Рабочая программа учебного предмета «Иностранного (английского) языка» АООП НОО обучающихся с нарушением РАС (вариант 8.2)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского городского округа
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С.Пушкина»
(МБОУ КГО «СОШ №2 им. А.С.Пушкина»)
«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол №1
от 26.08.2024 г.
Руководитель МСШ

«Принято»
педагогическим советом
протокол №1
от 27.08. 2024 г.
Директор школы

«Утверждено»
приказ по школе №151
от 30.08.2024г.
Директор школы
Герасимчук Н.Н.

Хинконен Л.И

Герасимчук Н.Н.

Рабочая программа
учебного предмета «Иностранного (английского) языка»
адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования обучающихся
с нарушением расстройства аутистического спектра (вариант 8.2)
3 - 4 класс
Срок реализации – 2 года

г. Костомукша
2024 г

Рабочая программа начального общего образования по учебному предмету
«Иностранный (английский) язык» (предметная область «Иностранный язык»)
(далее соответственно – программа по иностранному (английскому) языку,
иностранный

(английский)

язык)

для

обучающихся

с

расстройствами

аутистического спектра (вариант программы 8.2), включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
иностранному (английскому) языку, тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего
образования

обучающихся

с

ограниченными

возможностями

здоровья,

установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, а также ориентирована на
целевые

приоритеты

социализации

духовно-нравственного

обучающихся,

сформулированные

развития,
в

воспитания

рабочей

и

программе

воспитания.
Программа по
образования,
аутистического

иностранному (английскому) языку раскрывает цели

развития
спектра

и

воспитания

(далее

–

РАС)

обучающихся
средствами

с

расстройствами

учебного

предмета

«Иностранный язык» на уровне начального общего образования, определяет
обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка,
за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной
составляющей содержания образования по иностранному (английскому) языку.
Обучение иностранному (английскому) языку обучающихся с РАС носит также
коррекционно-развивающую направленность.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся с РАС, формируются
основы функциональной грамотности. Для обучающихся с РАС изучение
предмета

способствует

также

компенсации

дефицитов,

связанных

с

2

особенностями коммуникативной сферы при данном типе отклоняющегося
развития.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения
освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования включают:
- формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции,
то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого
иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной
(чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и особых
образовательных потребностей обучающегося с РАС;
- расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
новыми

языковыми

средствами

(фонетическими,

орфографическими,

лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения; освоение элементарных знаний о языковых явлениях изучаемого
иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и
иностранном языках;
- использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
- формирование умений работать с информацией, представленной в текстах
разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при
необходимости словарями по иностранному языку.
3

Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования обучающихся с РАС включают:
- осознание обучающимися с РАС роли языков как средства межличностного
и

межкультурного

взаимодействия

в

условиях

поликультурного,

многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других
народов;
- становление коммуникативной культуры обучающихся с РАС и их общего
речевого развития ;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения
при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых
средств;
- формирование регулятивных действий: планирование последовательных
шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей
деятельности; установление причины возникшей трудности и (или) ошибки,
корректировка деятельности; становление способности к оценке своих
достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать
свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и
народов

позволяет

заложить

основу

для

формирования

гражданской

идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну,

помочь

лучше

осознать

свою

этническую

и

национальную

принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей.
Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает понимание
необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов; формирование предпосылок
социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к
культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, воспитание
уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с культурой
4

стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры
своего народа; воспитание эмоционального и познавательного интереса к
художественной
мотивации

и

культуре других народов;
устойчивого

формирование положительной

учебно-познавательного

интереса

к

предмету

«Иностранный язык».
Коррекционно-развивающая

направленность

изучения

иностранного

(английского) языка развивает у обучающихся с РАС умение общаться,
добиваться

успеха

в

процессе

коммуникации,

что

является

теми

характеристиками личности обучающегося с РАС, которые во многом определяют
достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их
социальной

адаптации

к

изменяющимся

условиям

современного

мира,

компенсации имеющихся дефицитов, связанных с особыми образовательными
потребностями.
У обучающихся с РАС отмечаются выраженные трудности при освоении
программного материала по учебному предмету «иностранный язык». Эти
трудности связаны с особенностями развития импрессивной и экспрессивной
форм речи, а также неравномерностью развития у обучающихся данной группы
психических функций и учебных навыков. В области речевой деятельности
наибольшие затруднения у обучающихся с РАС возникают при функциональном
и смысловом анализе текстов и предложений. Им бывает довольно трудно
определить главную, второстепенную и избыточную информацию. Кроме того,
длительно сохраняются специфические речевые трудности, такие как участие в
диалоге, полилоге; самостоятельное составление предложений на заданную тему
или правило; применение изученной лексики и грамматики в спонтанной речи.
Сильной стороной обучающихся с РАС при изучении иностранного языка
является хорошая память, которая позволяет им запоминать лексический и
грамматический материал, подробно пересказывать учебные тексты, особенно,
если их содержание находится в зоне стойких интересов обучающихся с РАС.

5

С

учетом

специфических

особых

образовательных

потребностей

обучающихся с РАС, для достижения образовательных результатов в изучении
иностранного (английского) языка, учителю необходимо:
- адаптировать методы представления нового материала, способы текущего
контроля и репрезентации полученных знаний (например, видеоролики и
презентации при представлении нового материала, выполнение части заданий с
использованием ИКТ, тестовые формы контроля достижения образовательных
результатов);
- активно использовать методы визуальной поддержки устной и письменной
речи, использовать наглядные средства обучения и дополнительную
визуализацию (карточки с образцом выполнения задания, карточки с
пошаговым

выполнением

инструкций

педагога,

дополнительные

иллюстрации, видеоролики, схемы, таблицы для изучения некоторых
лексических и грамматических тем и т.п.);
- при непосредственном общении с обучающимся с РАС педагогу следует
исключить длинные грамматические конструкции (обычно приемлемый
размер

предложения

при

вербальной

коммуникации

педагога

с

обучающимся – 4-5 слов);
- при изучении грамматических конструкций использовать визуальную
поддержку (цветовое отображение частей речи, опорные схемы и таблицы, конструкторы фраз на карточках и т.п.);
- при недостаточной сформированности графомоторных навыков могут
использоваться различные способы адаптации учебных материалов и
заданий, в том числе сокращение объема письменных заданий при
сохранении уровня сложности, пропорциональное увеличение времени для
выполнения письменного задания, возможность выполнения заданий с
использованием средств ИКТ и т.д.
При предъявлении заданий целесообразно опираться на область
стойких интересов обучающегося с РАС. Такими интересами могут быть
как распространенные в среде обучающихся с РАС темы, связанные с
6

динозаврами,

метро,

животными

или

транспортом,
птицами,

космосом,

любимыми

солнечной

системой,

мультфильмами

или

телепрограммами. Обучение с опорой на особо значимые для обучающегося
с РАС объекты и персонажи проходит гораздо эффективнее.
Особое
«Иностранный

значение

на

каждом

язык»

следует

году

придавать

обучения

по

формированию

предмету
жизненных

компетенций обучающегося с РАС.
Учитывая неравномерность освоения учащимся с РАС различных
тематических областей по данному предмету, принимая во внимание его
сильные и слабые стороны в овладении предметным содержанием курса
«Иностранный язык», необходимо стремиться в создании для учащегося с
РАС ситуации успеха как в урочной, так и внеурочной деятельности по
предмету.

Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 136 часа: в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4
классе – 68 часов (2 часа в неделю).

7

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК)»
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя
малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с визуальной опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство

с

собеседником;

поздравление

с

праздником;

выражение

благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
8

Создание с визуальной опорой на ключевые слова, вопросы и (или)
иллюстрации

устных

монологических

высказываний:

описание

предмета,

реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,
друге.
Пересказ с визуальной опорой на ключевые слова, вопросы и (или)
иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание (с визуальной опорой, при необходимости) на слух речи учителя
и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух с визуальной опорой учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
использование визуальной опоры для понимания прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
9

Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение

с

пониманием

основного

содержания

текста

предполагает

определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой и

без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием

языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Списывание

текста;

выписывание

из

текста

слов,

словосочетаний,

предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита.
10

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильная расстановка

знаков

препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
3 класса, включая лексические единицы, усвоенные на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных

с

использованием

основных

способов

словообразования:

аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и
словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки.
11

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old
house near the river). Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk,
please.) форме.
Правильные

и

неправильные

глаголы

в

Past

Simple

Tense

в

повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий
и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress,
children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях
(Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in,
on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).

12

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка,

в

некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название
родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование

в

качестве

опоры

при

порождении

собственных

высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.

4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день.
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и
черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и
домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.

13

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с визуальной опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога

этикетного

характера:

приветствие,

ответ

на

приветствие;

завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с визуальной опорой на ключевые слова, вопросы и (или)
иллюстрации

устных

монологических

высказываний:

описание

предмета,

внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного
персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова,
вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
14

Краткое

устное

изложение

результатов

выполненного

несложного

проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух/с визуальной опорой на
обучающихся

и

вербальная/невербальная

речь учителя и других

реакция

на

услышанное

(при

непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии

с

поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой
на

иллюстрации,

а

также

с

использованием

языковой,

в

том

числе

контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение

вслух

учебных

текстов

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
15

Чтение

с

пониманием

основного

содержания

текста

предполагает

определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с опорой на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания
(тема, главные факты/события) текста с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Чтение

не

сплошных

текстов

(таблиц,

диаграмм)

и

понимание

представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
16

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою

в

коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение
правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления. .
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов. Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной

или

частичной

транскрипции,

по

аналогии.

Знаки

английской

транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование
знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive
Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
4 класса, включая лексические единицы, усвоенные в предыдущие два года
обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов
с

использованием

основных

способов

словообразования:

аффиксации
17

(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor,
artist) и конверсии (to play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов
(pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной

речи

изученных

морфологических

форм

и

синтаксических

конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense

в

повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий
и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка,

в

некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.

18

Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на
(названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных
флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование

в

качестве

опоры

при

порождении

собственных

высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
Личностные

результаты

освоения

программы

по

иностранному

(английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются в
единстве

учебной

и

воспитательной

деятельности

в

соответствии

с

традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют

процессам

самовоспитания

и

саморазвития,

формирования

внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; осознание
своей этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
19

края; уважение к своему и другим
народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание

индивидуальности

каждого

человека;

проявление

сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение

и

интерес

к

художественной

культуре,

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других

народов;

стремление

к

самовыражению

в

разных

видах

художественной деятельности.
4) физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное
отношение к к физическому и психическому здоровью.
5)трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
6)экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
7)ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
20

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.

Метапредметные результаты
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального

общего

познавательные
универсальные

образования

у

универсальные
учебные

действия,

обучающегося

учебные

будут

действия,

регулятивные

сформированы

коммуникативные

универсальные

учебные

действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные

объекты;

находить

закономерности

и

противоречия

в

рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма; устанавливать причинно-следственные
связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых
по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов; с
помощью

педагогического

работника

формулировать

цель,

планировать

изменения объекта, ситуации; сравнивать несколько вариантов решения задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование

по

установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
целое, причина следствие);
21

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и

недостоверную информацию на основании

предложенного педагогическим работником способа её проверки; соблюдать с
помощью

взрослых

(педагогических

работников,

родителей

(законных

представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете; анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей;

самостоятельно

создавать

схемы,

таблицы

для

представления

информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
В

определении

коммуникативных

образовательных

универсальных

учебных

результатов
действий,

формирования

следует

учитывать

особенности и специфические трудности формирования коммуникативной сферы
у обучающихся с РАС.
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных
точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
22

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.

Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: обсуждать процесс и результат совместной работы; ответственно
выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.

Предметные результаты
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и
реальных

жизненных

условиях,

отражать

сформированность

иноязычной

коммуникативной компетенции на элементарном уровне, с учетом особенностей
развития коммуникативной сферы обучающегося с РАС, в совокупности её
составляющих

–

речевой,

языковой,

социокультурной,

компенсаторной,

метапредметной (учебно-познавательной).

К концу обучения во 3 классе обучающийся с РАС получит следующие
предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:

23

участвовать в

разных видах диалогов (диалог этикетного характера, диалог-

расспрос)
в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со
стороны каждого собеседника); создавать устные связные монологические
высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на
картинки, фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух/с визуальной опорой и понимать речь учителя и других
обучающихся; воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание

в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с

пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку.
Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного; читать про
себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале,
с различной глубиной проникновения в их содержание

в зависимости от

поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и
языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения,

в

соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать с
опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки

24

Фонетическая сторона речи: знать буквы алфавита английского языка в
правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и
графически корректно воспроизводить
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); применять правила чтения
гласных в открытом и закрытом слоге

в односложных словах, вычленять

некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их

от букв; читать новые слова согласно

основным правилам чтения; различать на слух и правильно произносить слова и
фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация: правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения; правильно расставлять
знаки препинания (точка, вопросительный

и восклицательный знаки в конце

предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и
письменной речи не менее 100-120 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения; использовать языковую догадку в
распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и
письменной

речи

различные

коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме); распознавать
и употреблять нераспространённые и распространённые
простые предложения; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения
с начальным It; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения начальным There + to be в Present Simple Tense; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.); распознавать и употреблять в устной
25

и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to
dance. She can skate well.); распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких
фраз, как I’m Dima,
I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?; распознавать и употреблять в
устной и письменной речи предложения

с краткими глагольными формами;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.); распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?); распознавать и употреблять в
устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I
can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения
разрешения (Can I go out?); распознавать и употреблять в устной и письменной
речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления); распознавать и употреблять в
устной и письменной речи множественное число существительных, образованное
по правилам и исключения: a pen – pens; a man – men; распознавать и употреблять
в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this – these; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1–12); распознавать и употреблять в устной и
письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in,
near, under; распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и
but (при однородных членах).

