РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского городского округа
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С.Пушкина»
(МБОУ КГО «СОШ №2 им. А.С.Пушкина»)
«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол №1
от 26.08.2024 г.
Руководитель МСШ

«Принято»
педагогическим советом
протокол №1
от 27.08. 2024 г.
Директор школы

«Утверждено»
приказ по школе №151
от 30.08.2024г.
Директор школы
Герасимчук Н.Н.

Хинконен Л.И

Герасимчук Н.Н.

Рабочая программа
учебного предмета «Музыка»
адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования обучающихся
с нарушением расстройства аутистического спектра (вариант 8.2)
1 (1 доп.) - 4 класс
Срок реализации – 5 лет

г. Костомукша
2024 г

Рабочая программа для обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(РАС) по музыке на уровне начального общего образования составлена на основе
«Требований к результатам освоения адаптированной основной образовательной
программы начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья», представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, с учётом распределённых по модулям
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, а также на основе характеристики планируемых
результатов воспитания в соответствии с Федеральной рабочей программой воспитания.
Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания,
развития обучающихся с РАС и условий, необходимых для достижения личностных,
метапредментных и предметных результатов при освоении предметной области
«Искусство» (Музыка).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего
школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного
мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления
о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и
общества. Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные
пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том
числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада,
музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального
искусства является практическое музицирование — пение, игра на доступных
музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального
языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством
явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий
композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень
содержания обучения не является главным. Значительно более важным является
формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и
чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе
музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения (В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём.
Поэтому ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара,
который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий
художественный уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия
и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность,
рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий

спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Рабочая программа разработана с целью оказания методической помощи учителю
музыки в создании рабочей программы по учебному предмету «Музыка». Она позволит
учителю:
1) реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного предмета «Музыка» по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ;
3) разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного региона, образовательной организации, класса, используя рекомендованное в
рабочей программе примерное распределение учебного времени на изучение
определённого раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной
деятельности для освоения учебного материала.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В
РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ АООП НОО обучающихся с РАС (вариант 8.2)
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших школьников с
РАС. Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада
искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как
части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного
отражения многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни
и в искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования.

3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов.
Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний
опыт эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями. Эмоциональный интеллект
является одним из основных дефицитов ребенка с РАС, поэтому развитие в этом
направлении может вызывать особые трудности. Решение данной задачи в обучении
ребенка с РАС будет носить коррекционно-развивающий характер.
5. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения. Развитие
этой сферы на уроках музыки также решает важнейшую задачу коррекционноразвивающего обучения младших школьников с РАС.
6. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов
музыкальной деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное
моделирование и др.);
д) Исследовательские и творческие проекты.
7. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
8. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры.
9. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
При изучении предмета «Музыка» необходимо учитывать неравномерность
развития и индивидуальные особенности учащихся с РАС, требующих адаптации и
модификации учебного материала, подбора наиболее эффективных форм работы в
урочной и внеурочной деятельности. Часто обучающиеся с РАС имеют выраженные
музыкальные способности, однако при этом им сложно выстраивать взаимодействие с
одноклассниками в таких формах как совместное выступление. Необходимо помогать им в
этом, создавая условия повышения их социального статуса в глазах сверстников.
Сильными сторонами обучающихся с РАС является хорошая память и склонность
к усвоению хорошо структурированной информации, включая запоминание больших
объемов упорядоченного фактического материала.
С другой стороны, учащиеся с РАС могут обладать повышенной слуховой
чувствительностью, в этом случае необходим индивидуальный подход при коллективном
прослушивании музыкальных произведений.
Для достижения планируемых результатов по предмету «Музыка» учащимися с
РАС необходимо:
использовать в качестве отчетных работ участие обучающегося в различных
конкурсах, концертах;
при повышенной/избирательной слуховой чувствительности учащегося с РАС
предоставить возможность выполнения заданий по теоретическим вопросам
программного материала;
максимально использовать презентации, научно-популярные фильмы при
обучении и в оценке достижений учащегося с РАС в данной области;
при недостаточной сформированности графо-моторных навыков минимизировать
выполнение письменных заданий по музыкальной грамоте;
опираться на реальные чувства и опыт обучающегося с РАС;

при непосредственном общении с учащимся с РАС педагогу следует
минимизировать в своей речи излишнюю эмоциональность, иронию и сарказм, сложные
грамматические конструкции;
учитывая неравномерность освоения учащимся с РАС различных тематических
областей по данному предмету, принимая во внимание его сильные и слабые стороны в
овладении предметным содержанием курса «Музыка», необходимо стремиться в создании
для ученика с РАС ситуации успеха как в урочной, так и внеурочной деятельности по
данному предмету.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования обучающихся с ОВЗ учебный предмет «Музыка» входит в
предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в
начальной школе с 1 по 4 класс включительно.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулям
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной
программой дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения
предмета и образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса школьного
обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Предлагаемые варианты тематического планирования могут служить примерным
образцом при составлении рабочих программ по предмету. Образовательная организация
может выбрать один из них либо самостоятельно разработать и утвердить иной вариант
тематического планирования, в том числе с учётом возможностей внеурочной и
внеклассной деятельности, эстетического компонента Программы воспитания
образовательной организации. При этом необходимо руководствоваться принципом
регулярности занятий и равномерности учебной нагрузки, которая должна составлять не
менее 1 академического часа в неделю. Общее количество — не менее 169 часов (33 часа в
1 классе и по 34 часа в год в 1 дополнительном и во 2—4 классах
При разработке рабочей программы по предмету «Музыка» образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с
организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры,
организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Изучение предмета «Музыка» предполагает создание условий для включения
обучающихся с РАС в активную социокультурную деятельность - участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных
на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной программы, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы
религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»

Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не
является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам
воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по
арочному принципу либо на регулярной основе по 5—10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не
исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над
следующим музыкальным материалом.
№
блока,
кол-во
часов
А)
0,5—2
уч.
часа

Тема
Весь мир
звучит

Содержание
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.

Виды деятельности
обучающихся
Знакомство
со
звуками
музыкальными и шумовыми.
Различение, определение на
слух
звуков
различного
качества.
Игра — подражание звукам и
голосам
природы
с
использованием
шумовых
музыкальных инструментов,
вокальной импровизации.
Артикуляционные
упражнения, разучивание и
исполнение попевок и песен с
использованием
звукоподражательных
элементов, шумовых звуков.

Б)
0,5—2
уч.
часа

Звукоряд

Нотный стан, скрипичный ключ.
Ноты первой октавы.

В)
0,5—2
уч.
часа

Интонация

Выразительные и изобразительные интонации.

Знакомство с элементами
нотной записи. Различение по
нотной записи, определение
на слух звукоряда в отличие
от
других
последовательностей звуков.
Пение с названием нот, игра
на металлофоне звукоряда от
ноты «до».
Разучивание и исполнение
вокальных
упражнений,
песен,
построенных
на
элементах звукоряда.
Определение
на
слух,
прослеживание по нотной
записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тиктак и др.) и выразительного
(просьба, призыв и др.)
характера.
Разучивание,
исполнение
попевок,
вокальных
упражнений,
песен,
вокальные
и
инструментальные
импровизации
на
основе
данных интонаций.
Слушание
фрагментов
музыкальных произведений,
включающих
примеры
изобразительных интонаций.

Г)
0,5—2
уч. часа
Д)
0,5—4
уч.
часа

Ритм

Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности),
такт, тактовая черта.

Ритмический
рисунок

Длительности половинная, целая, шестнадцатые.
Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.

