Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского городского округа
"Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С. Пушкина"
МБОУ КГО «СОШ №2 им.А.С.Пушкина»
«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол №1
от 27.08.2025 г.
Руководитель МСШ
«Принято»
педагогическим советом
протокол №1
от 28.08.2025 г.
Директор школы
«Утверждено»
приказ по школе №131
от 28.08.2025 г .
Директор школы
Герасимчук Н.Н.
Хинконен Л.И
Герасимчук Н.Н..
Рабочая программа
учебного предмета «Изобразительное искусство»
адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования обучающихся
с задержкой психического развития(вариант 7.2)
1 (1 доп.) - 4 класс
Срок реализации – 5 лет
г. Костомукша, 2025 г
Адаптированная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Изобразительное искусство» (далее соответственно – программа по
изобразительному
искусству,
изобразительное
искусство)
включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по изобразительному искусству.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
учебного предмета, характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися с ЗПР; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии
для
обязательного изучения изобразительного искусства на уровне начального
общего образования с учётом распределённых по модулям проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленных вфедеральной программе
воспитания. Программа разработана с учётом актуальных целей и задач
обучения и воспитания, развития обучающихся с ЗПР и условий,
необходимых для достижения личностных, метапредментных и предметных
результатов
при
освоении
предметной
(Изобразительное искусство).
3
области
«Искусство»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «ИЗО» на
уровне начального общего образования обучающихся с ЗПР составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ОВЗ (далее – далее ФГОС
НОО ОВЗ), Федеральной рабочей программе «ИЗО» для обучающихся с ЗПР
(Вариант7.2), также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся с ЗПР,
сформулированные в Федеральной программе воспитания.
Содержание программы распределено по годам обучения и модулям с
учётом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР,
проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета,
выносимым на промежуточную аттестацию.
Федеральная рабочая программа учитывает особенности развития
обучающихся с ЗПР7–10 лет, однако содержание занятий может также
адаптироваться с учётом индивидуальных психофизических особенностей
обучающихся.
Изобразительная деятельность способствует коррекции недостатков
аналитико-синтетической
совершенствовать
деятельности
произвольную
регуляцию
мышления,
позволяет
деятельности,
речевое
планирование, а также преодолевать несовершенство ручной моторики,
пространственных
Собственная
представлений,
изобразительная
зрительно-моторной
деятельность
позволяет
координации.
ребенку
с
ЗПРвыражать свои эмоции и чувства, овладевать навыками символизации,
что поднимает психическое развитие на качественно новую ступень.
Уроки по изобразительному искусству для обучающихся с ЗПР решают
не только образовательные, но и коррекционные задачи.
Основная цель преподавания предмета «Изобразительное искусство»
4
состоит в формировании художественной культуры обучающихся, развитии
художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям
действительности путём освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала.
Специальная цель изучения предмета «Изобразительное искусство»
в соответствии с федеральной адаптированной общеобразовательной
программой начального общего образования для обучающихся с ЗПР
заключается:
- в создании условий, обеспечивающих усвоение изобразительного,
творческого, социального и культурного опыта учащимися с ЗПР для
успешной социализации в обществе;
- в
приобретении
первоначального
опыта
изобразительной
деятельности на основе овладения знаниями в области искусства,
изобразительными умениями и проектной деятельностью;
- в формировании позитивного эмоционально-ценностного отношения к
искусству и людям творческих профессий.
Общие задачи курса:
- формирование
первоначальных
изобразительного
искусства
в
представлений
жизни
человека,
о
его
роли
духовно-
нравственном развитии;
- формирование эстетических чувств, умений видеть и понимать
красивое, дифференцировать «красивое» от «некрасивого», умения
высказывать оценочные суждения о произведениях искусства;
- формирование умения выражать собственные мысли и чувства от
воспринятого,
делиться
впечатлениями,
достаточно
адекватно
используя терминологическую и тематическую лексику;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (изобразительного,
декоративно-прикладного и народного искусства, рисунке, живописи,
скульптуре, дизайна и др.), а также в специфических формах
5
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к
произведениям искусства;
- формирование умения воспринимать и выделять в окружающем мире
(как в природном, так и в социальном) эстетически привлекательные
объекты, выражать по отношению к ним собственное эмоциональнооценочное отношение;
- овладение практическими умениями самовыражения средствами
изобразительного искусства.
Содержание предмета охватывает все основные виды визуальнопространственных искусств: начальные основы графики, живописи и
скульптуры,
декоративно-прикладные
и
народные
виды
искусства,
архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию
зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры. Для обучающихсяс ЗПР большое значение имеет восприятие
произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать
детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных
средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной
учителем. Такая рефлексия детского творчества носит обучающий характер.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с
задачами практической творческой работы (при сохранении учебного
времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
На занятиях обучающиеся с ЗПР знакомятся с многообразием видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием
художественных материалов. Практическая художественно-творческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени.
6
Предмет «Изобразительное искусство» имеет важное коррекционноразвивающее значение:
-
способствует коррекции недостатков познавательной деятельности
обучающихся с ЗПР путем систематического и целенаправленного
воспитания и развития у них правильного восприятия формы,
конструкции,
величины,
цвета
предметов,
их
положения
в
пространстве;
-
формирует умение находить в изображаемом существенные признаки,
устанавливать сходство и различие;
-
содействует развитию у обучающихся с ЗПР аналитико-синтетической
деятельности, умения сравнивать, обобщать;
-
учит ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать
последовательность выполнения рисунка;
-
способствует
исправлению
совершенствованию
недостатков
зрительно-двигательной
использования
вариативных
графических
действий
и
с
моторики
координации
многократно
применением
и
путем
повторяющихся
разнообразного
изобразительного материала;
-
формирует у обучающихся с ЗПР знания элементарных основ
реалистического рисунка, навыки рисования с натуры, декоративного
рисования;
-
знакомит обучающихся с ЗПР с отдельными произведениями
изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства,
воспитывает активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
-
развивает у обучающихся с ЗПР речь, художественный вкус, интерес и
любовь к изобразительной деятельности.
Уроки изобразительного искусства при правильной их организации
способствуют формированию личности обучающегося с ЗПР, воспитанию у
него положительных навыков и привычек, вносят свой вклад в формирование
универсальных учебных действий и сферы жизненной компетенции.В
7
зависимости от степени выраженности нарушений регуляторных процессов
младших школьников с ЗПР регулятивные УУД могут формироваться в
более долгие сроки, в связи с чем допустимым является оказание помощи
организационного плана и руководящий контроль педагога при выполнении
учебной работы обучающимися.
Преподавание
учебного
предмета
«Изобразительное
искусство»
предусматривает предметно-практическую изобразительную деятельность с
учетом характера затруднений и потенциальных возможностейобучающихся
с ЗПР, раскрывает содержание, методы и приемы обучения изобразительным
умениям, учитывает основные положения дифференцированного подхода к
обучающимся.
В урочное время деятельность обучающихся с ЗПР организуется как в
индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования
навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном
плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования обучающихся с ОВЗ учебный
предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета
«Изобразительное искусство» структурировано как система тематических
модулей и входит в учебный план 1–4 классов программы начального общего
образования в объёме одного учебного часа в неделю. Изучение содержания
всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета
«Изобразительное искусство», — 168 ч (один час в неделю в каждом классе).
1 класс — 33 ч, 1 дополнительный класс — 33 ч,2 класс — 34 ч, 3 класс
— 34 ч, 4 класс — 34 ч.
8
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти,
бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Живописное изображение разных цветков по представлению и
восприятию. Развитие навыков работы гуашью.
Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички
и др.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
9
объектов действительности.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в
круге или в полосе.
Представления
Последовательное
о
симметрии
ведение
работы
и
наблюдение
над
её
изображением
в
природе.
бабочки
по
представлению, использование линии симметрии при составлении узора
крыльев.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы
складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем
мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей
зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и
вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие
произведений
детского
творчества.
Обсуждение
сюжетного содержания детских работ.
Художественное
наблюдение
окружающего
мира
природы
и
предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание
иллюстраций
детской
книги
на
основе
содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения
В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование
мелких
деталей
10
природы,
выражение
ярких
зрительных впечатлений.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и
их особенности.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока.
Эмоциональная
выразительность
цвета,
способы
выражение
настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и
восприятию.
Развитие
навыков
работы
гуашью.
Эмоциональная
выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые
состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная
техника.
Техника
монотипии.
Представления
о
симметрии.
Развитие
воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных
народных
художественных
промыслов
11
(дымковская
или
каргопольскаяигрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская
игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания
бумаги и аппликации.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем
мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей
зданий.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного
города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие
произведений
детского
творчества.
Обсуждение
эмоционального содержания детских работ.
Художественное
наблюдение
окружающего
мира
природы
и
предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения
В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе
получаемых знаний и творческих практических задач — установок
наблюдения.
Ассоциации
из
личного
12
опыта
учащихся
и
оценка
эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование с целью выражения ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение
в
условиях
урока
ученических
фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для
линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель
и
мелки
—
особенности
и
выразительные
свойства
графических материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: знакомство с основами композиции. Расположение пятна
на плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие
и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Выразительные свойства
пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе
бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета.
Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение
внимательно рассматривать форму натурного предмета.
Графический
рисунок
животного.
Рассматривание
графических
произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и
получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и
движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы
акварелью.
13
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с
помощью
тёмной
краски
и
осветление
цвета.
Эмоциональная
выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях
погоды и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза,
буря, ветер — по выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером
(образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного животного по
мотивам выбранного художественного народного промысла (филимоновская
игрушка, дымковский петух, каргопольскийПолкан и другие по выбору
учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с
традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей
характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её
преобразование и добавление деталей.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях
урока): снежинки, паутинки, роса на листьях и др. Сопоставление с
орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (кружево,
вышивка, ювелирные изделия и др.).
Рисунок
геометрического
орнамента
кружева
или
вышивки.
Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов.
Декоративные
изображения
животных
в
игрушках
народных
промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие
14
по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные
народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в
жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные
варианты
складывания,
закручивания,
надрезания.
Макетирование
пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе
сворачивания геометрических тел — параллелепипедов разной высоты,
цилиндров
с
прорезями
и
наклейками);
завивание,
скручивание
и
складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания.
Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко
выраженным характером здания.
Рисунок
дома
для
доброго
или
злого
сказочного
персонажа
(иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие
произведений
детского
творчества.
Обсуждение
сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции
и
эмоционального
воздействия.
Сопоставление
их
с
рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства
(кружево, шитьё, резьба и роспись и др.).
Восприятие
произведений
живописи
с
активным
выражением
цветового состояния в природе. Произведения И. И. Левитана, А. И.
Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений
анималистического жанра в графике
(произведения В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре
(произведения В. В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их
15
пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint
или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими
фигурами.
Трансформация
и
копирование
геометрических
фигур
в
программе Paint.
Освоение
инструментов
традиционного
рисования
(карандаш,
кисточка, ластик, заливка и др.) в программе Paint на основе простых
сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на
основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в
синей ночи», «Перо жар-птицы» и др.).
Художественная
фотография.
Расположение
объекта
в
кадре.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по
выбору). Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная
открытка.
Открытка-пожелание.
Композиция
открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки
или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения.
Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе
наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей своего
16
города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение
лица
человека.
Строение,
пропорции,
взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с
ярко выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или
карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре:
эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом
(сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной
бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт-автопортрет»
из
предметов,
характеризующих
личность
ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор
для изображения времени года, времени дня, характера погоды и
особенностей ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и
состояние неба в изображении.
Портрет человека по представлению с опорой на натуру. Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с
использованием выразительных возможностей композиционного размещения
в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера
цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в
композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала,
придание ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из
бумаги, ниток или других материалов).