Социокультурные знания и умения:
26

владеть

отдельными

социокультурными

элементами

речевого

поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях

общения:

приветствие,

прощание,

знакомство,

выражение

благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством; знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение: участвовать в

разных виды диалогов (диалог этикетного

характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
изучаемой тематики

с соблюдением норм речевого этикета, принятого в

стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника);

создавать

устные

связные

монологические

высказывания

(описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не
менее 3-4 фраз

с вербальными и (или) зрительными опорами; передавать

основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами.
Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать
на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного; читать
27

про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание

в зависимости от

поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое; писать с
опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий; создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на
них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи: применять правила чтения гласных в третьем
типе слога (гласная + r); применять правила чтения сложных сочетаний букв
(например, -tion, -ight)

в односложных, двусложных и многосложных словах

(international, night); читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения

с

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация: правильно писать изученные слова;
правильно

расставлять

знаки

препинания

(точка,

вопросительный

и

восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и
письменной речи не менее 150 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая

лексические единицы, освоенные на первом году

обучения; распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и
письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk,
please.); распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
28

начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river.
There were mountains in the south.); распознавать и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to
...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных
и

отрицательных)

и

вопросительных

(общий

и

специальный

вопрос)

предложениях; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case); распознавать и
употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/ a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually, often; распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи указательные местоимения that – those; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any
в

повествовательных

и

вопросительных

предложениях;

распознавать

и

употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13–100); распознавать и употреблять в устной и письменной речи
порядковые числительные (1–30); распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in
front of, behind; распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание,

знакомство,

просьба,

выражение

благодарности,

извинение,
29

поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством); кратко представлять
свою страну и страну/страны изучаемого языка
на английском языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение: участвовать в

разных видах диалогов (диалог этикетного

характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или)
зрительных опор

с соблюдением норм речевого этикета, принятого в

стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого
собеседника); вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки,
фотографии и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального
общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со
стороны каждого собеседника; создавать устные связные монологические
высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными
и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4
класса (объём монологического высказывания – не менее 3-4 фраз); создавать
устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи; передавать основное содержание прочитанного
текста с вербальными и (или)
зрительными опорами в объёме не менее 3-4 фраз. Участвовать в представлении
результатов

выполненной

проектной

работы,

в

том

числе

подбирая

иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не
менее 3-4 фраз.
Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух и
понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
30

содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного; читать
про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения

в

их

содержание

в

зависимости

от

поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой

информации, со

зрительной опорой и

без опоры,

с

использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения – до 160 слов; прогнозировать содержание текста на
основе заголовка; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и
другое) и понимать представленную в них информацию.
Письмо: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и другое; писать с опорой на образец поздравления с днем рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий; писать с опорой на образец
электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи: читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения

с

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация: правильно писать изученные слова;
правильно

расставлять

восклицательный

знаки

препинания

(точка,

вопросительный

знаки в конце предложения, апостроф, запятая

и
при

перечислении).
31

Лексическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и
письменной речи не менее 300 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие
годы обучения; распознавать образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и
письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going
to и Future Simple Tense для выражения будущего действия; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования
must и have to; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу и исключения: good – better –
(the) best, bad – worse – (the) worst); распознавать и употреблять в устной и
письменной речи наречия времени; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи обозначение даты и года; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством); знать названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка; знать некоторых литературных персонажей; знать
небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни); кратко
представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

32

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Освоение программного содержания по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения,
освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции, повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
В рамках программного содержания по иностранному (английскому) языку осуществляется постоянное и непрерывное
продолжение работы над изученным ранее учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания
речи новыми темами.
На протяжении всего периода обучения иностранному языку (английскому) уделяется внимание формированию,
развитию и совершенствованию социокультурных знаний и умений (знание и использование некоторых социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета, принятого в странах изучаемого языка; знание названий родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их столиц.
В течение освоения курса по иностранному (английскому) языку в начальной школе постоянно развиваются
компенсаторные умения учащихся, а именно: использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту); использование в качестве опоры при
порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций.

33

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем учебного предмета

Количество

Основные виды деятельности

Программное содержание

часов

обучающихся

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

5

Коммуникативные умения:

Диалогическая речь

участие в диалоге-расспросе: запрашивание

Вести с опорой на речевые ситуации,

интересующей

сообщение

ключевые слова и/или иллюстрации с

фактической информации, ответы на вопросы

соблюдением норм речевого этикета,

собеседника (о себе и членах своей семьи);

принятых

создание с опорой на ключевые слова, вопросы

изучаемого языка: диалога этикетного

и/или иллюстрации устных монологических

характера: начинать и заканчивать

высказываний: описание своей семьи, члена

разговор, поздравлять с праздником;

своей семьи; восприятие и понимание на слух

выражать

учебных текстов, построенных на изученном

поздравление; диалог – побуждение к

языковом

действию: приглашать собеседника к

информации;

материале,

в

соответствии

с

в

стране/странах

благодарность

поставленной коммуникативной задачей по

совместной

теме раздела («Моя семья»); чтение вслух и про

расспрос: запрашивать интересующей

себя учебных текстов по теме «Моя семья»,

информацию; сообщать фактическую

построенных

информацию,

на

изученном

языковом

материале, с соблюдением правил чтения и

деятельности;

за

ответы

на

диалог-

вопросы

собеседника.

34

притяжательные местоимения; существительные соответствующей

интонацией;

в притяжательном падеже (Possessive Case: понимать прочитанное.
Ann’s

dress,

children’s

toys,

boys’

books); Читать

с

пониманием

основного

текста,

определять

вопросительные слова (who/whose); Past Simple содержания
(употребление

Tense

форм

глагола

to

be основную

и

главные

факты/события в прочитанном тексте с

(was/were)
в

тему

утвердительных,

отрицательных

и опорой

на

иллюстрации

с

вопросительных предложениях) предложения с использованием языковой догадки.
начальным There + to be в Past Simple Tense
(There was an old house near the river.)
Языковые знания и навыки:

Письменная речь

произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением
их

ритмико-интонационных

особенностей;

чтение гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, согласных, основных
звукобуквенных

сочетаний,

в

частности

сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных
словах;

Списывать текст; выписывать
текста

слова,

из

словосочетания,

предложения; вставлять пропущенные
слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/ учебной
задачей.

Создавать

подписи

к

картинкам, фотографиям с пояснением,
что на них изображено. Заполнять

анкеты и формуляры с указанием
употребление в устной и письменной речи
личной информации (имя, фамилия,
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации возраст, страна проживания, любимые
общения в рамках тематического содержания
35

«Моя семья», а также лексических единиц, занятия)
изученных ранее; притяжательные местоимения;
существительные в притяжательном падеже
(Possessive Case: Ann’s dress, children’s toys,
boys’ books); вопросительные слова (who/whose);
Past Simple Tense (употребление форм глагола to
be (was/were)
в
утвердительных,
отрицательных
и
вопросительных предложениях) предложения с
начальным There + to be в Past Simple Tense
(There was an old house near the river.)
1.2

Мой день рождения

2

Коммуникативные умения:
Участие в

диалоге этикетного характера:

поздравление

с

праздником;

выражение

благодарности

за

поздравление;

извинение;

создание с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических
высказываний по теме «Мой день рождения»;
понимание

на

одноклассников

слух
и

речи

учителя

и

вербальная/невербальная

реакция на услышанное (при непосредственном
общении);

36

чтение с пониманием основного содержания

в соответствии с нормами, принятыми

текста, определение основной темы и главных

в стране/странах изучаемого языка.

фактов/событий в прочитанном тексте с опорой

Писать

на

поздравления

иллюстрации

и

с

использованием

с

с

опорой
с

на

образец

праздниками

с

выражением пожеланий.

использованием языковой догадки;
написание с опорой на образец поздравлений с
праздником (с днём рождения).
Языковые знания и навыки: чтение новых слов

Фонетическая сторона речи

согласно

с

Правильно

произносить

слова

частичной

выражения

(долгота

краткость

с

гласных,

отсутствие

и

согласных,

основным

использованием
транскрипции;

правилам

полной

или

произнесение

соблюдением

чтения
слов

правильного

ударения

фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных
написание

особенностей;

изученных

you,

him/her/it,

слов;

us,

отсутствие

оглушения
смягчения

согласных перед гласными).

правильное
личные

местоимения в объектном
(me,

и

и

them)

падеже;

употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации в

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова,
правильно

расставлять

знаки

препинания.

рамках тематического содержания «Мой день
рождения»,

а

также

лексических

единиц,

изученных ранее общения
37

Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять

в речи

лексические

(слова,

единицы

словосочетания, клише) – до 150
лексических единиц.
Грамматическая

сторона

распознавать

письменном

в

звучащем тексте и
устной

и

речи
и

употреблять в

письменной

речи

родственных слов с использованием
основных способов словообразования,
грамматические конструкции в Present
Simple Tense, Past Simple Tense, Present
Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол can,
вопросительные слова, конструкции
There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения Знать и
использовать некоторые

38

1.3

Моя любимая еда

4

Коммуникативные умения:

с опорой на

речевые ситуации, ключевые
иллюстрации

слова и/или

с соблюдением норм речевого

этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка - выбор и заказ еды в школьной столовой;
Участие в диалоге – побуждении к действию:
приглашение

собеседника

к

совместной

деятельности, вежливое согласие/не согласие на
предложение собеседника вместе пообедать;
создание с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: рассказ о себе и своих вкусовых
предпочтениях; восприятие и понимание на
слух или с визуальной опорой учебных текстов,
построенных

на

изученном

материале, в соответствии
коммуникативной
еда»);

чтение

задачей
с

языковом

с поставленной
(«Моя

пониманием

любимая
основного

содержания текста предполагает определение
основной темы и главных

39

фактов/событий в прочитанном тексте

с

социокультурные элементы речевого

опорой и без опоры на иллюстрации и с

поведенческого этикета, принятого в

использованием

стране/странах изучаемого языка, в

языковой,

в

том

числе

контекстуальной, догадки; заполнение анкет и

некоторых ситуациях общения.

формуляров с указанием личной информации
в соответствии с нормами, принятыми

в

стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и навыки: чтение гласных в
открытом

и

закрытом

слоге

основных

звукобуквенных

согласных,

сочетаний,

в

частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах;
чтение

новых

слов

согласно

основным

правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции; различение на слух и
адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением

правильного

ударения

и

фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных

особенностей;

правильное

написание изученных слов; конструкция I’d like
to …;

40

неопределённые местоимения
повествовательных

и

(some/any) в

вопросительных

предложениях; слова, выражающие количество
с

исчисляемыми

и

существительными

неисчисляемыми

(much/many/a

lot

of).

побудительные предложения в отрицательной
форме (Don’t …, please)
1.4

Мой день
(распорядок дня)

2

Коммуникативные умения:
участие в диалоге-расспросе: запрашивание
интересующей

информации;

сообщение

фактической информации, ответы на вопросы
собеседника (распорядок дня, мероприятия на
неделе, дела в выходные дни);
создание с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание своего любимого дня
на неделе (будни и выходные);
восприятие и понимание на слух или с
визуальной
построенных

опорой
на

учебных
изученном

текстов,
языковом

материале, в соответствии

с поставленной

коммуникативной

с

задачей:

пониманием

основного содержания, с пониманием
41

запрашиваемой информации (по теме
«Мой

день»);

запрашиваемой

чтение

с

пониманием

информации

предполагает

нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой
характера

с

информации
опорой

и

иллюстрации, а также
языковой,

в

том

фактического
без

опоры

на

с использованием

числе

контекстуальной,

догадки; списывание текста; выписывание

из

текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенного слова в предложение в
соответствии

с

решаемой

коммуникативной/учебной задачей (написание
распорядка дня на неделю).
Языковые знания и навыки:
вычленение
сочетаний

некоторых
при

анализе

звукобуквенных
изученных

слов

(ch/ck/c);
чтение

новых

слов

согласно

основным

правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции; различение на слух и
адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
42

фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных

особенностей;

правильное

написание изученных слов; употребление в
устной и письменной речи лексических единиц
(слов,

словосочетаний,

речевых

клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания «Мой день» (дни
недели, глаголы), а также лексических единиц,
изученных ранее; предлоги времени (at, in, on
в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on
Monday)
1.5

Обобщение и контроль

Итого по разделу

2

Обобщение и контроль по теме «Мир моего «я»

15

Раздел 2. Мир моих увлечений

43

2.1

Любимая игрушка, игра

3

Коммуникативные

умения:

диалоге-расспросе:

участие

в

Диалогическая речь

запрашивание

Вести с опорой на речевые ситуации,

сообщение

ключевые слова и/или иллюстрации с

фактической информации, ответы на вопросы

соблюдением норм речевого этикета,

собеседника

принятых в стране/странах изучаемого

интересующей

информации;
(по

теме

«Моя

любимая

игрушка/игра»);

языка: диалога этикетного характера:

создание с опорой на ключевые слова, вопросы начинать и заканчивать разговор (с
предложения; правильное использование знака
апострофа

в

формах

существительных

в

притяжательном падеже;
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
«Моя

любимая

лексических

игрушка/игра»,

единиц,

а

изученных

также
ранее;

указательные местоимения (this — these; that
— those);
существительные в притяжательном падеже
(Possessive Case); вопросительные слова ( who/
whose)