Определение
на
слух,
прослеживание по нотной
записи
ритмических
рисунков,
состоящих
из
различных длительностей и
пауз.
Исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы)
и/или ударных инструментов
простых ритмов.
Игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по
ритмическим
карточкам,
проговаривание
с
использованием ритмослогов.
Разучивание, исполнение на
ударных
инструментах
ритмической партитуры.
Слушание
музыкальных
произведений
с
ярко
выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение
данного ритма по памяти
(хлопками).
На
выбор
или
факультативно:
Исполнение на клавишных
или духовых инструментах
(фортепиано,
синтезатор,
свирель,
блокфлейта,
мелодика и др.) попевок,
остинатных
формул,

состоящих из
длительностей.
Е)
0,5—2
уч.
часа

Размер

Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4,
4/4

различных

Ритмические упражнения на
ровную
пульсацию,
выделение сильных долей в
размерах
2/4,
3/4,
4/4
(звучащими жестами или на
ударных инструментах).
Определение на слух, по
нотной записи размеров 2/4,
3/4, 4/4.
Исполнение
вокальных
упражнений, песен в размерах
2/4, 3/4, 4/4 с хлопкамиакцентами на сильную долю,
элементарными
дирижёрскими жестами.
Слушание
музыкальных
произведений
с
ярко
выраженным
музыкальным
размером,
танцевальные,
двигательные импровизации
под музыку.
На
выбор
или
факультативно:
Исполнение на клавишных
или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах
2/4, 3/4, 4/4.
Вокальная
и
инструментальная

импровизация
размере.
Ж)
1—4 уч.
часа

Музыкальный
язык

Темп, тембр.
Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.).
Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.).

в

заданном

Знакомство с элементами
музыкального
языка,
специальными терминами, их
обозначением
в
нотной
записи.
Определение
изученных
элементов на слух при
восприятии
музыкальных
произведений.
Наблюдение за изменением
музыкального образа при
изменении
элементов
музыкального языка (как
меняется характер музыки
при
изменении
темпа,
динамики, штрихов и т. д.).
Исполнение вокальных и
ритмических
упражнений,
песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми,
штриховыми красками.
Использование
элементов
музыкального
языка
для
создания
определённого
образа,
настроения
в
вокальных
и
инструментальных
импровизациях.
На
выбор
или
факультативно:

З)
1—2 уч.
часа

Высота звуков

Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре.
Знаки альтерации (диезы, бемоли,
бекары).

Исполнение на клавишных
или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко
выраженными
динамическими, темповыми,
штриховыми красками.
Исполнительская
интерпретация на основе их
изменения.
Составление
музыкального
словаря.
Освоение понятий «вышениже». Определение на слух
принадлежности звуков к
одному
из
регистров.
Прослеживание по нотной
записи отдельных мотивов,
фрагментов знакомых песен,
вычленение знакомых нот,
знаков альтерации.
Наблюдение за изменением
музыкального образа при
изменении регистра.
На
выбор
или
факультативно:
Исполнение на клавишных
или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по
нотам.
Выполнение упражнений на
виртуальной клавиатуре.

И)
1—2 уч.
часа

Мелодия

Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки.
Мелодический рисунок

К)
1—2 уч.
часа

Сопровождени
е

Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление, заключение, проигрыш.

Определение
на
слух,
прослеживание по нотной
записи
мелодических
рисунков с поступенным,
плавным
движением,
скачками, остановками.
Исполнение,
импровизация
(вокальная
или
на
звуковысотных музыкальных
инструментах)
различных
мелодических рисунков.
На
выбор
или
факультативно:
Нахождение по нотам границ
музыкальной фразы, мотива.
Обнаружение повторяющихся
и неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих
друг на друга.
Исполнение
на
духовых,
клавишных инструментах или
виртуальной
клавиатуре
попевок, кратких мелодий по
нотам
Определение
на
слух,
прослеживание по нотной
записи главного голоса и
сопровождения. Различение,
характеристика мелодических
и ритмических особенностей
главного
голоса
и
сопровождения. Показ рукой
линии движения

Л)
1—2 уч.
часа

Песня

Куплетная форма.
Запев, припев.

главного
голоса
и
аккомпанемента.
Различение
простейших
элементов
музыкальной
формы:
вступление,
заключение,
проигрыш.
Составление
наглядной
графической схемы.
Импровизация ритмического
аккомпанемента к знакомой
песне (звучащими жестами
или
на
ударных
инструментах).
На
выбор
или
факультативно:
Импровизация,
сочинение
вступления,
заключения,
проигрыша
к
знакомой
мелодии,
попевке,
песне
(вокально
или
на
звуковысотных
инструментах).
Исполнение
простейшего
сопровождения (бурдонный
бас, остинато) к знакомой
мелодии на клавишных или
духовых инструментах.
Знакомство со строением
куплетной
формы.
Составление
наглядной
буквенной или графической
схемы куплетной формы.

М)
1—2 уч.
часа

Лад

Понятие лада.
Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания.
Ступеневый состав.

Н)
1—2 уч.
часа

Пентатоника

Пентатоника — пятиступенный лад, распространённый у многих
народов.

Исполнение
песен,
написанных в куплетной
форме.
Различение куплетной формы
при слушании незнакомых
музыкальных произведений.
На
выбор
или
факультативно:
Импровизация,
сочинение
новых куплетов к знакомой
песне.
Определение на слух ладового
наклонения музыки. Игра
«Солнышко
—
туча».
Наблюдение за изменением
музыкального образа при
изменении лада. Распевания,
вокальные
упражнения,
построенные на чередовании
мажора и
минора.
Исполнение песен с ярко
выраженной
ладовой
окраской.
На
выбор
или
факультативно:
Импровизация, сочинение в
заданном ладу.
Чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах.
Слушание инструментальных
произведений,
исполнение
песен,
написанных
в

О)
1—2 уч.
часа

Ноты в разных
октавах

Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.

П)
0,5—1
уч.
час

Дополнительн
ые обозначения
в нотах

Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).

пентатонике.
Импровизация на чёрных
клавишах фортепиано.
На
выбор
или
факультативно:
Импровизация в пентатонном
ладу на других музыкальных
инструментах
(свирель,
блокфлейта, штабшпили со
съёмными пластинами).
Знакомство с нотной записью
во второй и малой октаве.
Прослеживание по нотам
небольших
мелодий
в
соответствующем диапазоне.
Сравнение одной и той же
мелодии, записанной в разных
октавах.
Определение на слух, в какой
октаве звучит музыкальный
фрагмент.
На
выбор
или
факультативно:
Исполнение
на
духовых,
клавишных инструментах или
виртуальной
клавиатуре
попевок, кратких мелодий по
нотам.
Знакомство
с
дополнительными
элементами нотной записи.
Исполнение песен, попевок, в

которых
присутствуют
данные элементы.
Р)
1—3 уч.
часа

Ритмические
рисунки в
размере 6/8

Размер 6/8.
Нота с точкой.
Шестнадцатые.
Пунктирный ритм.

Определение
на
слух,
прослеживание по нотной
записи ритмических рисунков
в размере 6/8.
Исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы)
и/или ударных инструментов.
Игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по
ритмическим
карточкам,
проговаривание
ритмослогами.
Разучивание, исполнение на
ударных
инструментах
ритмической партитуры.
Слушание
музыкальных
произведений
с
ярко
выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение
данного ритма по памяти
(хлопками).
На
выбор
или
факультативно:
Исполнение на клавишных
или духовых инструментах
попевок,
мелодий
и
аккомпанементов в размере
6/8.

С)
2—6 уч.
часа

Тональность.
Гамма

Тоника, тональность.
Знаки при ключе.
Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков при ключе).

Т)
1—3 уч.
часа

Интервалы

Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.

Определение
на
слух
устойчивых звуков. Игра
«устой — неустой». Пение
упражнений — гамм с
названием
нот,
прослеживание по нотам.
Освоение понятия «тоника».
Упражнение на допевание
неполной музыкальной фразы
до
тоники
«Закончи
музыкальную фразу».
На
выбор
или
факультативно:
Импровизация в заданной
тональности.
Освоение понятия
«интервал». Анализ
ступеневого состава
мажорной и минорной гаммы
(тон-полутон).
Различение на слух
диссонансов и консонансов,
параллельного движения двух
голосов в октаву, терцию,
сексту.
Подбор эпитетов для
определения краски звучания
различных интервалов.
Разучивание, исполнение
попевок и песен с ярко
выраженной характерной
интерваликой в мелодическом

У)
1—3 уч.
часа

Гармония

Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры.
Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.

движении. Элементы
двухголосия.
На выбор или
факультативно:
Досочинение к простой
мелодии подголоска,
повторяющего основной
голос в терцию, октаву.
Сочинение аккомпанемента
на основе движения
квинтами, октавами.
Различение на слух интервалов
и аккордов. Различение на слух
мажорных и минорных
аккордов.
Разучивание, исполнение
попевок и песен с
мелодическим движением по
звукам аккордов. Вокальные
упражнения с элементами
трёхголосия.
Определение на слух типа
фактуры аккомпанемента
исполняемых песен,
прослушанных
инструментальных
произведений.
На выбор или факультативно:
Сочинение аккордового
аккомпанемента к мелодии
песни

Ф)
1—3 уч.
часа

Музыкальная
форма

Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.

