РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского городского округа
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С. Пушкина»
(МБОУ КГО «СОШ №2 им. А.С. Пушкина»)
«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол №1
от 27.08.2025г.
Руководитель МСШ
«Принято»
педагогическим советом
протокол №1
от 28.08.2025г.
Директор школы
Хинконен Л.И.
Герасимчук Н.Н.
«Утверждено»
приказ по школе №134
от 28.08. 2025г.
Директор школы
Герасимчук Н.Н.
Рабочая общеразвивающая программа
внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
познавательной направленности
для обучающихся 5-9 классов.
Срок реализации – 5 лет
(для обучающихся 5-6 классов)
Составитель программы:
Хинконен Людмила Игоревна,
методист школы
г. Костомукша
2025г.
Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти
изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, её
включённости в различные социальные сферы и социальные отношения. Для успешного
функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые знания, умения и
навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить,
сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с
разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать
конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее
контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации
неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего образования
(ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования функциональной грамотности с
учетом новых приоритетных целей образования, заявленных личностных, метапредметных
и предметных планируемых образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их
интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» (далее,
Программа), учимся для жизни, предлагает системное предъявление содержания,
обращающегося к различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, её
готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни
знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач
в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Курс создаёт условия для формирования функциональной грамотности школьников в
деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности
(читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной
компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого направления в соответствии
с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой
распределения учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и
ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и
опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач,
формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного поведения,
развитие критического и креативного мышления.
Реализация программы и формы проведения занятий
Программа реализуется в работе с обучающимися 5-9 классов. Программа курса
рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают
активность
и
самостоятельность
обучающихся,
сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность,
деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность
школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их самоопределение,
расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах прикладных знаний,
переосмыслить свои связи с окружающими, своё место среди других людей. В целом
реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) и портале ФГБНУ ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru/), материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся для
жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также разрабатываемые
методические материалы в помощь учителям, помогающие грамотно организовать работу
всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.
Взаимосвязь с Программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
примерной рабочей Программы воспитания. Согласно Примерной рабочей программы
воспитания у современного школьника должны быть сформированы ценности Родины,
человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и
красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по основным
направлениях функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское,
патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое,
воспитание ценностей научного познания, формирование культуры здорового образа
жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса способствует осуществлению
главной цели воспитания – полноценному личностному развитию школьников и созданию
условий для их позитивной социализации.
Особенности работы педагогов по программе
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя
разных предметов. Это обеспечивает объединение усилий учителей в формировании
функциональной грамотности, как интегрального результата личностного развития
школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение
обучающихся в многообразную деятельность, организованную в разных формах.
Результатом работы в первую очередь является личностное развитие ребенка. Личностных
результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и интересной для него
деятельностью, устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых
педагогом форм работы. Реализация программы предполагает возможность вовлечения в
образовательный процесс родителей и социальных партнеров школы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся
для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская
грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая
грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать
тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом.
Особенность этого направления в том, что читательская грамотность формируется
средствами разных учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности.
Модуль «Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами
разных форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на обучение
приёмам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной,
главной и второстепенной информации, приёмам соотнесения графической и текстовой
информации, приёмам различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в
рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте
информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации,
что формирует умения оценивать надёжность источника и достоверность информации,
распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и
вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности
разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования с учётом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, Концепции развития математического
образования в Российской Федерации и традиций российского образования, которые
обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
непрерывного образования и саморазвития, а также целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения. Без математических знаний затруднено понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и интерпретация социальной,
экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы,
применять формулы, использовать приёмы геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать
решения в ситуациях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных
событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом
может осуществляться на уроках математики, причем, как в рамках конкретных изучаемых
тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный формат
внеурочной деятельности открывает дополнительные возможности для организации
образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного урока. Вопервых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности форм
проведения математических занятий: практические занятия в аудитории и на местности,
опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и презентация.
Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического содержания с
содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В данной программе
предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только
иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни каждого человека и
объясняет важные понятия, актуальные для функционирования современного общества, но
и создает естественную мотивационную подпитку для изучения как математики, так и
обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и
неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественнонаучной грамотности, сформулировванным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными
науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном
обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от
него следующих компетентностей:
- научно объяснять явления;
- демонтрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
- интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с
точки зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в
меньшей степени, чем при изучении систематических учебных предметов,
регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по естественно-научной
грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в разнообразных
формах в зависимости от количественного состава учебной группы (это совсем не
обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное оборудование, медиа
ресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок
и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений. С этой
целью в модуль финансовой грамотности Программы включены разделы «Школа
финансовых решений» (5-7 классы) и «Основы финансового успеха» (8-9 классы). Изучая
темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами грамотного
использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать финансовую
информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и
оценивать финансовые риски. Занятия по программе способствуют выработке умений и
навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно
правильных решений, требующих анализа альтернатив и возможных последствий
сделанного выбора с учётом возможностей и предпочтений конкретного человека или
семьи. Содержание занятий создаёт условия для применения финансовых знаний и
понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по
проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия,
изучение которых в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного
общего образования входит в программы естественнонаучных, общественно-научных
предметов и иностранных языков. Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные
проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по
«глобальным компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения
анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного
взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять
сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также действия людей и их
воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет
решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их
возраста и познавательных интересов на современную систему научных представлений о
взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение уровня
экологической культуры, применение знаний из социальных и естественных наук при
планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных последствий для
окружающей среды и социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной
грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда
раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие
производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового знания и от
способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает
людям достигать лучших результатов в преобразовании окружающей действительности,
эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому
креативное мышление рассматривается как одна из составляющих функциональной
грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися
знаниями, умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с
которыми современный человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и
назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и сформировать
базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать
идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах человеческой жизни.
Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся общего понимания
особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в которых
уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления, учащиеся осваивают
систему базовых действий, лежащих в основе креативного мышления. Это позволяет
впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебно-проектной и учебноисследовательской деятельности использовать освоенные навыки для развития и
совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объёме 5 часов в неделю,
начиная с 5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах
предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях, формирующие
необходимые для функционально грамотного человека умения и способы действия.
Последние занятия каждого года обучения используются для подведения итогов,
проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для 5-9
классов), включая и интегрированные занятия.
Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности
для 5-9 классов
5 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
1.
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
2.
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
3.
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
4.
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах простейших
заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими
1.
областями
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и варианты.
2.
Разные, похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи.
3.
Когда и кому бывают нужны креативные идеи
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Путешествия и отдых
1.
Транспорт
2.
Здоровье
3.
Домашнее хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Собираемся за покупками: что важно знать
1.
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
2.
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
3.
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
Мы умеем дружить
1.
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
2.
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?
3.
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать.
Идея: на материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты»
4.
интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки»
6 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Нас ждёт путешествие (Путешествие по родной земле)
1.
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
2.
Открываем мир науки (Человек и природа)
3.
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)
4.
Наши поступки (межличностные взаимодействия)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
-названия и заголовки (ПС[3])
1.
-рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС[4])
-межличностные отношения (СПр[5])
-исследовательские вопросы (ЕНПр[6])
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
2.
мышления. Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность
3.
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе комплексного
4.
задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Спорт
1.
Геометрические формы вокруг нас
2.
Здоровый образ жизни
3.
В школе и после школы (или Общение)
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Семейный бюджет: по доходам - и расход
1.
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений
2.
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет
3.
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Копейка к копейке – проживет семейка»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
Мы разные, но решаем общие задачи
1.
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила.
2-3.
Участвуем в самоуправлении
Глобальные проблемы в нашей жизни
4.
Заботимся о природе
5.
7 класс
Модуль: Читательская грамотность: «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
1.
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской
грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других» по
2.
«Глобальным компетенциям»
Человек и книга
3.
Будущее (Человек и технический прогресс)
4.
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Мои увлечения
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия.
Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
1.
-сюжеты, сценарии (ПС),
-эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
-проблемы экологии (СПр),
-выдвижение гипотез (ЕНПр),
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления.
2.
Разные сюжеты.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность.
Когда возникает необходимость доработать идею?
3.
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
4.
основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
1.
В общественной жизни: спорт
2.
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
3.
В профессиях: сельское хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
1.
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
2.
Заходим в интернет: опасности для личных финансов
3
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
4
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Покупать, но по сторонам не зевать»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы » (5 ч)
С чем могут быть связаны проблемы в общении
1.
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской
2.
грамотностью
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
3.
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем
4-5.
профессию
8 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Человек и книга
2.
Познание
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Наше здоровье
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия.
Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
1.
-схемы, опорные конспекты (ВС),
-социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
-изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного
2.
решения учебных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность.
Когда на уроке мне помогла креативность?
3.
Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при выполнении
задания.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
4.
основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В профессиях: книгоиздание
1.
В общественной жизни: общественное питание
2.
В общественной жизни: перевозка пассажиров
3.
В профессиях: строительство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовые риски и взвешенные решения
1.
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
2.
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
3.
Самое главное о сбережениях и накоплениях
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
Социальные нормы – основа общения
1.
Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем общих
2-3.
целей
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
4.
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы
5.
9 класс
Модуль: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Самоопределение
2.
Смыслы, явные и скрытые
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Вещества, которые нас окружают
2.
Наше здоровье
3.
Заботимся о Земле
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального
проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-диалоги (ПС),
1.
-инфографика (ВС),
-личностные действия и социальное проектирование (СПр),
-вопросы методологии научного познания (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
2.
решении жизненных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В
какой жизненной ситуации мне помогла креативность? Моделируем жизненную
3.
ситуацию: когда может понадобиться креативность
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
4.
основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В общественной жизни: социальные опросы
1.
На отдыхе: измерения на местности
2.
В общественной жизни: интернет
3.
В домашних делах: коммунальные платежи
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4ч)
Мое образование- мое будущее
1.
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая
4.
стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире. » (5 ч)
Какое общение называют эффективным. Расшифруем 4к
1.
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем сообща
2-3.
Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
4-5.
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития
2.
3.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися
следующих
личностных,
метапредметных
и
предметных
образовательных
результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при
этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности для
достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
·
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);
·
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
·
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
·
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
·
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
·
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
·
проявление интереса к способам познания;
·
стремление к самоизменению;
·
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
·
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
·
установка на активное участие в решении практических задач, осознанием важности
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений;
·
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
·
активное участие в жизни семьи;
·
приобретение опыта успешного межличностного общения;
·
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
·
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности;
бережного отношения к личному и общественному имуществу;
·
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
·
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
·
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
· осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
· умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
· умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
·
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;;
·
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
·
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред;
·
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
освоение
обучающимися
межпредметных
понятий
(используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
способность к совместной деятельности;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:
o сопоставления и сравнения,
o группировки, систематизации и классификации,
o анализа, синтеза, обобщения,
o выделения главного;
владеть приёмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать
гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
· воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
· выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
· распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
· понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
· в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
· сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
· публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
· самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
·
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
· принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
· уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
· планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
· выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
· оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
· сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
· выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
· ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
· самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ
решения
учебной
задачи
с
учетом
имеющихся
ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
· составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
· делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
· владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
· давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
· учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
· объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
· вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
· оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
· различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
· выявлять и анализировать причины эмоций;
· ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
· регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
· осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
· признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
· принимать себя и других, не осуждая;
· открытость себе и другим;
· осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование
смысловых
установок
личности
(внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе
внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной
грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и
литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
· понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
· овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;
· представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в
виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
· извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
·
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
·
определение лексического значения слова разными способами (установление
значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
·
овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
·
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка художественного произведения;
· овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад
в достижение следующих предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:
· Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и
письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять
проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения
числовых выражений; использовать калькулятор;
· Решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением,
пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами), решать основные задачи на дроби и проценты,
используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных
вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены,
массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через другие;
интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных со
свойствами рассматриваемых объектов;
· Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной,
столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные,
использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц,
линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими
характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах числового набора;
· Оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
· Пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность,
круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры объектов
окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур,
примеры параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба,
примеры равных и симметричных фигур; пользоваться геометрическими понятиями:
равенство фигур, симметрия, подобие; использовать свойства изученных фигур для их
распознавания, построения; применять признаки равенства треугольников, теорему о
сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей;
· Находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр
многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить
длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным
измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами измерения
длины, площади, объема; выражать одни единицы величины через другие;
· Использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и анализа
информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов
и зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей;
• Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении
различных задач;
• Решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области
«Естественно-научные предметы»:
· умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практикоориентированного характера;
· умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования,
применять методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в
соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
· умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
· умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава
и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую
природную среду;
· умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и
закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и
процессов;
·
сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
· умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
· умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных
технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая
базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых
отношений
· формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в
финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
· формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные
взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на
определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
· формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия
решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков,
при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
· формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
фишинг)
· формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с
личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения недобросовестных практик);
· приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для принятия рациональных финансовых решений в сфере управления
личными финансами, определения моделей целесообразного финансового поведения,
составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
·формирование предпосылок научного типа мышления;
·освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия,
сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
·проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
·демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
·предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области
энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с особыми
потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
·ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
Колво
Основное содержание
часов
Введение в курс «Функциональная грамотность».
№
Тема
1. Введение
1
Основные виды деятельности
Формы проведения
занятий
Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;
Знакомство участников
Сформировать внутреннюю позиции
программы. Обсуждение понятий
личности как особого ценностного
«функциональная грамотность»,
отношения к себе, окружающим
«составляющие функциональной
Игры и упражнения,
людям и жизни в целом;
грамотности (читательская,
помогающие
Сформировать установку на
математическая, естественнообъединить участников
активное участие в решении
научная, финансовая
программы, которые
практических задач, осознанием
грамотность, глобальные
будут посещать
важности образования на
компетенции, креативное
занятия.
протяжении всей жизни для
мышление).
Беседа, работа в
успешной профессиональной
Ожидания каждого школьника и
группах, планирование
деятельности и развитием
группы в целом от совместной
работы.