44

2.2

Мой питомец

2

Коммуникативные умения: участие в диалогерасспросе:

запрашивание

информации;

сообщение

интересующей
фактической

информации, ответы на вопросы собеседника (по
теме «Мой питомец»); создание с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных

монологических

высказываний:

описание питомца; восприятие и понимание на
слух/с визуальной опорой

учебных текстов,

построенных на изученном языковом материале,
в

соответствии

с

поставленной

коммуникативной задачей;
чтение

с

пониманием

запрашиваемой
45

информации, нахождение в прочитанном тексте
и

понимание

запрашиваемой

фактического

характера

иллюстрации,

а

с

также

с

информации
опорой

на

использованием

языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(по

теме

раздела);

создание

подписей

к

картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено («Мой питомец»).
Языковые знания и навыки: чтение новых слов
согласно

основным

правилам

чтения,

употребление в устной и письменной речи
лексических
речевых

единиц

клише),

(слов,

словосочетаний,

обслуживающих

ситуации

общения в рамках тематического содержания
«Мой питомец» (части тела), прилагательные), а
также лексических единиц, изученных ранее;
употребление

модального

утвердительных,
вопросительных

глагола

отрицательных
предложения

в

can

в
и

тематике

раздела; употребление конструкции have got;
образование и употребление
устной

речи

в письменной и

множественного

числа

существительных (образованные по правилам и
46

исключения: man/woman/child/mouse/ foot/tooth/
sheep/fish)

2.3

Любимые занятия

5

Грамматическая

Коммуникативные умения:
участие

в

диалоге-расспросе:

интересующей

сторона

запрашивание Распознавать в письменном тексте и

информации;

сообщение употреблять

фактической информации, ответы на вопросы речи

в устной и письменной

родственных

собеседника (любимые занятия, мое хобби, использованием
опорой на ключевые слова, вопросы и/или конструкции
устных

слов

основных

хобби членов семьи, хобби друга); создание с словообразования,
иллюстрации

речи

с
способов

грамматические

в Present Simple Tense,

монологических Past Simple Tense, Present Continuous

высказываний: чем занимаются в свободное Tense.
время; восприятие и понимание на слух учебных Употреблять

модальный

текстов, построенных на изученном языковом вопросительные

слова,

материале, в соответствии

с поставленной There+to be, I’d like to…

коммуникативной

с

основного

задачей:

содержания,

с

глагол

can,

конструкции

пониманием
пониманием
47

запрашиваемой

информации

(по

теме Социокультурные умения

«Любимые занятия»); чтение с пониманием
запрашиваемой

информации

предполагает

нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой
характера

с

информации
опорой

и

иллюстрации, а также
языковой,

в

том

фактического
без

опоры

с использованием

числе

слов,

и

использовать

социокультурные

элементы

некоторые
речевого

поведенческого этикета, принятого в
стране/странах

изучаемого

языка,

в

некоторых ситуациях общения

контекстуальной,

догадки; списывание текста; выписывание
текста

на

Знать

словосочетаний,

из

предложений;

вставка пропущенного слова в предложение в
соответствии

с

решаемой

коммуникативной/учебной задачей («Любимые
занятия»).

Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным правилам
чтения с использованием полной или частичной
транскрипции;

употребление

в

устной

и

письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний,

речевых

клише),
48

обслуживающих ситуации общения

в рамках

тематического содержания «Любимые занятия»
(части

тела,

лексических

прилагательные),
единиц,

а

изученных

также
ранее;

употребление форм глаголов в Present Simple
Tense в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях;
употребление

наречий

частотности

(often/usually)

49

2.4

Любимая сказка

5

Коммуникативные умения:
ведение с опорой на речевые ситуации,
ключевые

слова

и/или

иллюстрации

с

соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка;
пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста(сказки); аудирование с
пониманием основного содержания текста
предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в воспринимаемом
на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием
контекстуальной,

языковой,

в

догадки;

том

числе

чтение

с

пониманием основного содержания текста
предполагает определение основной темы и
главных

фактов/событий

в

прочитанном

тексте с опорой и без опоры на иллюстрации
и

с

использованием

с

использованием

языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; написание с опорой на образец
письма, приглашения.

50

Языковые знания и навыки:
чтение

новых

слов

согласно

основным

правилам чтения с использованием полной или
частичной

транскрипции;

правильное

написание изученных слов; распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи тематических
лексических единиц;
правильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных

(утвердительных

и

отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях

2.5

Выходной день

3

Коммуникативные умения:
участие в диалоге-расспросе: запрашивание
интересующей

информации;

сообщение

фактической информации, ответы на вопросы
собеседника (выходной день, мои любимые
занятия в выходной день, совместные занятия с
членами семьи и друзьями в выходной день);
создание с визуальной опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации устных
51

монологических

высказываний:

описание

выходного дня и занятий;
восприятие и понимание на слух/с визуальной
опорой

учебных

текстов, построенных на

изученном языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием

основного

содержания,

с

пониманием запрашиваемой информации (по
теме «Выходной день»);
чтение

с

пониманием

запрашиваемой

информации

предполагает

прочитанном

тексте

и

понимание

запрашиваемой

информации

фактического

нахождение

в

характера с опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой догадки; списывание
текста;

выписывание

словосочетаний,
пропущенного
соответствии

из

текста

предложений;
слова

в

слов,
вставка

предложение
с

в

решаемой

коммуникативной/учебной задачей («Выходной
день»).

52

Языковые знания и навыки:
чтение

новых

слов

согласно

основным

правилам чтения с использованием полной или
частичной

транскрипции;

правильное

написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи
тематических лексических единиц; глаголы в
Past Simple Tense
в

повествовательных

(утвердительных

и

отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях.

2.6

Каникулы

3

Коммуникативные умения: участие в диалогерасспросе:

запрашивание

информации;

сообщение

интересующей
фактической

информации, ответы на вопросы собеседника
(каникулы); создание с визуальной опорой на
ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных

монологических

высказываний:

описание своего любимого дня на неделе
53

(любимые

занятия

в

дни

зимних/

весенних/летних/осенних каникул); восприятие
и

понимание

на

построенных

слух

на

учебных

изученном

текстов,
языковом

материале, в соответствии

с поставленной

коммуникативной

с

основного

задачей:

содержания,

запрашиваемой

пониманием

с

пониманием

информации

(по

теме

«Каникулы»);
чтение

с

пониманием

запрашиваемой

информации

предполагает

прочитанном

тексте

и

понимание

запрашиваемой

информации

фактического

нахождение

в

характера с опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой догадки; списывание
текста;

выписывание

словосочетаний,
пропущенного

из

текста

предложений;
слова

в

соответствии
коммуникативной/учебной

слов,
вставка

предложение
с

в

решаемой
задачей

(«Каникулы»).
Языковые знания и навыки: различение на
слух и произнесение слов

с соблюдением
54

правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением

их

ритмико-интонационных

особенностей; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
правильное

написание

изученных

слов;

распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи
тематических лексических единиц; конструкция
I’d like to…; конструкции с глаголами на -ing:
to like/enjoy doing smth
2.7

Обобщение и контроль

2

Обобщение и контроль по теме

«Мир моих

увлечений»
Итого по разделу

23

55

Раздел 3. Мир вокруг меня

3.1

Моя комната
(квартира, дом)

4

Диалогическая речь

Коммуникативные умения:
участие в

диалоге-расспросе: запрашивание Вести с опорой на речевые ситуации,

интересующей

информации;

сообщение ключевые слова и/или иллюстрации с

фактической информации, ответы на вопросы соблюдением норм речевого этикета,
собеседника

(моя

комната/квартира/дом); принятых в стране/странах изучаемого

создание с опорой на ключевые слова, вопросы языка: диалога этикетного характера:
и/или иллюстрации устных монологических поддерживать и заканчивать разговор,
высказываний: описание своего любимого дня поздравлять с праздником; выражать
на

неделе

(моя

комната/квартира/дом); благодарность

за

поздравление;

восприятие и понимание на слух учебных диалог – побуждение к действию:
текстов, построенных на изученном языковом приглашать собеседника к совместной
материале, в соответствии

с поставленной деятельности;

коммуникативной

с

задачей:

диалог-расспрос:

пониманием запрашивать

интересующую

основного содержания, с пониманием

информацию; сообщать фактическую

запрашиваемой информации (мой дом); чтение

информацию,

с пониманием запрашиваемой информации

собеседника.

предполагает нахождение
тексте

и

понимание

ответы

на

вопросы

в прочитанном
запрашиваемой

информации фактического характера с опорой

Монологическая речь

и

Создавать с опорой на ключевые слова,

без опоры на иллюстрации, а также

с

56

использованием

языковой,

в

том

числе

контекстуальной, догадки.

вопросы и/или иллюстрации устных
монологических

высказываний:

описывать

предмет,

Языковые знания и навыки:

человека

или

распознавание в письменном и звучащем тексте

персонажа; рассказывать о себе, члене

и

семьи, друге и т. д. Пересказывать с

употребление

в

устной

и

письменной

лексических единиц (слов, словосочетаний,

опорой

речевых

и/или

клише)

по

теме

«Моя

комната/квартира/дом» (предметы интерьера,

реального
литературного

на ключевые слова, вопросы
иллюстрации

основного

содержания прочитанного текста.

название комнат); предложения с начальным
There + to be

в Present Simple Tense;

указательные местоимения (this – these; that –

Аудирование

those); предлоги места (on, in, under, above, next

Понимать на слух с визуальной опорой

to, near, in front of, behind);

речи

образование

множественно

учителя

и

одноклассников.

числа Воспринимать и понимать на слух с

существительных, оканчивающихся: -o,

визуальной опорой

-x, -s,-ss,-ch,-sh, согл.+ y

построенные на изученном языковом
материале:

учебные тексты,

понимать

основное

содержания, понимать запрашиваемую
информацию
(при опосредованном общении).

57

Чтение
Читать вслух и про себя учебные
тексты, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; понимать
прочитанное.
Читать

с

содержания
основную

пониманием

основного

текста,

определять

тему

и

главные

факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
иллюстрации

с

языковой,

в

на

использованием
том

числе

контекстуальной, догадки.

58

3.2

Моя школа

4

Письменная речь

Коммуникативные умения:
ведение

диалога

этикетного

характера: Списывать текст; выписывать из текста

приветствие, начало и завершение разговора, слова, словосочетания, предложения;
знакомство

с

собеседником

(новым вставлять пропущенные слова в

одноклассником); выражение благодарности;

предложение в соответствии с

создание с опорой на ключевые слова, вопросы

решаемой коммуникативной/ учебной

и/или иллюстрации устных монологических

задачей. Создавать подписи к

высказываний: описание своего любимого дня

картинкам, фотографиям с пояснением,

на неделе (моя школа/любимые предметы/мой

что на них изображено. Заполнять

класс);

анкеты и формуляры с указанием

восприятие и понимание на слух

учебных текстов, построенных на изученном

личной информации (имя, фамилия,

языковом

с

возраст, страна проживания, любимые

с

занятия) в соответствии с нормами,

с

принятыми в стране/странах

материале,

в

соответствии

поставленной

коммуникативной

пониманием

основного

задачей:

содержания,

пониманием запрашиваемой информации (моя

изучаемого языка. Писать с опорой на

школа);

образец поздравления с праздниками с

понимание

на

одноклассников
вербальная/

слух
(с

речи

учителя

визуальной

опорой) и

реакция

выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи

на

Правильно

произносить

слова

услышанное (при непосредственном общении);

выражения

(долгота

краткость

чтение

гласных,

отсутствие

с

невербальная

и

пониманием

запрашиваемой

информации предполагает нахождение

в

прочитанном

тексте

и

понимание

запрашиваемой

информации

фактического

согласных,

и

отсутствие

и

оглушения
смягчения

согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация
59

характера

с

опорой

и

иллюстрации, а также
языковой,

в

том

числе

без

опоры

с использованием
контекстуальной,

догадки; написание письма-благодарности
опорой на шаблон.

на

с

Правильно писать изученные слова,
правильно

расставлять

знаки

сторона

речи

препинания.
Лексическая

Распознавать и употреблять

в речи

лексические единицы
(слова, словосочетания, клише) – 150200 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и
звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи
родственных слов с
использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции в
Present Simple Tense, Past Simple
Tense, Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол
can, вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like
to…
60

Языковые знания и навыки:
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) по теме
«Моя

школа»

(школьные

принадлежности,

школьные предметы – English, Maths, PE,
Geography,

History,

количественные

Science,

Art,

числительные

Music);
11–20,

геометрические фигуры (triangle, circle, square),
математические действия (+\–\=)

61

3.3

Мои друзья

2

Коммуникативные умения:
участие

в

диалоге-расспросе:

интересующей

запрашивание

информации;

сообщение

фактической информации, ответы на вопросы
собеседника (о лучшем друге/друзьях); создание
с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации

устных

монологических

высказываний: описание совместных занятий;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии

с поставленной

коммуникативной задачей по теме раздела
(«Мои друзья»); чтение вслух и про себя
учебных

текстов

построенных
материале,

по
на

теме

«Мои

изученном

друзья»,
языковом

с соблюдением правил чтения и

соответствующей

интонацией;

понимание

прочитанного; создание подписей к картинкам,
фотографиям

с

пояснением,

что

на

них

изображено;
Языковые знания и навыки:
распознавание и употребление в устной и
письменной

речи

слов,

образованных

с
62

использованием

основных

способов

словообразования: аффиксации
(образование числительных с помощью
суффиксов -teen, -ty);
различение на слух и произнесение слов

с

соблюдением

и

правильного

фраз/предложений

с

ударения

соблюдением

ритмико-интонационных

их

особенностей;

употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
«Мои друзья», а также лексических единиц,
изученных ранее

3.4

Моя малая родина
(город, село)

2

Коммуникативные умения:
участие в

диалоге-расспросе: запрашивание

интересующей

информации;

сообщение

фактической информации, ответы на вопросы
63

собеседника (моя малая родина); создание с
опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации

устных

монологических

высказываний:

описание

своего

города/села;

чтение

с

запрашиваемой

любимого
пониманием

информации

предполагает

нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой
характера

с

информации
опорой

и

иллюстрации, а также
языковой,

в

том

фактического
без

опоры

на

с использованием

числе

контекстуальной,

догадки;
написание

личного

письма

(электронное

письмо/открытка другу) с опорой на образец.