Знакомство
со
строением
музыкального
произведения,
понятиями
двухчастной
и
трёхчастной формы, рондо.
Слушание
произведений:
определение формы их строения
на слух. Составление наглядной
буквенной или графической схемы.
Исполнение песен, написанных в
двухчастной
или
трёхчастной
форме.
На выбор или факультативно:
Коллективная импровизация в
форме
рондо,
трёхчастной
репризной форме.

Х)
1—3 уч.
часа

Вариации

Варьирование как принцип развития.
Тема. Вариации.

Слушание
произведений,
сочинённых
в
форме
вариаций.
Наблюдение за развитием,
изменением основной темы.
Составление
наглядной
буквенной или графической
схемы.
Исполнение
ритмической
партитуры, построенной по
принципу вариаций.
На
выбор
или
факультативно:
Коллективная импровизация в
форме вариаций

Модуль № 2 «Народная музыка России»

Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также
принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки
должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и
содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора,
календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить
детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
№
блока,
кол-во
часов
А)
1—2 уч.
часа

Тема
Край, в котором
ты живёшь

Содержание
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.

Виды деятельности
обучающихся
Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного
фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей
малой
родине,
песен
композиторов-земляков.
Диалог
с
учителем
о
музыкальных
традициях
своего родного края.
На
выбор
или
факультативно:
Просмотр видеофильма о
культуре родного края.
Посещение
краеведческого
музея.
Посещение этнографического
спектакля, концерта.

Б)
1—3 уч.
часа

Русский
фольклор

Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и
др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки,
прибаутки).

В)
1—3 уч.
часа

Русские
народные
музыкальные
инструменты

Народные музыкальные инструменты
(балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши.
Плясовые мелодии.

Разучивание,
исполнение
русских
народных
песен
разных жанров.
Участие
в
коллективной
традиционной музыкальной
игре.
Сочинение
мелодий,
вокальная импровизация на
основе
текстов
игрового
детского фольклора.
Ритмическая импровизация,
сочинение аккомпанемента на
ударных
инструментах
к
изученным народным песням.
На
выбор
или
факультативно:
Исполнение на клавишных
или духовых инструментах
(фортепиано,
синтезатор,
свирель,
блокфлейта,
мелодика и др.) мелодий
народных
песен,
прослеживание мелодии по
нотной записи.
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания русских народных
инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов.
Классификация на группы
духовых, ударных, струнных.

Г)
1—3 уч.
часа

Сказки, мифы и
легенды

Народные сказители.
Русские народные сказания, былины.
Эпос народов
России.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.

Музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов.
Двигательная
игра
—
импровизация-подражание
игре на
музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение
песен,
в
которых
присутствуют
звукоизобразительные
элементы,
подражание
голосам
народных
инструментов.
На
выбор
или
факультативно:
Просмотр видеофильма о
русских
музыкальных
инструментах.
Посещение музыкального или
краеведческого музея.
Освоение
простейших
навыков игры на свирели,
ложках.
Знакомство
с
манерой
сказывания
нараспев.
Слушание сказок, былин,
эпических
сказаний,
рассказываемых нараспев.
В инструментальной музыке
определение
на
слух
музыкальных
интонаций

Д)
2—4 уч.
часа

Жанры
музыкального
фольклора

Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные
музыкальные
Инструменты.

речитативного характера.
Создание иллюстраций к
прослушанным музыкальным
и
литературным
произведениям.
На
выбор
или
факультативно:
Просмотр
фильмов,
мультфильмов, созданных на
основе былин, сказаний.
Речитативная импровизация
— чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Различение
на
слух
контрастных по характеру
фольклорных
жанров:
колыбельная,
трудовая,
лирическая,
плясовая.
Определение, характеристика
типичных
элементов
музыкального языка (темп,
ритм, мелодия, динамика и
др.), состава исполнителей.
Определение
тембра
музыкальных инструментов,
отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные).
Разучивание,
исполнение
песен
разных
жанров,
относящихся к фольклору
разных народов Российской
Федерации.

Е)
1—3 уч.
часа

Народные
праздники

Обряды, игры,
хороводы, праздничная символика — на примере одного
или нескольких
народных праздников.

Импровизации, сочинение к
ним
ритмических
аккомпанементов (звучащими
жестами,
на
ударных
инструментах).
На
выбор
или
факультативно:
Исполнение на клавишных
или духовых инструментах
(см. выше) мелодий народных
песен,
прослеживание
мелодии по нотной записи.
Знакомство с праздничными
обычаями,
обрядами,
бытовавшими
ранее
и
сохранившимися сегодня у
различных
народностей
Российской Федерации.
Разучивание
песен,
реконструкция
фрагмента
обряда,
участие
в
коллективной традиционной
игре.
На
выбор
или
факультативно:
Просмотр
фильма/
мультфильма,
рассказывающего о символике
фольклорного праздника.
Посещение
театра,
театрализованного
представления.
Участие в народных гуляньях

на улицах родного города,
посёлка
Ж)
1—3 уч.
часа

Первые артисты,
народный театр

Скоморохи.
Ярмарочный балаган.
Вертеп.

З)
2—8 уч.
часов

Фольклор
народов России

Музыкальные
традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации.
Жанры, интонации,
Музыкальные инструменты, музыканты-исполнители

Чтение учебных, справочных
текстов по теме. Диалог с
учителем.
Разучивание,
исполнение
скоморошин.
На
выбор
или
факультативно:
Просмотр
фильма/
мультфильма,
фрагмента
музыкального
спектакля.
Творческий
проект
—
театрализованная постановка.
Знакомство с особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации.
Определение
характерных
черт,
характеристика
типичных
элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации).
Разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных
инструментах.
На
выбор
или
факультативно:
Исполнение на клавишных

И)
2—8 уч.
часов

Фольклор в
творчестве
профессиональн
ых
музыкантов

Собиратели фольклора.
Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа
для композиторского
творчества.

или духовых инструментах
мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по
нотной записи.
Творческие,
исследовательские проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России.
Диалог с учителем о значении
фольклористики.
Чтение
учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора.
Слушание музыки, созданной
композиторами на основе
народных
жанров
и
интонаций.
Определение
приёмов обработки, развития
народных мелодий.
Разучивание,
исполнение
народных
песен
в
композиторской
обработке.
Сравнение звучания одних и
тех же мелодий в народном и
композиторском
варианте.
Обсуждение
аргументированных
оценочных
суждений
на
основе сравнения.
На
выбор
или
факультативно:
Аналогии с изобразительным
искусством — сравнение

фотографий
подлинных
образцов
народных
промыслов
(гжель, хохлома, городецкая
роспись и т. д.) с творчеством
современных
художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих
в
соответствующих
техниках
росписи.

Модуль № 3 «Музыка народов мира»

Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и
музыкой других народов нет непереходимых границ» — тезис, выдвинутый Д. Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость русского, украинского и белорусского фольклора, межнациональные семьи с
кавказскими, среднеазиатскими корнями — это реальная картина культурного разнообразия, сохраняющегося в современной России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность современной культуры, вбирающей в себя национальные
традиции и стили народов всего мира. Изучение данного модуля в начальной школе соответствует не только современному облику
музыкального искусства, но и принципиальным установкам концепции базовых национальных ценностей. Понимание и принятие через
освоение произведений искусства — наиболее эффективный способ предупреждения этнических и расовых предрассудков, воспитания
уважения к представителям других народов и религий.
№
блока,
кол-во
часов
А)
2—6 уч.
часов

Б)
2—6 уч.
часов

Тема

Содержание

Музыка наших
соседей

Фольклор и музыкальные традиции
Белоруссии, Украины, Прибалтики
(песни, танцы, обычаи, музыкальные
инструменты).

Кавказские
мелодии и
ритмы

Музыкальные традиции и праздники,
Народные инструменты и жанры. Композиторы и музыкантыисполнители Грузии, Армении, Азербайджана. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками
Северного Кавказа.

Виды деятельности
обучающихся
Знакомство с особенностями
музыкального
фольклора
народов
других
стран.
Определение
характерных
черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации).
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания
народных
инструментов.
Определение на слух тембров

В)
2—6 уч.
часов

Музыка народов
Европы

Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал.