необходимых умений;
работы. Обсуждение планов и
Приобрести опыт успешного
организации работы в рамках
межличностного общения;
программы.
готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Образовательные ресурсы,
включая электронные
(цифровые)
Портал Российской
электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/);
портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
Приемы поиска и извлечения
информации разного вида
Путешествуем и
(текстовой, графической) по
Соотносить визуальное изображение
познаем мир
заданной теме из различных
2.
1
с вербальным текстом. Понимать
Работа в группах
(Путешествие по
источников. Приемы выделения
фактологическую информацию
России)
главной и второстепенной
информации, явной и скрытой
информации в тексте
Приемы работы с
множественным текстом по
выявлению явной и скрытой
информации, представленной в
разных частях текста. Приемы
Работаем над
Соотносить визуальное изображение
выявления визуальной
проектом
с вербальным текстом. Использовать
3.
1 информации, представленной на
Деловая игра
(Школьная
информацию из текста для решения
карте, и приемы сопоставления
жизнь)
практической задачи
информации, выявленной в
тексте, с информацией,
содержащейся в графическом
объекте (географическая карта,
фотография)
Приемы работы с
множественным текстом,
Интегрировать и интерпретировать
Хотим
представленным на сайте.
информацию, представленную в
участвовать в
Приемы поиска информации,
разной форме и в разных частях
4. конкурсе
1
Работа в группах
представленной вербально и
текста. Использовать информацию
(Школьная
визуально, расположенной в
из текста для решения практической
жизнь)
разных частях множественного задачи
текста
По страницам
Приемы анализа информации
Выявлять фактологическую
Самостоятельное
биографий
учебно-научного текста
информацию (последовательность
5.
1
выполнение работы с
(Великие люди
(биография), представленной в событий), представленную в разных
последующим
нашей страны)
виде таблицы. Приемы
частях текста. Выявление роли
«Необыкновенный
путешественник»:
Демонстрационный вариант
2019 (http://skiv.instrao.ru)
«Моя Россия: большое в
малом»: Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 1.
Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций.
В 2-х ч. Часть 1. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение», 2020.
«Конкурс сочинений»:
Открытый банк заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru)
«Маршал Победы»:
Читательская грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб. пособие для
комментирования текста,
визуальных объектов для понимания обсуждение ответов на общеобразоват. организаций.
включающего визуальный объект сплошного текста.
задания
В 2-х ч. Часть 1. ‒ Москва,
(фотографию)
СанктПетербург:
«Просвещение», 2020.
Устанавливать взаимосвязи между
Приемы извлечения информации
текстами.
из различных источников
Мир моего
Формулировать на основе
«Мост»
(художественный и
города (Человек
полученной из текста информации
Открытый банк заданий 2021
6.
1 публицистический тексты,
Игра-расследование
и технический
собственную гипотезу,
года
заметки с сайта), включающих
прогресс)
прогнозировать события, течение
(http://skiv.instrao.ru )
визуальный объект; ее
процесса, результаты эксперимента
осмысление и оперирование ею
на основе информации текста.
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
Использование полученных (из
Работа индивидуально Портал РЭШ
самих заданий) знаний для
или в парах.
https://fg.resh.edu.ru
Выполнение заданий «Звуки
7. Мои увлечения
1
объяснения явлений.
Обсуждение
Портал ИСРО РАО
музыки» и «Аня и ее собака»
Проведение и/или интерпретация
результатов
http://skiv.instrao.ru
экспериментов.
выполнения заданий.
Портал ИСРО РАО
Получение выводов на основе
http://skiv.instrao.ru
нтерпретации данных (графических,
Естественно-научная
числовых), построение
Работа индивидуально грамотность. Сборник
рассуждений.
Растения и
Выполнение заданий «Чем
или в парах.
эталонных заданий. Выпуск 1:
Объяснение явлений с
8. животные в
2 питаются растения» и
Обсуждение
учеб. пособие для
использованием приобретенных
нашей жизни
«Хищные птицы»
результатов
общеобразовательных
знаний.
выполнения заданий. организаций / под ред. Г. С.
Анализ результатов экспериментов
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
(описанных или проведенных
М. ; СПб. : Просвещение,
самостоятельно).
2020.
Работа в парах или
Выполнение заданий «Лазерная
Загадочные
Проведение простых исследований и группах. Презентация Портал РЭШ
9.
2 указка и фонарик» и «Что такое
явления
анализ их результатов.
результатов
https://fg.resh.edu.ru
снег»
исследования.
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Креативное
мышление:
12.
Модели и
ситуации
1
Выдвижение
13. разнообразных
идей
1
Портал ИСРО РАО
Совместное чтение текста заданий.
http://skiv.instrao.ru
Маркировка текста с целью
Письменное
выделения главного.
самовыражение:
Совместная деятельность по анализу
·
5 кл., Необычная
Общее представление о
предложенных ситуаций.
Работа в парах и малых картина, задание 1,
креативности (на примерах
Выдвижение идей и обсуждение
группах.
Визуальное самовыражение:
простейших заданий и бытовых
различных способов проявления
Презентация
·
5 кл, Что скрыто за
ситуаций). Знакомство с
креативности:
результатов
рисунком, задание 2,
содержательными и
-самовыражение с помощью
обсуждения
Решение социальных
тематическими областями
текстов, рисунков, мимики и
проблем:
пластики, танца и др.
·
5 кл, Класс, задание 2,
-решение проблем социального и
Решение научных проблем:
научного характера.
·
5 кл, Изобретаем
соревнование, задания 1, 2
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
Портал ИСРО РАО
выделения основных требований.
http://skiv.instrao.ru
Совместная деятельность по анализу
Письменное самовыражение:
предложенных ситуаций.
·
5 кл., Выдуманная
Выдвижение идей и обсуждение
страна, задание 1,
причин, по которым требуется
·
5 кл., Праздник осени,
проявлять беглость мышления,
Работа в парах и малых задание 1,
Обсуждение проблемы: Для чего
гибкость и разнообразие мышления. группах.
·
5 кл, Класс, задание 1
бывает нужно выдвигать разные
Выполнение теста «Круги» по
Презентация
Визуальное самовыражение:
идеи и варианты.
методике «Вартега», подсчёт
результатов
·
5 кл., Эмблема для
Разные, похожие, одинаковые.
количества выдвинутых идей и
обсуждения
первоклассников, задание 1,
количества различающихся идей.
Решение социальных проблем
Подведение итогов:
·
5 кл, Точность –
-Что означает выдвигать идеи?
вежливость королей, задание 1
-Чем отличаются разнообразные
Решение научных проблем
идеи?
·
5 кл, Мяч будущего,
-Пояснять на примерах, когда, при
задание 1
каких условиях требуется
Выдвижение
14. креативных идей
и их доработка
1
От выдвижения
15. до доработки
идей
1
предлагать разные варианты
решений?
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность
Портал ИСРО РАО
-по подбору синонимов к слову
http://skiv.instrao.ru
«оригинальный»
-по анализу предложенных
ситуаций.
Письменное самовыражение:
Выдвижение идей и обсуждение
·
5 кл., Необычная
причин, по которым требуется
картина, задание 3,
Обсуждение проблем:
проявлять оригинальность и
Работа в парах и малых
Визуальное самовыражение:
-Для чего нужны нестандартные нестандартность мышления.
группах
·
5 кл, Улыбка осени,
идеи.
Подсчет количества оригинальных Презентация
задание 1,
-Когда и кому бывают нужны
идей по результатам выполнения
результатов
Решение социальных
креативные идеи?
теста «Круги» по методике
обсуждения
проблем:
«Вартега».
·
5 кл, Класс, задание 4,
Подведение итогов:
·
5 кл, Буккроссинг -Что означает, что идея креативная?
обмен книгами, задание 4
Что её отличает?
Решение научных проблем:
-Как можно выявить оригинальные
·
5 кл, Прогулка в парке,
идеи
задание 1, 3
-Пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется
предлагать необычные,
нестандартные варианты решений?
Выполнение проекта на основе
Портал ИСРО РАО
комплексного задания (по выбору
http://skiv.instrao.ru
Использование навыков
Работа в малых группах
учителя):
По выбору учителя
креативного мышления для
Презентация
-Создание школьной газеты;
· 5 кл., Трудный предмет,
создания продукта.
результатов
-Создание сюжета для инсценировки
· 5 кл, Сюжет для спектакля,
обсуждения
в классе;
· 5 кл., Праздник осени,
-Подготовка праздника осени;
·5 кл, Нет вредным привычкам
-Подготовка выставки «Нет
вредным привычкам»;
-Подготовка необычного
спортивного соревнования;
-Подготовка выставки «Школа
будущего».
Диагностика и
16. рефлексия.
Самооценка
1
Креативное мышление.
Диагностическая работа для 5
класса.
Выполнение итоговой работы.
Индивидуальная
Обсуждение результатов. Взаимо- и работа.
самооценка результатов выполнения Работа в парах.
· 5 кл, Изобретаем
соревнование,
· 5 кл, Школа будущего
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Диагностическая работа для 5
класса. Креативное мышление.
Вариант 1. День рождения
Вариант 2. День игры и
игрушки
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Оценивать результаты своей
Подведение
Самооценка уверенности при
деятельности.
итогов первой
решении жизненных проблем.
Аргументировать и обосновывать
части
Обсуждение результатов
свою позицию.
программы.
17.
1 самооценки с целью достижения Задавать вопросы, необходимые для
Беседа
Приложение
Самооценка
большей уверенности при
организации собственной
результатов
решении задач по
деятельности.
деятельности на
функциональной грамотности. Предлагать варианты решений
занятиях
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Действия с величинами
Извлекать
(вычисления, переход от одних анализировать, интерпретировать
«Петергоф»:
единиц к другим, нахождение
информацию (из текста, таблицы,
открытый банк заданий
Беседа, групповая
Путешествие и
доли величины).
диаграммы), Распознавать
2019/2020
18.
1
работа, индивидуальная
отдых
Действия с многозначными
математические объекты, (числа,
Портал ИСРО РАО
работа
числами. Числовая
величины, фигуры),
http://skiv.instrao.ru
последовательность
Описывать ход и результаты
(составление, продолжение).
действий, Предлагать и обсуждать
Интерпретация результатов
вычислений, данных диаграммы.
Решение текстовой задачи,
составленной на основе
ситуации.
19.
Развлечения и
хобби
20. Здоровье
1
1
способы решения, Прикидывать,
оценивать, вычислять результат,
Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,
данными,
Читать, представлять,
сравнивать математические
Работа с информацией (выбор
объекты (числа, величины, фигуры),
данных).
Применять правила, свойства
Решение текстовой задачи.
(вычислений, нахождения
Метод перебора вариантов.
«Аккумулятор
результата), Применять приемы
Действия с величинами
радиотелефона»:
(вычисление, переход от одних проверки результата,
Беседа,
групповая
открытый банк заданий
Интерпретировать ответ, данные,
единиц к другим, нахождение
работа, индивидуальная 2021
Выдвигать и обосновывать
доли). Прикидка результата
работа
Портал ИСРО РАО
гипотезу, Формулировать
выполнения действий с
http://skiv.instrao.ru
обобщения и выводы, Распознавать
величинами.
Многозначные числа, действия с истинные и ложные высказывания
об объектах,
натуральными числами.
Строить высказывания, Приводить
Сравнение долей числа.
примеры и контрпримеры,
Выявлять сходства и различия
Действия с натуральными
объектов, Измерять объекты,
числами.
Портал ИСРО РАО
Моделировать
ситуацию
Действия с числовой
http://skiv.instrao.ru
математически.
последовательностью
Планировать ход решения задачи в
(составление, продолжение).
«Кросс»:
2-3
действия.
Метод перебора возможных
открытый банк заданий
вариантов.
Беседа, групповая
2021
Соотношения между
работа, индивидуальная (http://skiv.instrao.ru)
величинами, размеры объекта.
работа
«Земляника»:
Единицы времени.
открытый банк заданий
Зависимости между величинами,
2021
прямо пропорциональная
(http://skiv.instrao.ru)
зависимость величин при
«Спортивный праздник» - в
решении задачи.
Приложении
Размеры реального объекта,
единицы длины.
Площадь, сравнение площадей
данных фигур.
Перевод единиц длины и
площади.
Зависимости между величинами.
Деление с остатком, округление
Домашнее
результата по смыслу ситуации.
21.
1
хозяйство
Доля числа.
Измерения и объём
прямоугольного
параллелепипеда, сравнение
объемов, переход от одних
единиц объёма к другим.
Представление данных: чтение и
интерпретация данных
диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Финансы. Значение финансовой
грамотности.
Выявлять и анализировать
Собираемся за
Деньги. Виды денег. Наличные финансовую информацию.
покупками: что
и безналичные деньги.
Оценивать финансовые проблемы.
22.
1
важно
Запланированная покупка.
Применять финансовые знания.
знать
Незапланированная покупка.
Финансовая выгода. Финансовый
риск. Финансовое планирование.
Делаем покупки:
23. как правильно
выбирать товары
1
Покупки. Виды покупок.
Товар.
Планирование покупки товара.
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
«Выкладывание плитки»:
Беседа, групповая
открытый банк заданий
работа, индивидуальная 2019/2020
работа
(http://skiv.instrao.ru)
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Решение ситуативных и
Комплекс «Способы оплаты»
проблемных задач
(2021, 5 класс)
Беседа/ Дискуссия/
Комплекс «Наличные и
Проект/ Игра
безналичные деньги» (2020, 5
класс)
Портал РЭШ
Решение ситуативных и https://fg.resh.edu.ru
проблемных задач
Беседа/ Практическая Портал ИСРО РАО
работа/
http://skiv.instrao.ru
Работа в парах/ Игра
Комплекс «Интересный
журнал» (2022, 5 класс)
Приобретаем
услуги: знаем,
24.
умеем,
практикуем
Самое главное о
правилах
25. поведении
грамотного
покупателя
Услуга.
Планирование покупки услуги.
1
1
Финансовое планирование.
Экономия денег.
Акции на товары и услуги.
Скидка на покупку.
Правила поведения грамотного
покупателя.