64

Языковые знания и навыки: чтение новых
слов согласно основным правилам чтения с
использованием
транскрипции;

полной

или

различение

на

частичной
слух

и

адекватное, без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений

с

ритмико-интонационных

соблюдением

их

особенностей;

правильное написание изученных слов

65

3.5

Дикие и домашние
животные

3

и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием

языковой,

в

том

числе

контекстуальной, догадки (по теме раздела);
создание подписей к картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них изображено («Мое
любимое

животное»).

Коммуникативные

умения
участие

в

запрашивание

ведении

диалога-расспроса:

интересующей

информации;

сообщение фактической информации, ответы на
вопросы собеседника (по

теме

«Дикие и

домашние животные»);
создание с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание любимого животного;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии

с поставленной

коммуникативной задачей;
чтение

с

информации,
тексте

и

пониманием
нахождение
понимание

запрашиваемой
в

прочитанном
запрашиваемой

информации фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также с
66

использованием

языковой,

в

том

числе

контекстуальной, догадки (по теме раздела);
создание подписей к картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них изображено («Мое
любимое животное»).
материале, в соответствии

с поставленной

коммуникативной задачей;
чтение

с

пониманием

запрашиваемой

информации, нахождение в прочитанном тексте
и

понимание

запрашиваемой

информации

фактического характера с опорой

67

Языковые знания и навыки
: чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции; употребление в
устной
единиц

и

письменной

(слов,

речи

лексических

словосочетаний,

речевых

клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания «Дикие и
домашние животные»
(название диких и домашних животных, части
тела, имена прилагательные
животных),

а

также

для описания

лексических

единиц,

изученных ранее; употребление модального
глагола can в утвердительных, отрицательных
и вопросительных предложения в тематике
раздела

(что

умеют/не

умеют

делать

животные); количественные числительные 20–
100; употребление в письменной и устной речи
глагольных форм
(правильные/неправильные глаголы)
времени Past Simple Tense
3.6

Погода

1

Коммуникативные умения:
ведение

диалога-расспроса:

интересующей

запрашивание

информации;

сообщение
68

фактической информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Погода»); создание с
опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации

устных

высказываний:

монологических

описание

любимой

погоды/погоды сегодня/типичной погоды в
родном городе/селе в разное время года; чтение
с пониманием запрашиваемой информации,
нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой

информации

характера

опорой

и

без

также

с

использованием

с

иллюстрации,

а

языковой,

том

в

числе

фактического
опоры

на

контекстуальной,

догадки (по теме раздела);
создание

подписей

к

картинкам,

фотографиям с пояснением, что на них
изображено («Погода»)
. Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции; употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц

(слов,

словосочетаний,

речевых
69

клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания «Погода», а также
лексических единиц, изученных ранее

70

3.7

Времена года
(месяцы)

1

Коммуникативные умения:
участие в

диалоге-расспросе: запрашивание

интересующей

информации;

сообщение

фактической информации, ответы на вопросы
собеседника

(о

любимом

времени

года);

создание с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание времени года;
чтение вслух и про себя учебных текстов по
теме

«Времена

изученном

года»,

языковом

соблюдением

построенных

на

материале,

с

правил

соответствующей

чтения

интонацией;

и

понимание

прочитанного;
пересказ с опорой на ключевые слова,
вопросы

и/или

иллюстрации

основного

содержания прочитанного текста.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное, без ошибок
произнесение

слов

с

соблюдением

правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением

их ритмико-интонационных

особенностей;
71

употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
«Времена года», а также лексических единиц,
изученных ранее;
вычленение

некоторых

звукобуквенных

сочетаний при анализе изученных слов;
чтение согласных, основных
звукобуквенных

сочетаний,

в

частности

сложных сочетаний букв (например, tion, ight)
в односложных, двусложных и многосложных
словах;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического
содержания речи «Времена года»

72

3.8

Обобщение и контроль

2

Обобщение и контроль по теме «Мир вокруг
меня»

Итого по разделу

19

73

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1 Россия и страны

Коммуникативные умения:

Диалогическая речь

изучаемого языка. Их

участие в

Вести с опорой на речевые ситуации,

столицы,

интересующей

сообщение

ключевые слова и/или иллюстрации с

достопримечательности и

фактической информации, ответы на вопросы

соблюдением норм речевого этикета,

интересные факты

собеседника (о родной стране и странах

принятых в стране/странах изучаемого

изучаемого языка,

языка: диалога этикетного характера:

6

диалоге-расспросе: запрашивание
информации;

достопримечательностях

и

интересных

начинать и заканчивать разговор,

фактах);

поздравлять с праздником; выражать

создание с опорой на ключевые слова,

благодарность за поздравление; диалог

вопросы

– побуждение к действию: приглашать

и/или

иллюстрации

устных

монологических высказываний: рассказ

о

собеседника к совместной

родной стране и странах изучаемого языка

деятельности; диалог-расспрос:

(Великобритания, Австралия, США);

запрашивать интересующей

чтение вслух и про себя учебных текстов по

информацию; сообщать фактическую

теме раздела, построенных

информацию, ответы на вопросы

на изученном

языковом материале, с соблюдением правил
чтения

и

соответствующей

собеседника.

интонацией;

понимание прочитанного;
пересказ

с

опорой

вопросы

и/или

на

ключевые

иллюстрации

слова,

основного

содержания прочитанных текстов.
новых

слов

согласно

Создавать с визуальной опорой на
ключевые

Языковые знания и навыки:
чтение

Монологическая речь

основным

слова,

вопросы

и/или

иллюстрации устных монологических
высказываний:

описывать

предмет,
74

правилам чтения с использованием полной или

реального человека или литературного

частичной транскрипции; различение на слух и

персонажа; рассказывать о себе, члене

произнесение

соблюдением

семьи, друге и т. д. Пересказывать с

правильного ударения и фраз/предложений с

визуальной опорой на ключевые слова,

соблюдением

вопросы и/или иллюстрации основного

особенностей;

слов
их

с

ритмико-интонационных
правильное

написание

содержания прочитанного текста.

изученных слов; распознавание в устной и
письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки;
предлог направления to;

Аудирование
Понимать на слух/с визуальной

распознавание в письменном и звучащем

опорой речи учителя и одноклассников.

тексте и употребление в устной и письменной

Воспринимать и понимать на слух/с

речи родственных слов

с использованием

визуальной опорой

основных

словообразования:

построенные

способов

аффиксации и словосложения

материале:

учебные тексты,

на изученном языковом
понимать

основное

содержания, понимать запрашиваемую
информацию

(при

опосредованном

общении).

Чтение
Читать вслух и про себя учебные
тексты с соблюдением правил чтения
75

и

соответствующей

понимать

интонацией;

прочитанное.

пониманием

Читать

основного

с

содержания

текста, определять основную тему и
главные

факты/события

в

прочитанном тексте с опорой и без
опоры

на

иллюстрации

с

использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.

Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста
слова,

словосочетания,

вставлять

предложения;

пропущенные

слова

в

предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/
Создавать

учебной

подписи

к

задачей.
картинкам,

фотографиям с пояснением, что на них
изображено.

Заполнять

формуляры

с

анкеты

указанием

и

личной

информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в
76

соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Писать
с опорой на образец поздравления с
праздниками с выражением пожеланий.

Фонетическая сторона речи
Правильно

произносить

слова

выражения

(долгота

краткость

гласных,

отсутствие

согласных,

и

отсутствие

и

оглушения
смягчения

согласных перед гласными).

Орфография и пунктуация
Правильно
правильно

писать

изученные

расставлять

слова,
знаки

препинания.

Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять

в речи
77

лексические

единицы

(слова,

словосочетания, клише) – до 150-160
лексических единиц.
Грамматическая

сторона

Распознавать

письменном

и

звучащем тексте и употреблять

в

устной

и

в

письменной

речи

речи

родственных слов с использованием
основных способов словообразования,
грамматические

конструкции

в

Present Simple Tense,.
Past Simple Tense, Present Continuous
Tense Употреблять модальный глагол
can,

вопросительные

слова,

конструкции There+to be, I’d like to…

78

4.2

Произведения детского

1

Социокультурные умения

Коммуникативные умения:

фольклора и

участие в

литературные персонажи

интересующей

информации;

сообщение социокультурные элементы речевого

детских

фактической

информации

(любимое поведенческого этикета, принятого в

книг

литературное

диалоге-расспросе:

запрашивание

Знать

и

использовать

некоторые

произведение/герой/персонаж), стране/странах изучаемого языка, в

на вопросы собеседника; пересказ с некоторых ситуациях общения

ответы

опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации

основного

содержания

прочитанного текста; понимание на слух речи
учителя

и

одноклассников

вербальная/невербальная

реакция

и
на

услышанное (при непосредственном общении).
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием полной
или

частичной

транскрипции

(новые

лексические единицы, имена собственные);
различение на слух/с визуальной опорой и
произнесение слов с соблюдением

79

правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей;

правильное

написание

изученных слов

4.3

Праздники родной

2

Коммуникативные умения:

страны и стран

участие в диалоге-расспросе: запрашивание

изучаемого языка

интересующей

информации;

сообщение

фактической

информации

(любимое

литературное
ответы

произведение/герой/персонаж),

на вопросы собеседника; пересказ с

визуальной
вопросы

опорой
и/или

на

ключевые

иллюстрации

слова,

основного

содержания прочитанного текста; понимание
на слух/ с визуальной опорой речи учителя и
одноклассников и вербальная/ невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием полной
80

или частичной транскрипции (новые
лексические

единицы,

имена

собственные);

различение

на

произнесение

слов

соблюдением

с

слух

и

правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей;

правильное

написание

изученных слов

81

4.4

Обобщение

2

Итого по разделу

11

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Раздел 1. Мир моего «я»

82

1.1

Моя семья

3

Коммуникативные умения

Диалогическая речь

участие в

Поддерживать разговор, в том числе по

диалоге-расспросе: запрашивание

интересующей

информации;

сообщение

фактической информации, ответы на вопросы

телефону; знакомиться с собеседником;
поздравлять

с праздником и вежливо

собеседника (члены семьи, близкие и дальние реагировать на поздравление; выражать
родственники,

их благодарность; приносить извинения.

внешность/характер/профессия);

создание

с Обращаться

с

просьбой,

вежливо

визуальной опорой на ключевые слова, вопросы соглашаться/не соглашаться выполнить
и/или иллюстрации устных монологических просьбу;

приглашать

высказываний: описание человека, внешности и совместной

деятельности,

одежды, черт характера реального человека; соглашаться/не
краткое

устное

изложение

собеседника

к

вежливо

соглашаться

на

результатов предложение собеседника. Запрашивать

выполненного несложного проектного задания интересующую информацию; сообщать
(моя семья);

фактическую информацию, отвечая на

восприятие и понимание на слух учебных и

вопросы.

адаптированных

спрашивающего

Переходить

с

аутентичных

текстов,

изученном

языковом

отвечающего и наоборот. Составлять

материале, в соответствии

с поставленной

диалог в соответствии с поставленной

коммуникативной

с

пониманием

коммуникативной задачей по образцу, с

пониманием

использованием зрительных опор.

построенных

основного

на

задачей:

содержания,

запрашиваемой

с

информации

опосредованном общении);

на

позиции
позицию

(при
Монологическая речь

чтение вслух с визуальной опорой учебных Описывать

с

визуальной

опорой
83

текстов

с

соблюдением

понимание

правил

основного

чтения,

содержания

предмет; внешность и черты характера
человека,

литературного

персонажа.

прочитанного, заполнение простых анкет и

Рассказывать о себе, своей семье, друге.

формуляров с указанием личной информации

Создавать

(имя,

высказывание

фамилия,

возраст,

местожительство

(страна проживания, город), любимые занятия)

связное

зрительных

монологическое

с
опор.

использованием
Выражать

своё

в соответствии с нормами, принятыми в отношение к предмету речи. Передавать
стране/странах изучаемого языка.

основное

содержание

прочитанного

текста с использованием зрительных
опор. Кратко представлять результаты

Языковые знания и навыки:
различение на слух и произнесение слов

с

соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением

их

выполненного несложного проектного
задания.

ритмико-интонационных

особенностей, интонации перечисления; чтение
новых слов согласно основным правилам

Аудирование
Понимать речь учителя по ведению

чтения

урока.

с

использованием

полной

частичной транскрипции, по аналогии;

или

Распознавать

понимать

связное

распознавание в письменном и звучащем тексте учителя,

на

слух

и

высказывание
одноклассника,

и употребление в устной и письменной речи построенное на знакомом языковом
лексических

единиц

(слов,

словосочетаний, материале;

и

речевых

клише),

общения

в рамках тематического содержания опорой основное содержание текста,

речи (моя семья);

обслуживающих

Воспринимать

ситуации понимать на слух/ с визуальной
построенного

на

изученном
84

распознавание и образование в устной и

языковом материале. Воспринимать

письменной

и

речи

использованием

родственных
основных

слов

с

способов

понимать

запрашиваемую

информацию

фактического

словообразования: аффиксации (образование

характера в тексте, построенном на

существительных помощью суффиксов -er/-or,

изученном

-ist (worker, actor, artist)

Использовать

языковом

материале.