Г)
2—6 уч.
часов

Музыка Испании
и Латинской
Америки

Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры.
Профессиональные композиторы и исполнители.

Д)
2—6 уч.
часов

Музыка США

Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Африканские ритмы, трудовые песни негров. Спиричуэлс. Джаз.
Творчество Дж. Гершвина.

Е)
2—6 уч.
часов

Музыка Японии
и Китая

Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной
Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты.
Пентатоника.

Ж)
2—6 уч.
часов

Музыка Средней
Азии

Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
современные исполнители Казахстана, Киргизии,
и других стран региона.

инструментов.
Классификация на группы
духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов.
Двигательная
игра
—
импровизация-подражание
игре
на
музыкальных
инструментах.
Сравнение
интонаций,
жанров, ладов, инструментов
других
народов
с
фольклорными
элементами
народов России.
Разучивание и исполнение
песен, танцев, сочинение,
импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов
или
на
ударных
инструментах).
На
выбор
или
факультативно:
Исполнение на клавишных
или духовых инструментах
народных
мелодий,
прослеживание их по нотной
записи.
Творческие,
исследовательские проекты,
школьные
фестивали,

посвящённые
музыкальной
культуре народов мира.

З)
2—6 уч.
часов

Певец своего
народа

Интонации народной музыки в творчестве
зарубежных композиторов — ярких представителей
национального музыкального стиля своей страны

И)
2—6 уч.
часов

Диалог культур

Культурные связи между музыкантами
разных стран.
Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных
и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в
музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов).

Знакомство с творчеством
композиторов. Сравнение их
сочинений
с
народной
музыкой.
Определение
формы,
принципа
развития
фольклорного музыкального
материала.
Вокализация наиболее ярких
тем
инструментальных
сочинений.
Разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений.
На
выбор
или
факультативно:
Исполнение на клавишных
или духовых инструментах
композиторских
мелодий,
прослеживание их по нотной
записи.
Творческие,
исследовательские проекты,
посвящённые
выдающимся
композиторам

Модуль № 4 «Духовная музыка»

Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями —
музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства.
Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся
максимально широкую сферу бытования музыкального искусства (варианты № 1, 3). Однако знакомство с отдельными произведениями,
шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей (вариант № 2).
№
блока,
кол-во
часов
А)
1—3 уч.
часа

Тема
Звучание храма

Содержание
Колокола.
Колокольные звоны
(благовест, трезвон
и др.).
Звонарские
приговорки.
Колокольность
в музыке русских
композиторов.

Виды деятельности
обучающихся
Обобщение
жизненного
опыта,
связанного
со
звучанием колоколов. Диалог
с учителем о традициях
изготовления
колоколов,
значении колокольного звона.
Знакомство
с
видами
колокольных звонов.
Слушание музыки русских
композиторов
с
ярко
выраженным
изобразительным элементом
колокольности.
Выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных
композитором.
Двигательная импровизация
—
имитация
движений
звонаря на колокольне.
Ритмические
и

Б)
1—3 уч.
часа

Песни
верующих

Молитва, хорал,
песнопение,
духовный стих.
Образы духовной
музыки в творчестве
композиторов-классиков.

артикуляционные упражнения
на
основе
звонарских
приговорок.
На
выбор
или
факультативно:
Просмотр документального
фильма о колоколах.
Сочинение, исполнение на
фортепиано, синтезаторе или
металлофонах
композиции
(импровизации),
имитирующей
звучание
колоколов.
Слушание,
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений религиозного
содержания.
Диалог
с
учителем о характере музыки,
манере
исполнения,
выразительных средствах.
Знакомство с произведениями
светской музыки, в которых
воплощены
молитвенные
интонации,
используется
хоральный склад звучания.
На
выбор
или
факультативно:
Просмотр документального
фильма о значении молитвы.
Рисование
по
мотивам
прослушанных музыкальных
произведений.

В)
1—3 уч.
часа

Инструментальн
ая музыка в
церкви

Орган и его роль
в богослужении.
Творчество И. С. Баха.

Чтение
учебных
и
художественных
текстов,
посвящённых
истории
создания, устройству органа,
его роли в католическом и
протестантском
богослужении. Ответы на
вопросы учителя.
Слушание органной музыки
И.
С.
Баха.
Описание
впечатления от восприятия,
характеристика музыкальновыразительных средств.
Игровая
имитация
особенностей игры на органе
(во время слушания).
Звуковое исследование —
исполнение (учителем) на
синтезаторе
знакомых
музыкальных произведений
тембром органа. Наблюдение
за
трансформацией
музыкального образа.
На
выбор
или
факультативно:
Посещение
концерта
органной музыки.
Рассматривание иллюстраций,
изображений органа.
Проблемная ситуация
—
выдвижение
гипотез
о
принципах
работы
этого

Г)
1—3 уч.
часа

Искусство
Русской
православной
церкви

Музыка в православном
храме.
Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и др.).
Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа,
Богородицы.

музыкального инструмента.
Просмотр
познавательного
фильма об органе.
Литературное,
художественное творчество на
основе
музыкальных
впечатлений от восприятия
органной музыки.
Разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
религиозной
тематики,
сравнение церковных мелодий
и народных песен, мелодий
светской музыки.
Прослеживание исполняемых
мелодий по нотной записи.
Анализ типа мелодического
движения,
особенностей
ритма, темпа, динамики и т. д.
Сопоставление произведений
музыки
и
живописи,
посвящённых святым, Христу,
Богородице.
На
выбор
или
факультативно:
Посещение храма.
Поиск
в
Интернете
информации о Крещении
Руси, святых, об иконах.

Д)
1—3 уч.
часа

Религиозные
праздники

Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного
содержания.

Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений, определение
характера
музыки,
её
религиозного содержания.
Разучивание (с опорой на
нотный текст), исполнение
доступных
вокальных
произведений
духовной
музыки.
На
выбор
или
факультативно:
Просмотр
фильма,
посвящённого религиозным
праздникам.
Посещение
концерта
духовной музыки.
Исследовательские проекты,
посвящённые
музыке
религиозных праздников

Модуль № 5 «Классическая музыка»

Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной
культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую
палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на
подлинно художественных произведениях.
№
блока,
кол-во
часов
А)
0,5—1
уч.
час

Тема
Композитор —
исполнитель —
слушатель

Содержание
Кого называют
композитором,
исполнителем?
Нужно ли учиться
слушать музыку?
Что значит «уметь
слушать музыку»?
Концерт, концертный зал.
Правила поведения
в концертном зале.

Виды деятельности
обучающихся
Просмотр
видеозаписи
концерта. Слушание музыки,
рассматривание иллюстраций.
Диалог с учителем по теме
занятия. «Я — исполнитель».
Игра
—
имитация
исполнительских движений.
Игра «Я — композитор»
(сочинение
небольших
попевок, мелодических фраз).
Освоение правил поведения
на концерте.
На
выбор
или
факультативно:
«Как
на
концерте»
—
выступление учителя или
одноклассника, обучающегося
в музыкальной школе, с
исполнением
краткого
музыкального произведения.
Посещение
концерта
классической музыки.

Б)
2—6
уч. часов

Композиторы —
детям

Детская музыка
П. И. Чайковского,
С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевского
и др.
Понятие жанра.
Песня, танец, марш.

В)
2—6
уч. часов

Оркестр

Оркестр — большой
коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр
концерта — музыкальное соревнование солиста
с оркестром.

Слушание
музыки,
определение
основного
характера,
музыкальновыразительных
средств,
использованных
композитором.
Подбор
эпитетов, иллюстраций к
музыке.
Определение жанра.
Музыкальная викторина.
Вокализация,
исполнение
мелодий инструментальных
пьес со словами. Разучивание,
исполнение песен.
Сочинение
ритмических
аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных
и шумовых инструментов) к
пьесам
маршевого
и
танцевального характера.
Слушание
музыки
в
исполнении
оркестра.
Просмотр
видеозаписи.
Диалог с учителем о роли
дирижёра.
«Я — дирижёр» — игра —
имитация
дирижёрских
жестов во время звучания
музыки.
Разучивание и исполнение
песен
соответствующей
тематики.

Г)
1—2
уч. часа

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано

Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).