17
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или
создание этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах
скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения
посуды из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов
Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия
построения композиции, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного
центра,
роспись
по
канве.
Рассматривание
павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки
исторических
памятников
и
архитектурных
достопримечательностей города или села.
Проектирование
садово-паркового
пространства
на
плоскости
(аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона,
пенопласта и
других
подручных
материалов. Графический
рисунок
(индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде
коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий
и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
18
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации
Рассматривание
и
в
детских
обсуждение
книгах
и
дизайн
иллюстраций
детской
известных
книги.
российских
иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города
или села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности
(по выбору учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные
музеи: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи
и
галереи.
Виртуальные
экскурсии
в
знаменитые
зарубежные
художественные музеи (выбор музеев — за учителем).
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по
назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике,
скульптуре — определяются предметом изображения; классификация и
сравнение содержания произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и
др.).
Представления
о
произведениях
крупнейших
отечественных
художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского и др.
Представления
о
произведениях
крупнейших
отечественных
портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют,
19
улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые
силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента
(паттерна),
его
копирование,
многократное
повторение,
и
создание
орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическом редакторе).
Совмещение
изображения,
с
помощью
фотографии
и
графического
шрифта
для
редактора
создания
векторного
плаката
или
поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе PictureManager: изменение
яркости, контраста, насыщенности цвета.
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и
тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение
частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Изображение города — тематическая графическая композиция;
использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
20
Портретные
изображения
человека
по
наблюдению
с
разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и
ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет,
портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные
панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей
на темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и
легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином
или глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и
назначению
применяется.
предмета,
в
Особенности
художественной
символов
и
обработке
которого
изобразительных
мотивов
он
в
орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде,
предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная
резьба и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка,
декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках
русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды
разных сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
21
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный
дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из
бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и
традиционного декора. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора. Роль собора в
организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных
народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм,
готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение
образа
и
структуры
архитектурного
пространства
древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный
собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И.
Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина
на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с
учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских).
Памятники русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на
острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения
предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания
национальных культур в современном мире.
22
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических
деревянного
фигур
дома
конструкции
(избы)
и
традиционного
различных
вариантов
крестьянского
его
устройства.
Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных
народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур:
каменный православный собор, готический или романский собор, пагода,
мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических
фигур или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение
различных фаз движения.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи
или национальной культуры.
23
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
В центре федеральной рабочей программы по изобразительному
искусству в соответствии с ФГОС начального общего образования
обучающихся с ОВЗ находится личностное развитие обучающихся с ЗПР,
приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также
социализация личности.
Программа
призвана
обеспечить
достижение
обучающимися
личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к активному участию в
социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на
принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и
интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое
воспитание
осуществляется
через
освоение
школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в
её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном
искусстве.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности
к жизни общества и
созидающих
качеств личности,
приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры.
Учебный предмет «изобразительное искусство» способствует пониманию
особенностей жизни разных народов. Коллективные творческие работы
24
создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности,
способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной
ответственности.
Духовно-нравственное
воспитание
является
стержнем
художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как
сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание
его
эмоционально-образной
сферы.
Занятия
искусством
помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя
как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие
развития социально значимых отношений обучающихся, формирования
представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.
Эстетическое
воспитание
способствует
формированию
ценностных
ориентаций школьников с ЗПР в отношении к окружающим людям, в
стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду,
искусству, культурному наследию.
Ценности
познавательной
деятельности
воспитываются
как
эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит
это в процессе развития навыков восприятия и рефлексии своих наблюдений
в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской
деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое
воспитание
осуществляется
в
процессе
личной
художественно-творческой работы по освоению художественных материалов
25
и
удовлетворения
от
создания
реального,
практического
продукта.
Воспитываются стремление достичь результат, упорство, а также умения
сотрудничать
с
одноклассниками,
работать
в
команде,
выполнять
коллективную работу.
Метапредметные результаты
1.
Овладение
универсальными
познавательными
действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
ориентироваться в пространстве класса и на плоскости;
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
пространстве;
характеризовать форму предмета, конструкции по предложенному
плану, вопросам;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе на доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям на основе предложенного плана;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой с помощью учителя;
выявлять и анализировать с помощью учителя ритмические отношения
в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных
основаниях;
соотносить
тональные
отношения
(тёмное
—
пространственных и плоскостных объектах.
Базовые логические и исследовательские действия:
26
светлое)
в
ориентироваться в задании и инструкции: определять умения, которые
будут необходимы, для выполнения задания или инструкции на основе
изучения данного раздела;
сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и
различие;
понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;
анализировать объекты творчества с выделением их существенных
признаков;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
проявлять
исследовательскиедействия
в
процессе
освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять
базовые
экспериментальные
действия
в
процессе
самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять
начальные
исследовательские
действия
на
основе
определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного
искусства,
архитектуры
и
продуктов
детского
художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать под руководством учителя с позиций эстетических
категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни
человека;
формулировать
простейшие
выводы,
соответствующие
учебным
установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать
знаково-символические
средства
для
составления
орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать с опорой на образец произведения искусства по
видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
27
классифицировать с опорой на образец произведения изобразительного
искусства по жанрам;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
Работа с информацией:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, от родных, близких,
друзей, других информационных источников;
использовать
электронные
образовательные
ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать с помощью учителя источник для получения информации:
поисковые
системы
Интернета,
цифровые
электронные
средства,
справочники, художественные альбомы и детские книги;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
готовить информациюс помощью учителя на заданную или выбранную
тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять
виртуальные
путешествия
по
архитектурным
памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные
художественные
музеи
(галереи)
на
основе
установок
и
квестов,
предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет.
2.
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями
участвовать
в диалоге
или
дискуссии,
отношение к оппонентам;
28
проявляя
уважительное
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности (при необходимости с помощью учителя);
демонстрировать и объяснять (на доступном для обучающегося с ЗПР
уровне) результаты своего творческого, художественного опыта;
анализировать по предложенному плану произведения детского
художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с
учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению,
договариваться,
выполнять
поручения,
подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
3.
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания, при необходимости с опорой на план;
организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Предметные результаты
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе
модульного построения содержания в соответствии с Федеральным
29
государственным
образовательным
стандартом
начального
общего
образования обучающихся с ОВЗ.
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать
навыки
применения
свойств
простых
графических
материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать
первичные
знания
и
навыки
композиционного
расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; называть ассоциативные представления,
которые рождает каждый цвет.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
Модуль «Скульптура»
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Осваивать первичные навыкибумагопластики — создания объёмных
форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
30
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать различные примеры узоров в природе (в условиях урока
на основе фотографий); приводить примеры с помощью учителя и с опорой
на образец орнаментов в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать
виды
орнаментов
по
изобразительным
мотивам:
растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни
людей.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем
мире (по фотографиям в условиях урока).
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, а также соответствия учебной
задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия архитектурных построек.
Приобретать
опыт
эстетического,
эмоционального
общения
со
станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных
знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М.
Васнецова, М.А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например,
натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
31
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Графика»
Закреплять
навыки
применения
свойств
простых
графических
материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы
как основы обучения рисунку на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать с помощью учителя соотношения пропорций,
визуально сравнивать пространственные величины.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в
своей практической художественной деятельности.
Модуль «Живопись»
Закреплять навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё
мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и
др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать
первичными навыками бумагопластики
32
— создания
объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и
др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать различные примеры узоров в природе (в условиях
урока на основе фотографий); приводить примеры, и делать ассоциативные
сопоставления (с опорой на зрительный образец) с орнаментами в
произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать
виды
орнаментов
по
изобразительным
мотивам:
растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни
людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки
или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической
художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем
мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать по предложенному
плану особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный
город) в форме коллективной игровой деятельности.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать по предложенному
плану детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения,
33
композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной
задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач, поставленных
учителем.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
жизни
человека
в
зависимости
от
поставленной
аналитической
и
эстетической задачи (установки).
Приобретать
опыт
аналитического
наблюдения
архитектурных
построек под руководством учителя.
Приобретать
опыт
эстетического,
эмоционального
общения
со
станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных
знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М.
Васнецова, М.А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например,
натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с
какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова
композиция в кадре под руководством учителя.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых,
34
сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и
способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения
как
необходимой
композиционной
основы
выражения
содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с
опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции
объекта, расположение его в пространстве; располагать изображение на
листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и
движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие
качества гуаши.
Приобретать
опыт
работы
акварельной
краской
и
понимать
особенности работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения
разных оттенков составного цвета.
Различать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать тёплые
и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и
яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и др. на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния
погоды (туман, грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета;
35
приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер
(герои сказок добрые и злые, нежные и грозные).
Модуль «Скульптура»
Знакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; осваивать приёмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла; выполять в технике лепки
фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы
(изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать под руководством учителя разнообразие
форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать с опорой на план природные явления — узоры (капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и
др.) — с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево,
шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Приобретать
опыт
преобразования
бытовых
подручных
нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматриватьукрашения человека на примерах иллюстраций к
народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я.
36
Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям,
но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения
человека рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его
представления о красоте.
Приобретать
опыт
выполнения
красками
рисунков
украшений
народных былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и
объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать,
характеризовать
под
руководством
учителя
конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока).
Рассматривать, приводить примеры разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по
своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрения
выражения
в
них
содержания,
настроения,
расположения
изображения в листе, цвета, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной
организации (кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и
др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина,
И.К. Айвазовского, А.И. Куинджи, Н.П. Крымова и других по выбору
учителя), а также художников-анималистов (В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и
37
других по выбору учителя).
Приобретать
опыт
восприятияпроизведений
живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения
(В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знакомиться с именами и наиболее известными произведениями
художников
В.М. Васнецова,
И.И. Левитана,
И.И. Шишкина,
И.К. Айвазовского,
В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (и других по выбору
учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы копирования геометрических фигур в программе
Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и
техники — карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые
рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре. Участвовать в обсуждении ученических
фотографий.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о
дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, создание
иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную
38
открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или
фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение
частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером
лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры.
Рассматриватьсюжет и композицию, эмоциональное настроение в
натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы —
натюрморта
с
ярко
выраженным
настроением
или
«натюрморта-
автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобретать представление о деятельности художника в театре.
Создавать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету.
Знакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнять тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться
создавать
игрушку
из
39
подручного
нехудожественного
материала путём добавления к ней необходимых деталей и тем самым
«одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые
приёмы, свойственные этим промыслам; выполнять эскизы орнаментов,
украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи
тканей, стен и др.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получать опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве
эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнять зарисовки или творческие рисунки на основе фотографий
на
тему
исторических
памятников
или
архитектурных
достопримечательностей своего города.
Создавать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создавать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной
бумаги эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих
городское пространство.
Придумывать и рисовать (или выполнять в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнять творческий рисунок — создавать образ своего города или
40
села или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего
города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и принимать участие в обсуждении содержания работы
художника.
Рассматривать
и
анализировать
по
предложенному
плану
архитектурные постройки своего города (села), характерные особенности
улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания; приобретать
представленияи эмоциональный опыт восприятия наиболее известных
памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей регионов
на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий).
Иметь представление об основных видах пространственных искусств:
изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры;
архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Иметь представление об основных жанрах живописи, графики и
скульптуры, определяемых предметом изображения.
Иметь
представление
об
именах
крупнейших
отечественных
художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять
художественные
виртуальные
музеи,
интерактивные
участвовать
в
путешествия
в
впечатлений
от
обсуждении
виртуальных путешествий.