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
http://skiv.instrao.ru/bankРешение ситуативных и
zadaniy/finansovaya-gramotnost
проблемных задач
Комплекс «Поездка в зоопарк»
Беседа/ Практическая
(2021, 5 класс)
работа/
Работа в группах/ Игра
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Решение ситуативных и
проблемных задач
Комплекс «Прогулка по
Беседа/ деловая игра
магазину» (2020, 5 класс)
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
Финансовая грамотность: Выявлять
и анализировать финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания
Финансовая грамотность:
Математическая грамотность:
Финансы.
Читать текст, разбирать инструкцию
Финансовая выгода. Финансовый и обсуждать ситуации
http://skiv.instrao.ru/bank«Деньги – не
риск.
Выявлять информацию в
zadaniy/finansovaya-gramotnost
Решение ситуативных и
щепки, счетом
Финансовое планирование
финансовом контексте.
Комплекс «Новые джинсы»
262
проблемных задач
крепки»
Математическая грамотность:
Выявлять зависимости, вычислять
(2019, 5 класс)
27.
Беседа/ играЗависимости «цена – количество- стоимость.
соревнование
«Велопрокат»
стоимость», «скорость-времяГрафически представлять алгоритм.
Комплекс «Велопрокат» (2022,
расстояние». Измерение и
Планировать порядок выполнения
5 класс)
единицы длины, времени,
действий, составлять
стоимости, скорости.
арифметическое выражение.
Выполнять вычисления с
натуральными числами, сравнивать
результаты.
Конкретизировать тариф, выбирать
выгодный тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с
глобальными проблемами» (5 ч)
Межкультурное взаимодействие: Приводить примеры ситуаций
*
уважительного и неуважительного,
http://skiv.instrao.ru
успешное и уважительное
эффективного и неэффективного,
Ситуация «Как подружиться с
взаимодействие между людьми. взаимодействия между людьми.
Беседа / обсуждение /
новенькой»
Традиции и обычаи:
Оценивать последствия этих
игровая деятельность /
Мы умеем
28.
1 многообразие культур и
взаимодействий.
решение
дружить
Открытый банк заданий 2020)
идентификация с определенной Выявлять и оценивать различные
познавательных задач и
Ситуации «Футбол и дружба»
культурой. **
мнения и точки зрения о роли
разбор ситуаций
«Случай в гостях»
Виды социальных
дружбы в жизни человека.
взаимодействий.
Аргументировать свое мнение о
Дружба в жизни человека
роли дружбы в жизни человека.
Межкультурное взаимодействие: Выявлять и оценивать различные
успешное и уважительное
мнения и точки зрения о
Беседа / обсуждение /
Общаемся с
взаимодействие между людьми, взаимодействии в школьном
http://skiv.instrao.ru
игровая деятельность /
одноклассниками
действия в интересах коллектива. коллективе.
Ситуации «Соседи»
29.
1
решение
и живем
Семья и школа.
Объяснять причины возникновения
«В детском лагере»
познавательных задач и
интересно
Основы совместной
конфликтных ситуаций в школьном
разбор ситуаций
деятельности.
коллективе.
Роль школы в нашей жизни
Обосновывать способы их решения.
Обсуждение
Какие проблемы
Глобальные компетенции.
Приводить примеры глобальных
информации,
называют
Глобальные проблемы: изучение
Сборник эталонных заданий.
проблем.
предложенной
глобальными?
глобальных и локальных
Выпуск 1. Стр. 4–10
30.
1
Объяснять, какие проблемы
руководителем занятия
Что значит быть
проблем.
http://skiv.instrao.ru
называются глобальными.
/ решение
глобально
Понятие «глобальные проблемы»
Ситуация «Один в поле воин»
познавательных задач и
компетентным?
разбор ситуаций
Можем ли мы
http://skiv.instrao.ru
Глобальные проблемы: изучение Описывать ситуации проявления
решать
Ситуации «Найденыш»,
глобальных и локальных
глобальных проблем на местном
Беседа / обсуждение /
глобальные
«Загрязнение Мирового
31проблем.
(локальном) уровне.
решение
проблемы?
2
океана»
32.
Глобальные проблемы в нашей
Оценивать влияние глобальных
познавательных задач и
Начинаем
Глобальные компетенции.
жизни
проблем на жизнь каждого человека, разбор ситуаций
действовать.
Сборник эталонных заданий.
на развитие общества.
Выпуск 1. Стр. 11–19
Ситуации «Добываем
марганец в Зедландии», «Дом
для кошек и собак»,
«Чистая вода»
http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Лечим скворца»
«Покупаем новое»
«Планета будет зеленой»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка (самооценка) уровня
Оценивать результаты своей
Подведение
сформированности
деятельности.
итогов
функциональной грамотности по Аргументировать и обосновывать
программы.
шести составляющим.
свою позицию.
Групповая работа
33. Самооценка
1
Обсуждение возможных
Осуществлять сотрудничество со
результатов
действий, направленных на
сверстниками.
деятельности на
повышение уровня ФГ отдельных Учитывать разные мнения.
занятиях
учащихся и группы в целом.
Решение практических
задач, успешное межличностного
общение в совместной деятельности,
активное участие в коллективных
учебно-исследовательских,
Демонстрация итогов
Театрализованное
проектных и других творческих
внеурочных занятий по ФГ
представление,
34. Итоговое занятие 1
работах.
(открытое мероприятие для
фестиваль, выставка
Просмотр слайд-шоу с
школы и родителей).
работ
фотографиями и видео, сделанными
педагогами и детьми во время
занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
Всего часов:
34
Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
6 класс
КолФормы проведения
№
Тема
во
Основное содержание
Основные виды деятельности
занятий
часов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности;
стремление быть полезным,
Знакомство участников
интерес к социальному
программы. Обсуждение
сотрудничеству;
понятий «функциональная
Сформировать внутреннюю
грамотность»,
позиции личности как особого
«составляющие
ценностного отношения к себе,
функциональной грамотности
окружающим людям и жизни в
(читательская,
Игры и упражнения,
целом;
математическая, естественнопомогающие объединить
Сформировать установку на
научная, финансовая
участников программы,
активное участие в решении
1. Введение
1 грамотность, глобальные
которые будут посещать
практических задач, осознанием
компетенции, креативное
занятия.
важности образования на
мышление).
Беседа, работа в группах,
протяжении всей жизни для
Ожидания каждого
планирование работы.
успешной профессиональной
школьника и группы в целом
деятельности и развитием
от совместной работы.
необходимых умений;
Обсуждение планов и
Приобрести опыт успешного
организации работы в рамках
межличностного общения;
программы.
готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Нас ждёт
Понятия «факт», «мнение»: Устанавливать связи между
2.
1
Работа в группах
путешествие
работа со словарной статьей. событиями или утверждениями.
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Портал Российской
электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/);
портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение».
«Знакомьтесь: Тула»:
(Путешествие по
родной земле)
Открываем тайны
3. планеты (Изучение 1
планеты)
Открываем мир
4. науки (Человек и
природа)
По страницам
биографий
5.
(Великие люди
нашей страны)
1
1
Приемы различения фактов и Понимать значение слова или
мнений в множественном
выражения на основе контекста.
тексте
Обнаруживать противоречия,
содержащиеся в одном или
нескольких текстах
Различать факты и мнения с
Языковые маркеры
учетом языковых маркеров.
предъявления фактов и
Устанавливать связи между
мнений в тексте: работа со
событиями или утверждениями
словарной статьей. Приемы (причинно-следственные
различения фактов и мнений отношения, отношения аргумент –
в множественном тексте
контраргумент, тезис – пример,
сходство – различие и др.)
Делать выводы на основе
Приемы распознавания
интеграции информации из разных
фактов и мнений в текстечастей текста или разных текстов.
интервью, в тексте-рекламе Сопоставлять факты и мнения в
на сайте.
тексте-интервью, в тексте-рекламе
на сайте
Открытый банк заданий 2021
года
(http://skiv.instrao.ru )
Самостоятельное
«Континент-призрак»:
выполнение работы с
Открытый банк заданий 2021
последующим обсуждение года
ответов на задания
(http://skiv.instrao.ru )
Игра-расследование
Сопоставлять факты и мнения в
Приемы распознавания
тексте-аннотации фильма, в текстефактов и мнений в текстеинтервью Делать выводы на основе Работа в группах
аннотации фильма, в текстеинтеграции информации из разных
интервью
частей текста или разных текстов.
Приемы распознавания
Распознавать факты и мнения в
фактов и мнений в
художественном тексте.
Наши поступки
художественном тексте.
Устанавливать скрытые связи
6. (межличностные 1
Фактические ошибки как
между событиями или
взаимодействия)
художественный прием
утверждениями (причинноавтора
следственные отношения)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
Ролевая игра
«В переводе на человеческий»:
Открытый банк заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Люди, сделавшие люди
круглой»: Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2. Учеб.
пособие для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч. Часть 1. ‒
Москва, Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021.
«В новой школе»
Открытый банк заданий 2021
года
(http://skiv.instrao.ru )
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Естественно-научная
Объяснение происходящих
грамотность. Сборник
Работа индивидуально или
Выполнение заданий «Мир процессов.
эталонных заданий. Выпуски 1
в парах. Обсуждение
7. Мои увлечения
1
аквариума» и «Зеркальное
Анализ методов исследования и
и 2: учеб. пособие для
результатов выполнения
отражение»
интерпретация результатов
общеобразовательных
заданий.
экспериментов.
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2020,
2021
Естественно-научная
Проведение простых исследований
грамотность. Сборник
и анализ их результатов.
эталонных заданий. Выпуск 1:
Получение выводов на основе
Работа в парах или
учеб. пособие для
Растения и
Выполнение заданий «Как
нтерпретации данных (табличных, группах.
общеобразовательных
8. животные в нашей 2
растения пьют воду» и
числовых), построение
Презентация результатов организаций / под ред. Г. С.
жизни
«Понаблюдаем за тиграми»
рассуждений.
выполнения заданий.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
Выдвижение и анализ способов
М. ; СПб. : Просвещение, 2020.
исследования вопросов.
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуски 2:
учеб. пособие для
Выполнение заданий
Работа в парах или
Загадочные
Проведение простых исследований
общеобразовательных
9.
2
«Загадка магнитов» и «Вода
группах. Презентация
явления
и анализ их результатов.
организаций / под ред. Г. С.
на стеклах»
результатов исследования.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Совместное чтение текста заданий. Работа в парах и малых
Портал ИСРО РАО
Креативность в
Модели заданий:
12.
1
Маркировка текста с целью
группах над различными http://skiv.instrao.ru
бытовых и учебных
-названия и заголовки,
выделения главного.
комплексными заданиями.
ситуациях: Модели
и ситуации
Выдвижение
разнообразных
идей. Учимся
13.
1
проявлять гибкость
и беглость
мышления.
-рисунки и формы, что
скрыто за рисунком?
-межличностные отношения,
-исследовательские вопросы.
Разные группы и категории.
Такой же, но другой. Разные
образы и ассоциации. Два
основных способа, которыми
могут различаться идеи для
названий и заголовков:
-Связи названия с
иллюстрацией или текстов
основаны на разных деталях
и/или образах, на
разных смысловых
ассоциациях, ИЛИ
-названия основываются на
одних и тех же деталях,
образах, однако каждое
название реализуется своим
способом, например, за счёт
использования различных
языковых средств.
Совместная деятельность по
Презентация результатов
анализу предложенных ситуаций. обсуждения
Выдвижение идей и обсуждение
различных способов проявления
креативности в ситуациях:
-создания названий и заголовков.
-анализа рисунков и форм,
-решения проблем межличностных
отношений,
-выдвижения исследовательских
вопросов и/или гипотез.
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций и
сюжетов.
Выдвижение идей своих заданий
по подбору названий и заголовков
к иллюстрациям. Работа с
поисковой системой Интернета по
Работа в парах и малых
подбору /коллажу интересных
группах.
иллюстраций.
Презентация результатов
Подведение итогов:
обсуждения
-Чем могут различаться схожие
названия, заголовки?
·
Некоторые названия состоят
из буквального описания
изображения или его элементов, а
другие названия состоят из
абстрактных ассоциаций или
образных выражений.
·
Каждое название отражает
различные точки зрения или
Комплексные задания
·
6 кл, Кружок по музыке,
задания 1, 2, 3
· 6 кл, Друдлы, задания 1-4,
· 6 кл., Новенький в классе,
задания 1, 2, 3
· 6 кл., Питание растений,
задания 1, 2, 3
· 5 кл., Вопросы Почемучки,
Креативное мышление, выпуск
1, Просвещение
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
·
6 кл., Марафон чистоты,
задания 2, 3
·
6 кл., Посткроссинг,
задания 1, 3
·
6 кл., Создай персонажа,
задания 1, 4,
·
6 кл., На седьмом небе,
задание 1,
·
6 кл., Сломать голову,
задание 1
Выдвижение
креативных идей и
14.
1
их доработка.
15.
От выдвижения до
1
доработки идей
интерпретации иллюстрации в
целом или ее отдельных элементов.
·
В названиях для создания
различных значений использована
пунктуация, заглавные буквы,
орфографические особенности или
другие грамматические элементы.
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Выполнение теста «Круги» по
Индивидуальная работа по
Портал ИСРО РАО
методике «Вартега». Подсчёт
выполнению теста
http://skiv.instrao.ru
количества оригинальных и
«Круги».
проработанных идей.
Взаимооценка
Комплексные задания
Моделируем ситуацию: нужны
результатов.
Оригинальность и
·
6 кл., В шутку и всерьёз,
оригинальные идеи
Работа в малых группах
проработанность.
задание 1,
Подведение итогов:
способом «перекрестная
Обсуждение проблемы:
·
6 кл., Марафон чистоты,
-Что помогает оживить идею?
наметка идей».
-Как вдохнуть в идею жизнь?
задания 2, 3
(Юмор, детальные проработки, Работа в парах и малых
·
6 кл., Посткроссинг,
учёт интересов различных людей, группах по анализу и
задания 1, 3
другие факторы)
моделированию ситуаций,
·
6 кл., Создай персонажа,
-Есть ли особенности в подходе к по подведению итогов.
задания 1, 4,
выдвижению идей у разных членов Презентация результатов
вашей группы? Какие?
обсуждения
-Как составить «идеальную
группу» по выдвижению идей?
-Каких правил мы будем
придерживаться при выдвижении и
доработке идей?
Использование навыков
Портал ИСРО РАО
Выполнение проекта на основе
Работа в малых группах
креативного мышления для
http://skiv.instrao.ru
комплексного задания (по выбору Презентация результатов
создания продукта.