Знакомство с принципом
расположения
партий
в
партитуре.
Разучивание, исполнение (с
ориентацией
на
нотную
запись)
ритмической
партитуры для 2—3 ударных
инструментов.
На
выбор
или
факультативно:
Работа
по
группам
—
сочинение своего варианта
ритмической партитуры.
Знакомство с многообразием
красок фортепиано. Слушание
фортепианных
пьес
в
исполнении
известных
пианистов.
«Я — пианист» — игра —
имитация
исполнительских
движений во время звучания
музыки.
Слушание детских пьес на
фортепиано в исполнении
учителя.
Демонстрация
возможностей
инструмента
(исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных
регистрах,
разными
штрихами).
Игра
на
фортепиано в ансамбле с
учителем
На
выбор
или

Д)
1—2
уч. часа

Музыкальные
инструменты.
Флейта

Предки современной
флейты. Легенда
о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты
соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестр.

Е)
2—4
уч. часа

Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель

Певучесть тембров
струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие
инструменты.

факультативно:
Посещение
концерта
фортепианной музыки.
Разбираем инструмент —
наглядная
демонстрация
внутреннего
устройства
акустического пианино.
«Паспорт инструмента» —
исследовательская
работа,
предполагающая
подсчёт
параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей и
т. д.).
Знакомство с внешним видом,
устройством
и
тембрами
классических
музыкальных
инструментов.
Слушание
музыкальных
фрагментов в исполнении
известных
музыкантовинструменталистов.
Чтение учебных текстов,
сказок
и
легенд,
рассказывающих
о
музыкальных инструментах,
истории их появления.
Игра-имитация
исполнительских движений во
время звучания музыки.
Музыкальная викторина на
знание
конкретных
произведений и их авторов,

Ж)
2—6
уч. часов

Вокальная
музыка

Человеческий голос — самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы.
Жанры вокальной
музыки: песни,
вокализы, романсы,
арии из опер.
Кантата. Песня,
романс, вокализ, кант.

определения
тембров
звучащих инструментов.
Разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным инструментам.
На
выбор
или
факультативно:
Посещение
концерта
инструментальной музыки.
«Паспорт инструмента» —
исследовательская
работа,
предполагающая
описание
внешнего
вида
и
особенностей
звучания
инструмента, способов игры
на нём.
Определение на слух типов
человеческих
голосов
(детские, мужские, женские),
тембров
голосов
профессиональных
вокалистов.
Знакомство
с
жанрами
вокальной музыки. Слушание
вокальных
произведений
композиторов-классиков.
Освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений.
Вокальные
упражнения
на
развитие
гибкости голоса, расширения
его диапазона.

З)
2—6
уч. часов

Инструментальн
ая
музыка

Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.

Проблемная ситуация: что
значит красивое пение?
Музыкальная викторина на
знание
вокальных
музыкальных произведений и
их авторов.
Разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторов-классиков. На
выбор или факультативно:
Посещение
концерта
вокальной музыки.
Школьный конкурс юных
вокалистов.
Знакомство
с
жанрами
камерной инструментальной
музыки.
Слушание
произведений композиторовклассиков.
Определение
комплекса
выразительных
средств.
Описание своего впечатления
от восприятия.
Музыкальная викторина.
На
выбор
или
факультативно:
Посещение
концерта
инструментальной музыки.
Составление
словаря
музыкальных жанров.

И)
2—6
уч. часов

Программная
музыка

Программная музыка. Программное
название, известный
сюжет, литературный эпиграф.

К)
2—6
уч. часов

Симфоническая
музыка

Симфонический
оркестр. Тембры,
группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина

Слушание
произведений
программной
музыки.
Обсуждение
музыкального
образа, музыкальных средств,
использованных
композитором.
На
выбор
или
факультативно:
Рисование
образов
программной музыки.
Сочинение
небольших
миниатюр (вокальные или
инструментальные
импровизации) по заданной
программе.
Знакомство
с
составом
симфонического
оркестра,
группами
инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов
симфонического оркестра.
Слушание
фрагментов
симфонической
музыки.
«Дирижирование» оркестром.
Музыкальная викторина
На
выбор
или
факультативно:
Посещение
концерта
симфонической музыки.
Просмотр
фильма
об
устройстве оркестра.

Л)
2—6
уч. часов

Русские
композиторыклассики

Творчество выдающихся отечественных
композиторов.

М)
2—6
уч. часов

Европейские
композиторыклассики

Творчество выдающихся зарубежных композиторов.

Знакомство с творчеством
выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их
биографии.
Слушание
музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений.
Круг характерных образов
(картины природы, народной
жизни, истории и т. д.).
Характеристика музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств.
Наблюдение за развитием
музыки. Определение жанра,
формы.
Чтение
учебных
текстов и художественной
литературы биографического
характера.
Вокализация
тем
инструментальных
сочинений.
Разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений.
На
выбор
или
факультативно:
Посещение
концерта.
Просмотр
биографического
фильма

Н)
2—6
уч. часов

Мастерство
исполнителя

Творчество выдающихся исполнителей — певцов,
инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П. И. Чайковского.

Знакомство с творчеством
выдающихся
исполнителей
классической
музыки.
Изучение программ, афиш
консерватории, филармонии.
Сравнение
нескольких
интерпретаций одного и того
же
произведения
в
исполнении
разных
музыкантов.
Дискуссия
на
тему
«Композитор — исполнитель
— слушатель».
На
выбор
или
факультативно:
Посещение
концерта
классической музыки.
Создание коллекции записей
любимого исполнителя.
Деловая игра «Концертный
отдел филармонии».

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»

Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые
столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение
явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное
веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до
рэпа и т. д.), для восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому в начальной школе необходимо
заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным
вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных современным музыкальным
языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать
критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
№
блока,
кол-во
часов
А)
1—4
учебных
часа

Тема
Современные
обработки
классической
музыки

Содержание
Понятие обработки,
творчество современных композиторов
и исполнителей, обрабатывающих
классическую
музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки
классики?

Виды деятельности
обучающихся
Различение
музыки
классической
и
её
современной обработки.
Слушание
обработок
классической
музыки,
сравнение их с оригиналом.
Обсуждение
комплекса
выразительных
средств,
наблюдение за изменением
характера музыки.
Вокальное
исполнение
классических
тем
в
сопровождении современного
ритмизованного
аккомпанемента.
На
выбор
или
факультативно:

Подбор
стиля
автоаккомпанемента
(на
клавишном синтезаторе) к
известным
музыкальным
темам
композиторовклассиков.
Б)
2—4
учебных
часа

Джаз

Особенности джаза:
импровизационность,
ритм (синкопы,
триоли, свинг).
Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них.
Творчество джазовых
музыкантов

Знакомство с творчеством
джазовых
музыкантов.
Узнавание, различение на
слух джазовых композиций в
отличие
от
других
музыкальных
стилей
и
направлений.
Определение на слух тембров
музыкальных инструментов,
исполняющих
джазовую
композицию.
Разучивание,
исполнение
песен в джазовых ритмах.
Сочинение,
импровизация
ритмического аккомпанемента
с
джазовым
ритмом,
синкопами.
На
выбор
или
факультативно:
Составление
плейлиста,
коллекции записей джазовых
музыкантов.

В)
1—4
учебных
часа

Исполнители
современной
музыки

Творчество одного
или нескольких
исполнителей современной музыки,
популярных у молодёжи

Г)
1—4
учебных
часа

Электронные
музыкальные
инструменты

Современные «двойники» классических
музыкальных инструментов: синтезатор, электронная
скрипка, гитара,
барабаны и т. д.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных
программах.

Просмотр
видеоклипов
современных исполнителей.
Сравнение их композиций с
другими направлениями и
стилями
(классикой,
духовной, народной музыкой).
На
выбор
или
факультативно:
Составление
плейлиста,
коллекции
записей
современной музыки для
друзей-одноклассников (для
проведения
совместного
досуга).
Слушание
музыкальных
композиций в исполнении на
электронных
музыкальных
инструментах. Сравнение их
звучания с акустическими
инструментами, обсуждение
результатов сравнения.
Подбор электронных тембров
для создания музыки к
фантастическому фильму.
На
выбор
или
факультативно:
Посещение
музыкального
магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов).
Просмотр
фильма
об
электронных
музыкальных
инструментах.

Создание
электронной
композиции в компьютерных
программах
с
готовыми
семплами (Garage Band и др.).

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»

Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
№
блока,
кол-во
часов
А)
2—6
учебных
часов

Тема
Музыкальная
сказка
на сцене,
на экране

Содержание
Характеры персонажей, отражённые
в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.