Иметь
представление
об
именах
крупнейших
отечественных
портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и иметь представления о том, где они
находятся и чему посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская
галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей,
41
Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных
тем,
например:
орнаментов
построения
путём
ритмических
различных
повторений
композиций,
рисунка
составления
узора,
простого
повторения (раппорт); создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию
и пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое
изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы PictureManager (или другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета.
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
в своей практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные
отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в
своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания
в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей
народов разных культур.
Создавать
зарисовки
памятников
42
отечественной
и
мировой
архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических
зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте
человека, создавать образ женщины в русском народном костюме и образ
мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета.
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский
город».
Участвовать
в
коллективной
творческой
работе
по
созданию
композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных
праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ
национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепить из пластилина эскиза памятника выбранному герою или
участие в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса
(работа выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать
особенностей,
под
руководством
характерных
для
учителя
орнаментов
и
делать
разных
зарисовки
народов
или
исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов);
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре,
одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучать под руководством учителя и показать в практической
43
творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и символы русской
народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке,
декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов
быта).
Получать представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий,
а также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и
положением в обществе.
Модуль «Архитектура»
Получать представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Знакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного
жилого дома — и надворных построек; уметь строить из бумаги или
изображать конструкцию избы. Иметь представления о конструктивных
особенностях переносного жилища — юрты.
Уметь изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского храма; иметь представления о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города,
его архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Иметь
представления
об
основных
конструктивных
чертах
древнегреческого храма, уметь его изобразить; иметь общеепредставление о
древнегреческой культуре.
Иметь представления об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор
в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь
изображать их.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова,
44
А.М. Васнецова,
Б.М. Кустодиева,
В.И. Сурикова,
К.А. Коровина,
А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору
учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских),
о
памятниках
русского
деревянного
зодчества
(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Иметь представления о соборах Московского Кремля, Софийском
соборе в Великом Новгороде, храме Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять на доступном для учащегося с ЗПР уровне
содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.П.
Мартоса в Москве.
Узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных
ансамблей и иметь представление об их особом значении в жизни людей
(мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане;
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал
в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах
поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь
представления
об
архитектурных,
декоративных
и
изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока.
Узнавать, различать общий вид готических (романских) соборов; иметь
представления об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды и
мусульманских мечетей.
Иметь
представления
о
произведениях
великих
европейских
художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по
выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
45
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических
фигур
конструкцию
традиционного
крестьянского
деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в
поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и
внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур
(каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой,
куполом; готический или романский собор; пагода; мечеть).
Строить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на линейной основе; изображать
различные фазы движения.
Осваивать и создавать под руководством учителя компьютерные
презентации в программе PowerPoint по темам изучаемого материала,
собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе собственных
фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить
и знать.
46
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое
содержательных
планирование
модулей:
«Декоративно-прикладное
составлено
«Графика»,
искусство»,
на
«Живопись»,
основе
семи
«Скульптура»,
«Архитектура»,
«Восприятие
произведений искусства», «Азбука цифровой графики». Содержание всех
модулей присутствует в каждом классе, развиваясь из года в год с учётом
особых образовательных потребностей обучаюихся с ЗПР и требований к
результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную
аттестацию.
Важнейшим
принципом
предмета
«Изобразительное
искусство»
является приоритет практической творческой работы с художественными
материалами. Однако некоторые уроки и учебные задания могут быть даны и
на основе компьютерных средств (по выбору учителя и в зависимости от
технических условий проведения урока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рассматриваются
шире: и как эстетическое восприятие окружающего мира, природы, ведь
искусство учит эстетически, художественно видеть мир вокруг и «внутри
себя».
Учебным темам по этому модулю могут быть посвящены отдельные
уроки, но в основном следует объединять задачи восприятия с задачами
практической творческой работы (при общем сохранении учебного времени
на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
Значительные возможности знакомства с отечественным и мировым
искусством предоставляют виртуальные путешествия по художественным
музеям, к историко-архитектурным памятникам. Однако это не заменяет
реального посещения музеев и памятных мест (во внеурочное время, но в
47
соответствии с изучаемым материалом).
48
1 КЛАСС (33 часа)
Модуль
Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Модуль
Линейный рисунок. Разные виды линий.
Осваивать первичные навыки работы графическими
«Графика»
Линии в природе. Ветки (по фотографиям):
материалами.
тонкие — толстые, порывистые, угловатые,
Наблюдать характер линий в природе.
плавные и др.
Создавать простейший линейный рисунок —
Графические материалы и их особенности.
упражнение на разный характер линий.
Приёмы рисования линией.
Осваивать последовательность выполнения рисунка.
Последовательность рисунка. Первичные навыки
Приобретать опыт обобщения видимой формы
определения пропорций и понимания их
предмета.
значения. От одного пятна — «тела», меняя
Анализировать и сравнивать с помощью учителя
пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки
соотношение частей, составляющих одно целое,
разных животных. Линейный тематический
рассматривать изображения животных с
рисунок (линия-рассказчица) на сюжет
контрастными пропорциями.
стихотворения или сюжет из жизни детей (игры
Приобретать навыки рисования по представлению и
во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым
воображению.
повествовательным сюжетом.
Выполнить простой линейный рисунок на темы
Навыки работы на уроке с жидкой краской и
стихов С. Я. Маршака, А. Л. Барто, Д. Хармса,
кистью, уход за своим рабочим местом.
С. В. Михалкова и др. (по выбору учителя) с простым
Рассмотрение средств выражения — пятна и
весёлым, озорным развитием сюжета.
линии — в иллюстрациях художников к детским
Учиться работать на уроке с жидкой краской.
49
книгам
Приобрести новый опыт наблюдения окружающей
реальности.
Рассматривать иллюстрации известных художников
детских книг с позиций освоенных знаний о пятне,
линии.
Модуль
Цвет как одно из главных средств выражения в
Осваивать навыки работы гуашью.
«Живопись»
изобразительном искусстве. Навыки работы
Знать три основных цвета. Называть ассоциативные
гуашью в условиях урока. Три основных цвета.
представления, связанные с каждым цветом.
Ассоциативные представления, связанные с
Экспериментировать, исследовать возможности
каждым из цветов. Навыки смешения красок и
смешения красок, наложения цвета на цвет,
получения нового цвета.
размывания цвета в процессе работы над
Наш мир украшают цветы. Живописное
разноцветным ковриком.
изображение по представлению и восприятию
Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на
разных по цвету и формам цветков. Развитие
основе демонстрируемых фотографий или по
навыков работы гуашью и навыков наблюдения.
представлению.
Работа гуашью,в технике аппликации или в
Развивать навыки рассматривания разной формы и
смешанной технике.
строения цветов под руководством учителя.
Иметь представления о свойствах печатной техники.
Модуль
Изображение в объёме. Приёмы работы с
Осваивать первичные навыки лепки — изображения в
«Скульптура»
пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
объёме.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки,
Лепить из целого куска пластилина мелких зверушек
ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания,
50
вдавливания, сгибания, скручивания.
путём вытягивания, вдавливания.
Бумажная пластика. Овладение первичными
Овладевать первичными навыками работы в
приёмами надрезания, закручивания,
объёмной аппликации и коллаже.
складывания в работе над объёмной аппликацией.
Приобретать опыт коллективной работы по созданию
в технике аппликации панно из работ учащихся.
Модуль
Узоры в природе.
Рассматривать под руководством учителя различные
«Декоративно-
Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
примеры узоров в природе (на основе фотографий).
урока на основе фотографий). Эмоционально-
Выполнять рисунок бабочки, украсив узорами её
эстетическое восприятие объектов
крылья.
действительности.
Приобретать опыт использования правил симметрии
Представления о симметрии и наблюдение её в
при выполнении рисунка.
природе. Последовательное ведение работы над
Рассматривать примеры художественно выполненных
изображением бабочки по представлению,
орнаментов.
использование линии симметрии при составлении
Определять с помощью учителя и с опорой на
узора крыльев.
образец в предложенных орнаментах мотивы
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и
изображения: растительные, геометрические,
разнообразие их видов.
анималистические.
Орнаменты геометрические и растительные.
Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате в
Декоративная композиция в круге или полосе.
соответствии с оформляемой предметной
Оригами — создание игрушки для новогодней
поверхностью.
ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Выполнять гуашью творческое орнаментальное
Форма и украшение бытовых предметов.
стилизованное изображение цветка, птицы и др.(по
прикладное
искусство»
51
выбору) в круге или в квадрате (без раппорта).
Осваивать технику оригами, сложение несложных
фигурок.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами,
клеем, подручными материалами.
Модуль
«Архитектура»
Наблюдение разнообразия архитектурных
Рассматривать различные здания в окружающем мире
построек в окружающем мире по фотографиям,
(по фотографиям).
обсуждение их особенностей и составных частей
Выполнить рисунок придуманного дома на основе
зданий.
полученных впечатлений (техника работы может
Освоение приёмов конструирования из бумаги.
быть любой, например, с помощью мелких печаток).
Складывание объёмных простых геометрических
Осваивать приёмы складывания объёмных простых
тел. Овладение приёмами склеивания деталей,
геометрических тел из бумаги (параллелепипед,
надрезания, вырезания деталей, использование
конус, пирамида) в качестве основы для домиков.
приёмов симметрии.
Модуль
Восприятие детских рисунков. Навыки
Рассматривать с помощью учителя детские рисунки
«Восприятие
восприятия произведений детского творчества и
с позиций их содержания и сюжета.
формирование зрительских умений.
Объяснять с помощью учителя расположение
Первые представления о композиции: на уровне
изображения на листе и выбор вертикального или
образного восприятия. Представление о
горизонтального формата. Объяснять, какими
различных художественных материалах.
художественными материалами (карандашами,
Обсуждение содержания рисунка.
мелками, красками и т. д.) сделан рисунок.
Художественное наблюдение предметной среды
Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем
жизни человека в зависимости от поставленной
доступную тему, например «Весёлое солнышко»,
произведений искусства»
52
Модуль
аналитической и эстетической задачи
карандашами или мелками
наблюдения (установки).
Приобретать опыт художественного наблюдения
Рассматривание иллюстраций к детским книгам
предметной среды жизни человека в зависимости от
на основе содержательных установок учителя в
поставленной задачи (установки).
соответствии с изучаемой темой.
Осваивать опыт восприятия архитектурных построек.
Знакомство с живописной картиной.
Осваивать опыт восприятия художественных
Произведения В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и
иллюстраций в детских книгах в соответствии с
других художников (по выбору учителя).
учебной установкой.
Художник и зритель.
Приобретать опыт специально организованного
Произведения И.И. Левитана, А.Г. Венецианова,
общения со станковой картиной.
И.И. Шишкина, А.А. Пластова, К.Моне, В. Ван
Осваивать опыт эстетического, эмоционального
Гога и других художников (по выбору учителя)
общения со станковой картиной.
по теме «Времена года»
Знать основные произведения изучаемых художников
«Азбука Фотографирование мелких деталей природы.
цифровой графики»
Приобретать опыт фотографирования с целью
эстетического и целенаправленного наблюдения
природы.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (33 часа)
Модуль
Программное содержание
детских
рисунков.
Основные виды деятельности обучающихся
Модуль
Восприятие
Навыки Наблюдать, рассматривать, анализировать по вопросам
«Восприятие
восприятия произведений детского творчества и
53
учителя
детские
рисунки
с
позиций
их
сюжета,
произведений искусства»
формирование зрительских умений.
настроения.
Расширение представлений о композиции: на Объяснять с помощью учителя расположение изображения
уровне
образного
восприятия.
Закрепление на листе и выбор вертикального или горизонтального
представлений о различных художественных формата.
Объяснять,
какими
художественными
материалах.
материалами (карандашами, мелками, красками и т. д.)
Обсуждение содержания рисунка.
сделан рисунок.
Рисовать
рисунок
на
простуютемукарандашами
или
мелками с учетом приобретенных знаний в 1 классе.
Модуль
Линейный рисунок.