зрительные

опоры

(картинки,

фотографии)

при

восприятии

текста

на

слух.

Использовать языковую догадку при
восприятии на слух текста.
Смысловое чтение
Соотносить

текст/части

текста

с

иллюстрациями. Использовать внешние
формальные

элементы

текста

(заголовок, картинки) для понимания
основного

содержания

прочитанного

текста. Зрительно воспринимать текст,
узнавать

знакомые

слова,

грамматические явления и находить в
нем

запрашиваемую

фактического

информацию

характера.

интернациональные

слова.

Понимать
Находить
85

значение отдельных незнакомых слов в
двуязычном словаре учебника, словаре в
картинках. Читать про себя и понимать
запрашиваемую

информацию,

представленную в несплошных текстах
(таблице). Работать с информацией,
представленной

в

разных

форматах

(текст, рисунок, таблица).
Письмо
Выписывать

из

словосочетания,

текста

слова,

предложения

соответствии

с

коммуникативной/учебной
Восстанавливать
вставляя

в

задачей.

предложение,

пропущенные

слова

дописывая его окончание.

или

Делать

подписи к картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них изображено.
Заполнять

анкеты

и

формуляры:

сообщать о себе основные сведения
(имя,

фамилия,

возраст,

местожительство (страна проживания,
86

город), любимое занятие и т. д.).
Писание:

небольшое

высказывание

с

письменное

использованием

вербальных опор. Писать с опорой на
образец короткие поздравления с днём
рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением

пожелания.

Писать

электронное

сообщение

личного

опорой

образец.

характера

с

Правильно

на

оформлять

конверт,

сервисные поля в системе электронной
почты (адрес, тема сообщения).

Фонетическая сторона речи
Различать

на

слух

и

адекватно

произносить звуки английского языка,
соблюдая нормы произнесения звуков
(в предложениях с there is/there are,
where is).
Соблюдать

правильное

ударение

в

изолированном слове, фразе (правило
отсутствия ударения на служебных
словах). Корректно с опорой на образец
87

короткие

поздравления

с

днём

рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением

пожелания.

Писать

электронное

сообщение

личного

опорой

образец.

характера

с

Правильно

на

оформлять

конверт,

сервисные поля в системе электронной
почты (адрес, тема сообщения).
Фонетическая сторона речи
различать

на

слух

и

адекватно

произносить звуки английского языка,
соблюдая нормы произнесения звуков
(в предложениях с there is/there are,
where is).
Соблюдать

правильное

ударение

в

изолированном слове, фразе (правило
отсутствия

ударения

словах).

Корректно

пропущенные

на

буквы.

служебных
вписывать
Отличать

транскрипционные знаки от букв.
Расставлять знаки препинания (точку,
вопросительный и восклицательный
знаки) в конце предложения; запятую
88

при

перечислении

Использовать

знак

и

обращении.

апострофа

в

сокращённых-формах глаголов
(глагола-связки, вспомогательного и
модального); в притяжательном падеже
имён

существительных

(Possessive

Case).

Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном
тексте

и

лексические

понимать

изученные

единицы

(основные

значения). Употреблять в устной и
письменной

речи

изученные

лексические единицы в соответствии с
коммуникативной

задачей.

Образовывать имена
существительные с помощью
суффиксов -er/-or, -ist; числительные с
помощью суффиксов -teen, -ty, -th;
распознавать и употреблять в устной и
письменной

речи.

Распознавать

и
89

употреблять в устной и письменной
речи существительные, образованные
путём словосложения (football),

с

помощью конверсии (to play – a play).
Опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования (слова,
образованные

путем

словосложения,

интернациональные слова).

Грамматическая

сторона

речи

распознавать и употреблять в устной и
письменной речи Present Continuous
Tense

в

(утвердительных

повествовательных
и

отрицательных),

вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию to be
going to и Future Simple Tense для
выражения будущего действия.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи модальные глагол
долженствования

must

и

have

to.
90

Распознавать и употреблять в устной и
письменной

речи

местоимение

no.

отрицательное
Распознавать

и

употреблять в устной и письменной
речи степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и
исключения: good – better (the) best, bad
– worse – (the) worst). Распознавать и
употреблять в устной и письменной
речи наречия времени;
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи обозначение даты и
года. Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи обозначение
времени.

91

1.2

Мой день рождения

3

Коммуникативные умения:

Диалогическая речь

Участие в диалоге этикетного характера:

Вести с опорой на речевые ситуации,

поздравление с праздником, выражение

ключевые слова и/или иллюстрации с

благодарности за поздравление (с днем

соблюдением норм речевого этикета,

рождения); выражение извинения; ведение

принятых в стране/странах изучаемого

диалога

языка: диалога этикетного характера:

–

вежливое

побуждения

к

действию:

согласие/несогласие

на

поздравлять с праздником; выражать

предложение собеседника; монологическое

благодарность за поздравление;

сообщение

диалог-расспрос:

(повествование)

на

интересующей информацию; сообщать

ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации

фактическую информацию, ответы на

(по теме «Мой день рождения/мой прошедший

вопросы собеседника.

день

с

рождения»);

визуальной

визуальной

понимание

опорой

речи

опорой

запрашивать

на

слух/

учителя

с
и

одноклассников и вербальная/ невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном
общении); восприятие и понимание на слух
учебных

и

адаптированных

аутентичных

текстов, построенных на изученном языковом

Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических

высказываний:

описывать предмет, реального

материале, в соответствии с поставленной

человека

или

коммуникативной задачей;

персонажа;

рассказывать

чтение

с

пониманием

запрашиваемой

информации предполагает нахождение

в

члене

семьи,

литературного
друге

о
и

себе,
т.

д.

Пересказывать с визуальной опорой
92

прочитанном

тексте

и

понимание

на ключевые слова, вопросы и/или

запрашиваемой

информации

фактического

иллюстрации основного содержания

характера

с

опорой

иллюстрации,

и

без

опоры

на

с использованием языковой

прочитанного текста.
Аудирование

догадки; написание с опорой на образец

Понимать на слух речи учителя и

поздравления

одноклассников.

с

праздниками

(с

днём

рождения).
Языковые

Воспринимать

понимать на слух/c визуальной опорой
знания

и

навыки:

интонационные
вопросительного

ритмико-

особенности

повествовательного,

побудительного

(общий

и

учебные тексты, построенные
изученном

и

понимать

специальный

понимать

языковом
основное

содержания,
запрашиваемую

информацию

звукобуквенных

(при опосредованном общении).

сочетаний

слов;

при

правильное

анализе
написание

на

материале:

вопрос) предложения; вычленение некоторых
изученных

и

Чтение

изученных слов; распознавание в письменном

Читать вслух и про себя учебные

и звучащем тексте и употребление в устной и

тексты, с соблюдением правил чтения и

письменной речи лексических единиц

соответствующей

(слов,

словосочетаний,

речевых

клише),

интонацией;

понимать прочитанное.

обслуживающих ситуации общения в рамках

Читать с пониманием основного

тематического содержания речи

содержания

(мой день рождения);

основную

текста,
тему

Глаголы в Past Simple Tense (правильные и факты/события
неправильные)

в

в

определять
и

главные

прочитанном

повествовательных тексте с опорой и без опоры

на
93

(утвердительных

и

вопросительных
вопросы)

отрицательных)

(общий

и

предложениях;

и иллюстрации

с использованием

специальный языковой,

в

том

числе

количественные контекстуальной, догадки.

числительные

(30–100);

порядковые .

числительные

(образованные

с

помощью

суффикса -th, исключения)

1.3

Моя любимая еда

4

Коммуникативные умения: участие в диалоге Письменная речь
с опорой на речевые ситуации, ключевые слова Списывать текст; выписывать
из
и/или иллюстрации
с соблюдением норм текста
слова,
словосочетания,
речевого этикета, принятых в стране/странах предложения; вставлять пропущенные
изучаемого языка (в кафе/ресторане/в магазине слова в предложение в соответствии с
продуктов);
решаемой коммуникативной/ учебной
Участие в диалоге: обращение к собеседнику с задачей.
просьбой,

вежливое

согласие

просьбу;

приглашение

выполнить картинкам,

собеседника

совместной

деятельности

приготовление

любимого

подписи

фотографиям

к
с

к пояснением, что на них изображено.

(совместное Заполнять анкеты и формуляры с

блюда);

рассказа/сообщения

Создавать

создание указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания,

(повествование) с опорой на ключевые слова, любимые занятия) в соответствии с
вопросы и/или иллюстрации (рецепт любимого нормами, принятыми в стране/странах
блюда); восприятие и понимание на слух изучаемого языка.
учебных

и

адаптированных

аутентичных Писать

с

опорой

на

образец
94

текстов, построенных на изученном языковом поздравления

с

праздниками

материале, в соответствии

с поставленной выражением пожеланий.

коммуникативной

с

основного

задачей:

содержания,

с

запрашиваемой

информации

опосредованном

общении);

пониманием

запрашиваемой

пониманием
пониманием
(при Лексическая сторона речи
чтение
с
Узнавать в письменном и
информации устном
тексте
и
понимать

предполагает нахождение в прочитанном тексте
и

понимание

фактического
иллюстрации,
догадки;

с

изученные

лексические

единицы

запрашиваемой

информации (основные значения). Употреблять в
характера с опорой
на
устной
и
письменной
речи
с использованием языковой изученные лексические единицы в

выписывание

из

текста

слов,

словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей
(ингредиенты, способ приготовления блюда).

соответствии с коммуникативной
задачей.
употреблять

Распознавать
в

устной

и
и

письменной речи конструкцию to be

Языковые знания и навыки:

going to

различение на слух и произнесение слов

с

соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением

их

ритмико-интонационных

особенностей, в том числе соблюдение правила
отсутствия ударения на служебных словах;
интонации
языковой

перечисления;
догадки

для

использование
распознавания
95

интернациональных слов (название некоторых
овощей, фруктов, круп и т.д.);
распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов) (название упаковки
товаров – a packet/a bar/a loaf/a bottle/a carton/ a
tin/a jar и др.);
употребление в письменной и устной речи слов,
выражающих количество с исчисляемыми и
неисчисляемыми

существительными

(much/

many/ a lot of); модальный глагол may
вопросительных предложениях); употребление
глаголов

Present

утвердительных,

Simple

Tense

отрицательных

в
и

вопросительных предложениях); конструкция
like doing…; наречия времени;
обозначение даты и года; обозначение
времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)

96

1.5

Обобщение

2

Обобщение и контроль по теме

«Мир

моего «я»
Итого по разделу

15

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка, игра

1

Диалогическая речь

Коммуникативные умения:
участие в

диалоге-расспросе: запрашивание Вести с опорой на речевые ситуации,

интересующей

информации;

сообщение

ключевые слова и/или иллюстрации с

фактической информации, ответы на вопросы

соблюдением норм речевого этикета,

собеседника (любимая игра/игрушка); создание

принятых в стране/странах изучаемого

с опорой на ключевые слова, вопросы и/или

языка: диалога этикетного характера:

иллюстрации

устных

высказываний:
игрушки);

описание

аудирование

монологических поздравлять с праздником; выражать
предмета
с

(игры,

пониманием

благодарность за поздравление;
диалог-расспрос:

запрашивать

основного содержания текста, в том числе

интересующей информацию; сообщать

контекстуальной, догадки;

фактическую информацию, ответы на

чтение вслух и про себя учебных текстов,

вопросы собеседника.

построенных
материале,

на
с

изученном
различной

языковом
глубиной

проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с

Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации
устных

монологических
97

пониманием

основного

содержания,

с

высказываний: описывать предмет,

пониманием запрашиваемой информации.

реального

Языковые знания и навыки:

литературного

правила чтения: гласных
закрытом

слоге

в

в открытом и

односложных

словах,

человека

или

персонажа;

рассказывать о себе, члене семьи,
друге и т. д. Пересказывать с

гласных в третьем типе слога (гласная + r: -ir,-

визуальной опорой

ur,-er); согласных; основных звукобуквенных

слова, вопросы и/или иллюстрации

сочетаний,

основного содержания прочитанного

в частности сложных сочетаний

букв (-tion, -ight) в односложных, двусложных

текста.

и многосложных словах;

Аудирование

на ключевые

распознавание в письменном и звучащем тексте Понимать на слух речи учителя и
(с визуальной опорой) и употребление в устной одноклассников.

Воспринимать

и

и письменной речи изученных морфологических понимать на слух/c визуальной опорой
форм

и

синтаксических

конструкций учебные тексты, построенные

английского языка;

изученном

распознавание в письменном и звучащем тексте

понимать

и употребление в устной и письменной речи

понимать

лексических

единиц

инструменты/название
настольных игр)

языковом
основное

на

материале:
содержания,

запрашиваемую

(музыкальные информацию
спортивных

и

(при

опосредованном

общении).

Чтение
Читать вслух и про себя учебные
тексты, с соблюдением правил чтения и
соответствующей

интонацией;
98

понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного
содержания

текста,

основную

тему

факты/события

определять
и

в

главные

прочитанном

тексте с опорой и без опоры
иллюстрации

на

с использованием

языковой,

в

том

числе

контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста
слова, словосочетания, предложения;
вставлять

пропущенные

предложение

в

слова

соответствии

в
с

решаемой коммуникативной/ учебной
задачей.