Виды деятельности
обучающихся
Видеопросмотр музыкальной
сказки.
Обсуждение
музыкально-выразительных
средств,
передающих
повороты сюжета, характеры
героев.
Игра-викторина
«Угадай по голосу».
Разучивание,
исполнение
отдельных
номеров
из
детской оперы, музыкальной
сказки.
На
выбор
или
факультативно:
Постановка
детской
музыкальной
сказки,
спектакль для родителей.
Творческий
проект
«Озвучиваем мультфильм».

Б)
2—6
учебных
часов

Театр оперы
и балета

Особенности музыкальных спектаклей.
Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр,
дирижёр в музыкальном спектакле

Знакомство со знаменитыми
музыкальными театрами.
Просмотр
фрагментов
музыкальных спектаклей с
комментариями учителя.
Определение
особенностей
балетного
и
оперного
спектакля.
Тесты
или
кроссворды
на
освоение
специальных терминов.
Танцевальная импровизация
под музыку фрагмента
балета.
Разучивание и исполнение
доступного
фрагмента,
обработки
песни/хора
из
оперы.
«Игра в дирижёра» —
двигательная импровизация
во
время
слушания
оркестрового
фрагмента
музыкального спектакля.
На
выбор
или
факультативно:
Посещение спектакля или
экскурсия
в
местный
музыкальный театр.
Виртуальная экскурсия по
Большому театру.
Рисование
по
мотивам
музыкального
спектакля,
создание афиши.

В)
2—6
учебных
часов

Балет.
Хореография —
искусство танца

Сольные номера
и массовые сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов

Просмотр
и
обсуждение
видеозаписей — знакомство с
несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов
русских
композиторов.
Музыкальная
викторина
на
знание балетной музыки.
Вокализация,
пропевание
музыкальных тем; исполнение
ритмической
партитуры
—
аккомпанемента к фрагменту
балетной музыки.
На выбор или факультативно:
Посещение балетного спектакля
или просмотр фильма-балета.
Исполнение на музыкальных
инструментах
мелодий
из
балетов.

Г)
2—6
учебных
часов

Опера.
Главные
герои и номера
оперного
спектакля

Ария, хор, сцена,
увертюра — оркестровое вступление.
Отдельные номера
из опер русских
и зарубежных
композиторов.

Слушание фрагментов опер.
Определение
характера
музыки сольной партии, роли
и выразительных средств
оркестрового сопровождения.
Знакомство
с
тембрами
голосов оперных певцов.
Освоение
терминологии.
Звучащие тесты и кроссворды
на проверку знаний.
Разучивание,
исполнение
песни, хора из оперы.
Рисование героев, сцен из
опер.
На
выбор
или

факультативно:
Просмотр фильма-оперы.
Постановка детской оперы.

Д)
2—3
учебных
часа

Сюжет
музыкального
спектакля

Либретто. Развитие
музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены
в опере и балете.
Контрастные образы,
лейтмотивы.

Знакомство
с
либретто,
структурой
музыкального
спектакля. Пересказ либретто
изученных опер и балетов.
Анализ
выразительных
средств, создающих образы
главных
героев,
противоборствующих сторон.
Наблюдение за музыкальным
развитием,
характеристика
приёмов,
использованных
композитором.
Вокализация,
пропевание
музыкальных
тем;
пластическое интонирование
оркестровых фрагментов.
Музыкальная викторина на
знание музыки. Звучащие и
терминологические тесты.
На
выбор
или
факультативно:
Коллективное
чтение
либретто
в
жанре
сторителлинг.
Создание
любительского
видеофильма
на
основе
выбранного либретто.

Просмотр фильма-оперы или
фильма-балета.
Е)
2—3
учебных
часа

Оперетта,
мюзикл

История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера
из оперетт И. Штрауса,
И. Кальмана,
мюзиклов
Р. Роджерса, Ф. Лоу
и др.

Ж)
2—3
учебных
часа

Кто
создаёт
музыкальный
спектакль?

Профессии музыкального театра:
дирижёр, режиссёр,
оперные певцы,
балерины и танцовщики, художники и т. д.

Знакомство
с
жанрами
оперетты,
мюзикла.
Слушание фрагментов из
оперетт, анализ характерных
особенностей жанра.
Разучивание,
исполнение
отдельных
номеров
из
популярных
музыкальных
спектаклей.
Сравнение разных постановок
одного и того же мюзикла.
На
выбор
или
факультативно:
Посещение
музыкального
театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла.
Постановка фрагментов, сцен
из мюзикла — спектакль для
родителей
Диалог с учителем по поводу
синкретичного
характера
музыкального
спектакля.
Знакомство
с
миром
театральных
профессий,
творчеством
театральных
режиссёров, художников и др.
Просмотр фрагментов одного
и того же спектакля в разных
постановках.
Обсуждение

З)
2—6
учебных
часов

Патриотическая
и народная тема
в театре и кино

История создания,
значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых
нашему народу, его
истории, теме
служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер,
балетов, музыки
к фильмам.

различий
в
оформлении,
режиссуре.
Создание эскизов костюмов и
декораций к одному из
изученных
музыкальных
спектаклей.
На
выбор
или
факультативно:
Виртуальный
квест
по
музыкальному театру.
Чтение
учебных
и
популярных
текстов
об
истории
создания
патриотических
опер,
фильмов,
о
творческих
поисках
композиторов,
создававших к ним музыку.
Диалог с учителем.
Просмотр
фрагментов
крупных
сценических
произведений,
фильмов.
Обсуждение характера героев
и событий.
Проблемная ситуация: зачем
нужна серьёзная музыка?
Разучивание,
исполнение
песен о Родине, нашей стране,
исторических событиях и
подвигах героев.
На
выбор
или
факультативно:
Посещение театра/кинотеатра
—
просмотр

спектакля/фильма
патриотического содержания.
Участие
в
концерте,
фестивале,
конференции
патриотической тематики.

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»

Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
школьников, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к
сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования
музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля — воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических
потребностей.
№
блока,
кол-во
часов
А)
1—3
учебных
часа

Тема
Красота
и вдохновение

Содержание
Стремление человека
к красоте
Особое состояние —
вдохновение.
Музыка — возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей — хор, хоровод.

Виды деятельности
обучающихся
Диалог с учителем о значении
красоты и вдохновения в
жизни человека.
Слушание
музыки,
концентрация
на
её
восприятии,
своём
внутреннем состоянии.
Двигательная импровизация
под
музыку
лирического
характера
«Цветы
распускаются под музыку».
Выстраивание
хорового
унисона — вокального и
психологического.
Одновременное
взятие
и
снятие
звука,
навыки
певческого дыхания по руке
дирижёра.
Разучивание,
исполнение
красивой песни.

На
выбор
или
факультативно:
Разучивание
хоровода,
социальные танцы.

Б)
2—4
учебных
часа

Музыкальные
пейзажи

Образы природы в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка —
выражение глубоких
чувств, тонких
оттенков настроения,
которые трудно
передать словами.

Слушание
произведений
программной
музыки,
посвящённой
образам
природы. Подбор эпитетов
для описания настроения,
характера
музыки.
Сопоставление музыки с
произведениями
изобразительного искусства.
Двигательная импровизация,
пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе,
её красоте.
На
выбор
или
факультативно:
Рисование
«услышанных»
пейзажей и/или абстрактная
живопись
—
передача
настроения цветом, точками,
линиями.
Игра-импровизация «Угадай
моё настроение».

В)
2—4
учебных
часа

Музыкальные
портреты

Музыка, передающая
образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.

Слушание
произведений
вокальной,
программной
инструментальной
музыки,
посвящённой образам людей,
сказочных
персонажей.
Подбор
эпитетов
для
описания
настроения,
характера
музыки.
Сопоставление музыки с
произведениями
изобразительного искусства.
Двигательная импровизация в
образе героя музыкального
произведения.
Разучивание,
харáктерное
исполнение
песни
—
портретной зарисовки.
На
выбор
или
факультативно:
Рисование,
лепка
героя
музыкального произведения.
Игра-импровизация «Угадай
мой характер».
Инсценировка
—
импровизация
в
жанре
кукольного/теневого театра с
помощью кукол, силуэтов и
др.

Г)
2—4
учебных
часа

Какой же
праздник
без музыки?