Закреплять
«Графика»
Графические материалы и их особенности.
материалами.
Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы
Выполнять с натуры рисунок листа дерева с опорой на
(треугольный, круглый, овальный, длинный).
план. Рассматривать и обсуждать по вопросам учителя
Последовательность рисунка.
характер формы листа.
Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в
Закреплять последовательность выполнения рисунка.
изображение
Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета.
зверушки
или
фантастического
первичные
сравнивать
работы
Анализировать
целостного, обобщённого видения.
соотношение
Пятно как основа графического изображения.
рассматривать изображения животных с контрастными
Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт.
пропорциями.
Навыки работы на уроке с жидкой краской и
Приобретать
кистью, уход за своим рабочим местом.
наблюдения.
Рассмотрение и анализ средств выражения —
Развивать навыки рисования по представлению.
пятна и линии — в иллюстрациях художников к
Использовать
частей,
опыт
с
графическими
зверя. Развитие образного видения и способности
54
и
навыки
помощью
составляющих
внимательного
графическое
пятно
одно
учителя
целое,
аналитического
как
основу
детским книгам
изобразительного образа.
Соотносить
форму
пятна
с
опытом
зрительных
впечатлений.
Приобрести
знания
о
пятне
и
линии
как
основе
изображения на плоскости.
Закреплять навыки работы на уроке с жидкой краской.
Создавать изображения на основе пятна путём добавления
к нему деталей, с опорой на зрительный образец.
Рассматривать
иллюстрации
известных
художников
детских книг с позиций освоенных знаний о пятне, линии и
пропорциях под руководством учителя.
Модуль
Цвет как одно из главных средств выражения в
Закреплять навыки работы гуашью в условиях школьного
«Живопись»
изобразительном
урока.
искусстве.
Навыки
работы
гуашью в условиях урока.
Понимать эмоциональное звучание цвета, то, что разный
Эмоциональная выразительность цвета.
цвет «рассказывает» о разном настроении — весёлом,
Цвет как выражение настроения, душевного
задумчивом, грустном и др.
состояния.
Объяснять с помощью учителя, как разное настроение
Тематическая
композиция
«Времена
года».
героев передано художником в иллюстрациях.
Контрастные цветовые состояния времён года.
Выполнять красками рисунок с весёлым или грустным
Техника монотипии. Представления о симметрии.
настроением.
Развитие ассоциативного воображения
Выполнять изображения разных времён года. Рассуждать и
объяснять, какого цвета каждое время года и почему, как
55
догадаться по цвету изображений, какое это время года.
Осваивать технику монотипии для развития живописных
умений и воображения.
Осваивать
свойства
симметрии
на
доступном
для
учащегося с ЗПР уровне.
Модуль
Изображение в объёме.
Наблюдать,
«Скульптур Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее
а»
известных народных художественных промыслов
воспринимать
выразительные
образные
объёмы в природе: на что похожи формы облаков, камней,
коряг, картофелин и др. (в классе на основе фотографий).
(дымковская, каргопольская игрушки или по Осваивать
навыки
объёмной
аппликации
(например,
выбору учителя с учётом местных промыслов).
изображение птицы — хвост, хохолок, крылья на основе
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
простых приёмов работы с бумагой).
Рассматривать
под
руководством
учителя
глиняные
игрушки известных народных художественных промыслов.
Анализировать по предложенному плану строение формы,
частей и пропорций игрушки выбранного промысла.
Осваивать этапы лепки формы игрушки и её частей.
Выполнить
лепку
игрушки
по
мотивам
выбранного
народного промысла с опорой на план.
Осваивать приёмы создания объёмных изображений из
бумаги.
Приобретать опыт коллективной работы под руководством
учителя по созданию в технике аппликации панно из работ
56
учащихся.
Модуль
Узоры в природе.
«Декоративно-
Наблюдение узоров в живой природе (в условиях примеры узоров в природе (на основе фотографий).
прикладное
искусство»
Характеризовать по предложенному плану различные
урока на основе фотографий). Эмоционально- Приводить
эстетическое
восприятие
примеры
объектов сопоставления
действительности. Ассоциативное сопоставление орнаментами
с
орнаментами
в
предметах
(с
в
и
опорой
предметах
делать
ассоциативные
назрительный
образец)
с
декоративно-прикладного
декоративно- искусства.
прикладного искусства.
Характеризовать
по
предложенному
плану
примеры
Орнамент, характерный для игрушек одного из художественно выполненных орнаментов.
наиболее известных народных художественных Рассматривать и характеризовать по предложенному плану
промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка орнамент, украшающий игрушку выбранного промысла.
или по выбору учителя с учётом местных Выполнять
на
бумаге
красками
рисунок
орнамента
промыслов.
выбранной игрушки.
Форма и украшение бытовых предметов.
Выполнять рисунок игрушки выбранного художественного
Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и промысла или, предварительно покрыв вылепленную
её декор
игрушку белилами, наносить орнаменты на свою игрушку,
сделанную по мотивам народного промысла.
Узнавать о работе художника по изготовлению бытовых
вещей.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем,
подручными материалами
Модуль
«Архитектура»
Наблюдение
разнообразия
архитектурных
построек в окружающем мире по фотографиям,
57
Сравнивать по предложенному плану различные здания в
обсуждение их особенностей и составных частей окружающем мире (по фотографиям).
зданий.
Анализировать под руководством учителя особенности и
Макетирование
(или
создание
аппликации) составные части рассматриваемых зданий.
пространственной среды сказочного города из Осваивать приёмы склеивания деталей, симметричного
бумаги, картона или пластилина
надрезания, вырезания деталей и др., чтобы получились
крыши, окна, двери, лестницы для бумажных домиков.
Макетировать в игровой форме пространство сказочного
городка
(или
построить
городок
в
виде
объёмной
аппликации) под руководством учителя.
Модуль «Восприятие
произведений искусства»
Расширение представлений о композиции: на
уровне
образного
представлений
восприятия.
о различных
Объяснять с помощью учителя расположение изображения
Закрепление на листе и выбор вертикального или горизонтального
художественных
формата.
Объяснять,
какими
художественными
материалах.
материалами (карандашами, мелками, красками и т. д.)
Обсуждение содержания рисунка.
сделан рисунок.
Восприятие произведений детского творчества.
Рисовать рисунок на простую тему карандашами или
Обсуждение эмоционального содержания детских
мелками с учетом приобретенных знаний в 1 классе.
работ.
Наблюдать,
Художественное наблюдение предметной среды
предложенному плану детские работы с позиций их
жизни человека в зависимости от поставленной
настроения, расположения на листе, цветового содержания,
аналитической
и
эстетической
разглядывать,
анализировать
по
задачи соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
наблюдения (установки).
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на
Знакомство с живописной картиной. Обсуждение
основе эмоциональных впечатлений и с учётом визуальной
произведений
с
ярко
выраженным
58
эмоциональным настроением или со сказочным установки учителя.
Осваивать
сюжетом.
опыт
аналитического
наблюдения
Произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и архитектурных построек под руководством учителя.
других
художников
Освоение
(по
зрительских
выбору
умений
учителя). Приобретать опыт зрительских умений, включающих
на
основе необходимые знания, личный жизненный опыт зрителя.
получаемых знаний и творческих установок Рассказывать зрительские впечатления и мысли.
наблюдения. Ассоциации из личного опыта Знать основные произведения изучаемых художников
учащихся и оценка эмоционального содержания
произведений.
Произведения И.И. Левитана, А Г. Венецианова,
И.И. Шишкина, А.А. Пластова, К. Моне, В. Ван
Гога и других художников (по выбору учителя) по
теме «Времена года»
Модуль
«Азбука Запечатление на фотографиях ярких зрительных
цифровой графики»
впечатлений.
Обсуждение
Расширять опыт фотографирования с целью эстетического
и целенаправленного наблюдения природы.
в условиях
урока
ученических
фотографий, соответствующих изучаемой теме.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения
цели сделанного снимка, значимости его содержания под
руководством учителя.
2 КЛАСС (34 часа)
Модуль
Модуль «Графика»
Программное содержание
Ритм
линий.
Выразительность
Основные виды деятельности обучающихся
линии.
59
Осваивать приёмы работы графическими материалами и
Художественные
рисунка
материалы
и их
свойства.
для
линейного
Развитие
навыков
линейного рисунка.
Пастель
и
материалов,
—
особенности
свойства
приёмы
знакомство
с
Расположение
пятна
сгущение,
Учиться
понимать
свойства
линейного
ритма
и
ритмическую организацию изображения.
мелки
выразительные
навыки линейного рисунка.
графических
работы.
Ритм
основами
разброс,
на
и
пятен:
композиции.
плоскости
доминанта,
листа:
равновесие,
Выполнять линейный рисунок на тему «Зимний лес».
Осваивать приёмы работы и учитьсяпонимать особенности
художественных материалов — пастели и мелков.
Выполнять пастелью рисунок на заданную тему, например
«Букет цветов» или «Золотой осенний лес».
Исследовать под руководством учителя (в игровой форме)
спокойствие и движение.
изменение содержания изображения в зависимости от
Пропорции — соотношение частей и целого.
изменения расположения пятен на плоскости листа.
Выразительные свойства пропорций. Рисунки
Выполнять
различных птиц.
ритмическое
Рисунок
с
натуры
Расположение
предмета
простого
на
листе
предмета.
бумаги.
в
технике
аппликации
расположение
частей предмета.
характеризовать
Светлые и тёмные части предмета, тень под
пропорций в их строении.
рассматривать
форму
осенних
по усмотрению учителя).
Рассматривать
Штриховка.
«Ковёр
на
листьев» или «Кружение осенних падающих листьев» (или
Определение формы предмета. Соотношение
предметом.
пятен:
композицию
разных
с
птиц
(по
помощью
фотографиям)
учителя
и
соотношения
Умение внимательно Выполнять рисунки разных видов птиц(например, рисунки
натурного
предмета.
цапли, пингвина и др.).
Рисунок животного. Рассматривание графики, Выполнять
произведений, созданных в анималистическом
жанре
60
простого
простым
предмета
карандашом
(например,
рисунокс
натуры
предметов
своего
письменного стола) или небольшого фрукта.
Осваивать последовательность этапов ведения рисунка с
натуры по предложенному плану.
Приобретать и тренировать навык штриховки. Определять
с помощью учителя самые тёмные и самые светлые места
предмета.
Обозначать тень под предметом.
Рассматривать анималистические рисунки В.В. Ватагина,
Е.И. Чарушина (возможно привлечение рисунков других
авторов).
Выполнять рисунок по памяти или по представлению
любимого животного (при необходимости с опорой на
зрительный образец).
Модуль
Цвета основные и составные. Развитие навыков Осваивать навыки работы с цветом, смешение красок и их
«Живопись»
смешивания красок и получения нового цвета.
наложения на доступном для детей с ЗПР уровне.
Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков Узнавать
названия
основных
и
составных
цветов.
и движений кистью. Пастозное, плотное и Выполнять задание на смешение красок и получение
прозрачное нанесение краски.
различных оттенков составного цвета.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Осваивать особенности работы кроющей краской «гуашь».
Приёмы работы акварелью.
Приобретать
опыт
работы
акварелью
и
понимать
Цвета тёплый и холодный (цветовой контраст).
особенности работы прозрачной краской.
Цвета тёмный и светлый (тональные отношения).
Узнавать и различать тёплый и холодный цвета. Узнавать о
Затемнение цвета с помощью тёмной краски и делении цвета на тёплый и холодный. Уметь различать
61
разбеление
цвета.
выразительность
Эмоциональная
цветовых
состояний
тёплые и холодные оттенки цвета.
и Различать тёмные и светлые оттенки цвета.
отношений.
Осваивать смешение цветных красок с белой и с чёрной
Цвет открытый — звонкий и цвет приглушённый
для изменения их тона.
— тихий. Эмоциональная выразительность цвета.