учителя):
обсуждения
По выбору учителя
16. Диагностика и
рефлексия.
Самооценка
1
-Создание школьной газеты (о
помощи в учебе, о правилах
поведения и др.)
-Подготовка и проведение
социально значимого мероприятия
(например, обмен книгами, или
сохранение природы, друзья по
переписке)
-Создание классного журнала или
классного уголка по вопросам
здоровья и профилактике вредных
привычек;
-Социальное проектирование.
Конкурс идей «Школа будущего».
Креативное мышление.
Выполнение итоговой работы.
Индивидуальная работа.
Диагностическая работа для 6 Обсуждение результатов. Взаимо- Работа в парах.
класса.
и самооценка результатов
выполнения
·
5 кл., Трудный предмет,
·
6 кл., В шутку и всерьёз
·
5 кл., Буккроссинг,
·
6 кл., Марафон чистоты,
·
6 кл., Наша жизнь
зависит от природы.
·
6 кл, Посткроссинг,
·
5 кл, Нет вредным
привычкам,
·
5 кл, Школа будущего
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Диагностическая работа для 6
класса. Креативное мышление.
Вариант 1. Ёлка
Вариант 2. Наш театр
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка уверенности при Оценивать результаты своей
Подведение итогов
решении жизненных
деятельности.
первой части
проблем.
Аргументировать и обосновывать
программы.
Обсуждение результатов
свою позицию.
17. Самооценка
1 самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые
Беседа
Приложение
результатов
достижения большей
для организации собственной
деятельности на
уверенности при решении
деятельности.
занятиях
задач по функциональной
Предлагать варианты решений
грамотности.
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Зависимости между
Извлекать информацию (из
Беседа, групповая работа, «Электробус»:
18. Новое об известном 1
величинами.
текста, таблицы, диаграммы),
индивидуальная работа
открытый банк заданий, 2021
(«Футбольное
поле»,
«Электробус»)
Геометрические
формы вокруг нас
(«Поделки из
19. пластиковой
1
бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)
Здоровый образ
жизни
20. («Калорийность
1
питания», «Игра на
льду»)
Сравнение чисел и величин. Распознавать математические
Действия с натуральными
объекты, Описывать ход и
числами, с десятичными
результаты действий,
дробями.
Предлагать и обсуждать способы
Нахождение процента от
решения, Прикидывать,
числа, отношения двух чисел. оценивать, вычислять результат,
Числовая последовательность Устанавливать и использовать
(правило составления
зависимости между величинами,
последовательности).
данными,
Размеры пространственной и Читать, записывать, сравнивать
математические объекты (числа,
плоской геометрических
величины, фигуры), Применять
фигур.
Действия с геометрическими правила, свойства (вычислений,
нахождения результата),
величинами - длиной,
Применять приемы проверки
площадью, объемом
результата, Интерпретировать
(вычисление, переход от
ответ, данные,
одних единиц к другим,
Беседа, групповая работа,
Выдвигать и обосновывать
сравнение).
индивидуальная работа
гипотезу, Формулировать
Прямо пропорциональная
обобщения и выводы,
зависимость величин.
Распознавать истинные и ложные
Действия с натуральными
высказывания об объектах,
числами, десятичными
Строить высказывания,
дробями.
доказывать их соответствие
Процент от числа.
условиям задачи
Приводить примеры и
Действия с натуральными
контрпримеры, Выявлять
числами, десятичными
сходства и различия объектов,
дробями (вычисление,
Измерять объекты,
округление, сравнение).
Конструировать математические Беседа, групповая работа,
Прямо пропорциональная
отношения,
зависимость величин.
индивидуальная работа
Моделировать
ситуацию
Площадь прямоугольника.
математически, Доказывать
Представление данных:
истинность утверждения на
таблица, столбчатая
основе данных и решения
диаграмма.
(http://skiv.instrao.ru)
«Поделки из пластиковой
бутылки»:
открытый банк заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Калорийность питания»:
открытый банк заданий,
2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)
Метод перебора вариантов.
Числовое выражение,
значение выражения.
Единицы времени.
Масштаб карты, оценка
расстояния.
Прямо пропорциональная
зависимость величин.
Признаки делимости
натуральных чисел.
Чтение диаграммы.
В школе и после
школы
21.
1
(«Игры в сети»,
«Занятия Алины»)
Планировать ход и
контролировать результат
решения математической задачи
Фиксировать ответ в заданной
форме
«Занятия Алины»:
Беседа, групповая работа,
открытый банк заданий, 2021
индивидуальная работа
(http://skiv.instrao.ru)
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Семейный бюджет:
22. : по доходам – и
расход
Непредвиденные
расходы: как
23. снизить риски
финансовых
затруднений
1
Бюджет семьи, доходы и
расходы семьи, постоянные и
Выявлять и анализировать
переменные доходы,
финансовую информацию.
обязательные и
Оценивать финансовые проблемы.
необязательные расходы.
Применять финансовые знания
Непредвиденные расходы,
финансовый риск.
1
Что такое и зачем нужна
финансовая подушка
безопасности.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/ Мини- проект/
Работа в группах/
Составление словаряглоссария по теме.
Решение ситуативных и
Выявлять и анализировать
проблемных задач
финансовую информацию.
Беседа/
Оценивать финансовые проблемы.
Командная игра/ миниПрименять финансовые знания
диспут.
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Комплекс «Доходы семьи»
(2021, 5 класс)
Комплекс «Две семьи»
(Просвещение, вып1:
Финансовая грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1: Учебное пособие для
общеобразовательных
организаций. Под редакцией Г.
С. Ковалёвой, Е. Л. Рутковской.
– М.; СПб.: Просвещение,
2020.)
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Комплекс «Непредвиденная
трата», (2022, 5 класс)
Комплекс «Интересные
выходные» (2021, 6 класс)
На чем можно
сэкономить: тот без
24.
нужды живет, кто
деньги бережет
1
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Комплекс «Как составляли
Выявлять и анализировать
Финансовое планирование,
Решение ситуативных и семейный бюджет» (2020, 5
финансовую информацию.
рациональное поведение,
проблемных задач
класс)
Оценивать финансовые проблемы.
экономия семейного бюджета
Беседа/ конкурс плакатов. Комплекс «Экономичные и
Применять финансовые знания
неэкономичные привычки»
(2021, 7 класс)
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
Семейный бюджет,
Дискуссия/ мини-проект/
Выявлять и анализировать
Самое главное о
финансовое планирование,
Составление советов по
финансовую информацию.
25. правилах ведения
1 доходы и расходы семьи.
рациональному
Оценивать финансовые проблемы.
семейного бюджета
Рациональное поведение.
планированию семейного
Применять финансовые знания
бюджета для публикации
поста в социальных сетях
(название, хэштеги,
иллюстрации, текст).
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Выявление и анализ финансовой
Финансовая грамотность:
информации
Семейный бюджет,
Оценка финансовых проблем
финансовое планирование,
«Копейка к копейке
Применение финансовых знаний
доходы и расходы семьи,
Решение ситуативных и
– проживет
Математическая грамотность:
рациональное поведение.
проблемных задач
26- семейка»
Извлекать информацию (из
2 Математическая грамотность:
Беседа/ Игра-квест.
27.
текста, таблицы, диаграммы),
Зависимость «цена –
Групповая работа,
«Семейный
Распознавать математические
количество-стоимость».
индивидуальная работа
бюджет»
объекты, Моделировать ситуацию
Вычисления с десятичными и
математически,
обыкновенными дробями.
Устанавливать и использовать
Вычисление процентов.
зависимости между величинами,
данными,
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Комплекс «Нужен ли семье
автомобиль», . Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2,
часть 1: Учебное пособие для
общеобразовательных
организаций. Под редакцией Г.
С. Ковалёвой, Е. Л. Рутковской.
– М.; СПб.: Просвещение, 2020.
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Комплекс «Дорога в школу»
(2022, 6 класс)
Комплекс «День рождения
мечты» (2022, 6 класс)
Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать,
оценивать, вычислять результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить
природу » (5 ч)
Приводить примеры
взаимодействия между людьми,
представляющими различные
культуры.
Межкультурное
Выявлять и оценивать различные
взаимодействие: успешное и
мнения и точки зрения о роли
уважительное
http://skiv.instrao.ru/
традиций и обычаев в общении
взаимодействие между
Беседа / обсуждение /
Ситуации «И как вы там
Мы разные, но
между людьми.
людьми, понимание и оценка
игровая деятельность /
живете»
28. решаем общие
1
Аргументировать свое мнения.
различных взглядов и
решение познавательных «Привет, меня зовут Грун»
задачи
Объяснять сложные ситуации и
мировоззрений.
задач и разбор ситуаций «Учим иностранный»
проблемы, которые могут
Обычаи и традиции разных
возникнуть при незнании или
стран и народов.
игнорировании традиций
представителей других народов.
Оценивать их последствия и
предлагать пути решения
возникших проблем.
Межкультурное
взаимодействие: изучение
Выявлять и оценивать различные
проблем межкультурного
мнения и точки зрения о роли норм
Узнаем традиции и
взаимодействия, успешное и
http://skiv.instrao.ru/
и правил в жизни семьи,
обычаи и
уважительное
«Как отметить день рождения»
школьного коллектива, общества в
учитываем их в
взаимодействие между
Беседа / обсуждение /
«Кого выбрать в школьный
29целом.
общении.
2
людьми.
решение познавательных совет»
30.
Аргументировать свое мнения.
Соблюдаем
Нормы и правила в школе и
задач и разбор ситуаций «Тишина в библиотеке»
Объяснять пути решения сложных
правила. Участвуем
дома.
«Подарок»
ситуаций и проблем, которые
в самоуправлении
Правила поведения в
могут возникнуть в коллективе.
обществе.
Самоуправление в школьном
коллективе
Глобальные
31. проблемы в нашей 1
жизни
32.
Заботимся о
природе
1
Глобальные проблемы:
изучение взаимосвязи
глобальных и локальных
проблем, проявления
глобальных проблем на
локальном уровне;
действия в интересах
общественного благополучия
и устойчивого развития.
Экологические проблемы.
Глобальные проблемы,
связанные со
здравоохранением.
Отношение к здоровью как
ценности.
http://skiv.instrao.ru/
Анализировать локальные
ситуации, в которых проявляются
глобальные проблемы.
Решение познавательных
Приводить примеры взаимосвязи задач и разбор ситуаций /
глобальных и локальных (местных) игровая деятельность
проблем.
Ситуации «Руководство для
лентяев»
«Новая игра»
«В лесу родилась елочка»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1.
Ситуации «Здоровье»
«Новенькая»
Приводить примеры участия в
Глобальные проблемы:
решении экологических проблем.
возможности общества в
Аргументировать свое мнение о
преодолении воздействия
Беседа / обсуждение /
необходимости и возможности
глобальных проблем или в их
решение познавательных
решения экологических проблем.
решении.
задач и разбор ситуаций
Оценивать действич, которые
Экологические проблемы и
ведут к преодолению глобальных
возможности их решения.
проблем.
http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «Спасем
орангутанов»
«Зачем так много животных»
«Где мне посадить дерево»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1.
Ситуация «Зоопарк»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка (самооценка) уровня
Оценивать результаты своей
сформированности
Подведение итогов
деятельности.
функциональной грамотности
программы.
Аргументировать и обосновывать
по шести составляющим.
Самооценка
свою позицию.
Групповая работа
33.
1 Обсуждение возможных
результатов
Осуществлять сотрудничество со
действий, направленных на
деятельности на
сверстниками.
повышение уровня ФГ
занятиях
Учитывать разные мнения.
отдельных учащихся и
группы в целом.
Для конкретизации проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
34. Итоговое занятие
1
Всего часов:
34
Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).
Решение практических
задач, успешное межличностного
общение в совместной
деятельности, активное участие в
коллективных учебноисследовательских, проектных и Театрализованное
других творческих работах.
представление,
Просмотр слайд-шоу с
фестиваль, выставка работ
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
7 класс
№
Тема
Кол-во Основное содержание
Основные виды деятельности
часов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
1. Введение
1 Знакомство участников
Развить мотивацию к
программы. Обсуждение
целенаправленной социально
понятий «функциональная значимой деятельности;
грамотность»,
стремление быть полезным,
«составляющие
интерес к социальному
функциональной
сотрудничеству;
грамотности (читательская, Сформировать внутреннюю
математическая,
позиции личности как особого
естественно-научная,
ценностного отношения к себе,
финансовая грамотность,
окружающим людям и жизни в
глобальные компетенции,
целом;
креативное мышление).
Сформировать установку на
Ожидания каждого
активное участие в решении
школьника и группы в целом практических задач, осознанием
от совместной работы.
важности образования на
Формы проведения
занятий
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Игры и упражнения,
Портал Российской электронной
помогающие объединить школы (РЭШ,
участников программы, https://fg.resh.edu.ru/);
которые будут посещать
занятия.
портал ФГБНУ ИСРО
Беседа, работа в группах, РАО, Сетевой комплекс
планирование работы.
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.
протяжении всей жизни для
успешной профессиональной
деятельности и развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт успешного
межличностного общения;
готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2. Смысл жизни (Я и
1 Авторский замысел и
Интегрировать и интерпретировать Дискуссия
моя жизнь)
читательские установки
информацию
(художественный текст)
3. Человек и книга
1 Особенности чтения и
Использовать информацию из
Практикум в
понимания электронных
текста для решения практической компьютерном классе
текстов (учебно-справочный задачи
текст)
4. Проблемы
1 Чтение и понимание
Использовать информацию из
Ролевая игра
повседневности
несплошных текстов
текста для решения практической
(выбор товаров и
(инструкция, этикетка)
задачи
услуг)
5. Будущее (человек и
1 Особенности чтения и
Интегрировать и интерпретировать Пресс-конференция
технический
понимания смешанных
информацию
прогресс)
текстов (соотнесение текста
статьи и инфографики)
6. Планета людей
2 Особенности чтения и
Интегрировать и интерпретировать Дискуссия
(взаимоотношения)
понимания множественных информацию
Интегрированные
текстов (публицистический
занятия:
текст)
Читательская
грамотность+
Глобальные
компетенции
материалы из пособий
«Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение».
