плоскости (аппликация,
коллаж) или в пространственном макете
(использование
бумаги,
картона,
пенопласта
и
других
подручных
материалов).
Дизайн в городе. Проектирование
(эскизы) малых архитектурных форм в
городе (ажурные ограды, фонари,
остановки транспорта, скамейки, киоски,
беседки и др.).

Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по
представлению на тему исторических памятников или
архитектурных достопримечательностей своего города (села).
Познакомиться с особенностями творческой деятельности
ландшафтных дизайнеров.
Создать проект образа парка в виде макета или рисунка (или
аппликации).
Создать эскизы разнообразных малых архитектурных форм,
наполняющих городское пространство (в виде рисунков,
аппликаций из цветной бумаги, путём вырезания и макетирования
— по выбору учителя).
Узнать о работе художника-дизайнера по разработке формы
автомобилей и других видов транспорта.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике
бумагопластики) транспортное средство.

73

Модуль

Модуль «Восприятие
произведений
искусства»

74

Программное содержание
Дизайн транспортных средств. Транспорт
в городе. Рисунки реальных или
фантастических машин.
Графический рисунок (индивидуально)
или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной
работы
(композиционная
склейкааппликация рисунков зданий и других
элементов
городского
пространства,
выполненных индивидуально)
Иллюстрации в детских книгах и дизайн
детской книги.
Наблюдение окружающего мира по теме
«Архитектура, улицы моего
города». Памятники архитектуры и
архитектурные достопримечательности
(по выбору учителя), их значение в
современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники
архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга
(обзор памятников по выбору учителя).
Знания о видах пространственных
искусств:
виды
определяются
по
назначению произведений в жизни
людей.
Жанры в изобразительном искусстве —
живописи, графике, скульптуре —
определяются предметом изображения и
служат для классификации и сравнения
содержания
произведений
сходного
сюжета (портреты, пейзажи и др.).
Представления
о
произведениях
крупнейших отечественных художников-

Основные виды деятельности обучающихся
Выполнить творческий рисунок — создать графический образ
своего города или села (или участвовать в коллективной работе)

Рассматривать
и
обсуждать
иллюстрации
известных
отечественных художников детских книг.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки
своего города (села), характерные особенности улиц и площадей,
выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их
особенности.
Рассматривать и обсуждать структурные компоненты и
архитектурные
особенности
классических
произведений
архитектуры.
Узнавать и уметь объяснять назначение основных видов
пространственных искусств.
Уметь перечислять виды собственно изобразительных искусств:
живопись, графику, скульптуру.
Уметь объяснять смысл термина «жанр» в изобразительном
искусстве.
Получать представления о наиболее знаменитых картинах и знать
имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов.
Получать представления о наиболее знаменитых картинах и знать
имена крупнейших отечественных художников-портретистов.
Уметь узнавать некоторые произведения этих художников и
рассуждать с визуальной поддержкой об их содержании.
Осуществлять виртуальные (интерактивные) путешествия в
художественные музеи (по выбору учителя).

Модуль

75

Программное содержание
пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И.
Левитана,
А. К. Саврасова,
В.
Д.
Поленова,
А. И. Куинджи,
И.
К.
Айвазовского (и других по выбору
учителя).
Представления
о
произведениях
крупнейших
отечественных
портретистов: В. И. Сурикова, И. Е.
Репина, В. А. Серова (и других по выбору
учителя).
Художественные музеи. Виртуальные
(интерактивные)
путешествия
в
художественные музеи: Государственную
Третьяковскую
галерею,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный
Русский
музей,
Государственный музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные
музеи и галереи. Виртуальные экскурсии
в
знаменитые
зарубежные
художественные музеи (выбор музеев —
за учителем).
Осознание значимости и увлекательности
посещения
музеев;
посещение
знаменитого музея как событие; интерес
к коллекции музея и искусству в целом

Основные виды деятельности обучающихся
Обсуждать
впечатления от
виртуальных путешествий,
осуществлять исследовательские квесты.
Узнавать названия ведущих отечественных художественных
музеев, а также где они находятся и чему посвящены их
коллекции.
Рассуждать
с
визуальной
поддержкой
о
значении
художественных музеев в жизни людей, выражать своё отношение
к музеям.