Выполнять
Изображение
контрастных
природы
(моря)
состояниях
в
простые
пейзажи,
передающие
разные
разных состояния погоды (туман, гроза, солнце и др.) на основе
погоды
и изменения тонального звучания цвета.
соответствующих цветовых состояниях (туман,
Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет звонкий,
нежное утро, гроза, буря, ветер; по выбору
яркий, глухой. Приобретать навыки работы с цветом.
учителя).
Рассматривать изменения цвета при передаче контрастных
Произведения
художника-мариниста
И.К. Айвазовского.
Изображение
сказочного
состояний погоды на примере морских пейзажей И.К.
Айвазовского и других известных художников-маринистов
персонажа
с
ярко (по выбору учителя).
выраженным характером.
Узнавать
известные
Образ мужской или женский.
И. К. Айвазовского.
картины
художника
Выполнять красками рисунки контрастных сказочных
персонажей, показывая в изображении их характер с
опорой на образец или при помощи учителя (добрый или
злой, нежный или грозный и т. п.).
Учится понимать какими художественными средствами
показывают характер сказочных персонажей.
Учиться понимать, что художник всегда выражает своё
отношение к тому, что изображает, он может изобразить
62
доброе и злое, грозное и нежное и др.
Модуль
Лепка из пластилина или глины игрушки — Познакомиться с традиционными игрушками одного из
«Скульптура»
сказочного животного по мотивам выбранного
народного
художественного
филимоновская,
дымковская,
народных художественных промыслов.
промысла: Выполнять лепку фигурки сказочного зверя по мотивам
каргопольская
традиций выбранного промысла.
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом
Осваивать приёмы и последовательность лепки игрушки в
местных промыслов).
традициях выбранного промысла.
Способ лепки в соответствии с традициями Осваивать
промысла.
приёмы
передачи
движения
в
лепке
из
пластилина.
Лепка из пластилина или глины животных с
передачей пластики движения.
Модуль
Наблюдение
узоров
в
природе
снежинки,
(на
«Декоративно-прикладное
фотографий):
искусство»
листьях и др. Сопоставление с орнаментами в Сравнивать с опорой на предложенный план природные
произведениях
искусства
паутинки,
основе Рассматривать, анализировать под руководством учителя
роса
на разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.
декоративно-прикладного
(кружево,
вышивка,
явления — узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на
ювелирные листьях
и
др.)
с
рукотворными
произведениями
изделия и т. д.).
декоративно-прикладного искусства (кружево, шитьё и
Рисунок геометрического орнамента кружева или
др.).
вышивки.
Выполнять эскиз геометрического орнамента кружева или
Декоративная
декоративной
композиция.
аппликации.
Ритм
пятен
в вышивки на основе природных мотивов.
Декоративные
Осваивать
приёмы
орнаментального
оформления
изображения животных в игрушках народных
сказочных глиняных зверушек по мотивам народных
промыслов: филимоновский олень, дымковский
художественных промыслов (по выбору учителя с учётом
63
петух, каргопольскийПолкан (по выбору учителя
местных промыслов).
с учётом местных промыслов).
Получать
Поделки
из
подручных
нехудожественных
материалов.
Декор
преобразования
нехудожественных
бытовых
материалов
в
подручных
художественные
изображения и поделки.
одежды
украшений.
опыт
человека.
Разнообразие
Традиционные
(исторические,
Рассматривать
украшения
человека
на
примерах
иллюстраций к народным сказкам, когда украшения не
народные) женские и мужские украшения.
только
соответствуют
Назначение украшений и их значение в жизни
выражают характер персонажа.
людей.
Учиться
понимать,
народным
что
традициям,
украшения
человека
но
и
всегда
рассказывают о нём, выявляют особенности его характера,
представления о красоте.
Знакомиться и рассматривать традиционные народные
украшения.
Выполнять
красками
рисунки
украшений
народных
былинных персонажей.
Модуль
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из
«Архитектура»
полосой бумаги, разные варианты складывания,
бумаги.
закручивания,
Осваивать приёмы объёмного декорирования предметов из
надрезания.
Макетирование
пространства детской площадки.
Построение
игрового
бумаги.
сказочного
города
из
Макетировать
под руководством
учителя
из бумаги
бумаги на основе сворачивания геометрических
пространство сказочного игрушечного города или детскую
тел
высоты,
площадку.
цилиндров с прорезями и наклейками; приёмы
Развивать
—
параллелепипедов
разной
64
эмоциональное
восприятие
архитектурных
завивания, скручивания и складывания полоски
построек.
бумаги (например, гармошкой).
Рассматривать и исследовать под руководством учителя
Образ
здания.
Памятники
западноевропейской
отечественной
архитектуры
с
и
ярко
конструкцию архитектурных построек (по фотографиям в
условиях урока).
выраженным характером здания.
Приводить примеры жилищ разных сказочных героев с
Рисунок дома для доброго и злого сказочных
опорой на иллюстрации известных художников детской
персонажей (иллюстрация сказки по выбору
книги.
учителя).
Выполнять
творческие
просмотренных
разным
рисунки
зданий
(на
основе
материалов) для сказочных героев с
характером,
например
для
добрых
и
злых
волшебников.
Модуль
Восприятие произведений детского творчества.
Рассматривать, анализировать по предложенному плану
«Восприятие
Обсуждение
детские рисунки с точки зрения содержания, сюжета,
произведений
содержания детских работ.
настроения, расположения на листе, цвета в соответствии с
искусства»
Наблюдение окружающей природы и красивых
учебной задачей, поставленной учителем.
природных деталей; анализ их конструкции и
Анализировать
эмоционального воздействия.Сопоставление их с
состояние,
рукотворными произведениями.
природного явления.
Восприятие
сюжетного
и
орнаментальных
декоративно-прикладного
эмоционального
произведений
искусства (кружево,
под
руководством
ритмическую
учителя
организацию
цветовое
наблюдаемого
Приобретать опыт эстетического наблюдения и анализа
произведений
декоративно-прикладного
искусства
шитьё, резьба по дереву, чеканка и др.).
(кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву, роспись по
Произведения живописи с активным выражением
ткани и др.), их орнаментальной организации.
цветового состояния в погоде.
Приобретать опыт восприятияпроизведений отечественных
65
Произведения
пейзажистов
И.И. Левитана, художников-пейзажистов: И.И. Левитана, И.И. Шишкина,
И.И. Шишкина, А.И. Куинджи, Н.П. Крымова. И.К. Айвазовского, А.И. Куинджи, Н.П. Крымова (и других
Произведения
анималистического
графике:
Ватагин,
В.В
Е.И.
жанра
Чарушин;
в по
выбору
учителя);
художников-анималистов:
в В. В. Ватагина, Е.И. Чарушина; художников В.Ван Гога, К.
скульптуре: В.В. Ватагин.
Моне, А.Матисса (и других по выбору учителя).
Наблюдение за животными с точки зрения их Иметь
пропорций, характера движений.
представление
об
именах
художников
И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, А.И.
Куинджи
Модуль
цифровой графики»
«Азбука Компьютерные средства изображения.
Осваивать возможности изображения с помощью разных
Виды линий (в программе Paint или в другом
видов линий в программе Paint (или в другом графическом
графическом редакторе).
редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с
Осваивать приёмы копирования геометрических фигур в
геометрическими
программе Paint и построения из них простых рисунков или
инструментов
фигурами.
Освоение
традиционного
рисования
орнаментов.
(карандаш, кисточка, ластик и др.) в программе
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint)
Paint на основе простых сюжетов (например,
художественные
«Образ дерева»).
рисунки или композиции (например, «Образ дерева»).
Освоение
инструментов
инструменты
и
создавать
простые
традиционного
Создавать в программе Paint цветные рисунки с наглядным
рисования в программе Paint на основе темы
контрастом тёплых и холодных цветов (например, «Костёр
«Тёплые и холодные цвета».
в синей ночи» или «Перо жар-птицы»).
Художественная
фотография.
Расположение Иметь представление о композиционном построении кадра
объекта в кадре. Обсуждение в условиях урока
ученических
фотографий,
соответствующих
66
при фотографировании.
изучаемой теме
Участвовать в обсуждении ученическихфотографий.
3 КЛАСС (34 часа)
Модуль
Основные виды деятельности
Программное содержание
открытка.
обучающихся
Модуль
Поздравительная
«Графика»
пожелание. Композиция открытки: совмещение
рисунок с коротким текстом.
текста
Рассматривать построение и оформление книги как
(шрифта)
и
Открытка-
изображения.
Рисунок
Создать поздравительную открытку, совмещая в ней
открытки или аппликация.
художественного произведения.
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге
Приобретать
сказок (сказка по выбору). Макет книги-игрушки.
разного построения.
Совмещение
изображения
Нарисовать иллюстрацию к выбранному сюжету
Расположение
иллюстраций
и
и
текста.
текста
на
опыт
рассмотрения
детских
книг
детской книги, при необходимости с опорой на
развороте книги.
образец.
Знакомство с творчеством некоторых известных
Придумать
отечественных иллюстраторов детской книги
игрушки на выбранный сюжет.
(И.Я. Билибин, Е.И. Рачёв, Б.А. Дехтерёв, В.Г.
Наблюдать совмещение текста и изображения в
Сутеев, Ю.А. Васнецов, В.А. Чижиков, Е.И.
плакатах
Чарушин, Л.В. Владимирский, Н.Г. Гольц — по
художников.
выбору учителя и учащихся).
Выполнять
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и
выбранный сюжет из репертуара детских театров.
изображения.
Осваивать
67
и создать
и
афишах
эскиз
эскиз
известных
плаката
строение
детской
и
для
книжки-
отечественных
спектакля
на
пропорциональные
Изображение
лица
человека.
Строение:
отношения лица человека на основе схемы лица.
пропорции, взаиморасположение частей лица.
Выполнять в технике аппликации или в виде
Эскиз маски для маскарада: изображение лица-
рисунка маску для сказочного персонажа
маски
персонажа
с
ярко
выраженным
характером.
Модуль «Живопись»
Натюрморт из простых предметов с натуры.
Осваивать приёмы композиции натюрморта по
Композиционный натюрморт.
наблюдению натуры.
Знакомство с жанром натюрморта в творчестве
Рассматриватьсюжет и композицию, эмоциональное
отечественных
настроение, выраженное в натюрмортах известных
художников
(например,
И.И.
Машков, К.С. Петров-Водкин, К.А. Коровин,
отечественных художников.
П.П.
Выполнять
Кончаловский,
М.С.
Сарьян,
В.
Ф.
творческую
работу
на
тему
Стожаров) и западноевропейских художников
«Натюрморт-автопортрет».
(например, В. Ван Гог, А. Матисс, П. Сезанн).
Рассматриватьзнаменитые пейзажи отечественных
«Натюрморт-автопортрет»
пейзажистов,
из
предметов,
характеризующих личность ученика.
Пейзаж
в
живописи.
Пейзаж,
передающие
разные состояния
в
природе.
передающий
Создать под руководством учителя творческую
состояния в природе. Выбрать для изображения
композицию на тему «Пейзаж».
время года, время дня, характер погоды и
Рассматриватьобраз
характер ландшафта (лес или поле, река или
выражения в портретах известных художников.
озеро). Показать в изображении состояние неба.
Иметь представление
Портрет человека (с опорой на натуру).
Сурикова,
Передача особенностей пропорций и мимики
Венецианова,
лица, характера цветового решения, сильного или
68
И.Е.
З.Е.
человека
и
средства
его
о портретах кисти В.И.
Репина,
В.А. Серова,
Серебряковой
(и
А.Г.
других
мягкого контраста; включение в композицию
художников по выбору учителя).
дополнительных предметов.
Знакомиться с портретами, созданными великими
Сюжетная композиция «В цирке» (по памяти и
западноевропейскими художниками: Рембрандтом,
по представлению).
Рафаэлем,
Художник
в
театре:
эскиз
занавеса
(или
Леонардо
да
Винчи,
художниками
раннего и Северного Возрождения.
декораций) для спектакля со сказочным сюжетом
Выполнять творческую работу — портрет товарища
(сказка по выбору).