«Чудо на своём месте»
Демонстрационный вариант
2019 (http://skiv.instrao.ru)
«Справочное бюро»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskaya-gramotnost/
«Сгущёнка»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskaya-gramotnost/
«Погружение»
Демонстрационный вариант
2019 (http://skiv.instrao.ru )
«Тихая дискотека»
Открытый банк заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru )
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
7. Наука и технологии 1
Выполнение заданий «Луна» Объяснение процессов и
и «Вавилонские сады»
принципов действия технологий.
8. Мир живого
1
Выполнение заданий
«Зеленые водоросли» и
«Трава Геракла»
9. Вещества, которые 1
нас окружают
Выполнение задания
«Заросший пруд»
10. Мои увлечения
Выполнение заданий
«Мячи» ИЛИ «Антиграв и
хватка осьминога»
2
Работа индивидуально
или в парах. Обсуждение
результатов выполнения
заданий.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Работа индивидуально Портал РЭШ (Российская
или в парах. Обсуждение электронная школа)
результатов выполнения https://fg.resh.edu.ru
заданий.
Объяснение происходящих
процессов.
Анализ методов исследования и
интерпретация результатов
экспериментов.
Проведение простых исследований Работа в парах или
и анализ их результатов.
группах.
Получение выводов на основе
Презентация результатов
нтерпретации данных (табличных, выполнения заданий.
числовых), построение
рассуждений.
Выдвижение и анализ способов
исследования вопросов.
Проведение простых исследований Работа в парах или
и анализ их результатов.
группах. Презентация
результатов
экспериментов.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 1:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2020.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12. Креативность в
1
Анализ моделей и ситуаций. Совместное чтение текста заданий. Работа в парах и малых
Портал ИСРО РАО
учебных ситуациях
Модели заданий:
Маркировка текста с целью
группах над различными http://skiv.instrao.ru
и ситуациях
-сюжеты, сценарии,
выделения главного.
комплексными заданиями. Комплексные задания
межличностного
взаимодействия
13. Выдвижение
1
разнообразных
идей. Учимся
проявлять гибкость
и беглость
мышления.
-эмблемы, плакаты, постеры, Совместная деятельность по
Презентация результатов
значки,
анализу предложенных ситуаций. обсуждения и подведение
-проблемы
Выдвижение идей и обсуждение итогов
экологии,
различных способов проявления
-выдвижение гипотез.
креативности в ситуациях:
-создания сюжетов и сценариев.
-создания эмблем, плакатов,
постеров и других аналогичных
рисунков,
-решения экологических проблем
(ресурсо- и энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),
-выдвижения гипотез.
Разные сюжеты. Два
Совместное чтение текста заданий. Работа в парах и малых
основных способа, которыми Маркировка текста с целью
группах.
могут различаться идеи для выделения основных требований. Презентация результатов
историй:
Совместная деятельность по
обсуждения
-Связи идей с легендой
анализу предложенных ситуаций и
основаны на разных
сюжетов.
смысловых ассоциациях, Выдвижение идей своих заданий
что явно отражается на
по созданию сюжетов и сценариев,
сюжете, ИЛИ
на основе иллюстраций, комиксов.
-Идеи имеют схожие
Работа с поисковой системой
сюжеты, однако каждая идея Интернета по подбору /коллажу
основана на своём способе интересных иллюстраций.
воплощения.
Выдвижение идей своих заданий
по ресурсо- и энергосбережению,
утилизации и переработки отходов.
Подведение итогов:
-Чем могут различаться схожие
сюжеты?
·
Каждая история описана с
иной точки зрения, и это влияет на
то, как представлен сюжет;
·
7 кл., В поисках правды,
задания 1, 2, 3
·
7 кл., Поможем друг
другу, задания 1, 2
·
7 кл., Хранители
природы, задания 1, 2
·
7 кл., За чистоту воды,
задания 1, 2, 3
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
·
7 кл., Путь сказочного
героя,
·
7 кл., Фотохудожник,
·
7 кл., Геометрические
фигуры
·
7 кл., Танцующий лес,
задание 1
14. Выдвижение
1
креативных идей и
их доработка.
Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда возникает
необходимость доработать
идею?
·
В каждой истории есть
различающееся место действия,
что влияет на взаимодействие
героев или на значимость
предметов и событий;
·
Каждая история отражает
различные взаимоотношения
между героями, что влияет на
взаимодействие героев или на
значимость предметов и событий;
·
Действия и/или выбор,
совершаемые героями в каждой
истории отличаются, из-за чего
сюжет развивается по-разному;
·
Характеристики героев в
каждой из историй отличаются,
влияя на их мотивацию или роль,
которую они играют в истории
(например, у героев может быть
разное происхождение,
способности, характеры и т.д.).
-Какие решения социальных
проблем относятся к разным
категориям? (Нормативное
регулирование, экономия,
экологическое просвещение,
профилактика и др.)
Совместное чтение текста заданий. Работа в малых группах по Портал ИСРО РАО
Маркировка текста с целью
поиску аналогий, связей, http://skiv.instrao.ru
выделения основных требований. ассоциаций
Совместная деятельность по
Игра типа «Что? Где?
Комплексные задания
анализу предложенных ситуаций. Когда?»
•7 кл., В поисках правды
Моделируем ситуацию: нужна
Работа в парах и малых
•7 кл., Кафе для подростков
доработка идеи.
группах по анализу и
•7 кл., Поможем друг другу
Подведение итогов:
•7 кл., За чистоту воды
-По каким причинам бывает нужна моделированию ситуаций,
доработка идеи? (появилась
по подведению итогов.
дополнительная информация, надо Презентация результатов
сказать яснее, надо
обсуждения
устранить/смягчить недостатки,
нужно более
простое/удобное/красивое и т.п.
решение, …)
15. От выдвижения до 1
Использование навыков
Выполнение проекта на основе
Работа в малых группах Портал ИСРО РАО
доработки идей
креативного мышления для комплексного задания (по выбору Презентация результатов http://skiv.instrao.ru
создания продукта.
учителя):
обсуждения
-Создание игры для
По выбору учителя
пятиклассников «Знакомство со
·
7 кл., Путешествие по
школой»,
школе, Креативное мышление,
-Социальное проектирование. «Как
выпуск 1, Просвещение,
я вижу своё будущее?»,
·
7 кл., Нужный предмет,
-Подготовка и проведение
·
7 кл., Книжная выставка,
социально значимого мероприятия
·
7кл., Мечтайте о
(например, книжной выставки),
великом,
-Подготовка и проведение
·
7 кл., Как помочь
классного часа с выбором девиза
отстающему. Креативное
класса,
мышление, выпуск 1,
-Планирование и организация
Просвещение,
системы мероприятий по помощи в
·
7 кл., Поможем друг
учёбе.
другу
16. Диагностика и
1
Креативное мышление.
Выполнение итоговой работы.
Индивидуальная работа. Портал РЭШ
рефлексия.
Диагностическая работа для Обсуждение результатов. Взаимо- Работа в парах.
https://fg.resh.edu.ru
Самооценка
7 класса.
и самооценка результатов
Портал ИСРО РАО
выполнения
http://skiv.instrao.ru
Диагностическая работа для 7
класса. Креативное мышление.
Вариант 1. Настольные игры
Вариант 2. Книжный магазин
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17. Подведение итогов
первой части
программы.
Самооценка
результатов
деятельности на
занятиях
Самооценка уверенности при Оценивать результаты своей
Беседа
решении жизненных
деятельности.
проблем.
Аргументировать и обосновывать
Обсуждение результатов
свою позицию.
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые
достижения большей
для организации собственной
уверенности при решении
деятельности.
задач по функциональной
Предлагать варианты решений
грамотности.
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4ч)
18. В домашних делах: 1
Геометрические фигуры и их Извлекать информацию (из
Беседа, групповая работа,
ремонт и
свойства, Измерение длин и текста, таблицы, диаграммы),
индивидуальная работа,
обустройство дома
расстояний, периметр
Распознавать математические
практическая работа
Комплексные
фигуры,
объекты, Описывать ход и
(измерение)
задания «Ремонт
Вычисления с
результаты действий,
комнаты»,
рациональными числами,
Предлагать и обсуждать способы
«Покупка
округление,
решения, Прикидывать,
телевизора»
Зависимость «ценаоценивать, вычислять результат,
количество-стоимость»
Устанавливать и использовать
зависимости между величинами, Групповая работа,
19. В общественной
1
Представление данных:
данными,
жизни: спорт
таблицы, диаграммы,
индивидуальная работа,
Читать, записывать, сравнивать конференция, круглый
Комплексные
Статистические
математические объекты (числа, стол (спортивных
задания
характеристики,
величины, фигуры), Применять экспертов)
«Футбольная
Сравнение величин,
правила, свойства (вычислений,
команда»,
Процентные вычисления
нахождения результата),
«Мировой рекорд
Применять приемы проверки
по бегу», «Питание
результата, Интерпретировать
самбиста»
ответ, данные,
20. На отдыхе: досуг, 1
Зависимость» «скоростьБеседа, групповая работа,
Выдвигать и обосновывать
отпуск, увлечения
время-расстояние»,
индивидуальная работа,
гипотезу,
Формулировать
Комплексные
измерение времени и
презентация (колонка
обобщения и выводы,
задания
скорости,
блогера)
Распознавать
истинные
и
ложные
«Бугельные
Графики реальных
высказывания об объектах,
подъемники»,
зависимостей
Строить высказывания,
1
Приложение
Математическая грамотность
http://skiv.instrao.ru
7 класс, 2019/20:
«Ремонт комнаты»,
7 класс, Демонстрационный
вариант:
«Покупка телевизора»
РЭШ, 7 класс: «Футбольная
команда»,
Математическая грамотность
http://skiv.instrao.ru
7 класс, 2021:
«Мировой рекорд по бегу»,
«Питание самбиста»
Математическая грамотность
http://skiv.instrao.ru
7 класс, Демонстрационный
вариант:
«Бугельные подъемники»,
8 класс, 2019/20:
«Кресельные подъемники»
«Кресельные
подъемники»
21. В профессиях:
1
сельское хозяйство
Комплексное
задание «Сбор
черешни»
Приводить примеры и
контрпримеры, Выявлять
сходства и различия объектов,
Статистические
Измерять объекты,
характеристики,
Конструировать математические
Представление данных
(диаграммы, инфографика) отношения,
Моделировать ситуацию
математически, Наблюдать и
проводить аналогии
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22. Как финансовые
1 Личная финансовая
Выявлять и анализировать
угрозы
безопасность
финансовую информацию.
превращаются в
Мошенничество
Оценивать финансовые проблемы.
финансовые
Виды финансового
Применять финансовые знания
неприятности
мошенничества
23. Уловки
1 Финансовое мошенничество Выявлять и анализировать
финансовых
финансовую информацию.
мошенников: что
Правила защиты от
Оценивать финансовые проблемы.
помогает от них
финансового мошенничества Применять финансовые знания
защититься
24. Заходим в
интернет:
опасности для
личных финансов
1
25. Самое главное о
правилах
безопасного
финансового
поведения
1
Групповая работа,
Математическая грамотность
индивидуальная работа, http://skiv.instrao.ru
круглый стол, презентация РЭШ «Сбор черешни»
(информационное
сообщение в СМИ)
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
Практикум/ творческий
проект
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/ практическая
работа/
Составление Памятки
безопасного финансового
поведения
Финансовое мошенничество Выявлять и анализировать
Решение ситуативных и
в социальных сетях
финансовую информацию.
проблемных задач
Оценивать финансовые проблемы. Беседа/
Правила безопасного
Применять финансовые знания
практическая работа/игра
финансового поведения в
социальных сетях
Финансовая безопасность
Финансовый риск
Правила безопасного
финансового поведения
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
Практическая работа/
диспут/игра-кейс
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
«Новые уловки мошенников»
(2021, 7 класс)
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Комплекс «ПИН- код» - (2020,
7 класс)
Комплекс «Где взять деньги»
(2020, 8 класс)
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Комплекс «Пицца с большой
скидкой» (2021, 7 класс)
Сборник эталонных заданий
Выпуск 2Ситуация
«Вымогатели в социальных
сетях»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Комплекс «Билеты на концерт»
(2020, 7 класс)
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
26- «Покупать, но по
2 Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
Решение ситуативных и Математическая грамотность
27. сторонам не
Финансовая безопасность
Выявлять и анализировать
проблемных задач
http://skiv.instrao.ru
зевать»
Правила безопасного
финансовую информацию.
Беседа/
7 класс, 2021:
финансового поведения
Оценивать финансовые проблемы. Игра, групповая работа, «Акция в интернет«Акции и
Подведение итогов изучения Применять финансовые знания
индивидуальная работа
магазине», «Акция в магазине
распродажи»
раздела
Математическая грамотность:
косметики», «Предпраздничная
Рефлексия
Извлекать информацию (из
распродажа»
Математическая
текста, таблицы, диаграммы),
грамотность:
Распознавать математические
Зависимость «цена –
объекты, Моделировать ситуацию
количество-стоимость»,
математически,
Вычисления с десятичными Устанавливать и использовать
и обыкновенными дробями, зависимости между величинами,
Вычисление процентов
данными,
Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать,
оценивать, вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся преодолевать проблемы в общении и вместе
решать глобальные проблемы» (5 ч)
28. С чем могут быть 1
Межкультурное
Анализировать ситуации
Беседа / обсуждение /
Демонстрационный вариант
связаны проблемы
взаимодействие:
межкультурного диалога.
игровая деятельность /
2019 (http://skiv.instrao.ru)
в общении
необходимость
Выявлять и оценивать различные решение познавательных Ситуации «Семейные
межкультурного диалога.
мнения и точки зрения в
задач и разбор ситуаций ценности»
Культура и диалог
межкультурном диалоге.
«Школьная жизнь»
культур. Роль семьи и
Аргументировать свое мнение по
школы в жизни общества, в вопросам межкультурного
формировании культуры
взаимодействия.
общения между
Объяснять причины непонимания в
представителями разных
межкультурном диалоге.
народов
Оценивать последствия
эффективного и неэффективного
межкультурного диалога
29. Общаемся в школе, 1
Межкультурное
Определять стратегии поведения в Беседа / обсуждение /
соблюдая свои
взаимодействие: успешное и результате анализа ситуаций,
игровая деятельность /
http://skiv.instrao.ru
интересы и
интересы друга
30. Прошлое и
1
будущее: причины
и способы решения
глобальных
проблем
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах коллектива.
связанных с противоречиями во
взаимодействии между людьми.
Оценивать действия людей в
конфликтных ситуациях,
предлагать пути разрешения
конфликтов
Глобальные проблемы как Объяснять ситуации, связанные с
следствие глобализации.