Модуль
Модуль «Азбука
цифровой графики»

76

Программное содержание
Построение в графическом редакторе
различных
по
эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен
на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения
(собрались,
разбежались,
догоняют,
улетают и т. д.). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть
простые силуэты машинок, птичек,
облаков и др.
В графическом редакторе создание
рисунка элемента орнамента (паттерна),
его
копирование,
многократное
повторение, в том числе с поворотами
вокруг оси рисунка, и создание
орнамента, в основе которого раппорт.
Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в
программе Paint
(или
в другом
графическом редакторе).
Совмещение с помощью графического
редактора
векторного
изображения,
фотографии и шрифта для создания
плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе
Picture Manager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка,
поворот,
отражение.
Виртуальные
путешествия в главные художественные
музеи и музеи местные (по выбору
учителя)

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе.
Исследовать изменения содержания произведения в зависимости
от изменения положения и ритма пятен в плоскости изображения
(экрана).
Построить и передать ритм движения машинок на улице города:
машинки едут быстро, догоняют друг друга; или, наоборот,
машинки едут спокойно, не спешат (то же задание может быть
дано на сюжет «Полёт птиц»).
Учиться понимать, осваивать правила композиции.
Придумать и создать рисунок простого узора с помощью
инструментов графического редактора (создать паттерн).
Осваивать
приёмы
раппорта:
повороты,
повторения,
симметричные переворачивания при создании орнамента.
Наблюдать и анализировать, как изменяется рисунок орнамента в
зависимости от различных повторений и поворотов первичного
элемента.
Осваивать с помощью графического редактора строение лица
человека и пропорции (соотношения) частей. Осваивать с
помощью графического редактора схематические изменения
мимики лица.
Создать таблицу-схему изменений мимики на экране компьютера
и сохранить её (распечатать). Познакомиться с приёмами
использования разных шрифтов в инструментах программы
компьютерного редактора.
Создать
поздравительную
открытку-пожелание
путём
совмещения векторного рисунка или фотографии с текстом.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с
помощью компьютерной программы Picture Manager (или другой).
Осваивать приёмы: изменение яркости, контраста, насыщенности
цвета; обрезка, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные
художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные
художественные музеи на основе установок и квестов,

Модуль

77

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
предложенных учителем

4 КЛАСС (34 ч)
Модуль
Модуль «Графика»

Программное содержание
Освоение правил линейной и воздушной
перспективы:
уменьшение
размера
изображения по мере удаления от первого
плана, смягчение цветового и тонального
контрастов.
Рисунок
фигуры
человека:
основные пропорции и взаимоотношение
частей фигуры, передача движения фигуры в
плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и
стоящая фигура. Графическое изображение
героев былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Изображение
города
—
тематическая
графическая
композиция;
использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная
техника)

Модуль «Живопись»

Красота природы разных климатических зон,
создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Изображение красоты человека в традициях
русской
культуры.
Изображение
национального образа человека и его одежды в
разных культурах.
Портретные
изображения
человека
по
представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет,
двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или

78

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать
правила
линейной
и
воздушной
перспективы и применять их в своей практической
творческой деятельности.
Изучать и осваивать основные пропорции фигуры
человека.
Осваивать пропорциональные отношения отдельных
частей фигуры человека и учиться применять эти
знания в своих рисунках.
Приобретать опыт изображения фигуры человека в
движении.
Получать представления о традиционных одеждах
разных народов и о красоте человека в разных
культурах.
Учиться передавать в рисунках характерные
особенности архитектурных построек разных народов
и культурных эпох.
Создать творческую композицию: изображение
старинного города, характерного для отечественной
культуры или культур других народов
Выполнить живописное изображение пейзажей разных
климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или
пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской
природы).
Приобретать
опыт
изображения
народных
представлений о красоте человека, опыт создания
образа женщины в русском народном костюме и
мужского
традиционного
народного
образа.
Исследовать проявление культурно-исторических и
возрастных особенностей в изображении человека.
Выполнить несколько портретных изображений (по
представлению или с опорой на натуру): женский,

Модуль

Программное содержание
автопортрет,
портрет
персонажа
по
представлению (из выбранной культурной
эпохи).
Тематические многофигурные композиции:
коллективно созданные панно-аппликации из
индивидуальных рисунков и вырезанных
персонажей на темы праздников народов мира
или в качестве иллюстраций к сказкам и
легендам

Модуль «Скульптура»

Знакомство со скульптурными памятниками
героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою.
Работа с пластилином или глиной. Выражение
значительности, трагизма и победительной
силы

Модуль
«Декоративноприкладное искусство»

Орнаменты разных народов. Подчинённость
орнамента форме и назначению предмета, в
художественной обработке которого он
применяется.
Особенности символов и изобразительных
мотивов в орнаментах разных народов.
Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде,
предметах быта и др.