или автопортрет.
Тематическая композиция «Праздник в городе» Знакомиться с деятельностью и ролью художника в
(гуашь по цветной бумаге, возможно совмещение театре.
с наклейками в виде коллажа или аппликации).
Выполнять
эскиз
театрального
занавеса
или
декораций по выбранному сюжету.
Узнавать о работе художников по оформлению
праздников.
Выполнять тематическую композицию «Праздник в
городе» (на основе наблюдений, по памяти и по
представлению).
Модуль
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета Выполнять творческую работу — лепку образа
«Скульптура»
известной сказки или создание этого персонажа в персонажа
технике бумагопластики.
Создание
игрушки
нехудожественного
(или
создание
образа
в
технике
бумагопластики) с ярко выраженным характером (из
из
материала,
подручного выбранной
придание
сказки).
Работа
может
быть
ей коллективной: совмещение в общей композиции
одушевлённого образа путём добавления деталей
разных персонажей сказки.
лепных или из бумаги, ниток или других
Учиться понимать, что художественный образ
69
материалов.
Освоение
(игрушка, кукла) может быть создан художником из
знаний
о
видах
скульптуры
(по любого подручного материала путём добавления
назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету некоторых
изображения).
деталей
для
придания
характера,
увиденного в предмете («одушевление»).
Лепка эскиза парковой скульптуры (пластилин Выполнять несложные игрушки из подручного
или глина). Выражение пластики движения в (различных
скульптуре.
упаковок
и
др.)
или
природного
материала.
Узнавать о разных видах скульптуры (скульптурные
памятники, парковая скульптура, мелкая пластика,
рельеф разных видов).
Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры.
Модуль
Приёмы
«Декоративно-
украшения посуды из дерева и глины в традициях Гжели, Хохломе — народных художественных
прикладное
искусство»
исполнения
орнаментов
и
эскизы Узнать о создании глиняной и деревянной посуды, о
народных художественных промыслов (Хохлома, промыслах.
Гжель) или в традициях промыслов других Выполнять красками некоторые кистевые приёмы
регионов (по выбору учителя).
создания орнамента.
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Выполнять эскизы орнамента, украшающего посуду
Трафарет и создание орнамента при помощи (по
печаток или штампов.
Эскизы
симметрия
орнамента
или
мотивам
выбранного
художественного
промысла).
для
росписи
асимметрия
платка: Осваивать
техники
печатных
штампов
или
построения трафаретов для создания раппорта (повторения
композиции, ритмические чередования мотивов,
элемента узора) в орнаменте.
наличие композиционного центра, роспись по
Наблюдать виды композиции павловопосадских
70
канве и др. Рассмотрение павловопосадских
платков.
платков
Узнавать
о
видах
композиции,
построении
орнамента в квадрате.
Выполнять эскиз праздничного платка в виде
орнамента в квадрате, при необходимости с опорой
на образец.
Модуль
«Архитектура»
Графические
зарисовки
карандашами
Выполнять зарисовки или творческие рисунки по
архитектурных достопримечательностей своего
представлению на основе фотографий на тему
города или села (на основе наблюдений и исторических
памятников
или
архитектурных
фотографий).
достопримечательностей своего города (села).
Проектирование садово-паркового пространства
Познакомиться
на
плоскости
(аппликация,
коллаж)
или
пенопласта
и
других
особенностями
творческой
в деятельности ландшафтных дизайнеров.
пространственном макете (использование бумаги,
картона,
с
Создавать проект образа парка в виде макета или
подручных рисунка (или аппликации).
материалов).
Создавать
Дизайн в городе. Проектирование (эскизы) малых
архитектурных
архитектурных форм в городе (ажурные ограды,
пространство (в виде рисунков, аппликаций из
фонари, остановки транспорта, скамейки, киоски,
цветной бумаги, путём вырезания и макетирования
беседки и др.).
— по выбору учителя).
Дизайн
транспортных
средств.
Транспорт
в Узнавать
эскизы
о
форм,
работе
разнообразных
наполняющих
малых
городское
художника-дизайнера
по
городе. Рисунки реальных или фантастических
разработке формы автомобилей и других видов
машин.
транспорта.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике
71
Графический
рисунок
(индивидуально)
или бумагопластики) транспортное средство.
тематическое панно «Образ моего города» (села) Выполнять
творческий
рисунок
—
создавать
в виде коллективной работы (композиционная графический образ своего города или села (или
склейка-аппликация рисунков зданий и других участвовать
элементов
городского
пространства,
в
коллективной
работе)
под
руководством учителя.
выполненных индивидуально)
Модуль «Восприятие
произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской
Рассматривать и принимать участие в групповом
книги.
обсуждении иллюстраций известных отечественных
Наблюдение
окружающего
мира
по
теме художников детских книг.
«Архитектура, улицы моегогорода». Памятники
Рассматривать и анализировать по предложенному
архитектуры
плану архитектурные постройки своего города
и
архитектурные
достопримечательности (по выбору учителя), их
(села), характерные особенности улиц и площадей.
значение в современном мире.
Рассматривать
Виртуальное
путешествие:
памятники архитектурные
структурные
особенности
компоненты
и
классических
архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (обзор
произведений архитектуры.
памятников по выбору учителя).
Иметь представление о назначении основных видов
Виды пространственных искусств: определяются
пространственных искусств.
по назначению произведений в жизни людей.
Знать виды собственно изобразительных искусств:
Жанры
в
изобразительном
искусстве
— живопись, графику, скульптуру.
живописи, графике, скульптуре — определяются
предметом
изображения
классификации
произведений
и
и
служат
сравнения
сходного
сюжета
72
Иметь представление о смысле термина «жанр» в
для изобразительном искусстве.
содержания
Получать представления о наиболее знаменитых
(портреты,
картинах и именах крупнейших отечественных
пейзажи и др.).
художников-пейзажистов.
Представления о произведениях крупнейших Получать представления о наиболее знаменитых
отечественных
художников-пейзажистов:
картинах и именах крупнейших отечественных
И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, художников-портретистов.
В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского Уметь
(и других по выбору учителя).
узнавать
некоторые произведения этих
художников и их содержании.
Представления о произведениях крупнейших Осуществлять
виртуальные
(интерактивные)
отечественных портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. путешествия в художественные музеи (по выбору
Репина, В.А. Серова (и других по выбору учителя).
учителя).
Делиться
Художественные
музеи.
впечатлениями
от
виртуальных
Виртуальные путешествий.
(интерактивные) путешествия в художественные
Узнавать
музеи: Государственную Третьяковскую галерею,
художественных музеев, а также где они находятся
Государственный
и чему посвящены их коллекции.
Русский
Эрмитаж,
музей,
Государственный
Государственный
названия
ведущих
отечественных
музей
изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и
галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые
зарубежные
художественные
музеи
(выбор
музеев — за учителем).
Модуль
цифровой графики»
«Азбука Построение в графическом редакторе различных
по
эмоциональному
расположения
пятен
восприятию
на
плоскости:
73
ритмов
покой
Осваивать
приёмы
работы
в
графическом
редакторе.
Построить и передать ритм движения машинок
(статика),разные направления и ритмы движения
наулице города: машинки едут быстро, догоняют
(собрались, разбежались, догоняют, улетают и т.
друг друга; или, наоборот, машинки едут спокойно,
д.). Вместо пятен (геометрических фигур) могут
не спешат (то же задание может быть дано на сюжет
быть простые силуэты машинок, птичек, облаков
«Полёт птиц»).
и др.
Придумать и создать рисунок простого узора с
В графическом редакторе создание рисунка
помощью инструментов графического редактора
элемента орнамента (паттерна), его копирование,
(создать паттерн).
многократное повторение. Вариативное создание
Осваивать с помощью графического редактора
орнаментов на основе одного и того же элемента.
строение лица человека и пропорции (соотношения)
Изображение
частей.
и
изучение
мимики
лица
в
Осваивать
с
помощью
графического
программе Paint (или в другом графическом
редактора схематические изменения мимики лица.
редакторе).
Познакомиться с приёмами использования разных
Совмещение с помощью графического редактора
шрифтов
векторного изображения, фотографии и шрифта
компьютерного редактора.
для создания плаката или поздравительной
Создать
открытки.
путём
Редактирование
фотографий
в
инструментах
поздравительную
совмещения
программы
открытку-пожелание
векторного
рисунка
или
программе фотографии с текстом.
PictureManager: изменение яркости, контраста, Осваивать
насыщенности цвета.
в
приёмы
редактирования
цифровых
фотографий с помощью компьютерной программы
PictureManager (или другой).
Осваивать приёмы: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета.
74
4 КЛАСС (34 часа)
Модуль
Модуль «Графика»
Основные виды деятельности
Программное содержание
Освоение
правил
линейной
и
обучающихся
воздушной
Осваивать
правила
линейной
и
воздушной
перспективы: уменьшение размера изображения
перспективы и применять их в своей практической
по мере удаления от первого плана, смягчение
деятельности.
цветового и тонального контрастов.
Изучать и осваивать основные пропорции фигуры
Рисунок фигуры человека: основные пропорции
человека.
и взаимоотношение частей фигуры, передача
Осваивать
движения фигуры в плоскости листа: бег,
отдельных частей фигуры человека и учиться
ходьба, сидящая и стоящая фигура.
применять эти знания в своих рисунках.
Графическое
изображение
героев
былин,
пропорциональные
отношения
Приобретать опыт изображения фигуры человека в
древних легенд, сказок и сказаний разных
движении.
народов.
Получать представления о традиционных одеждах
Изображение
города
—
графическая
композиция;
тематическая разных народов и о красоте человека в разных
использование культурах.
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная
Учиться
передавать
техника).
особенности
в рисунках
архитектурных
характерные
построек
разных
народов и культурных эпох.
Создать
творческую
композицию:
изображение
старинного города, характерного для отечественной
культуры или культур других народов с опорой на
75
зрительные образы.
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, Выполнять
создание
пейзажных
композиций
живописное изображение пейзажей
(горный, разных климатических зон (пейзаж гор, пейзаж
степной, среднерусский ландшафт).
степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный
Изображение красоты человека в традициях для среднерусской природы).
русской культуры. Изображение национального Приобретать
опыт
изображения
народных
образа человека и его одежды в разных представлений о красоте человека, опыт создания
культурах.
Портретные
образа женщины в русском народном костюме и
изображения
человека
по мужского традиционного народного образа.
наблюдению с разным содержанием: женский Выполнять несколько портретных изображений (с
или мужской портрет, двойной портрет матери и опорой на натуру): женский, мужской, двойной
ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет матери и ребёнка, портрет пожилого
портрет или автопортрет.
Тематические
человека, детский портрет или автопортрет).
многофигурные
композиции: Выполнять рисунки характерных особенностей
коллективно созданные панно-аппликации из памятников материальной культуры выбранной
индивидуальных
рисунков
и
вырезанных культурной эпохи или народа.
персонажей на темы праздников народов мира Участвоватьв коллективной работе по созданию
Модуль
«Скульптура»
или в качестве иллюстраций к сказкам и
тематической композиции на темы праздников
легендам
разных народов.
Знакомство со скульптурными памятниками
Совершить виртуальное путешествие к наиболее
героям и мемориальными комплексами.
значительным мемориальным комплексам нашей
Создание эскиза памятника народному герою.
страны, а также к региональным памятникам (с
Работа с пластилином или глиной. Выражение
76
значительности,
трагизма
победительной учётом места проживания ребёнка).
и
силы.
Создать из пластилина свой эскиз памятника
выбранному герою или участвовать в коллективной
разработке
проекта
макета
мемориального
традиции
использования
комплекса
Модуль
Орнаменты разных народов. Подчинённость
Показать
«Декоративно-прикладное
орнамента форме и назначению предмета, в
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении
искусство»
художественной
обработке
которого
он предметов быта выбранной народной культуры или
применяется.
исторической эпохи.
Особенности
символов
мотивов
орнаментах
в
в рисунках
и
изобразительных
разных
народов.