глобальным изменением климата,
Изменение климата,
экологическими и
экологические и
демографическими проблемами.
демографические проблемы Приводить примеры и давать
оценку действиям, которые
усиливают проявление или
предотвращают глобальные
проблемы
решение познавательных Ситуации «Кто пойдет в поход»
задач и разбор ситуаций «Дай списать»
Дискуссия / решение
познавательных задач и
разбор ситуаций
http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Нам не страшен
гололед»
«Деревья в городе»
«Изменение климата»
Демонстрационный вариант
2019
Ситуация «Изменения в
Зедландии»
Открытый банк заданий 2020
Ситуация «Выбрасываем
продукты или голодаем»
31- Действуем для
2
Глобальные проблемы:
Анализировать
Беседа / обсуждение /
http://skiv.instrao.ru
32. будущего:
возможности и роль каждого возможности и пределы
решение познавательных Ситуация «Выбираем
участвуем в
человека в преодолении
возможностей воздействия одного задач и разбор ситуаций профессию»
изменении
воздействия глобальных
человека на решение глобальных
Ситуация «Экологичная обувь»
экологической
проблем или в их решении. проблем.
Ситуация «Дети должны
ситуации.
Проблемы прав человека в Выявлять и оценивать различные
мечтать, а не работать в поле»
Выбираем
современном мире.
мнения и точки зрения о
Глобальные компетенции.
профессию
преодолении последствий
Сборник эталонных заданий.
глобализации, о возможности
Выпуск 1.
участия каждого в решении
Ситуация «Образование в мире:
глобальных проблем.
право и бизнес»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33. Подведение итогов
1 Оценка (самооценка) уровня Оценивать результаты своей
Групповая работа
Для конкретизации проявления
программы.
сформированности
деятельности.
сформированности
Самооценка
функциональной
Аргументировать и обосновывать
отдельных уровней ФГ
результатов
грамотности по шести
свою позицию.
используются примеры заданий
составляющим. Обсуждение
деятельности на
занятиях
34. Итоговое занятие
1
Всего часов:
34
возможных действий,
Осуществлять сотрудничество со
разного уровня ФГ
направленных на повышение сверстниками.
(http://skiv.instrao.ru/)
уровня ФГ отдельных
Учитывать разные мнения.
учащихся и группы в целом.
Демонстрация итогов
Решение практических
Театрализованное
внеурочных занятий по ФГ задач, успешное межличностного представление,
(открытое мероприятие для общение в совместной
фестиваль, выставка работ
школы и родителей).
деятельности, активное участие в
коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
8 класс
№
Тема
Кол-во Основное содержание
Основные виды деятельности
часов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
1. Введение
1 Знакомство участников
Развить мотивацию к
программы. Обсуждение
целенаправленной социально
понятий «функциональная значимой деятельности;
грамотность»,
стремление быть полезным,
«составляющие
интерес к социальному
функциональной
сотрудничеству;
грамотности (читательская, Сформировать внутреннюю
математическая,
позиции личности как особого
естественно-научная,
ценностного отношения к себе,
финансовая грамотность,
окружающим людям и жизни в
целом;
Формы проведения
занятий
Игры и упражнения,
помогающие объединить
участников программы,
которые будут посещать
занятия.
Беседа, работа в группах,
планирование работы.
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Портал Российской
электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/);
портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
глобальные компетенции,
Сформировать установку на
креативное мышление).
активное участие в решении
Ожидания каждого
практических задач, осознанием
школьника и группы в целом важности образования на
от совместной работы.
протяжении всей жизни для
Обсуждение планов и
успешной профессиональной
организации работы в
деятельности и развитием
рамках программы.
необходимых умений;
Приобрести опыт успешного
межличностного общения;
готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
2-3. Человек и книга
2
Особенности чтения и
Использовать информацию из
Практикум в
понимания электронных
текста для различных целей
компьютерном классе
текстов
4-5. Познание
2
6. Смысл жизни (я и 1
моя жизнь)
Научная информация:
анализ и оценка
Использовать информацию из
текста для различных целей
Конференция
Художественный текст как
средство осмысления
действительности
Интегрировать и интерпретировать Творческая лаборатория
информацию
функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение».
«Книга из интернета»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Исчезающая пища»
(Читательская грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций. В
2-х ч. Часть 2. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение», 2021).
«Новости»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«За тенью»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
7-8. Наука и
2
Выполнение заданий
Объяснение принципов действия
технологии
«Поехали на водороде» и
технологий.
«На всех парусах»
Выдвижение идей по
использованию знаний для
разработки и совершенствования
технологий.
9. Мир живого
1
10. Вещества, которые 1
нас окружают
11.. Наше здоровье
1
Работа индивидуально или · Естественно-научная
в парах. Обсуждение
грамотность. Сборник
результатов выполнения эталонных заданий. Выпуск 2:
заданий.
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
· Портал РЭШ (Российская
электронная школа)
https://fg.resh.edu.ru
Выполнение задания «Что Объяснение происходящих
Работа индивидуально или Естественно-научная
вы знаете о клонах?»
процессов на основе полученных в парах. Обсуждение
грамотность. Сборник
новых знаний.
результатов выполнения эталонных заданий. Выпуск 2:
Анализ методов исследования и
заданий.
учеб. пособие для
интерпретация результатов
общеобразовательных
экспериментов.
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Выполнение задания «От
Получение выводов на основе
Работа в парах или
Естественно-научная
газировки к
нтерпретации данных (табличных, группах.
грамотность. Сборник
«газированному» океану»
числовых), построение
Презентация результатов эталонных заданий. Выпуск 2:
рассуждений.
выполнения заданий.
учеб. пособие для
Проведение простых исследований
общеобразовательных
и анализ их результатов.
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Выполнение задания
Объяснение происходящих
Работа индивидуально или Сетевой комплекс
«Экстремальные профессии» процессов.
в парах. Обсуждение
информационного
результатов выполнения взаимодействия субъектов
заданий.
Российской Федерации в
Анализ методов исследования и
интерпретация результатов
экспериментов.
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной грамотности
учащихся» http://skiv.instrao.ru
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12. Креативность в
1
Анализ моделей и ситуаций. Совместное чтение текста заданий. Работа в парах и малых
Портал ИСРО РАО
учебных ситуациях
Модели заданий:
Маркировка текста с целью
группах над различными http://skiv.instrao.ru
и ситуациях
-тематика и названия,
выделения главного.
комплексными заданиями.
социального
слоганы, имена героев
Совместная деятельность по
Презентация результатов Комплексные задания
взаимодействия
-схемы, опорные конспекты, анализу предложенных ситуаций. обсуждения и подведение ·
8 кл., Название книги,
-социальные инициативы и Выдвижение идей и обсуждение итогов
·
8 кл., Рекламный слоган,
взаимодействия
различных способов проявления
·
8 кл., Фанфик,
-изобретательство и
креативности в ситуациях:
·
8 кл., Лесные пожары
рационализаторство.
-создания сюжетов и сценариев,
·
8 кл., Быть чуткими
-создания эмблем, плакатов,
·
7 кл., Одни дома
постеров и других аналогичных
рисунков,
-решения экологических проблем
(ресурсо- и энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),
-выдвижения гипотез.
13. Выдвижение
1
Выдвижение разнообразных Совместное чтение текста заданий. Работа в парах и малых
Портал ИСРО РАО
разнообразных
идей. Проявляем гибкость и Маркировка текста с целью
группах.
http://skiv.instrao.ru
идей.
беглость мышления при
выделения основных требований. Презентация результатов
решении школьных
Совместная деятельность по
обсуждения и подведение Комплексные задания
проблем.
анализу предложенных ситуаций и итогов
(задания на выдвижение
Использование имеющихся сюжетов.
разнообразных идей, оценку и
знаний для креативного
Моделирование ситуаций,
отбор идей)
решения учебных проблем. требующих применения
·
8 кл., Говорящие имена,
дивергентного мышления.
·
8 кл., Система,
Примеры:
·
8 кл., Литературные
·Описание областей
места России,
применимости,
·
8 кл., Вращение Земли,
· Выявление разных точек зрения
14. Выдвижение
1
креативных идей и
их доработка.
· Преобразование утверждений,
·
8 кл., Зоопарк,
например, «Скажи по-другому»,
Креативное мышление, выпуск
·
Поиск альтернатив,
2, Просвещение,
·
Поиск связей и отношений
·
8 кл., Теплопередача
Подведение итогов:
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется
выдвижение разнообразных идей?
(Кому нужно/важно это знание?
Где это применяется? Как это
связано с …? И т..п.)
Оригинальность и
Совместное чтение текста заданий. Работа в малых группах по Портал ИСРО РАО
проработанность.
Маркировка текста с целью
поиску аналогий, связей, http://skiv.instrao.ru
Обсуждение проблемы:
выделения основных требований. ассоциаций
Когда на уроке мне помогла Совместная деятельность по
Работа в парах и малых
Комплексные задания
креативность?
анализу предложенных ситуаций. группах по анализу и
(задания на выдвижение
Моделируем ситуацию: как можно моделированию ситуаций, креативных идей, доработку
проявить креативность при
по подведению итогов.
идей)
выполнении задания?
Презентация результатов ·
8 кл., Говорящие имена,
Моделирование ситуаций,
обсуждения
·
8 кл., Система,
требующих применения
·
8 кл., Литературные
креативного мышления при
места России,
изучении нового материала.
·
8 кл., Вращение Земли,
Примеры:
·
8 кл., Зоопарк,
·
Описание свойств
Креативное мышление, выпуск
изучаемого объекта с опорой на
2, Просвещение,
воображение,
·
8 кл., Теплопередача
·
Преобразование
утверждений,
·Проверка утверждений «на
прочность», определение границ
применимости,
·
Выявление главного,
·
Представление результатов,
·
Поиск связей и отношений
15. От выдвижения до 1
доработки идей
16. Диагностика и
рефлексия.
Самооценка
1
Подведение итогов:
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется выдвигать
креативные идеи? (Какой ответ
напрашивается? А как ещё можно
рассуждать? Какой другой ответ
можно дать?)
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется доработка
идей? (Удобно ли это решение?
Можно ли сделать лучше/ быстрее
/ экономнее …?)
Использование навыков
Выполнение проекта на основе
Работа в малых группах
креативного мышления для комплексного задания (по выбору Презентация результатов
создания продукта.
учителя):
обсуждения
-Конкурс идей «Знакомимся с
эпохой писателя»,
-Социальное проектирование. «Как
я вижу своё будущее?»,
-Подготовка и проведение
социально значимого мероприятия
(например, охраны лесов от
пожаров),
-Подготовка и проведение
классного часа для младших
подростков «Физика/биология … в
твоей жизни»,
-Планирование и организация
системы мероприятий по помощи в
учёбе.
Креативное мышление.
Выполнение итоговой работы.
Индивидуальная работа.
Диагностическая работа для Обсуждение результатов. Взаимо- Работа в парах.
8 класса.
и самооценка результатов
выполнения
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
По выбору учителя
·
8 кл., Литературные
места России
·
7 кл., Нужный предмет,
·
8 кл., Лесные пожары,
·
8 кл., Зоопарк.
Креативное мышление, выпуск
2, Просвещение,
·
8 кл., Вращение Земли,
·
7 кл., Поможем друг
другу
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Диагностическая работа для 8
класса. Креативное мышление.
Вариант 1. Пока не пришла
мама
Вариант 2. Космос в
повседневной жизни
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17. Подведение итогов
1 Самооценка уверенности
Оценивать результаты своей
Беседа
первой части
при решении жизненных
деятельности.
программы.
проблем.
Аргументировать и обосновывать
Самооценка
Обсуждение результатов
свою позицию.
результатов
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые
деятельности на
достижения большей
для организации собственной
занятиях
уверенности при решении деятельности.
задач по функциональной
Предлагать варианты решений
грамотности.
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18. В профессиях:
1
Геометрические
Извлекать информацию (из
Беседа, групповая работа,
книгоиздание
фигуры, взаимное
текста, таблицы, диаграммы),
индивидуальная работа,
Комплексное
расположение фигур,
Распознавать математические
практическая работа
задание «Формат
Числовые закономерности, объекты, Описывать ход и
(моделирование)
книги»
Дроби
результаты действий,
Предлагать и обсуждать способы Групповая работа,
19. В общественной 1
Перебор возможных
решения, Прикидывать,
жизни:
вариантов,
индивидуальная работа,
оценивать,вычислять результат, мозговой штурм
общественное
Множества, Числовые
питание
выражения и неравенства, Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,
Комплексные
Геометрические фигуры,
данными,
задания «Доставка
измерение длин и
Читать, записывать, сравнивать
обеда», «Столики в
расстояний
математические объекты (числа,
кафе»
величины, фигуры), Применять Беседа, групповая работа,
20. В общественной 1
Статистические
правила, свойства (вычислений,
жизни: перевозка
характеристики,
индивидуальная работа,
нахождения результата),
пассажиров
Представление данных
исследование источников
Применять приемы проверки
Комплексное
(таблица), Вычисления с
информации, презентация
задание
рациональными числами
(инфографика)
Приложение
http://skiv.instrao.ru/
8 класс, 2021:
«Формат книги»
http://skiv.instrao.ru/
8 класс, 2019/20:
«Доставка обеда»,
8 класс, 2021:
«Столики в кафе»
http://skiv.instrao.ru/
8 класс, 2021:
«Пассажиропоток аэропортов»
«Пассажиропоток
аэропортов»
21. В профессиях:
1
строительство
Комплексные
задания
«Освещение
зимнего сада»,
«Установка
зенитных
фонарей»
результата, Интерпретировать
ответ, данные,
Геометрические фигуры и их Выдвигать и обосновывать
гипотезу, Формулировать
свойства (треугольник,
прямоугольник), Измерение обобщения и выводы,
Распознавать истинные и ложные
геометрических величин,
высказывания об объектах,
Тригонометрические
Строить высказывания,
соотношения в
Приводить примеры
прямоугольном
иконтрпримеры, Выявлять
треугольнике
сходства и различия объектов,
Измерять объекты,
Конструировать математические
отношения,
Моделировать ситуацию
математически, Наблюдать и
проводить аналогии
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22. Финансовые риски
1 Финансовый риск
Выявлять и анализировать
и взвешенные
Инвестиции
финансовую информацию.