Музыка, создающая
настроение
праздника.
Музыка в цирке,
на уличном шествии,
спортивном
празднике.

Д)
2—4
учебных
часа

Танцы, игры и
веселье

Музыка — игра звуками.
Танец — искусство
и радость движения.
Примеры популярных танцев.

Диалог с учителем о значении
музыки на празднике.
Слушание
произведений
торжественного,
праздничного
характера.
«Дирижирование»
фрагментами произведений.
Конкурс
на
лучшего
«дирижёра».
Разучивание и исполнение
тематических
песен
к
ближайшему празднику.
Проблемная ситуация: почему
на праздниках обязательно
звучит музыка?
На выбор или факультативно:
Запись
видеооткрытки
с
музыкальным поздравлением.
Групповые
творческие
шутливые
двигательные
импровизации
«Цирковая
труппа»
Слушание,
исполнение
музыки
скерцозного
характера.
Разучивание,
исполнение
танцевальных движений.
Танец-игра.
Рефлексия
собственного
эмоционального
состояния
после участия в танцевальных
композициях
и

Е)
2—4
учебных
часа

Музыка на
войне,
музыка о войне

Военная тема
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы
и т. д.).

импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем
люди танцуют?
Вокальная, инструментальная,
ритмическая импровизация в
стиле
определённого
танцевального жанра.
На
выбор
или
факультативно:
Звуковая комбинаторика —
эксперименты со случайным
сочетанием
музыкальных
звуков, тембров, ритмов.
Чтение
учебных
и
художественных
текстов,
посвящённых
военной
музыке.
Слушание,
исполнение
музыкальных
произведений
военной
тематики.
Знакомство
с
историей их сочинения и
исполнения.
Дискуссия в классе. Ответы
на вопросы: какие чувства
вызывает эта музыка, почему?
Как
влияет
на
наше
восприятие информация о
том, как и зачем она
создавалась?
На
выбор
или
факультативно:
Сочинение новой песни о
войне.

Ж)
2—4
учебных
часа

Главный
музыкальный
символ

Гимн России — главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения
Гимна России.
Другие гимны.

З)
2—4
учебных
часа

Искусство
времени

Музыка — временное
искусство. Погружение в поток музыкального звучания.
Музыкальные образы
движения, изменения и развития.

Разучивание,
исполнение
Гимна
Российской
Федерации.
Знакомство
с
историей
создания,
правилами
исполнения.
Просмотр
видеозаписей
парада,
церемонии
награждения
спортсменов.
Чувство гордости, понятия
достоинства
и
чести.
Обсуждение
этических
вопросов,
связанных
с
государственными символами
страны.
Разучивание,
исполнение
Гимна своей республики,
города, школы
Слушание, исполнение
музыкальных произведений,
передающих образ
непрерывного движения.
Наблюдение за своими
телесными реакциями
(дыхание, пульс, мышечный
тонус) при восприятии
музыки.
Проблемная ситуация: как
музыка воздействует на
человека?
На выбор или
факультативно:

Программная ритмическая
или инструментальная
импровизация «Поезд»,
«Космический корабль».

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В силу особенностей когнитивного, личностного развития обучающихся с РАС,
достижение личностных результатов не всегда возможно в полном объеме на этапе
начального обучения в школе, поэтому рекомендуется оценивать индивидуальную
динамику продвижения обучающегося в данной области.
При оценивании личностных результатов необходимо обеспечить индивидуализацию
этапности освоения образовательных результатов в связи с неравномерностью и
особенностями развития ребенка с РАС.
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального
общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы,
урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и
традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик
Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего
края, музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям отечественных
мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания,
уважения и доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться
красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам
организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического
утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к
практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности.

Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы,
формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
–
сравнивать музыкальные звуки,
звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для
сравнения,
объединять
элементы
музыкального
звучания
по
определённому признаку;
–
определять существенный признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные
объекты
(музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
–
находить
закономерности
и
противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства,
сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
–
выявлять недостаток информации,
в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
–
устанавливать
причинноследственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения,
делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
–
проводить по предложенному плану
опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета
изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть —
целое, причина — следствие);
–
формулировать
выводы
и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
Работа с информацией:
–
выбирать
источник
получения
информации;
–
согласно
заданному
алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде;
–
распознавать
достоверную
и
недостоверную информацию на основании предложенного учителем способа
её проверки;
–
соблюдать с помощью взрослых
(учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
–
анализировать текстовую, видео-,
графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;

–

анализировать музыкальные тексты
(акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
–
самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Нарушение коммуникации является базовым нарушением при расстройствах
аутистического спектра, поэтому достижение данных результатов может быть затруднено
для обучающихся с РАС. При оценивании овладения УУД в области коммуникативных
навыков следует оценивать индивидуальные результаты и динамику формирования
данных УУД у обучающихся.
Невербальная коммуникация:
–
воспринимать
музыку
как
специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
–
выступать
перед
публикой
в
качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе), для обучающихся с
РАС эти навыки могут оказаться не сформированными в достаточной
степени;
–
передавать
в
собственном
исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение,
чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
–
осознанно
пользоваться
интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные
нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
–
воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения
в знакомой среде;
–
проявлять уважительное отношение
к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
–
корректно
и
аргументированно
высказывать своё мнение;
–
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
–
создавать устные и письменные
тексты (описание, рассуждение, повествование);
–
готовить небольшие публичные
выступления;
–
подбирать
иллюстративный
материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество) (у обучающихся с РАС эти навыки
могут не быть сформированными в достаточной степени ввиду особенностей
психо-речевого развития учащихся этой группы):
–
формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных
задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
–
принимать
цель
совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению:

распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
–
ответственно выполнять свою часть
работы; оценивать свой вклад в общий результат;
–
выполнять совместные проектные,
творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Достижение целевых результатов при формировании этой группы УУД
представляет специфическую сложность для обучающихся с РАС, является одним из
основных дефицитов эмоционально-волевой сферы детей этой группы, что выражается в
трудностях формирования рефлексивной деятельности, самостоятельной постановки
учебных целей, действий контроля и оценивания собственной деятельности, развитии
инициативы в организации учебного сотрудничества.
Самоорганизация:
–
планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата;
–
выстраивать
последовательность
выбранных действий.
Самоконтроль:
–
успеха/неудач учебной деятельности;
–
действия для преодоления ошибок.

устанавливать
корректировать

причины
свои

учебные

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.), однако, для детей
с РАС, в силу особенностей их психо-эмоционального развития, не может быть
сформировано в достаточной степени на этапе завершения НОО.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством,
позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету
«Музыка»:
–
с интересом занимаются музыкой,
любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют
слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном
зале;
–
сознательно стремятся к развитию
своих музыкальных способностей;
–
осознают разнообразие форм и
направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные
произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументировать свой выбор;

–

имеют
опыт
восприятия,
исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных
смежных видах искусства;
–
с
уважением
относятся
к
достижениям отечественной музыкальной культуры;
–
стремятся к расширению своего
музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
–
–
–
–
–
–
–
–

классифицировать звуки: шумовые и
музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального
языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.),
уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать
изобразительные
и
выразительные интонации, находить признаки сходства и различия
музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы
развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать
значение
термина
«музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы —
двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в
пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные
ритмические рисунки;
исполнять
песни
с
простым
мелодическим рисунком.

Модуль № 2 «Народная музыка России»:
–
–
–
–
–
–
–

определять
принадлежность
музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору,
русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть
знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать
народные
музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные,
струнные;
определять
принадлежность
музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или
народному творчеству;
различать
манеру
пения,
инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных и
академических;
создавать
ритмический
аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения
различных жанров с сопровождением и без сопровождения;

–

участвовать
в
коллективной
игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе
освоенных фольклорных жанров.

Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
–

различать на слух и исполнять
произведения народной и композиторской музыки других стран;
–
определять на слух принадлежность
народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных,
ударно-шумовых инструментов;
–
различать на слух и называть
фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
–
различать
и
характеризовать
фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и
называть типичные жанровые признаки.

Модуль № 4 «Духовная музыка»:
–
музыкальных произведений
жизненное предназначение;

определять характер, настроение
духовной музыки, характеризовать её

–

исполнять

доступные

образцы

духовной музыки;
–

уметь рассказывать об особенностях
исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной
церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).