Создавать

подписи

к

картинкам, фотографиям с пояснением,
что на них изображено. Заполнять
анкеты и

формуляры с

указанием

личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые
занятия)

в соответствии с нормами,

принятыми в стране/странах изучаемого
99

языка. Писать

с опорой на образец

поздравления

с

праздниками

с

выражением пожеланий

Лексическая

сторона

речи

Распознавать и употреблять

в речи

лексические

(слова,

словосочетания,

единицы
клише)

–

350

лексических единиц.
Грамматическая

сторона

речи

Распознавать в письменном и звучащем
тексте и

употреблять в устной и

письменной речи родственных слов с
использованием
Фонетическая сторона речи

100

2.2

Мой питомец

2

Коммуникативные

умения:

диалоге-расспросе:
интересующей

информации;

участие

в

Правильно

произносить

слова

запрашивание

выражения

(долгота

краткость

гласных,

отсутствие

сообщение

и

фактической информации, ответы на вопросы

согласных,

собеседника

согласных перед гласными)

(мой

питомец);

создание

с

отсутствие

и

оглушения
смягчения

опорой на ключевые слова, вопросы и/или

Орфография и пунктуация

иллюстрации

Правильно писать изученные слова,

устных

высказываний:
питомец);

описание

монологических
животного

аудирование

с

(мой

правильно расставлять знаки основных

пониманием

способов

словообразования,

основного содержания текста предполагает

грамматические конструкции в Present

умение определять основную тему и главные

Simple Tense, Past Simple Tense, Present

факты/события в воспринимаемом

Continuous Tense.

тексте с опорой
использованием

на слух

на иллюстрации и с
языковой,

в

том

Употреблять модальный глагол

числе

can, вопросительные слова,

контекстуальной, догадки;

конструкции There+to be, I’d like

чтение вслух и про себя/с визуальной опорой

to…

учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием

основного

содержания,

с

пониманием запрашиваемой информации.
Языковые знания и навыки:\
101

правила чтения: удвоенного оо, согласных,

Социокультурные умения

буквосочетаний;

Знать и использовать некоторые

распознавание в письменном и звучащем тексте социокультурные элементы
и употребление в устной и письменной речи речевого поведенческого этикета,
изученных

морфологических

синтаксических

конструкций

форм

и принятого в стране/ странах

английского изучаемого языка, в некоторых

языка;
сравнительная

ситуациях общения конструкции
и

превосходная

степени There+to be, I’d like to…

сравнения прилагательных (односложные и
двусложные прилагательные);

102

2Любимые занятия.
.3

Занятия спортом

Коммуникативные умения:
4

участие в диалоге-расспросе: запрашивание
интересующей

информации;

сообщение

фактической информации, ответы на вопросы
собеседника (мое хобби, занятия спортом);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы

и/или

иллюстрации

устных

монологических высказываний (любимый вид
спорта); аудирование с пониманием основного
содержания

текста

предполагает

определять

основную

и

главные

факты/события в воспринимаемом

на слух

тексте

с

опорой

использованием

на

тему

умение

иллюстрации

языковой,

в

том

и

с

числе

контекстуальной, догадки;
чтение вслух и про себя учебных текстов,
построенных
материале,

на
с

изученном
различной

языковом
глубиной

проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием

основного

содержания,

пониманием

запрашиваемой

с

информации;

написание электронного сообщения личного
103

характера с опорой на образец (рассказ другу о
своем любимом занятии/виде спорта).
Языковые знания и навыки:
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и
синтаксических

конструкций

английского

языка; употребление глагольных форм Present
Simple

Tense

(расписание

тренировок,

кружков);
употребление в письменной и устной речи
модального

глагола

can;

написание

электронного сообщения личного характера с
опорой на образец

104

2.4

Любимая сказка/
история/рассказ

3

Коммуникативные умения:
ведение

диалога-расспроса:

интересующей

запрашивание

информации;

сообщение

фактической информации, ответы на вопросы
собеседника (любимая сказка/ рассказ/ автор/
герои/ сюжет);
создание

устных

высказываний

в

монологических

рамках

тематического

содержания речи по образцу

(с выражением

своего отношения к предмету речи (любимая
сказка/

рассказ/

литературный

персонаж);

пересказ основного содержания прочитанного
текста с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрацию;
аудирование

с

пониманием

содержания

текста

определять

основную

основного

предполагает
и

главные

факты/события в воспринимаемом

на слух

тексте

с

опорой

использованием

на

тему

умение

иллюстрации

языковой,

в

том

и

с

числе
105

контекстуальной, догадки;
чтение

с

пониманием

запрашиваемой

информации предполагает нахождение
прочитанном

тексте

и

в

понимание

запрашиваемой информации фактического
характера с опорой и

без опоры на

иллюстрации,
с использованием языковой догадки (чтение
английских сказок с последующим пересказом
основного

содержания);

содержания

текста

на

прогнозирование
основе

заголовка;

выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений (на основе содержания сказки);
вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение

в

соответствии

с

решаемой

коммуникативной/учебной задачей.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и
фраз

с

соблюдением

интонационных
ударения

на

их

особенностей,
служебных

словах;

ритмикоотсутствия
знаки
106

английской

транскрипции:

фонетически

корректное озвучивание знаков транскрипции
(чтение имен собственных героев сказок и
новых слов); верное произношение окончания
глагола -ed в Past Simple Tense([t];[d];[id]);
распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи
лексических

единиц

(слов,

словосочетаний,

речевых клише); глаголы в Past Simple Tense
повествовательных

(утвердительных

и

отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях.

107

2.5

Выходной день

3

Коммуникативные умения:
Участие в диалоге этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора

(в

том

числе

по

телефону),

прощание; приглашение на прогулку (в парк,
кинотеатр, зоопарк, цирк и т.д.); участие в
диалоге-расспросе:
интересующей

запрашивание
информации;

сообщение

фактической информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Выходной»); создание с
визуальной опорой

устных монологических

высказываний

рамках

в

тематического

содержания речи по образцу (с выражением
своего

отношения

к

предмету

речи);

аудирование с пониманием
запрашиваемой информации с опорой и без
опоры

на

иллюстрации,

использованием

и

в

том

догадки;

понимание

с
числе

чтение

запрашиваемой

предполагает нахождение
тексте

также

языковой,

контекстуальной,
пониманием

а

с

информации

в прочитанном
запрашиваемой

информации фактического характера с опорой
108

на иллюстрации, с использованием языковой,
в

том

числе

контекстуальной,

догадки;

написание электронного сообщения личного
характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки:
чтение

новых

слов

согласно

основным

правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии;
распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
темы «Выходной»;
Глаголы

в

Present

повествовательных

Continuous

Tense

(утвердительных

в
и

отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях;
модальный глагол must (в утверждении и
отрицании); отрицательное местоимение no

109

110

2.6

Каникулы

2

Коммуникативные умения:
Участие в диалоге этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание;
ведение

диалога-расспроса:

интересующей

запрашивание

информации;

сообщение

фактической информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Каникулы»); создание
устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с
выражением своего отношения к предмету речи:
как

я

провел

изложение

каникулы);

краткое

результатов

устное

выполненного

несложного проектного задания (с опорой на
график: опрос класса о месте проведения
каникул (при отсутствии данной возможности –
описание диаграммы из учебника); аудирование
с пониманием
запрашиваемой информации с опорой на
иллюстрации,
языковой

а

также

догадки;

запрашиваемой

с

чтение

информации

использованием
с

пониманием
предполагает

нахождение в прочитанном тексте и понимание
111

запрашиваемой
характера

с

информации
опорой

на

фактического

иллюстрации,

с

использованием языковой догадки; написание
электронного сообщения личного характера с
опорой на образец («Каникулы»).
Языковые знания и навыки:
вычленение

некоторых

звукобуквенных

сочетаний при анализе изученных слов; чтение
новых слов согласно основным правилам
чтения

с

использованием

полной

или

частичной транскрипции, по аналогии;
распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения
в

рамках

тематического

содержания

темы

«Каникулы»;
Глаголы в Past Simple Tense

112

в

повествовательных

(утвердительных

и

отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный
(правильные

вопросы)
и

предложениях

неправильные

глаголы);

степени сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу и исключения: good
– better – (the) best, bad – worse – (the) worst и
др.)

2.7

Обобщение

2

Обобщение и контроль по теме «Мир моих
увлечений»

Итого по разделу

17

Раздел 3. Мир вокруг меня

3.2

Моя

школа,

любимые 4

учебные предметы

Орфография и пунктуация

Коммуникативные умения:

обращение к собеседнику с просьбой, вежливое Правильно писать изученные слова,
согласие

выполнить

собеседника

к

просьбу;

совместной

приглашение правильно

расставлять

знаки

деятельности, препинания

вежливое согласие/несогласие на предложение
113

собеседника; создание с визуальной опорой Лексическая сторона речи
устных монологических высказываний в рамках Распознавать и употреблять
в
тематического содержания речи по образцу (с речи лексические единицы (слова,
выражением своего отношения к предмету речи словосочетания, клише) – до 350
в рамках тематического содержания «Моя лексических единиц
школа»);

пересказ

основного

содержания

прочитанного текста с опорой

на ключевые

слова,

иллюстрации;

вопросы,

план

и/или

восприятие и понимание на слух с визуальной Грамматическая
опорой

учебных

аутентичных

и

текстов,

адаптированных Распознавать
построенных

сторона
в

речи

письменном

и

на звучащем тексте и употреблять с

изученном языковом материале, в соответствии визуальной опорой

в устной и

с поставленной коммуникативной задачей: с письменной речи родственных слов с
пониманием

основного

содержания,

с использованием

основных

пониманием запрашиваемой информации (при словообразования,
опосредованном
пониманием

общении);

запрашиваемой

чтение
информации

с конструкции

способов

грамматические

в Present Simple Tense,

с Past Simple Tense, Present Continuous

опорой на иллюстрации, с использованием Tense.
языковой,

в

том

числе

догадки;

заполнение

контекстуальной, Употреблять модальный глагол can,

простых

анкет

и вопросительные

слова,

конструкции

формуляров с указанием личной информации There+to be, I’d like to…
(имя,

фамилия,

возраст,

местожительство

(страна проживания, город), любимые занятия) в Социокультурные умения
114

соответствии

с

нормами,

принятыми

в Знать

стране/странах изучаемого языка.

и

использовать

некоторые

социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка, в

Языковые знания и навыки:

с некоторых ситуациях общения.

различение на слух и произнесение слов

соблюдением правильного ударения и фраз с с решаемой коммуникативной/ учебной
соблюдением

ритмико-интонационных задачей.

их

Создавать

подписи

к

особенностей, в том числе соблюдение правила картинкам, фотографиям с пояснением,
отсутствия ударения на служебных словах; что на них изображено. Заполнять
анкеты и формуляры с указанием

интонации перечисления;

слов; личной информации (имя, фамилия,
правильное использование знака апострофа в возраст, страна проживания, любимые
сокращённых
формах
глагола-связки, занятия) в соответствии с нормами,
в
стране/странах
вспомогательного и модального глаголов, принятыми
правильное

написание

в притяжательном падеже изучаемого языка. Писать с опорой на
образец поздравления с праздниками с

существительных
(Possessive Case);
использование

изученных

языковой

догадки

для выражением пожеланий.

распознавания интернациональных слов;
в

Фонетическая сторона речи

и

Правильно

произносить

слова

отрицательных) и вопросительных (общий и

выражения

(долгота

краткость

специальный вопросы) предложениях;

гласных,

отсутствие

модальные глаголы must, have to, may

согласных,

глаголы

в

Present

повествовательных

Simple

Tense,

(утвердительных

отсутствие

и

и

оглушения
смягчения
115

согласных

перед

гласными).

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова,
правильно

расставлять

знаки

препинания

3.3

Мои друзья, их

2

Коммуникативные умения:

внешность и черты

участие в

характера

интересующей

диалоге-расспросе: запрашивание

Грамматическая сторона речи

сообщение

Распознавать в письменном и звучащем

фактической информации, ответы на вопросы

тексте и употреблять с визуальной

собеседника (мои друзья/ одноклассники, их

опорой

внешность/характер/ увлечения); создание с

родственных слов

опорой на ключевые слова, вопросы и/или

основных способов словообразования,

иллюстрации

монологических

грамматические конструкции в Present

высказываний: описание человека, внешности и

Simple Tense, Past Simple Tense, Present

одежды, черт характера реального человека

Continuous Tense.

(друга/

Употреблять модальный глагол can,

информации;

устных

одноклассника);

изложение

результатов

краткое

устное

выполненного

несложного проектного задания (мои друзья);

в устной и письменной речи

вопросительные

с использованием

слова,

конструкции

There+to be, I’d like to…

восприятие и понимание на слух учебных и
адаптированных аутентичных текстов,
116

построенных

на

изученном

языковом

Социокультурные умения

материале, в соответствии

с поставленной

Знать и использовать некоторые

коммуникативной

с

пониманием

социокультурные элементы речевого

пониманием

поведенческого этикета, принятого в

(при

стране/странах изучаемого языка, в

основного

задачей:

содержания,

запрашиваемой

с

информации

опосредованном общении); чтение вслух и про

некоторых ситуациях общения

себя с визуальной опорой учебных текстов с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией,

понимание

прочитанного

(с

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием

запрашиваемой

информации);

заполнение простых анкет и формуляров с
указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с
нормами,

принятыми

в

стране/странах

изучаемого языка
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное, без ошибок,
ведущих

к

сбою

в

коммуникации,

произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
117

соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных словах; интонации перечисления;
чтение

новых

слов

согласно

основным

правилам чтения с использованием полной или
частичной

транскрипции,

по

аналогии;

распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи с
визуальной опорой лексических единиц
(слов,

словосочетаний,

речевых

клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи (мои друзья);
Глаголы в Present Present Continuous
Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях (описание
картинок); степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и исключения
(описание

внешности

друзей/одноклассников

и

характера

в сравнении друг с

другом

118

3.4

Моя малая родина

3

Коммуникативные умения:
участие в диалоге-расспросе: запрашивание
интересующей

информации;

сообщение

фактической информации, ответы на вопросы
собеседника (мой город/ село); создание устных
монологических

высказываний

в

рамках

тематического содержания речи по образцу
(«Моя малая родина» – достопримечательности,
знаковые

природные

объекты);

пересказ

основного содержания прочитанного текста с
опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации;
понимание

на

одноклассников

слух
и

речи

учителя

и

вербальная/невербальная

реакция на услышанное (при непосредственном
общении);
аудирование

с

пониманием

содержания

текста

определять

основную

основного

предполагает
тему

умение

и

главные

факты/события в воспринимаемом

на слух

тексте с опорой и без опоры на иллюстрации
119

и с использованием языковой догадки;
чтение с пониманием основного содержания
текста с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием

языковой догадки написание

электронного сообщения личного характера с
опорой на образец
Языковые знания и навыки:
соблюдение норм произношения: долгота и
краткость

гласных,

отсутствие

оглушения

звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее
“r” (there is/there are);
правильное

написание

изученных

слов;

распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц
(слов,

словосочетаний,

речевых

клише),

обслуживающих ситуации общения

в рамках

тематического содержания речи («Моя малая
родина»: ориентирование в городе);
глаголы

в

Present

повествовательных

Simple

Tense

в

(утвердительных

и
120

отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях;
повелительное

наклонение

(в

рамках

тематического содержания (ориентация

в

пространстве): Turn right/ left! Go straight ahead!
и т.п.)