решения
Инфляция и её последствия. Оценивать финансовые проблемы.
Виды инвестирования
Применять финансовые знания.
Ценные бумаги: акции,
Обосновывать финансовое
облигации.
решение.
Что является грамотным
финансовым решением?
23. Делаем
1 Банк как финансовый
Выявлять и анализировать
финансовые
институт, инфляция и её
финансовую информацию.
вложения: как
последствия: виды
Оценивать финансовые проблемы.
приумножить и не
банковских вкладов, кредит, Применять финансовые знания.
потерять
банковские проценты,
Обосновывать финансовое
источники банковской
решение.
прибыли, банковский
договор.
Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
практическая работа
(моделирование),
презентация (техническое
задание, смета)
http://skiv.instrao.ru/
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
ролевая игра/ дебаты
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Акция или облигация (2020, 9
класс)
8 класс, 2021
«Освещение зимнего сада»,
РЭШ:
«Установка зенитных
фонарей»
Решение ситуативных и http://skiv.instrao.ru/bankпроблемных задач
zadaniy/finansovaya-gramotnost
Беседа/
Как приумножить
практическая работа/игра / накопления (2020, 9 класс)
дискуссия
24. Уменьшаем
финансовые риски:
что и как можем
страховать
1
25. Самое главное о
сбережениях и
накоплениях
1
Правила пользования
различными банковскими
продуктами
Страховая компании как
финансовый институт;
виды страхования;
страховой полис.
Сбережения и накопления:
общее и разница
Правила рациональных
сбережений и накоплений
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое
решение.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая работа/
ролевая игра/ дискуссия/
дебаты
Выявлять и анализировать
Решение ситуативных и
финансовую информацию.
проблемных задач
Оценивать финансовые проблемы. Беседа/
Применять финансовые знания.
практическая работа/игра
Обосновывать финансовое
решение.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
26- «Сосчитать, после
2 Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
Решение ситуативных и
27. не хлопотать»
Финансовый рынок и
Выявлять и анализировать
проблемных задач
«Сберегательные
посредники
финансовую информацию.
Беседа/
вклады»
Финансовый риск
Оценивать финансовые проблемы. практическая работа/игра
Грамотное финансовое
Применять финансовые знания.
групповая работа,
решение
Обосновывать финансовое
индивидуальная работа
Математическая
решение.
грамотность:
Математическая грамотность:
Зависимость «цена –
Извлекать информацию (из
количество-стоимость»,
текста, таблицы, диаграммы),
Действия с числами и
Распознавать математические
величинами,
объекты, Моделировать ситуацию
Вычисление процентов,
математически,
Вычисление процента от
Устанавливать и использовать
числа и числа по его
зависимости между величинами,
проценту
данными, Предлагать и
обсуждать способы решения,
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Страховка для спортсмена
(2021, 9 класс)
Медицинская страховка – 8
класс ( Просвещение, выпуск 2,
часть 2
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Инвестиции (2021, 9 класс)
http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2021:
«Сберегательные вклады»
«Где взять деньги?» (2020, 8
класс)
«Как взять кредит и не
разорться?» )2020, 9 класс)
Математическая грамотность
(instrao.ru)
9 класс «Сберегательные
вклады»
Прикидывать, оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и
действуем для будущего» (5 ч)
28. Социальные
1
Что такое стереотипы и Анализировать примеры
Беседа / обсуждение /
http://skiv.instrao.ru/
нормы — основа
как они проявляются в
социального взаимодействия,
решение познавательных
общения
нашей жизни.
связанного с соблюдением или
задач и разбор ситуаций Ситуации
нарушением социальных норм, со
«Поговорим вежливо»
стереотипами.
«Пост хвастовства»
Выявлять и оценивать различные
«Самоуправление в школе»
мнения и точки зрения о
«Рождение детей и СМИ»
необходимости соблюдения
Глобальные компетенции.
семейных и общественных
Сборник эталонных заданий.
традиций.
Выпуск 2. Стр. 8–9, 25–30,
Аргументировать свое мнение о
ситуация «Новый ученик»
роли традиций в поддержании
культурного многообразия.
Оценивать риски и последствия
отказа от соблюдения традиций.
29- Общаемся со
2
Межкультурное
Определять стратегии поведения в Дискуссия / решение
http://skiv.instrao.ru/
30. старшими и с
взаимодействие: роль и
конфликтных социальных
познавательных задач и
Ситуации
младшими.
причины противоречий в
взаимодействиях.
разбор ситуаций
«Связь поколений»
Общаемся «по
межкультурном
Выявлять и оценивать различные
«Детская площадка»
правилам»
взаимодействии.
мнения и точки зрения о причинах
Глобальные компетенции.
и достигаем общих
Проблемы различных
конфликтных ситуаций.
Сборник эталонных заданий.
целей
социальных групп в
Выпуск 2. Стр. 17–30
современном мире.
(тренировочные задания № 2 и
Демографические группы.
№3).
Миграция и мигранты
Ситуация «Миграция и
мигранты»
31. Прошлое и
1
Глобальные проблемы:
Выявлять и оценивать различные Обсуждение информации, Глобальные компетенции.
будущее: причины
причины возникновения,
мнения и точки зрения, связанные предложенной
Сборник эталонных заданий.
и способы решения
особенности проявления в с проявлением глобальных
руководителем занятия / Выпуск 2. Стр. 31–38 (ситуация
глобальных
различных регионах Земли. проблем в различных регионах
решение познавательных «Африка как зеркало
проблем
Земли.
задач и разбор ситуаций глобальных проблем»).
Объяснять сложные региональные
ситуации и проблемы.
Оценивать действия по
преодолению сложных ситуаций и
их последствий
Ситуация «Цивилизация и
мусор»
http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные угодья»
«Озелененные территории»
«Пластик, о котором все
знают»
32. Действуем для
1
Глобальные проблемы:
Объяснять сложные ситуации и
Обсуждение информации, Глобальные компетенции.
будущего:
концепция устойчивого
проблемы, связанные с
предложенной
Сборник эталонных заданий.
сохраняем
развития и решение
устойчивым развитием.
руководителем занятия / Выпуск 2. Стр. 12–16.
природные
глобальных проблем.
Аргументировать свое мнение о
решение познавательных http://skiv.instrao.ru/
ресурсы
Сущность концепции
возможности преодоления
задач и разбор ситуаций Ситуации «Шопоголик»
устойчивого развития.
энергетической и сырьевой
«Бензин или метан»
Возможности решения
глобальных проблем.
«Цель № 7»
глобальных проблем на
Оценивать действия людей и
«Энергетическая проблема»
примерах энергетической и сообществ с позиций достижения
«Этичное производство и
сырьевой проблем
устойчивого развития
потребление»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33. Подведение итогов
1 Оценка (самооценка) уровня Оценивать результаты своей
Групповая работа
Для конкретизации проявления
программы.
сформированности
деятельности.
сформированности
Самооценка
функциональной
Аргументировать и обосновывать
отдельных уровней ФГ
результатов
грамотности по шести
свою позицию.
используются примеры заданий
деятельности на
составляющим. Обсуждение Осуществлять сотрудничество со
разного уровня ФГ
занятиях
возможных действий,
сверстниками.
(http://skiv.instrao.ru/)
направленных на повышение Учитывать разные мнения.
уровня ФГ отдельных
учащихся и группы в целом.
34. Итоговое занятие
1 Демонстрация итогов
Решение практических
Театрализованное
внеурочных занятий по ФГ задач, успешное межличностного представление,
(открытое мероприятие для общение в совместной
фестиваль, выставка работ
школы и родителей).
деятельности, активное участие в
коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
Всего часов:
34
9 класс
№
Тема
Кол-во Основное содержание
Основные виды деятельности
часов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
1. Введение
1 Знакомство участников
Развить мотивацию к
программы. Обсуждение
целенаправленной социально
понятий «функциональная значимой деятельности;
грамотность»,
стремление быть полезным,
«составляющие
интерес к социальному
функциональной
сотрудничеству;
грамотности (читательская, Сформировать внутреннюю
математическая,
позиции личности как особого
естественно-научная,
ценностного отношения к себе,
финансовая грамотность,
окружающим людям и жизни в
глобальные компетенции,
целом;
креативное мышление).
Сформировать установку на
Ожидания каждого
активное участие в решении
школьника и группы в целом практических задач, осознанием
от совместной работы.
важности образования на
Обсуждение планов и
протяжении всей жизни для
организации работы в
успешной профессиональной
рамках программы.
деятельности и развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт успешного
межличностного общения;
Формы проведения
занятий
Игры и упражнения,
помогающие объединить
участников программы,
которые будут посещать
занятия.
Беседа, работа в группах,
планирование работы.
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Портал Российской
электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/);
портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение».
готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
2. Смысл жизни (я и 1
Авторский замысел и
Интегрировать и интерпретировать Творческая лаборатория
моя жизнь)
читательские установки
информацию
3-5. Самоопределение 3
6. Смыслы, явные и
скрытые
1
Альтернативные точки
зрения и их основания
Интегрировать и интерпретировать Дискуссия
информацию, осмыслять
содержание и форму текста
Коммуникативное
намерение автора,
манипуляция в
коммуникации
Осмыслять содержание и форму
текста
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
7. Наука и
1
Выполнение заданий «Сесть Объяснение принципов действия
технологии
на астероид» и «Солнечные технологий.
панели»
Выдвижение идей по
использованию знаний для
Игра-расследование
«Зарок»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Киберспорт»
(Читательская грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций. В
2-х ч. Часть 2. ‒ Москва, СанктПетербург: «Просвещение»,
2020).
«Походы»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Выигрыш» (Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций. В
2-х ч. Часть 2. ‒ Москва, СанктПетербург: «Просвещение»,
2021).
Работа индивидуально или Портал РЭШ (Российская
в парах. Обсуждение
электронная школа)
результатов выполнения https://fg.resh.edu.ru
заданий.
8. Вещества, которые 1
нас окружают
9. Наше здоровье
1
10- Заботимся о Земле 2
11.
Выполнение заданий
«Лекарства или яды» и
«Чай»
разработки и совершенствования
технологий.
Объяснение происходящих
процессов и воздействия
различных веществ на органаизм
человека.
Работа индивидуально или · Портал РЭШ (Российская
в парах. Обсуждение
электронная школа)
результатов выполнения https://fg.resh.edu.ru
заданий.
· Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной грамотности
учащихся» http://skiv.instrao.ru
Выполнение заданий «О чем Объяснение происходящих
Работа индивидуально или · Естественно-научная
расскажет анализ крови»
процессов.
в парах. Обсуждение
грамотность. Сборник
и/или «Вакцины»
Анализ методов исследования и
результатов выполнения эталонных заданий. Выпуск 2:
интерпретация результатов
заданий.
учеб. пособие для
«экспериментов.
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
· Портал РЭШ (Российская
электронная школа)
https://fg.resh.edu.ru
Выполнение заданий
Получение выводов на основе
Работа в парах или
· Естественно-научная
«Глобальное потепление» и нтерпретации данных (графиков, группах.
грамотность. Сборник
«Красный прилив»
схем), построение рассуждений.
Мозговой штурм.
эталонных заданий. Выпуск 2:
Проведение простых исследований Презентация результатов учеб. пособие для
и анализ их результатов.
выполнения заданий.
общеобразовательных
Выдвижение идей по
организаций / под ред. Г. С.
моделированию глобальных
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
процессов.
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
· Портал РЭШ (Российская
электронная школа)
https://fg.resh.edu.ru
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12. Креативность в
1
Анализ моделей и ситуаций. Совместное чтение текста заданий. Работа в парах и малых
Портал ИСРО РАО
учебных
Модели заданий:
Маркировка текста с целью
группах над различными http://skiv.instrao.ru
ситуациях,
-диалоги,
выделения главного.
комплексными заданиями.
ситуациях
-инфографика,
Совместная деятельность по
Презентация результатов Комплексные задания
личностного роста
-личностные действия и
анализу предложенных ситуаций. обсуждения и подведение ·
6 кл., Марафон чистоты,
и социального
социальное проектирование, Самостоятельное выдвижение идей итогов
задание 2,
проектирования
-вопросы методологии
и моделирование жизненных
·
8 кл., Инфографика.
научного познания
ситуаций:
Солнечные дни,
-создания диалогов (на основе
·
9 кл., Помогите младшим
комиксов, рисунков, описания
школьникам полюбить чтение
случаев и т.д.)
·
9 кл., Утренние вопросы
-создания инфографики (например,
·
9 кл., Вечное движение
на основе текста параграфа),
-проектирования личностных
действий (самопознания,
самооценки и др.),
-научного познания.
13. Выдвижение
1
Оригинальность и
Совместное чтение текста заданий. Работа в парах и малых
Портал ИСРО РАО
разнообразных
проработанность.
Маркировка текста с целью
группах.
http://skiv.instrao.ru
идей.
Обсуждение проблемы:
выделения основных требований. Презентация результатов
Когда на уроке мне помогла Совместная деятельность по
обсуждения и подведение Комплексные задания
креативность?
анализу предложенных ситуаций и итогов
(задания на выдвижение
проблем.
разнообразных идей, оценку и
Моделирование жизненных
отбор идей)
ситуаций, требующих применения
·
9 кл., Фантастический
дивергентного мышления.
мир,
Примеры:
·
9 кл., Социальная
·
Как поступить?
реклама,
·
Какое принять решение?
·
9 кл., NB или Пометки на
·
Преобразование ситуации,
полях,
·
Поиск альтернатив,
·
9 кл., Видеть глазами
·
Поиск связей и отношений
души,
Подведение итогов:
·
9 кл., Как защищаться от
манипуляций,
14. Выдвижение
1
креативных идей и
их доработка.
15. От выдвижения до 1
доработки идей
16. Диагностика и
рефлексия.
Самооценка
1
-Когда в жизни может выручить
·
9 кл., Транспорт
гибкость и беглость мышления?
будущего
Оригинальность и
Совместное чтение текста заданий. Работа в малых группах по Портал ИСРО РАО
проработанность.
Маркировка текста с целью
поиску аналогий, связей, http://skiv.instrao.ru
Обсуждение проблемы:
выделения основных требований. ассоциаций
В какой жизненной ситуации Совместная деятельность по
Работа в парах и малых
Комплексные задания
мне помогла креативность? анализу предложенных ситуаций. группах по анализу и
(задания на выдвижение
Моделируем ситуацию: когда в
моделированию ситуаций, креативных идей, доработку
жизни может понадобиться
по подведению итогов.