79

Основные виды деятельности обучающихся
мужской, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или автопортрет,
портрет персонажа по представлению (из выбранной
культурной эпохи).
Собрать необходимый материал и исследовать
особенности визуального образа, характерного для
выбранной исторической эпохи или национальной
культуры.
Выполнить рисунки характерных особенностей
памятников материальной культуры выбранной
культурной эпохи или народа.
Выполнить самостоятельно или участвовать
в коллективной работе по созданию тематической
композиции на темы праздников разных народов
(создание обобщённого образа разных национальных
культур)
Собрать
необходимый
материал,
исследовать,
совершить виртуальное путешествие к наиболее
значительным мемориальным комплексам нашей
страны, а также к региональным памятникам (с учётом
места проживания ребёнка).
Сделать зарисовки мемориальных памятников.
Создать из пластилина свой эскиз памятника
выбранному герою или участвовать в коллективной
разработке проекта макета мемориального комплекса
Исследовать и сделать зарисовки особенностей,
характерных для орнаментов разных народов или
культурных эпох.
Показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении
предметов быта выбранной народной культуры или
исторической эпохи.
Исследовать и показать в практической творческой

Модуль

Модуль
«Архитектура»

80

Программное содержание
Мотивы и назначение русских
народных орнаментов. Деревянная резьба и
роспись, украшение наличников и других
элементов избы, вышивка, декор головных
уборов и др.
Орнаментальное
украшение
каменной
архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, роспись стен, изразцы.
Народный
костюм.
Русский
народный
праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные
уборы. Особенности мужской одежды разных
сословий, связь украшения костюма мужчины
с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях
разных народов. Своеобразие одежды разных
эпох и культур
Конструкция традиционных народных жилищ,
их связь с окружающей природой: дома из
дерева, глины, камня; юрта и её устройство
(каркасный дом); изображение традиционных
жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор.
Моделирование
избы
из
бумаги
или
изображение на плоскости в технике
аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы,
функционального
и
декоративного
в
архитектуре
традиционного
жилого
деревянного дома. Разные виды изб и
надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного
собора: свод, нефы, закомары, глава, купол.

Основные виды деятельности обучающихся
работе орнаменты, характерные для традиций
отечественной культуры.
Исследовать и показать в своей творческой работе
традиционные мотивы и символы русской народной
культуры (деревянная резьба и роспись по дереву,
вышивка, декор головных уборов, орнаменты,
характерные для предметов быта).
Создать изображение русской красавицы в народном
костюме.
Исследовать и показать в изображениях своеобразие
представлений о красоте женских образов у разных
народов.
Изобразить особенности мужской одежды разных
сословий, демонстрируя связь украшения костюма
мужчины с родом его занятий
Провести
анализ
с
визуальной
поддержкой
архитектурных особенностей традиционных жилых
построек у разных народов. Понимать связь
архитектуры жилого дома с природным строительным
материалом, характером труда и быта.
Получать представление об устройстве деревянной
избы, а также юрты, иметь представление о жилых
постройках других народов.
Узнавать о конструктивных особенностях переносного
жилища — юрты.
Уметь объяснять и показывать конструкцию избы,
народную мудрость устройства деревянных построек,
единство красоты и пользы в каждой детали.
Изобразить или построить из бумаги конструкцию
избы, других деревянных построек традиционной
деревни.

Модуль

Программное содержание
Роль собора в организации жизни древнего
города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции
архитектурной
конструкции
храмовых
построек
разных
народов.
Изображение типичной конструкции зданий:
древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного
пространства
древнерусского
города.
Крепостные стены и башни, торг, посад,
главный собор. Красота и мудрость в
организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей
сохранения культурного наследия

Модуль
«Восприятие произведений
искусства»

Произведения
В.
М.
Васнецова,
Б. М. Кустодиева,
А.
М.
Васнецова,
В. И. Сурикова,
К.
А.
Коровина,
А. Г. Венецианова,
А.
П.
Рябушкина,
И. Я. Билибина на темы истории и традиций
русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских
художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору
учителя).
Памятники
древнерусского
каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром,
Казанский кремль (и другие с учётом местных