121

3.5

Путешествия

2

Коммуникативные умения:
Участие в диалоге этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора

(в

том

прощание;

числе

ведение

по

телефону),

диалога-расспроса:

сообщение фактической информации, ответы
на

вопросы

собеседника

(по

«Путешествия»);

создание

монологических

высказываний

теме
устных

в

рамках

тематического содержания речи по образцу (с
выражением своего отношения

к предмету

речи: планируем путешествие);
краткое

устное

изложение

результатов

выполненного несложного проектного задания
(мое предстоящее путешествие); аудирование с
пониманием

запрашиваемой

информации

с

опорой

иллюстрации,

а

также

с

в

том

на

использованием

языковой,

числе

контекстуальной, догадки;

122

чтение

с

пониманием

запрашиваемой

информации предполагает

нахождение

прочитанном

тексте

и

понимание

запрашиваемой

информации

фактического

характера

с

опорой

и

без

в

опоры

на

иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной,

догадки;

написание

электронного сообщения личного характера с
опорой на образец («Путешествия»).
Языковые знания и навыки:
вычленение

некоторых

звукобуквенных

сочетаний при анализе изученных слов; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
с

использованием

транскрипции,
языковой

полной

или

частичной

по аналогии; использование

догадки

интернациональных

для
слов

распознавания

(название

стран/

столиц/ национальностей); конструкция to be
going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия; определенный и нулевой
артикль с именами собственными (название).

123

городов, стран, географических объектов);
распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) в теме «Путешествия»
3.6

Дикие и домашние
животные

2

Коммуникативные умения:
участие в

диалоге-расспросе: запрашивание

интересующей

информации;

сообщение

фактической информации, ответы на вопросы
собеседника (дикие и домашние животные, на
ферме/ в зоопарке); создание с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных

монологических

высказываний:

описание человека, внешности и одежды, черт
характера

реального

человека

(любимое

животное);
краткое

устное

изложение

результатов

выполненного несложного проектного задания
(мое

любимое

животное);

восприятие

и

понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных

текстов,

построенных

на

изученном языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей, с
124

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении); чтение вслух и про
себя с визуальной опорой учебных текстов с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией,

понимание

прочитанного

(с

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием

запрашиваемой

информации);

вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение

в

соответствии

с

решаемой

коммуникативной/учебной задачей.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и
фраз

с

соблюдением

их

ритмико-

интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных словах; интонации перечисления;
чтение

новых

слов

согласно

основным

правилам чтения с использованием полной или
частичной

транскрипции,

по

аналогии;

распознавание в письменном и звучащем тексте
125

и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
речи (herbivore/ carnivore/ omnivore); глаголы в
Present Present Continuous Tense и в Present
Simple

Tense

в

(утвердительных
вопросительных

и

повествовательных
отрицательных)

(общий

и

и

специальный

вопросы) предложениях (описание картинок);
степени сравнения прилагательных (формы,
образованные

по

правилу

и

исключения

(описание животных)

126

3.7

Погода. Времена года
(месяцы)

2

Коммуникативные умения:
ведение

диалога-расспроса:

интересующей

запрашивание

информации;

сообщение

фактической информации, ответы на вопросы
собеседника (описание погодных явлений,
любимой

погоды);

монологических

создание

высказываний

устных
в

рамках

тематического содержания речи по образцу/с
визуальной

опорой;

пересказ

основного

содержания прочитанного текста с опорой на
ключевые

слова,

вопросы,

план

и/или

иллюстрации;
аудирование

с

пониманием

содержания

текста

определять

основную

основного

предполагает
тему

умение

и

главные

факты/события в воспринимаемом

на слух

тексте с опорой и без опоры на иллюстрации
и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
чтение с пониманием основного содержания
текста с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием

языковой,

в

том

числе

контекстуальной, догадки;
написание электронного сообщения личного
127

характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки:
соблюдение норм произношения: долгота и
краткость

гласных,

отсутствие

оглушения

звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие

смягчения

согласных

перед

написание

изученных

слов;

гласными;
правильное

распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи
лексических

единиц

(слов,

словосочетаний,

речевых

клише),

обслуживающих

ситуации

общения

в рамках тематического содержания

речи («Погода»);
глаголы

в

Present

повествовательных

Simple

Tense

(утвердительных

в
и

отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный

вопросы)

предложениях

с

глаголом-связкой to be в том числе;
отрицательное местоимение no.

128

3.8

Покупки

Коммуникативные умения:
участие в

диалоге-расспросе: запрашивание

интересующей информации (в магазине (книг),
в продуктовом магазине); понимание на слух
речи

учителя

и

одноклассников

и

реакция

на

вербальная/невербальная

услышанное (при непосредственном общении);
аудирование

с

пониманием

основного

содержания текста с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки;
чтение с пониманием основного содержания
текста с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием

языковой,

в

том

числе

контекстуальной, догадки; написание списка
покупок.
Языковые знания и навыки:
соблюдение норм произношения: долгота и
краткость

гласных,

отсутствие

оглушения

звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее
«r» (there is/there are); правильное написание
изученных слов; распознавание в письменном
129

и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний,

речевых

клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи(«Покупки»);
глаголы

в

Present

повествовательных

Simple

Tense

(утвердительных

в
и

отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях;
вопросительные слова (How much/many, what,
where, when и т.п.)

3.8

Обобщение

2

Обобщение и контроль по теме

«Мир

вокруг меня»
Итого по разделу

23

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

130

4.1

Россия

и

страны

изучаемого

языка.

4

Коммуникативные умения:

Диалогическая речь

Участие в диалоге этикетного характера:

Вести с опорой на речевые ситуации,

Основные

приветствие, ответ на приветствие; завершение ключевые слова и/или иллюстрации с

достопримечательности и

разговора (в том числе по телефону), прощание; соблюдением норм речевого этикета,

интересные факты

знакомство с собеседником;

принятых в стране/странах изучаемого

создание устных монологических высказываний языка: диалога этикетного характера:
в рамках тематического содержания речи по начинать

и

заканчивать

разговор,

образцу (Россия и страны изучаемого языка); поздравлять с праздником; выражать
смысловое чтение вслух и про себя учебных и благодарность за поздравление; диалог
адаптированных
содержащих

аутентичных

отдельные

текстов, – побуждение к действию: приглашать

незнакомые

слова, собеседника

понимание основного содержания (тема, главная деятельности;
мысль, главные факты/события) текста с опорой
и

без

опоры

на

использованием

иллюстрации
языковой

и

к

совместной
диалог-расспрос:

запрашивать

интересующей

с информацию; сообщать фактическую

догадки; информацию,

ответы

на

вопросы

выписывание из текста слов, словосочетаний, собеседника.
предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Языковые знания и навыки:
нормы произношения: долгота и краткость
гласных,

отсутствие

оглушения

звонких

согласных в конце слога или слова, отсутствие с
131

согласных перед гласными. Связующее “r”
(there is/there are); ритмико-интонационные

Монологическая речь

особенности повествовательного,

Создавать с опорой на ключевые слова,

побудительного и вопросительного (общий и

вопросы и/или иллюстрации устных

специальный вопрос) предложений; различение

монологических

на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к

описывать

предмет,

сбою в коммуникации, произнесение слов с

человека

или

соблюдением правильного ударения и фраз с

персонажа; рассказывать о себе, члене

соблюдением их ритмико-интонационных

семьи, друге и т. д. Пересказывать с

особенностей, в том числе соблюдение правила

опорой на ключевые слова, вопросы

отсутствия ударения на служебных словах;

и/или

интонации перечисления; знаки английской

содержания прочитанного текста.

транскрипции; отличие их от букв английского

Аудирование

алфавита. Фонетически корректное озвучивание

Воспринимать и понимать на слух

высказываний:
реального
литературного

иллюстрации

основного

знаков транскрипции. правильное использование учебные тексты, построенные
знака апострофа в письменной речи в

изученном

сокращённых формах глагола-связки,

понимать

вспомогательного и модального глаголов,

понимать

существительных в притяжательном падеже

информацию

(Possessive Case);

(при опосредованном общении).

глаголы

в

Present

Simple

языковом
основное

на

материале:
содержания,

запрашиваемую

Tense,

в Чтение
повествовательных
(утвердительных
и Читать вслух и про себя с визуальной
отрицательных) и вопросительных (общий и опорой
учебные
тексты,
с
132

специальный вопросы) предложениях.

соблюдением

правил

чтения

соответствующей

и

интонацией;

понимать прочитанное.
Читать

с

пониманием

основного

текста,

определять

содержания
основную

тему

и

главные

факты/события в
прочитанном тексте с опорой и без
опоры на иллюстрации с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.

133

4.2

Произведения

5

Коммуникативные умения:
в

детского фольклора.

участие

Литературные

запрашивание интересующей информации;

из текста слова,

персонажи детских

сообщение

словосочетания, предложения;

книг

ответы на вопросы собеседника (любимая

вставлять пропущенные слова в

сказка/ рассказ/ автор/ герои/ сюжет в

предложение в соответствии с

родной

решаемой коммуникативной/

и

создание

диалоге-расспросе:

Письменная речь
Списывать текст; выписывать

фактической

информации,

иностранной
устных

высказываний

с

литературе);

монологических

визуальной

опорой

в

учебной задачей. Создавать
подписи к картинкам,

рамках тематического содержания речи по

фотографиям с пояснением, что

образцу (с выражением своего отношения к

на них изображено. Заполнять

предмету речи (любимая сказка/ рассказ/

анкеты и формуляры с

литературный

и

указанием личной информации

пересказ

(имя, фамилия, возраст, страна

персонаж

иностранной

в

родной

литературе);

основного содержания прочитанного текста

проживания, любимые занятия)

с визуальной опорой на ключевые слова,

в соответствии с нормами,

вопросы, план и/или иллюстрацию;

принятыми в стране/странах

аудирование

изучаемого языка. Писать с

с

пониманием

основного

содержания текста предполагает умение

опорой на образец

определять основную

поздравления с праздниками с

тему и

главные

факты/события в воспринимаемом на слух

выражением пожеланий

тексте с опорой на иллюстрации и с

Фонетическая сторона речи

использованием языковой, в том числе

Правильно произносить слова и
134

контекстуальной, догадки;
чтение

с

выражения (долгота и краткость

пониманием

запрашиваемой

информации предполагает нахождение
прочитанном

тексте

и

гласных, отсутствие оглушения

в

согласных,

понимание

смягчения

запрашиваемой информации фактического

гласными).

характера с опорой и

пунктуация

без опоры на

отсутствие
согласных

перед

Орфография

и

иллюстрации, с использованием языковой,

Правильно писать изученные

в том числе контекстуальной, догадки

слова, правильно расставлять

(чтение английских сказок с последующим

знаки препинания.

пересказом

основного

содержания);

прогнозирование содержания текста

на

основе заголовка; выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений (на
основе

содержания

сказки);

вставка

пропущенных букв в слово или слов

в

предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.

Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в
речи лексические единицы
(слова, словосочетания, клише)
– 350 лексических единиц

Языковые знания и навыки:
различение на слух и произнесение слов с

Грамматическая сторона речи

соблюдением правильного ударения и фраз

Распознавать в письменном и

с

ритмико-

звучащем тексте и употреблять

интонационных особенностей, в том числе

в устной и письменной речи

соблюдение правила отсутствия ударения

родственных

соблюдением

их

слов

с
135

на служебных словах;
транскрипции:

знаки английской

фонетически

использованием

корректное

способов

основных

словообразования,

озвучивание знаков транскрипции (чтение

грамматические конструкции в

имен собственных героев сказок и новых

Present

слов); верное произношение окончания

Simple

глагола

Continuous Tense.