идей)
креативность?
Презентация результатов · 9 кл., Фантастический мир,
Подведение итогов:
обсуждения
· 9 кл., Социальная реклама,
-В каких ситуациях наилучшим
·9 кл., NB или Пометки на
решением проблемы является
полях,
традиционное, а в каких · 9 кл., Видеть глазами души,
креативное?
· 9 кл., Как защищаться от
манипуляций,
· 9 кл., Транспорт будущего
Использование навыков
Выполнение проекта на основе
Работа в малых группах Портал ИСРО РАО
креативного мышления для комплексного задания (по выбору Презентация результатов http://skiv.instrao.ru
создания продукта.
учителя):
обсуждения
По выбору учителя
-Конкурс идей «Благодарим своих
·
9 кл., Благодарность,
учителей»,
·
7 кл., Нужный предмет,
-Социальное проектирование. «Как
· 9 кл., Фантастический мир,
я вижу своё будущее?»,
·
9 кл., Транспорт
-Футуристическая выставка
будущего
-Подготовка и проведение
·
9 кл., Вещества и
социально значимого мероприятия
материалы
(например, помощи людям с
·
9 кл., Рисунок
особенностями здоровья),
· 9 кл., Видеть глазами души,
-Планирование и организация
·
9 кл., Солнечные дети
системы мероприятий по помощи в
· 7 кл., Поможем друг другу
учёбе.
Креативное мышление.
Выполнение итоговой работы.
Индивидуальная работа. Портал РЭШ
Диагностическая работа для
Работа в парах.
https://fg.resh.edu.ru
9 класса.
Обсуждение результатов. Взаимои самооценка результатов
выполнения
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Диагностическая работа для 9
класса. Креативное мышление.
Вариант 1. Экспедиция на
Марс.
Вариант 2. Социальная
инициатива
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17. Подведение итогов
1 Самооценка уверенности
Оценивать результаты своей
Беседа
Приложение
первой части
при решении жизненных
деятельности.
программы.
проблем.
Аргументировать и обосновывать
Самооценка
Обсуждение результатов
свою позицию.
результатов
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые
деятельности на
достижения большей
для организации собственной
занятиях
уверенности при решении деятельности.
задач по функциональной
Предлагать варианты решений
грамотности.
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18. В общественной 1
Статистические
Извлекать информацию (из
Беседа, групповая работа, http://skiv.instrao.ru/
жизни: социальные
характеристики,
текста, таблицы, диаграммы),
индивидуальная работа,
опросы и
Представление информации Распознавать математические
исследование
9 класс, 2021:
исследования
(диаграммы)
объекты, Описывать ход и
информационных
«Домашние животные»,
Комплексные
результаты действий,
источников, опрос,
«Здоровое питание»
задания
Предлагать и обсуждать способы презентация, круглый стол
«Домашние
решения, Прикидывать,
животные»,
оценивать, вычислять результат,
«Здоровое
Устанавливать и использовать
питание»
зависимости между величинами,
19. На отдыхе:
1
Измерение геометрических данными,
Групповая работа,
http://skiv.instrao.ru/
Читать, записывать, сравнивать индивидуальная работа,
измерения на
величин, Геометрические
математические объекты (числа, практическая работа
местности
фигуры и их свойства,
9 класс, 2019/20:
величины, фигуры), Применять (измерение на местности) «Как измерить ширину реки»
Комплексное
Равенство и подобие
правила, свойства (вычислений,
задание «Как
измерить ширину
реки»
20. В общественной 1
жизни: интернет
Комплексное
задание «Покупка
подарка в
интернетмагазине»
21. В домашних делах: 1
коммунальные
платежи
Комплексное
задание
«Измерение и
оплата
электроэнергии»
нахождения результата),
Применять приемы проверки
результата, Интерпретировать
Представление данных
ответ, данные,
(таблицы, диаграммы),
Выдвигать и обосновывать
Вероятность случайного
гипотезу, Формулировать
события
обобщения и выводы,
Распознаватьистинные и ложные
высказывания об объектах,
Строить высказывания,
Вычисления с
рациональными числами с Приводить примеры и
контрпримеры, Выявлять
использованием
сходства и различия объектов,
электронных таблиц
Измерять объекты,
Конструировать математические
отношения,
Моделировать ситуацию
математически, Наблюдать и
проводить аналогии
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22. Я - потребитель. 1
Права потребителей
Выявлять и анализировать
Защита прав потребителей финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое
решение.
23. Человек и работа: 1
Трудоустройство: факторы Выявлять и анализировать
что учитываем,
выбора профессии, факторы финансовую информацию.
когда делаем
выбора места работы
Оценивать финансовые проблемы.
выбор
Образование и
Применять финансовые знания.
самообразование как
Обосновывать финансовое
условия финансовой
решение.
стабильности
Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
изучение интернетресурсов, презентация
http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2021:
«Покупка подарка в интернетмагазине»
Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
практическая работа
(вычисления с
использованием
электронных таблиц),
презентация
(рекомендаций)
http://skiv.instrao.ru/
«Измерение и оплата
электроэнергии» - в
Приложении
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая работа/
решение кейсов/ игра
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Защита прав потребителей
(2020, 8 класс)
Опоздавший миксер (2021, 9
класс)
Решение ситуативных и http://skiv.instrao.ru/bankпроблемных задач
zadaniy/finansovaya-gramotnost
Беседа/
Заработная плата (2021, 9
практическая работа/игра класс)
Первая работа Издательство
просвещение (вып 2 часть 2)
24. Налоги и выплаты: 1
что отдаем и как
получаем
25. Самое главное о
1
профессиональном
выборе:
образование,
работа
и финансовая
стабильность
Успешное трудоустройствоосновной фактор
финансовой стабильности
Что такое налоги и зачем
они нужны
Основные социальные
выплаты, предоставляемые
государством
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое
решение.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая работа/
решение кейсов/ игра
Образование, работа
Выявлять и анализировать
и финансовая стабильность финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое
решение
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая работа/
решение кейсов/
дискуссия/ игра
«Агентство по
трудоустройству»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Ежегодные налоги (2021, 9
класс)
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Транспортный
налог (Просвещение вып 2,
часть 2)
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Зарплатная карта (2020, 9
класс)
Работа для Миши
Издательство просвещение
(вып 2 часть 2)
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность+ Математика + Естественно -научная(1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финграмотность
26. «Что посеешь, то 1
Финансовая
Выявлять и анализировать финансовую Решение ситуативных и http://skiv.instrao.ru/bankи пожнешь» //
грамотность и
информацию.
проблемных задач
zadaniy/finansovaya-gramotnost
«Землю уважай –
социальная
Оценивать финансовые проблемы.
Беседа/
Климатический магазин – 9
пожнешь урожай»
ответственность
Применять финансовые знания.
практическая работа/ игра класс - 2021
Обосновывать финансовое решение.
27. «Труд, зарплата и 2
Финансовая
Финансовая грамотность:
Решение ситуативных и http://skiv.instrao.ru/
налог — важный
грамотность:
Выявлять и анализировать финансовую проблемных задач
«Новая работа» (2021, 9 класс)
опыт и урок»
Образование, работа
информацию.
Беседа/
«Налог на новую квартиру»
и финансовая
Оценивать финансовые проблемы.
практическая
(2021, 8 класс)
стабильность
Применять финансовые знания.
работа/ игра,
«Пособие на ребенка»
Определение факторов, Обосновывать финансовое решение.
групповая работа,
(8 класс, 2019/20)
влияющих на размер
Математическая грамотность:
индивидуальная работа
выплачиваемой
Извлекать информацию (из текста,
заработной платы
таблицы, диаграммы), Распознавать
Налоговые выплаты
математические объекты,
Социальные пособия
Моделировать ситуацию
Математическая
математически,
грамотность:
Устанавливать и использовать
Зависимость «цена –
зависимости между величинами,
количество-стоимость», данными,
Действия с числами и Предлагать и обсуждать способы
величинами,
решения, Прикидывать, оценивать,
Вычисление процентов, вычислять результат.
Вычисление процента
от числа и числа по его
проценту
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом
мире» (5 ч)
28. Какое общение
1
Межкультурное
Приводить примеры «твердых» и Обсуждение информации, Глобальные компетенции.
называют
взаимодействие: успешное и «мягких» навыков.
предложенной
Сборник эталонных заданий.
эффективным.
уважительное
Объяснять причины возрастания руководителем занятия / Выпуск 2. Стр. 8–9, 45–47, 53–
Расшифруем «4к»
взаимодействие между
значения «мягких навыков» в
игровая деятельность
58 (тренировочное задание №
людьми, действия в
современной жизни.
2).
интересах общественного
Объяснять понятия «критическое
Ситуация «Интернет в
благополучия и устойчивого мышление», «аналитическое
современном мире».
развития.
мышление».
http://skiv.instrao.ru/bankПонятие об «универсальных Аргументировать свое мнение о
zadaniy/globalnye-kompetentsii/
навыках» («мягких
значении «мягких навыков» в
Ситуация «Ищем причины»
навыках»)
современном мире.
Как развивать критическое и Объяснять, как определить
аналитическое мышление? достоверность информации,
Как работать с
отличить факт и мнение.
информацией?
29- Общаемся в
2
Межкультурное
Выявлять и оценивать различные Дискуссия / решение
http://skiv.instrao.ru/bank30. сетевых
взаимодействие: успешное и мнения и точки зрения, связанные познавательных задач и zadaniy/globalnye-kompetentsii/
сообществах,
уважительное
со стереотипами.
разбор ситуаций
Ситуации «Гендерное
сталкиваемся со
взаимодействие между
равенство и стереотипы»
стереотипами,
действуем сообща
людьми в социальных сетях, Оценивать ситуации
понимание роли стереотипов межкультурного общения с
в межкультурном
ценностных позиций.
взаимодействии, роль
Объяснять сложные ситуации и
ценностей в оценке
проблемы, возникающие в
различных взглядов, точек общении в социальных сетях.
зрения и мировоззрений.
Аргументировать свое мнение о
возможностях и рисках участия в
сетевых сообществах
31- Почему и для чего 2
Глобальные проблемы: пути Объяснять сущность глобальных
32. в современном
и возможности их решения проблем и вызовов, которые они
мире нужно быть
глобально компетентными создают современному
глобально
людьми в условиях
человечеству.
компетентным?
динамично развивающегося Оценивать действия по решению
Действуем для
неопределенного мира.
глобальных проблем в
будущего:
современном мире. Определять и
учитываем цели
обосновывать собственную
устойчивого
стратегию поведения, связанную с
развития
участием в решении глобальных
проблем.
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33. Подведение итогов
1 Оценка (самооценка) уровня Оценивать результаты своей
программы.
сформированности
деятельности.
Самооценка
функциональной
Аргументировать и обосновывать
результатов
грамотности по шести
свою позицию.
деятельности на
составляющим. Обсуждение Осуществлять сотрудничество со
занятиях
возможных действий,
сверстниками.
направленных на повышение Учитывать разные мнения.
уровня ФГ отдельных
учащихся и группы в целом.
34. Итоговое занятие
1 Демонстрация итогов
Решение практических
внеурочных занятий по ФГ задач, успешное межличностного
(открытое мероприятие для общение в совместной
школы и родителей).
деятельности, активное участие в
коллективных учебно-
«Плюсы и минусы
стереотипов»
«Сетикет»
«Сегодня у нас презентация»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2. Ситуация «Новый
ученик»
Дискуссия / конференция / http://skiv.instrao.ru/bankрешение познавательных zadaniy/globalnye-kompetentsii/
задач и разбор ситуаций Глобальные компетенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2. Стр. 6–11
Групповая работа
Театрализованное
представление,
фестиваль, выставка работ
Для конкретизации проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
исследовательских, проектных и
других творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
Всего часов:
34
ПРИЛОЖЕНИЕ
Краткие рекомендации по оценке результатов внеурочной деятельности по
формированию функциональной грамотности
Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию функциональной
грамотности (ФГ) необходимо в процессе их проведения получать обратную связь как по
отдельным этапам программы (модулям по каждому направлению ФГ), так и в целом по
проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий, назовем их рефлексивными,
в середине и конце годовой программы, целью которых будет не формальная оценка
сформированности отдельных сторон ФГ, а организация самооценки учащихся своей
деятельности на занятиях, осмысление результатов этой деятельности, обсуждение и
планирование деятельности на следующих занятиях или в следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается методика
«Сытый или голодный?», учитывающая подходы, разработанные белорусскими коллегами[7].
Основная цель этой методики получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они уже
«насытились» содержанием функциональной грамотности, уверенно решают жизненные
проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще ощущает себя «голодным», неуверенно
себя чувствует при решении жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по возможности,
рассказывает о том, что оказало влияние на его решение, почему учащийся так думает.
Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в
заключение обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения их «голода», как помочь
им насытиться (то есть достичь уверенности при решении задач по функциональной
грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и
обосновывают свою позицию. Учащиеся имеют возможность задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности на будущих занятиях, и предлагают варианты
решений поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается методика «Лестница
самооценки». Основная цель данной методики - самооценка уровня сформированности
функциональной грамотности по шести составляющим и обсуждение возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики должны сами
образовать группы, а назначение компонента необходимо делать случайным образом
(например, используя принцип лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием компонента
функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд даётся описание уровней сформированности той или иной
составляющей ФГ. Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их мнению,
находится класс по выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в следующем году,
чтобы перейти на следующий уровень? Для конкретизации проявления сформированности
отдельных уровней ФГ можно использовать примеры заданий разного уровня ФГ по всем
шести составляющим (http://skiv.instrao.ru/).
На работу групп даётся 10-15 минут. За это время ведущий занятия рисует на доске
пятиступенчатую лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу уровней
ФГ). После окончания групповой работы кто-то из группы выходит и приклеивает стикер
(ставит магнит) на ту или иную ступень лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из
каждой группы объясняют, почему они пришли именно к такому выводу, дают свои
предложения по переходу на следующую ступень и обсуждают с классом пути перехода на
следующую ступень (на выступление каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают результаты своей
деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию, осуществляют сотрудничество
со сверстниками, учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут использовать и
другие методики, а также изменять предложенные методики, дополнять или усложнять их в
соответствии с интересами и особенностями группы учащихся и их возрастом.