Исследовать под руководством учителя и показать в
практической
творческой
работе
орнаменты,
Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде,
характерные для традиций отечественной культуры.
предметах быта и др.
Исследовать под руководством учителя и показать в
Мотивы
и
орнаментов.
назначение
Деревянная
русскихнародных
своей творческой работе традиционные мотивы и
резьба и роспись, символы русской народной культуры (деревянная
украшение наличников и других элементов резьба и роспись по дереву, вышивка, декор
избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное
украшение
головных уборов, орнаменты, характерные для
каменной предметов быта).
архитектуры в памятниках русской культуры,
Создать
каменная резьба, роспись стен, изразцы.
народном костюме.
Народный
костюм.
Русский
изображение
русской
красавицы
в
народный Изобразить особенности мужской одежды разных
праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головныеуборы. Особенности мужской
77
сословий, демонстрируя связь украшения костюма
одежды разных сословий, связь украшения
мужчины с родом его занятий.
костюма мужчины с родом его занятий.
Модуль
Конструкция традиционных народных жилищ,
Иметь
представление
«Архитектура»
их связь с окружающей природой: дома из
особенностях традиционных жилых построек у
дерева, глины, камня; юрта и её устройство
разных народов.
(каркасный дом); изображение традиционных
Понимать
жилищ.
природным строительным материалом, характером
связь
об
архитектуры
архитектурных
жилого
дома
с
Деревянная изба, её конструкция и декор. труда и быта.
Моделирование
изображение
избы
на
из
бумаги
плоскости
в
или Получать представление об устройстве деревянной
технике избы, а также юрты, иметь представление о жилых
аппликации её фасада и традиционного декора.
постройках других народов.
Разные виды изб и надворных построек.
Узнавать
Конструкция и изображение здания каменного
переносного жилища — юрты.
собора. Роль собора в организации жизни
Изобразить или построить из бумаги конструкцию
древнего
избы, других деревянных построек традиционной
города,
собор
как
архитектурная
доминанта.
Традиции
храмовых
о
конструктивных
особенностях
деревни.
архитектурной
построек
конструкции
разных
народов.
Изображение типичной конструкции зданий:
древнегреческий
храм,
готический
Учиться изображать традиционную конструкцию
здания каменного древнерусского храма.
Приобретать
представление
или конструктивных
о
особенностях
красоте
и
русского
романский собор, мечеть, пагода.
деревянного зодчества.
Освоение образа и структуры архитектурного
Иметь представление о конструктивных чертах
пространства
древнерусского
города.
78
Крепостные
стены
и башни,
торг,
посад, древнегреческого храма, уметь его изобразить.
главный собор.
Уметь изобразить характерные черты храмовых
сооружений
разных
(романский)
собор
культур:
в
готический
европейских
городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть.
Получать образное представление о древнерусском
городе, его архитектурном устройстве и жизни
людей.
Модуль
Произведения
«Восприятие
Б.М. Кустодиева,
А.М.
Васнецова, традиций русской отечественной культуры: образ
В.И. Сурикова,
К.А.
Коровина, русского средневекового города в произведениях
произведений искусства»
В.М.
А.Г. Венецианова,
Васнецова, Воспринимать произведения на темы истории и
А.П.
Рябушкина,
А.М. Васнецова, И.Я. Билибина, А.П. Рябушкина,
И.Я. Билибина на темы истории и традиций
К.А. Коровина; образ русского народного праздника
русской отечественной культуры.
в
Примеры произведений великих европейских
традиционной крестьянской жизни в произведениях
произведениях
Б.М. Кустодиева;
образ
художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Б.М. Кустодиева, А.Г. Венецианова, В.И. Сурикова.
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору
Получать образные представления
учителя). Памятники древнерусского каменного
древнерусском
зодчества: Московский Кремль, Новгородский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром,
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и
Казанский кремль и др.
другие
с
зодчестве, смотреть Московский
местных
архитектурных
Узнавать,
числе
монастырских).
доступном для учащегося с ЗПР уровне) содержание
Памятники русского деревянного зодчества.
памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
комплексов,
учётом
о каменном
в
том
79
уметь
называть
и
объяснять
(на
И.П. Мартоса.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная
народов.
культура
Представления
декоративных
разных
об
и
эпох
и Иметь
архитектурных,
изобразительных
представление
о
соборах
Московского
Кремля, Софийском соборе в Великом Новгороде,
храме Покрова на Нерли.
произведениях в культуре Древней Греции,
Узнавать древнегреческий храм Парфенон, вид
других культур Древнего мира. Архитектурные
древнегреческого Акрополя.
памятники Западной Европы Средних веков и
Узнавать
эпохи Возрождения.
соборов.
Произведения
общий
вид
готических
(романских)
предметно-пространственной Получать знания об архитектуре мусульманских
культуры, составляющие истоки, основания мечетей.
национальных культур в современном мире.
Получать
представления
об
архитектурном
Памятники национальным героям. Памятник К. своеобразии буддийских пагод.
Минину
и
Д.
И. П. Мартоса
Пожарскому
в
Москве.
скульптора Узнавать основные памятники наиболее значимых
Мемориальные мемориальных ансамблей и уметь объяснять их
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в особое значение в жизни людей.
Москве;
памятник-ансамбль
героям Узнавать о правилах поведения при посещении
Сталинградской битвы «Мамаев курган» (и
мемориальных памятников.
другие по выбору учителя)
Модуль
Моделирование в графическом редакторе с Осваивать
«Азбука
помощью инструментов геометрических фигур крестьянскойдеревянной избы и её разных видах,
цифровой
конструкции
графики»
деревянного дома (избы) и различных вариантов
традиционного
знания
о
конструкции
крестьянского моделируя строение избы в графическом редакторе
с помощью инструментов геометрических фигур.
Использовать поисковую систему для знакомства с
80
его устройства.
Моделирование
разными видами избы и её украшений.
конструкции
разных
видов Осваивать
строение
юрты,
моделируя
её
традиционных жилищ разных народов (юрта, конструкцию в графическом редакторе с помощью
каркасный дом и др., в том числе с учётом инструментов геометрических фигур.
местных традиций).
Находить в поисковой системе разнообразные
Моделирование в графическом редакторе с модели юрты, её украшения, внешний вид и
помощью инструментовгеометрических фигур внутренний уклад жилища.
конструкций храмовых зданий разных культур: Осваивать моделирование с помощью инструментов
каменный православный собор, готический или графического
романский собор, пагода, мечеть.
Построение
помощью
в
графическом
геометрических
редактора,
копирования
и
трансформации геометрических фигур строения
редакторе
фигур
или
с храмовых зданий разных культур.
на Осваивать
строение
фигуры
человека
и
её
линейной основе пропорций фигуры человека, пропорции с помощью инструментов графического
изображение различных фаз движения.
Создание
компьютерной
презентации
редактора
(фигура
человека
строится
из
в геометрических фигур или с помощью только
программе PowerPoint на тему архитектуры, линий, исследуются пропорции частей и способы
декоративного и изобразительного искусства движения фигуры человека при ходьбе и беге).
выбранной эпохи или национальной культуры.
Осваивать и создавать под руководством учителя
компьютерные презентации в программе PowerPoint
по
темам
поисковых
изучаемого
системах
материала,
нужный
собирая
материал
в
или
используя собственные фотографии и фотографии
своих
81
рисунков,
делая
шрифтовые
надписи
наиболее
важных
определений,
названий,
положений, которые надо запомнить.
Собрать
свою
коллекцию
презентаций
по
изучаемым темам.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количествочасов
№
п/п
1
2
3
4
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Тыучишьсяизображать
Тыукрашаешь
Тыстроишь
Изображение, украшение,
постройка всегда помогают
Всего
Контрольныеработ
ы
10
9
8
6
82
Практическиеработ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательныересурс
ы
друг другу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
83
0
2 КЛАСС
Количествочасов
№
п/п
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Всего
Контрольныеработ
ы
Практическиеработ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательныересурс
ы
Российская электронная
школа - https://resh.edu.ru
1
Введение
2
Как и чем работает художник
3
Реальность и фантазия
5
4
О чемговоритискусство?
7
Российская электронная
школа - https://resh.edu.ru
5
Какговоритискусство?
6
Российская электронная
школа - https://resh.edu.ru
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
Российская электронная
школа - https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа - https://resh.edu.ru
14
34
0
84
0
3 КЛАСС
Количествочасов
№
п/п
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Всего
1
Введение
1
2
Введение
1
3
Искусство в твоемдоме
8
4
Искусство на улицах твоего
города
8
5
Художник и зрелище
7
6
Художник и музей
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
35
Контрольныеработ
ы
Практическиеработ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательныересурс
ы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
0
85
0
4 КЛАСС
Количествочасов
№
п/п
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Всего
1
Введение
1
2
Истокиродногоискусства
7
3
Древниегороданашейземли
11
4
Каждыйнарод – художник
9
5
Искусствообъединяетнароды
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Контрольныеработ
ы
Практическиеработ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательныересурс
ы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
0
86
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количествочасов
№
Темаурока
п/
п
1
2
3
4
5
Все дети любят
рисовать:
рассматриваем
детские рисунки и
рисуем радостное
солнце
Изображения
вокруг нас:
рассматриваем
изображения в
детских книгах
Мастер изображения
учит видеть: создаем
групповую работу
«Сказочный лес»
Короткое и
длинное: рисуем
животных с
различными
пропорциями
Изображать
можно пятном:
дорисовываем
Все
го
Контрольныера
боты
Практическиера
боты
1
1
1
1
1
87
Датаизуче
ния
Электронныецифровыеобразовательн
ыересурсы
зверушек от пятна
или тени
6
7
8
9
10
11
Изображать
можно в объеме:
лепим зверушек
Изображать
можно линией:
рисуем ветви
деревьев, травы
Разноцветные
краски. Рисуем
цветные коврики
(коврик-осень /
зима или коврикночь / утро)
Изображать
можно и то, что
невидимо:
создаем
радостные и
грустные рисунки
Художники и
зрители:
рассматриваем
картины
художников и
говорим о своих
впечатлениях
Мир полон
украшений:
1
1
1
1
1
1
88
12
13
14
15
16
17
рассматриваем
украшения на
иллюстрациях к
сказкам
Цветы: создаем
коллективную
работу «Ваза с
цветами»
Узоры на
крыльях: рисуем
бабочек и создаем
коллективную
работу – панно
«Бабочки»
Красивые рыбы:
выполняем
рисунок рыб в
технике
монотипия
Украшения птиц
создаем
сказочную птицу
из цветной бумаги
Узоры, которые
создали люди:
рисуем цветок или
птицу для
орнамента
Нарядные узоры
на глиняных
1
1
1
1
1
1
89
18
19
20
21
22
23
игрушках:
украшаем
узорами фигурки
из бумаги
Как украшает себя
человек: рисуем
героев сказок с
подходящими
украшениями
Мастер
Украшения
помогает сделать
праздник: создаем
веселые игрушки
из цветной бумаги
Постройки в
нашей жизни:
рассматриваем и
обсуждаем
Дома бывают
разными: рисуем
домики для героев
книг
Домики, которые
построила
природа:
рассматриваем,
как они устроены
Снаружи и
внутри: создаем
1
1
1
1
1
1
90
24
25
26
27
28
домик для
маленьких
человечков
Строим город:
рисуем и строим
город из
пластилина и
бумаги
Все имеет свое
строение: создаем
изображения
животных из
разных форм
Строим вещи:
создаем из
цветной бумаги
веселую сумкупакет
Город, в котором
мы живем:
фотографируем
постройки и
создаем панно
«Прогулка по
городу»
Изображение,
украшение,
постройка всегда
помогают друг
другу:
1
1
1
1
1
91
рассматриваем и
обсуждаем
29
30
31
32
33
Праздник птиц:
создаем
декоративные
изображения птиц
из цветной бумаги
Разноцветные
жуки и бабочки:
создаем
аппликацию из
цветной бумаги
жука, бабочки или
стрекозы
Азбука
компьютерной
графики:
знакомство с
программами
Paint или Paintnet.