Модуль № 5 «Классическая музыка»:
–
–

–
–
–

–
–

различать на слух произведения
классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский
состав;
различать
и
характеризовать
простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть
типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
различать концертные жанры по
особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять
(в
том
числе
фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать
музыку
в
соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления
от музыкального восприятия;
характеризовать
выразительные
средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить
музыкальные
произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств.

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
–

иметь представление о разнообразии
современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального
кругозора;
–
различать и определять на слух
принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к
различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады,
мюзикла, джаза и др.);
–
анализировать, называть музыкальновыразительные средства, определяющие основной характер, настроение
музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами
при исполнении;
–
исполнять современные музыкальные
произведения, соблюдая певческую культуру звука.

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
–

определять и называть особенности
музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
–
различать
отдельные
номера
музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и
называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
–
различать
виды
музыкальных
коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и
музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
–
отличать черты профессий, связанных
с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец,
художник и др.

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
–

исполнять
Гимн
Российской
Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые
Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
–
воспринимать музыкальное искусство
как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы:
напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением),
декламационность, эпос (связь со словом);
–
осознавать собственные чувства и
мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и
в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, с указанием
примерного количества учебного времени. Для удобства вариативного распределения в
рамках календарно-тематического планирования они имеют буквенную маркировку (А, Б,
В, Г). Модульный принцип допускает перестановку блоков (например: А, В, Б, Г);
перераспределение количества учебных часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить
формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий —
посещений театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и

творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной
темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных
эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации
(п. 23 ФГОС НОО). Виды деятельности, которые может использовать в том числе (но не
исключительно) учитель для планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены в
подразделе «На выбор или факультативно».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Календарно-тематическое планирование представлено по модулям и годам обучения в двух вариантах. Тематическое наполнение
модулей также допускает перекомпоновку, исключение отдельных блоков, изменение по количеству учебного времени, отводимого на
изучение того или иного блока с учётом возможностей региона, образовательной организации, возможностей дополнительного образования и
внеурочной деятельности, уровня общего и музыкального развития обучающихся.
Вариант № 1
1 класс
1-я четверть (8 часов)
Музыка в жизни человека
(А, Б)
Народная музыка России
(Б, В, Г)

2-я четверть (7 часов)

3-я четверть (9 часов)

Классическая музыка
(Б, В, Д)
Духовная музыка (Б)

Народная музыка России (А, Б)
Музыка в жизни человека (Б, В, Г, Е)

2-я четверть (7 часов)

3-я четверть (10 часов)

1 дополнительный класс

1-я четверть (8 часов)

Музыка в жизни человека
(А, Б)
Народная музыка России
(Б, В, Г)
Музыкальная грамота
(А, Б, Г, Д)

Классическая музыка
(Б, В, Д)
Духовная музыка (Б)

Народная музыка России (А, Б)
Музыка в жизни человека (Б, В, Г, Е)
Музыкальная грамота (З)

Духовная музыка (А, Б)
Музыкальная грамота (Т)

Народная музыка России (Б, В, Е, И)
Музыкальная грамота (Х)
Музыка театра и кино (А, Б, Г)
Классическая музыка (И, К)

Музыка в жизни человека (Б, В)
Классическая музыка (Б, И)
Музыкальная грамота (Ж, П)

Духовная музыка (Г, Д)
Музыкальная грамота (Е)
Народная музыка России (Г, Е)
Музыка театра и кино (В, Г, Д, Е)

Музыка в жизни человека (Б, Д)
Классическая музыка (Б, Ж, З, И, Е)
Современная музыкальная культура (А)

Духовная музыка (А, Г, Д)
Народная музыка России (В, Ж, И, Г, Е)
Музыка народов мира (А, Б, Е, Ж)
Музыкальная грамота (П, Х)

2 класс
Музыка в жизни человека
(Б, В, Д, Ж)
Музыкальная грамота
(И, К, Л, С)
Классическая музыка
(Б, Г, Е)
3 класс
Музыка в жизни человека (Б, Е)
Классическая музыка (Ж)
Музыка театра и кино (Г, З)
Музыкальная грамота (Ж, Р)

4 класс
Классическая музыка (Ж, К)
Народная музыка России (Д)
Музыкальная грамота (И, Т)

Вариант № 2
1 класс
1-я четверть (8 часов)
Классическая музыка (А, Б, В)
Музыка в жизни человека (Ж)

2-я четверть (7 часов)
Народная музыка России (Б, В, Е, Ж)

3-я четверть (9 часов)
Народная музыка России (А, Д)
Музыка в жизни человека (Г, Д)

1 дополнительный класс
1-я четверть (8 часов)
Классическая музыка (А, Б, В)
Музыкальная грамота (А, Б, Е)
Музыка в жизни человека (Ж)

2-я четверть (7 часов)
Народная музыка России (Б, В, Е, Ж)
Музыкальная грамота (Б, В, Г)

3-я четверть (10 часов)
Народная музыка России (А, Д)
Музыка в жизни человека (Г, Д)
Музыкальная грамота (Д, Ж)

2 класс
1-я четверть (8 часов)
Классическая музыка
(Б, В, Л, Н, Ж)
Музыка театра и кино (Б)
Музыкальная грамота
(Б, Г, Е, З)
Музыка в жизни человека (Б)
3 класс

2-я четверть (7 часов)
Народная музыка России (А, Г, З)
Музыкальная грамота (О)

3-я четверть (10 часов)
Музыка народов мира (Ж)
Классическая музыка (Н)
Музыкальная грамота (Ж, Р)

Классическая музыка
(Л, Ж, К, З, И)
Музыка театра и кино (В, Г)
Музыкальная грамота (Т)
Музыка в жизни человека (А)

Народная музыка России (Г, Д, Е, З, И)
Музыкальная грамота (Н, С, Т)

Музыка народов мира (Б)
Классическая музыка (З, Н)
Духовная музыка (Б)
Музыкальная грамота (Ж, Р)

Народная музыка России (А, Г, Д, Е, З,
И)
Музыкальная грамота (У)

Музыка народов мира (В, Г, Д, Е, З)
Классическая музыка (К, М, Н)
Современная музыкальная культура (Б,
В)
Музыкальная грамота (С, Д)

4 класс
Классическая музыка (Л, Е)
Музыка театра и кино (В)
Музыкальная грамота (С)
Музыка в жизни человека (Е)

Вариант № 3
1 класс
1-я четверть (8 часов)
Музыкальная грамота
(А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, И, К)
Народная музыка России (Б, В)
Классическая музыка (Б)

2-я четверть (7 часов)
Музыка театра и кино (А, В)
Народная музыка России (Г, Е)
Музыка в жизни человека (В, Г)
Классическая музыка (И)

3-я четверть (9 часов)
Музыкальная грамота (Л)
Народная музыка России (А, Б, В, Д, Е)
Музыка в жизни человека (Г)

1 дополнительный класс
1-я четверть (8 часов)
Музыкальная грамота
(А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, И, К)
Народная музыка России (Б, В)
Классическая музыка (Б)

2-я четверть (7 часов)

3-я четверть (10 часов)

Музыка театра и кино (А, В)
Народная музыка России (Г, Е)
Музыка в жизни человека (В, Г)
Классическая музыка (И)

Музыкальная грамота (Л)
Народная музыка России (А, Б, В, Д, Е)
Музыка в жизни человека (Г)

Классическая музыка (Б, Ж, К, Л)
Музыкальная грамота (Л, Ф, Х)
Духовная музыка (А, Б, Г)

Народная музыка России (В)
Музыка народов мира (И)
Классическая музыка (Г, Д, Е, К)

2 класс
Музыка в жизни человека (Б, В, Г, Ж, З)
Музыкальная грамота (Г, Д, Е)
Народная музыка России (Б, Е, З)
Музыка народов мира (А, В)

3 класс

Классическая музыка
(А, Ж, З, Н, И, К)

Народная музыка России (З)
Духовная музыка (Г)

Музыка театра и кино
(Б, В, Г, Д, Е, Ж)

Народная музыка России
(И, Ж, Г)
Духовная музыка (А, Б, Г)
Музыка театра и кино (З)

Музыка в жизни человека
(В, Г, Е, З)

4 класс
Классическая музыка (М)
Музыка народов мира (В)
Музыка в жизни человека (Д)