-ed в Past Simple Tense ([t];[d];[id]);

Употреблять

Simple

Tense,

Tense,

Past

Present

модальный

распознавание в письменном и звучащем глагол can, вопросительные
тексте

и

употребление

в

устной

и слова,

конструкции

письменной речи лексических единиц (слов, There+to be, I’d like to…
словосочетаний, речевых клише); глаголы в
Past

Simple

(утвердительных
вопросительных

Tense
и

повествовательных
отрицательных)

(общий

и

и

специальный

вопросы) предложениях

136

4.3

Праздники
страны

родной
и

стран

изучаемого языка

2

Коммуникативные умения:
участие в

диалоге с опорой на речевые Социокультурные умения

ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с

Знать

и

использовать

некоторые

соблюдением норм речевого этикета, принятых социокультурные элементы речевого
в стране/странах изучаемого языка диалога поведенческого этикета, принятого в
этикетного характера:

стране/странах изучаемого языка, в

приветствие, ответ на приветствие; завершение

некоторых ситуациях общения

разговора (в том числе
прощание;

знакомство

поздравление

с

по телефону),
с

собеседником;

праздником,

выражение

благодарности за поздравление; выражение
извинения; создание устных монологических
высказываний

в

рамках

тематического

содержания речи по образцу (с выражением
своего отношения к предмету речи по теме
«Праздники»); пересказ основного содержания
прочитанного текста с визуальной опорой на
ключевые

слова,

вопросы,

план

и/или

иллюстрации;
восприятие и понимание на слух учебных и
адаптированных
построенных

на

аутентичных

текстов,

изученном

языковом

материале, в соответствии

с поставленной

коммуникативной

с

основного

задачей:

содержания,

с

пониманием
пониманием
137

запрашиваемой информации; смысловое чтение
про себя/с визуальной опорой учебных и
адаптированных
содержащих

аутентичных

отдельные

текстов,

незнакомые

слова,

понимание основного содержания
(тема, главная мысль, главные факты/события)
текста с опорой и без опоры на иллюстрации и
с использованием языковой догадки,

в том

числе контекстуальной; написание с опорой на
образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством)

с

выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки:
чтение

новых

слов

согласно

основным

правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии;
распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
речи;
распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи
138

изученных

морфологических

синтаксических

конструкций

форм

и

английского

языка
4.4

Обобщение

2

Обобщение и контроль по теме «Родная страна
и страны изучаемого языка»

Итого по разделу

13

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

68

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

В
сего

1
2
3
4

Моя семья (рассказ о своей
семье)
Моя семья/мои родственники
(внешность)
Моя семья/мои родственники
(увлечения)
Моя семья (родословная семьи)

Контрол
ьные работы

Дат
Практич
еские работы

а
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f445692

1

https://m.edsoo.ru/7f44594e

Библиотека ЦОК

1
1
139

5
6
7

Мой день рождения (идеи для
подарков)
День рождения моего друга
(поздравительная открытка)

8

Моя любимая еда

9

Любимая еда моих друзей и
одноклассников

1

Мой школьный обед

0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0

Моя семья (моё детство)

Любимая еда в моей семье
Мой распорядок дня (будний
день)
Мой распорядок дня (выходной
день)
Обобщение по теме «Мир
моего "я"»
Контроль по теме «Мир моего
"я"»
Мои любимые игрушки
Мои
любимые
игры
и
соревнования
Любимые игры и игрушки
моих друзей
Мой питомец
Питомцы моих друзей

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

1

https://m.edsoo.ru/7f446b1e

1

https://m.edsoo.ru/7f445dcc

1

https://m.edsoo.ru/7f446416

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f446272

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f44741a

1

https://m.edsoo.ru/7f446fd8

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
1

https://m.edsoo.ru/7f447942

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f447ae6

1

https://m.edsoo.ru/7f447ea6

1

https://m.edsoo.ru/7f44807c

1

https://m.edsoo.ru/7f448202

1

https://m.edsoo.ru/7f44852c

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
140

2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6

Мои увлечения
Увлечения моих друзей
Что люблю делать я и мои
друзья
Любимые занятия (отгадай по
описанию)
Любимые мультфильмы
Моя любимая сказка (рассказ о
любимой сказке)
Моя любимая сказка (описание
главного героя: внешность)
Моя любимая сказка (описание
главного героя: характер)
Любимые сказки моих друзей
Любимые сказки детей в
России и других странах
Выходной день с моей семьей
(в парке)
Выходной день с моей семьей
(в театре)
Как я и мои друзья провели
выходной день
Мои любимые занятия в
каникулы
Каникулы с моей семьей
Как провели каникулы мои
друзья

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f448996

1

https://m.edsoo.ru/7f448d10

1

https://m.edsoo.ru/7f448d10

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1
1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4494b8

1

https://m.edsoo.ru/7f44ce6a

Библиотека ЦОК

1
1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f44d158

1

https://m.edsoo.ru/7f448eb4

Библиотека ЦОК

1
1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f448eb4

1

https://m.edsoo.ru/7f44930a

1

https://m.edsoo.ru/7f44930a

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
141

3
7
3
8
3
9
4
0
4
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
4
9
5
0
5

Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
Моя квартира/дом (комнаты в
моей квартире)
Моя квартира/дом (предметы
интерьера)
Моя квартира/дом (описание
дома)
Моя комната
Моя
школа
(школьные
принадлежности)
Моя
школа
(любимые
предметы)
Моя
школа
(правила
поведения)
Моя
школа
(мои
одноклассники)
Мои друзья (представляем
друга одноклассникам)
Мои
друзья
(совместные
занятия после уроков, игры,
кружки)
Моя
малая
родина
(достопримечательности,
интересные
места
для
посещения)
Моя малая родина (что было в
моём городе/селе раньше)
Дикие и домашние животные

Библиотека ЦОК
1
1

https://m.edsoo.ru/7f449666

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f449800

1

https://m.edsoo.ru/7f4499a4

1

https://m.edsoo.ru/7f449c6a

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f449e22

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f449fc6

1

https://m.edsoo.ru/7f44a19c

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f44a570

1

https://m.edsoo.ru/7f44a778

1

https://m.edsoo.ru/7f44a930

1

https://m.edsoo.ru/7f44bb96

1

https://m.edsoo.ru/7f44bd6c

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
142

1
5
2
5
3
5
4
5
5
5
6
5
7
5
8
5
9
6
0
6
1
6
2
6
3

(разные виды)
Дикие и домашние животные
(описание внешности)
Дикие и домашние животные
(что они умеют)
Погода
Времена года: месяцы
Обобщение по теме «Мир
вокруг меня»
Контроль по теме «Мир вокруг
меня»
Моя родная страна
Родная
страна
(главные
достопримечательности
и
интересные факты)
Страны
изучаемого
языка
(столица,
достопримечательности
–
Великобритания)
Страны
изучаемого
языка
(интересные
факты
–
Великобритания)
Страны
изучаемого
языка
(столица,
достопримечательности,
интересные факты – США)
Страны
изучаемого
языка
(интересные
факты
–
Австралия)

1

https://m.edsoo.ru/7f44aae8

1

https://m.edsoo.ru/7f44ac8c

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f44ae44

1

https://m.edsoo.ru/7f44b344

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f44b6aa

1

https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

Библиотека ЦОК

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f44c276

1

https://m.edsoo.ru/7f44c5fa

1

https://m.edsoo.ru/7f44c7e4

1

https://m.edsoo.ru/7f44cab4

1

https://m.edsoo.ru/7f44cc80

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

143

6
4
6
5

Литературные
персонажи
детских книг (расскажи о своем
любимом персонаже)

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f44d3d8

1

https://m.edsoo.ru/7f44d8f6

1

https://m.edsoo.ru/7f44dc70

Библиотека ЦОК

Праздники родной страны

Праздники стран изучаемого
языка
Обобщение по теме «Родная
6
страна и страны изучаемого
7
языка»
Контроль по теме «Родная
6
страна и страны изучаемого
8
языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

6

6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

4

68

0

4 КЛАСС
Дата
изуче
ния

Количество часов
№
п/п

Тема урока
В
сего

1
2
3

Моя семья (члены семьи)
Моя семья
внешности)
Моя семья

Конт
рольные
работы

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

Прак
тические
работы
Библиотека

ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44e832

1

https://m.edsoo.ru/7f44ef8a

(описание

Библиотека

ЦОК

(описание
144

4

5

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

характера)
Мой
день
рождения,
подарки
(идеи
для
подарков)
Мой
день
рождения,
подарки (где и как
провести день рождения)
Мой
день
рождения
(приглашение друга на
день рождения)
Моя любимая еда (виды
продуктов)
Моя
любимая
еда
(продукты в магазине)
Моя
любимая
еда
(правила поведения за
столом)
Моя
любимая
еда
(здоровое питание)
Мой день (домашние
обязанности)
Мой день (распорядок
дня)
Мой день (выходной день)
Обобщение по теме «Мир
моего "я"»
Контроль по теме «Мир
моего "я"»
Любимая игрушка, игра
(выбираем
подарок
другу/однокласснику)

1
Библиотека
1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44f7e6

Библиотека
1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44fa5c

Библиотека

ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f45002e

1

https://m.edsoo.ru/7f4501b4

1

https://m.edsoo.ru/7f450330

Библиотека
Библиотека

ЦОК
ЦОК

1
1
Библиотека

ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f451258

1

https://m.edsoo.ru/7f450a56

Библиотека
Библиотека

ЦОК
ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f450bdc

1

https://m.edsoo.ru/7f451406

Библиотека

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451406

Библиотека
1

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451816
145

17

Мой питомец
питается?)

18

Мой питомец (описание)

19
20
21
22

23

24
25
26
27
28
29
30

(чем

он

Любимые занятия (мои
увлечения)
Любимые
занятия
(увлечения
моих
одноклассников)
Любимые занятия (как я
провёл день)
Занятия спортом (виды
спорта)
Любимая
сказка/история/рассказ
(описание
любимой
сказки)
Любимая
сказка/история/рассказ
(чему нас учат сказки)
Любимый
сказка
(описание персонажей)
Выходной день (занятия в
свободное время)
Выходной день (планы на
выходной день)
Выходной день (куда
можно сходить)
Каникулы с семьей (куда
поехать на каникулы)
Каникулы (каким спортом
можно заняться)

Библиотека

ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f451bb8

1

https://m.edsoo.ru/7f451dac

Библиотека

ЦОК

1
1
1
Библиотека

ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f451f46

1

https://m.edsoo.ru/7f45241e

Библиотека

Библиотека

ЦОК

ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4526b2

1

https://m.edsoo.ru/7f45284c

1

https://m.edsoo.ru/7f4529e6

1

https://m.edsoo.ru/7f452c8e

1

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

1

https://m.edsoo.ru/7f4529e6

Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека
1

ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f452108
146

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

Обобщение по теме «Мир
моих увлечений»
Контроль по теме «Мир
моих увлечений»
Моя комната (что есть в
моей комнате)
Мой
дом
(местоположение)
Моя
школа
(мой
школьный день)
Моя школа (кем мечтают
стать мои одноклассники)
Моя школа (любимые
учебные предметы)
Моя школа (проводим
время с одноклассниками)
Мои друзья (описание
внешности)
Мои друзья (описание
характера, увлечений)
Моя малая родина (город/
село). (профессии)
Моя малая родина (места
для отдыха)
Моя
малая
родина
(праздники)
Путешествия (собираемся
в дорогу)
Путешествия (идеи для
семейного отдыха)
Дикие
животные
(животные
в

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45327e

Библиотека

ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f45327e

1

https://m.edsoo.ru/7f453422

1

https://m.edsoo.ru/7f4535da

1

https://m.edsoo.ru/8350fe8e

Библиотека
Библиотека
Библиотека

ЦОК
ЦОК
ЦОК

1
Библиотека
1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8350ffec

1
Библиотека
1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351026c

Библиотека

ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/835103d4

1

https://m.edsoo.ru/83512080

Библиотека
Библиотека

ЦОК
ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/835121d4

1

https://m.edsoo.ru/8351230a

1

https://m.edsoo.ru/83512472

1

https://m.edsoo.ru/83512648

1

https://m.edsoo.ru/835113b0

Библиотека
Библиотека
Библиотека
Библиотека

ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
147

47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57

58

59

зоопарке/заповеднике)
Дикие
и
домашние
животные
(интересные
факты)
Дикие животные (места их
обитания)
Дикие
и
домашние
животные
(чем
они
питаются)
Погода в разных частях
мира
Времена года (месяцы)
Покупки
(поход
в
магазин: продукты, книги)
Покупки (поход в магазин
с семьей: одежда, обувь)
Обобщение по теме «Мир
вокруг меня»
Контроль по теме «Мир
вокруг меня»
Родная страна (столица,
достопримечательности)
Родная
страна
(интересные
факты:
традиционные угощения)
Родная страна и страны
изучаемого
языка
(столицы,
основные
достопримечательности:
праздники)
Родная страна и страны
изучаемого
языка

Библиотека
1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83511568

1
1
Библиотека

ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8351109a

1

https://m.edsoo.ru/83510eb0

Библиотека
Библиотека

ЦОК
ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/835116ee

1

https://m.edsoo.ru/83511a40

Библиотека
Библиотека
1
1

ЦОК
ЦОК

https://m.edsoo.ru/83511edc

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83511edc

Библиотека

ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/835131d8

1

https://m.edsoo.ru/83513426

1

https://m.edsoo.ru/8351394e

1

https://m.edsoo.ru/835135de

Библиотека

Библиотека

Библиотека

ЦОК

ЦОК

ЦОК
148

60

61

62

63

64

65

66

67

(столицы,
основные
достопримечательности,
интересные
факты,
популярные сувениры)
Родная страна и страны
изучаемого
языка
(произведения
детского
фольклора)
Родная страна и страны
изучаемого языка (сказки)
Родная страна и страны
изучаемого
языка
(описание
внешности
литературных героев)
Родная страна и страны
изучаемого
языка
(описание
характера
литературных героев)
Родная страна и страны
изучаемого
языка
(популярная еда в разных
странах)
Родная страна и страны
изучаемого
языка
(праздники и традиции
России)
Родная страна и страны
изучаемого
языка
(праздники и традиции
стран изучаемого языка)
Обобщение
по
теме
«Родная страна и страны
изучаемого языка»

Библиотека

ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4526b2

1

https://m.edsoo.ru/7f45241e

Библиотека

Библиотека

ЦОК

ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83513af2

1

https://m.edsoo.ru/835137aa

Библиотека

ЦОК

1

Библиотека

ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83513c50

1

https://m.edsoo.ru/835149fc

1

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

Библиотека

ЦОК

ЦОК

149

Контроль по теме «Родная
страна
и
страны
изучаемого языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
68

1
68

Библиотека

1
4

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

0

150


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».