Создание и
обсуждениефотог
рафий
Времена года:
создаем рисунки о
каждом времени
года
Здравствуй, лето!
Рисуем красками
«Как я буду
1
1
1
1
1
92
проводить лето»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
0
93
2 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
Количествочасов
Темаурока
Учусь быть
зрителем и
художником:
рассматривае
м детское
творчество и
произведения
декоративног
о искусства
Природа и
художник:
наблюдаем
природу и
обсуждаем
произведения
художников
Художник
рисует
красками:
смешиваем
краски,
рисуем
эмоции и
настроение
Художник
Все
го
Контрольныераб
оты
Практическиера
боты
Датаизуче
ния
Электронныецифровыеобразовательны
ересурсы
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
1
1
1
94
рисует
мелками и
тушью:
рисуем с
натуры
простые
предметы
5
С какими еще
материалами
работает
художник:
рассматривае
м, обсуждаем,
пробуем
применять
материалы
для
скульптуры
1
6
Гуашь, три
основных
цвета: рисуем
дворец
холодного
ветра и
дворец
золотой
осени
1
7
Волшебная
белая: рисуем
композицию
«Сад в
1
Российская электронная школа https://resh.edu.ru
Российская электронная школа https://resh.edu.ru
Российская электронная школа https://resh.edu.ru
95
тумане,
раннее утро»
8
9
10
11
12
13
Волшебная
черная:
рисуем
композицию
«Буря в лесу»
Волшебные
серые:
рисуем
цветной
туман
Пастель и
восковые
мелки:
рисуем
осенний лес и
листопад
Аппликация:
создаем
коврики на
тему
«Осенний
листопад»
Что может
линия:
рисуем
зимний лес
Линия на
экране
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
96
14
15
16
17
компьютера:
рисуем
луговые
травы,
деревья
Что может
пластилин:
лепим
фигурку
любимого
животного
Бумага,
ножницы,
клей: создаем
макет
игровой
площадки
Неожиданные
материалы:
создаем
изображение
из фантиков,
пуговиц,
ниток
Изображение,
реальность,
фантазия:
рисуем
домашних и
фантастическ
их животных
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
97
18
19
20
21
22
Украшение,
реальность,
фантазия:
рисуем
кружево со
снежинками,
паутинками,
звездочками
Постройка,
реальность,
фантазия:
обсуждаем
домики,
которые
построила
природа
Конструируе
м природные
формы:
создаем
композицию
«Подводный
мир»
Конструируе
м сказочный
город: строим
из бумаги
домик, улицу
или площадь
Изображение
природы в
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
98
23
различных
состояниях:
рисуем
природу
разной по
настроению
Изображение
характера
животных:
передаем
характер и
настроение
животных в
рисунке
Российская электронная школа -
1
24
Изображение
характера
человека:
рисуем
доброго или
злого
человека,
героев сказок
1
25
Образ
человека в
скульптуре:
создаем
разных по
характеру
образов в
объеме –
легкий,
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа https://resh.edu.ru
Российская электронная школа https://resh.edu.ru
99
26
27
28
29
стремительн
ый и
тяжелый,
неповоротлив
ый
Человек и его
украшения:
создаем
кокошник для
доброй и злой
героинь из
сказок
О чем
говорят
украшения:
рисуем
украшения
для злой и
доброй феи,
злого
колдуна,
доброго
воина
Образ здания:
рисуем дома
для разных
сказочных
героев
Теплые и
холодные
цвета: рисуем
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
100
30
31
32
33
костер или
перо жарптицы на
фоне ночного
неба
Тихие и
звонкие
цвета, ритм
линий
создаем
композицию
«Весенняязем
ля»
Характер
линий:
рисуем
весенние
ветки –
березы, дуба,
сосны
Характер
линий:
рисуем
весенние
ветки –
березы, дуба,
сосны
Ритм и
движение
пятен:
вырезаем из
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
Российская электронная школа -
1
https://resh.edu.ru
101
бумаги
птичек и
создаем из
них
композиции
Пропорции
выражают
характер:
34
создаем
скульптуры
птиц
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Российская электронная школа -
1
34
https://resh.edu.ru
0
0
102
3 КЛАСС
Количествочасов
№
п/
п
1
2
3
4
5
Темаурока
Изображение,
постройка, украшения и
материалы: знакомимся с
иллюстрациями и
дизайном предметов
Твои игрушки: создаем
игрушки из подручного
нехудожественного
материала и/или из
пластилина/глины
Посуда у тебя дома:
изображаем орнаменты и
эскизы украшения
посуды в традициях
народных
художественных
промыслов
Обои и шторы у тебя
дома: создаем
орнаменты для обоев и
штор
Орнаменты для обоев и
штор: создаем
орнаменты в
Все
го
Контрольныер
аботы
Практическиер
аботы
Датаизуч
ения
Электронныецифровыеобразовател
ьныересурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14a932
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14af2c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14b166
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14cd18
103
6
7
8
9
10
11
12
13
графическом редакторе
Мамин платок: создаем
орнамент в квадрате
Твои книжки: создаем
эскизы обложки,
заглавной буквицы и
иллюстраций к детской
книге сказок
Открытки:
создаемпоздравительну
юоткрытку
Труд художника для
твоего дома:
рассматриваем работы
художников над
предметами быта
Памятникиархитектуры:
виртуальноепутешествие
Исторические и
архитектурные
памятники: рисуем
достопримечательности
города или села
Парки, скверы,
бульвары: создаем эскиз
макета паркового
пространства
Ажурные ограды:
проектируем
декоративные украшения
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14b2c4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a1494d8https://m.edsoo.
ru/8a14c0e8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14929e
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14c35e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14b490
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14b6e8
1
104
14
15
16
17
18
19
20
21
в городе
Волшебные фонари:
создаем малые
архитектурные формы
для города (фонари)
Витрины: создаем
витрины - малые
архитектурные формы
для города
Удивительный
транспорт: рисуем или
создаем в
бумагопластике
фантастический
транспорт
Труд художника на
улицах твоего города:
создаем панно «Образ
моего города»
Художник в цирке:
рисуем на тему «В
цирке»
Художник в театре:
создаем эскиз занавеса
или декораций сцены
Театр кукол: создаем
сказочного персонажа из
пластилина или в
бумагопластике
Маска: создаем маски
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14b8e6
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14ba1c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14bd46
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14a19e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14a45a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14a7f2
Библиотека ЦОК
1
105
22
23
24
25
26
27
28
29
сказочных персонажей с
характерным
выражением лица
Афиша и плакат: создаем
эскиз афиши к
спектаклю или фильму
Праздник в городе:
создаем композицию
«Праздник в городе»
Школьный карнавал:
украшаем школу,
проводим выставку
наших работ
Музей в жизни города:
виртуальное
путешествие
Картина – особый мир:
восприятие картин
различных жанров в
музеях
Музеи искусства:
участвуем в виртуальном
интерактивном
путешествии в
художественные музеи
Картина-пейзаж: рисуем
пейзаж, отображаем
состояние природы
Картина-портрет:
рассматриваем
https://m.edsoo.ru/8a14996a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14982a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14a626
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14c71e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14d0d8https://m.edsoo.
ru/8a14ca48
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a149c3ahttps://m.edsoo.
ru/8a14c890
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a149eb0
106
30
31
32
33
произведения
портретистов, сочиняем
рассказы к портретам
Изображение портрета:
рисуем портрет человека
красками
Картина-натюрморт:
рисуемнатюрморт
Картины исторические и
бытовые: создаем
композицию
историческую или
бытовую
Скульптура в музее и на
улице: лепим эскиз
парковой скульптуры
1
https://m.edsoo.ru/8a149abe
1
Библиотека ЦОК
1
Художественная
выставка: организуем
художественную
выставку работ
обучающихся
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
34
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14acca
0
0
107
4 КЛАСС
Количествочасов
№
п/
п
1
2
3
4
Темаурока
Каждый народ
строит, украшает,
изображает:
рассматриваем и
обсуждаем
произведения
великих
художников,
скульпторов,
архитекторов
Пейзаж родной
земли: рисуем
пейзаж по правилам
линейной и
воздушной
перспективы
красками
Деревянный мир:
создаем макет избы
из бумаги
Изображение избы:
рисуем и
моделируем избу в
графическом
Все
го
Контрольные
работы
Практические
работы
Датаизуч
ения
Электронныецифровыеобразовательныересурс
ы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14fe78
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14d4cahttps://m.edsoo.ru/8a14dd4ehtt
ps://m.edsoo.ru/8a150e90
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14f630
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a151070
108
5
6
7
8
9
10
редакторе
Деревня: создаем
коллективное панно
«Деревня»
Красота человека:
создаем портрет
русской красавицы
(в национальном
костюме с учетом
этнокультурных
особенностей
региона)
Красота человека:
изображаем фигуру
человека в
национальном
костюме
Народные
праздники: создаем
панно на тему
народных
праздников
Родной угол:
изображаем и
моделируем башни
и крепостные стены
Родной край:
создаем макет
«Древний город»
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14eafa
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14ec6chttps://m.edsoo.ru/8a14ede8
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14e302
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14fcca
1
109
11
12
13
14
15
16
Древние соборы:
изображаем
древнерусский храм
Города Русской
земли: рисуем
древнерусский
город или
историческую часть
современного
города
Древнерусские
воины-защитники:
рисуем героев
былин, древних
легенд, сказок
Великий Новгород:
знакомимся с
памятниками
древнерусского
зодчества
Псков: знакомимся с
памятниками
древнерусского
зодчества
Владимир и
Суздаль:
знакомимся с
памятниками
древнерусского
зодчества
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14f838
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14db64
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14d7b8
1
1
1
110
17
18
19
20
21
22
23
Москва: знакомимся
с памятниками
древнерусского
зодчества
Узорочье теремов:
выполняем
зарисовки народных
орнаментов
Пир в теремных
палатах: выполняем
творческую работу
«Пир в теремных
палатах»
Страна восходящего
солнца: изображаем
японский сад
Страна восходящего
солнца: изображаем
японок в
национальной
одежде и создаем
панно «Праздник в
Японии»
Народы гор и
степей: моделируем
юрту в графическом
редакторе
Народы гор и
степей: рисуем
степной или горный
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14ec6chttps://m.edsoo.ru/8a14e938
1
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14f036
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14f270
1
111
24
25
26
27
28
пейзаж с
традиционными
постройками
Города в пустыне:
создаём образ
города в пустыне с
его архитектурными
особенностями
Древняя Эллада:
изображаем
олимпийцев в
графике
Древняя Эллада:
создаем панно
«Олимпийские игры
в Древней Греции»
Европейские
города: рисуем
площадь
средневекового
города
Многообразие
художественных
культур в мире:
создаем
презентацию на
тему архитектуры,
искусства
выбранной эпохи
или этнокультурных
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a151584
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a15074c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a15088chttps://m.edsoo.ru/8a14faa4http
s://m.edsoo.ru/8a150a80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a151a7ahttps://m.edsoo.ru/8a151318
112
традиций народов
России
29
30
31
Материнство:
изображаем
двойной портрет
матери и ребенка
Мудрость старости:
создаем
живописный
портрет пожилого
человека
Сопереживание:
выполняем
тематическую
композицию
«Сопереживание»
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a15006c
1
1
1
32
Герои-защитники:
создаем
презентацию
памятника героям и
защитникам
Отечества, героям
Великой
Отечественной
войны
1
33
Герои-защитники:
лепим из
пластилина эскиз
памятника героям
или мемориального
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a150cb0https://m.edsoo.ru/8a14e4c4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14e6b8
113
34
комплекса ко Дню
Победы в
ВеликойОтечествен
нойвойне
Юность и надежды:
создаем
живописный
детский портрет
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
34
0
0
114
При разработке рабочей программы в тематическом планировании
должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные
программы,
электронные
учебники
и
задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности
ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
116