81

Основные виды деятельности обучающихся
Учиться объяснять и изображать традиционную
конструкцию здания каменного древнерусского храма.
Приводить
примеры
наиболее
значительных
древнерусских соборов.
Приобретать
представление
о
красоте
и
конструктивных особенностях русского деревянного
зодчества.
Называть
конструктивные
черты
древнегреческого храма, уметь его изобразить.
Приобретать общее цельное образное представление
о древнегреческой культуре.
Уметь изобразить характерные черты храмовых
сооружений разных культур: готический (романский)
собор в европейских городах, буддийская пагода,
мусульманская мечеть.
Получать образное представление о древнерусском
городе, его архитектурном устройстве и жизни людей.
Учиться понимать
и объяснять значимость
сохранения
архитектурных
памятников
и
исторического образа своей культуры для современных
людей
Воспринимать и обсуждать произведения на темы
истории и традиций русской отечественной культуры:
образ русского средневекового города в произведениях
А. М. Васнецова, И. Я. Билибина, А. П. Рябушкина, К.
А. Коровина; образ русского народного праздника в
произведениях Б. М. Кустодиева; образ традиционной
крестьянской жизни в произведениях Б. М. Кустодиева,
А. Г. Венецианова, В. И. Сурикова.
Получать образные представления о каменном
древнерусском зодчестве, смотреть Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром,
Казанский кремль и др.
Узнавать, уметь называть и объяснять содержание

Модуль

Модуль
«Азбука
цифровой
графики»

82

Программное содержание
архитектурных комплексов, в том числе
монастырских).
Памятники
русского
деревянного
зодчества.
Архитектурный
комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и
народов. Представления об архитектурных,
декоративных
и
изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции,
других культур Древнего мира. Архитектурные
памятники Западной Европы Средних веков и
эпохи Возрождения. Произведения предметнопространственной культуры, составляющие
истоки, основания национальных культур в
современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник
К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в
Москве;
памятник-ансамбль
героям
Сталинградской битвы «Мамаев курган» (и
другие по выбору учителя)
Изображение и освоение в программе Paint
правил линейной и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и точки схода,
перспективных сокращений, цветовых и
тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур
конструкции
традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различных вариантов
его устройства. Моделирование конструкции
разных видов традиционных жилищ разных
народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе

Основные виды деятельности обучающихся
памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И. П. Мартоса.
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский
собор в Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Узнавать древнегреческий храм Парфенон, вид
древнегреческого Акрополя.
Узнавать и различать общий вид готических
(романских) соборов.
Получать знания об архитектуре мусульманских
мечетей.
Получать
представления
об
архитектурном
своеобразии буддийских пагод.
Уметь рассуждать о разнообразии, красоте и
значимости пространственной культуры разных
народов.
Узнавать основные памятники наиболее значимых
мемориальных ансамблей и уметь объяснять их
особое значение в жизни людей.
Узнавать о правилах поведения при посещении
мемориальных памятников
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы
с помощью графических изображений и их
варьирования в компьютерной программе Paint.
Осваивать знания о конструкции крестьянской
деревянной избы и её разных видах, моделируя строение
избы в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур.
Использовать поисковую систему для знакомства с
разными видами избы и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в
графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур.

Модуль

83

Программное содержание
с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с
помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых
зданий разных культур: каменный православный
собор, готический или романский собор, пагода,
мечеть.
Построение в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека,
изображение
различных
фаз
движения.
Создание анимации схематического движения
человека (при соответствующих технических
условиях).
Анимация простого движения нарисованной
фигурки: загрузить две фазы движения фигурки
в виртуальный редактор GIF-анимации и
сохранить простое повторяющееся движение
своего рисунка.
Создание
компьютерной
презентации
в
программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства
выбранной эпохи или национальной культуры.
Виртуальные тематические путешествия по
художественным музеям мира

Основные виды деятельности обучающихся
Находить в поисковой системе разнообразные модели
юрты, её украшения, внешний вид и внутренний уклад
жилища.
Осваивать моделирование с помощью инструментов
графического редактора, копирования и трансформации
геометрических фигур строения храмовых зданий
разных культур.
Осваивать строение фигуры человека и её пропорции с
помощью инструментов графического редактора (фигура
человека строится из геометрических фигур или с
помощью только линий, исследуются пропорции частей
и способы движения фигуры человека при ходьбе и
беге).
Осваивать анимацию простого повторяющегося
движения (в виртуальном редакторе GIF-анимации).
Осваивать и создавать компьютерные презентации в
программе PowerPoint по темам изучаемого материала,
собирая в поисковых системах нужный материал или
используя собственные фотографии и фотографии своих
рисунков, делая шрифтовые надписи наиболее важных
определений, названий, положений, которые надо
запомнить.
Собрать свою коллекцию презентаций по изучаемым
темам