Рабочая программа учебного курса «Ритмика» АООП НОО обучающихся с нарушением РАС (вариант 8.2)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского городского округа
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С.Пушкина»
(МБОУ КГО «СОШ №2 им. А.С.Пушкина»)
«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол №1
от 27.08.2025 г.
Руководитель МСШ

«Принято»
педагогическим советом
протокол №1
от 28.08.2025 г.
Директор школы

«Утверждено»
приказ по школе №131
от 28.08.2025 г .
Директор школы
Герасимчук Н.Н.

Хинконен Л.И

Герасимчук Н.Н..

Рабочая программа
учебного курса «Ритмика»
адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования обучающихся
с нарушением расстройства аутистического спектра (вариант 8.2)
Срок реализации – 5 лет

г. Костомукша, 2025

1. Пояснительная записка
Программа коррекционно-развивающего курса «Ритмика» направлена на создание
условий в освоении АООП НОО детьми с расстройством аутистического спектра (вариант
8.2) и разработана на основе:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.
№273-Ф3;
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки
России от19.12.2014г. №1598);
3. Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования обучающихся с РАС;
Ритмика - это система двигательных упражнений, в которых различные движения
сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной
терапии, направленной на преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем
развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге
адаптацию человека в условиях внешней и внутренней среды.
1.1 Общая характеристика обучающихся с РАС (вариант 8.2)
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с РАС (вариант 8.2)
характеризуется более поздним, по сравнению с нормой, развитием речи; выраженное
отставание в формировании экспрессивной речи при относительно благополучном
понимании обращенной речи. Наблюдается недостаточная речевая активность, которая с
возрастом, без специального обучения, резко снижается.
Развивающаяся речь этих детей аграмматична, изобилует большим числом
разнообразных фонетических недостатков, малопонятна окружающим. Обучающиеся с
РАС (вариант 8.2), находящиеся на II уровне речевого развития (по Р.Е. Левиной),
характеризуются использованием, хотя и постоянного, но искаженного и ограниченного
запаса общеупотребительных слов, не способны дифференцированно обозначать названия
предметов, действий, отдельных признаков.
Отличительной чертой речевого развития обучающихся с РАС этого уровня является
ограниченная способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.
Обучающиеся с РАС, находящиеся на III уровне речевого развития (по Р.Е. Левиной),
характеризуются возросшей речевой активностью, наличием развернутой фразовой речи с
элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.
Произношение детей характеризуется недифференцированным произнесением звуков
(особенно сложных по артикуляции, позднего онтогенеза). Наблюдаются множественные

ошибки при передаче звуконаполняемости слов; неточное употребление многих
лексических значений слов, значений даже простых предлогов; грамматических форм
слова, вследствие чего нарушается синтаксическая связь слов в предложениях; неумение
пользоваться способами словообразования.
За последние годы отмечается значительный рост количества детей, имеющих
особые образовательные потребности и (или) ограниченные возможности здоровья.
Большее их количество тяжелые нарушение речи: алалия, дизартрия, заикание, афазия,
ринолалия, являющиеся как первичными нарушениями, так и вторичными (как следствие
ограниченных возможностей здоровья ребёнка). При нарушениях речи, имеются
нарушения двигательных, речедвигательных, психических процессов. Страдают общая и
мелкая моторика, координация движений.
Развитие детей отличается неустойчивым вниманием, неспособностью к
переключению, низким уровнем словесно-логического мышления, психической
истощаемостью, низкой познавательной, речевой и эмоциональной активностью. Это
результат недостаточного внимания со стороны родителей, замена живого общения с
ребенком телевидением, увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология
и т.д.
Поэтому данная коррекционно-образовательная программа, направлена на
исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей.
Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей происходят значимые
изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного
запаса, развитии общей и мелкой моторики, координации движений.
1.2 Цели и задачи программы
Цель коррекционно-развивающего курса - создание условий для усвоения основной
образовательной программы путём коррекции и профилактики речевых нарушений у
обучающихся с РАС посредством коррекционно-развивающей работы на основе
сочетания слова, движения и музыки.
Основными задачами коррекционного курса «Логопедическая ритмика» являются:
 развитие чувства ритма, способности ощущать в музыке, и движениях
речеритмическую выразительность;
 развитие дыхания, силы голоса, его речевого диапазона;
 развитие мелкой моторики у обучающихся;
 формирование способности восприятия музыкальных образов и умению ритмично,
выразительно двигаться в соответствии сданным образом, т.е. умения
перевоплощаться, проявлять художественно-творческие способности;
 формирование познавательных способностей и коммуникативных навыков;
 развитие высших психических функций;
 воспитание нравственных личностных качеств; музыкальной культуры.
 личностных качеств; музыкальной культуры.

1.4 Принципы построения программы
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие
принципы:
Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение
работников организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в
развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей.
Принцип системности - обеспечивает единство всех элементов коррекционновоспитательной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм,
методов и приемов организации, взаимодействия участников.
Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем
протяжении обучения школьников с учетом изменений в их личности.
Принцип вариативности предполагает создание вариативных программ
коррекционной работы с обучающимся с учетом их особых образовательных
потребностей и возможностей психофизического развития.
Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств,
обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого-педагогического и
медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционновоспитательной работы.
Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного
участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс
развития ребенка и успешность его интеграции в общество.
2. Общая характеристика курса «Ритмика»
В связи с поставленными задачами работа с учащимися строится в следующих
направлениях:
1) танцевально-ритмическое:
 развитие движений (ходьба, бег, прыжки, построение и перестроения);
 общеразвивающие упражнения (в т.ч. регулирующие мышечный тонус);
 координационные игры;
 танцы;
 танцевально-ритмическая импровизация;
 активное слушание музыки;
2) рече-двигательное:
 развитие речевого аппарата;
 голосовой и дыхательной функции;
 речевые упражнения без музыкального сопровождения;
 координация слуха и голоса (пение);
 пальчиковая гимнастика, самомассаж;
 мелодекламация;
 развитие мимической мускулатуры;
3) музицирование:

 игра на музыкальных инструментах (упражнения для развития чувства
музыкального темпа);
 слушание музыки;
 импровизация;
4) коммуникативное-познавательное:
 игры на развитие неречевых высших психических функций;
 игры на развитие способностей к коммуникативной деятельности;
 игры для развития творческой инициативы;
 игры-драматизации;
 игры для развития эмоционально-волевой сферы;
 игры познавательного характера, направленные на формирование
представлений об окружающем мире.
Практический материал постепенно усложняется в зависимости от года обучения и
варьируется по необходимости с учетом индивидуальных особенностей класса по
усмотрению учителя-логопеда.
3. Описание места курса в учебном плане.
Курс ритмики является пропедевтическим для уроков развития речи,
произношения, индивидуальных логопедических занятий и построен в тесной связи с
ними, в рамках коррекционного курса АООП НОО для обучающихся с РАС.
Занятия проводятся в 1-4 классах.

4. Описание ценностных ориентиров содержания курса.
Занятия логопедической ритмики, предоставляя детям возможности для
культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и
плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение знаний умений на занятии логопедической ритмики предполагает
формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение
различными видами музыкально-творческой деятельности, овладение универсальными
учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях
общего образования, обеспечивает введение обучающихся в мир искусства и понимание
его неразрывной связи с жизнью.
Внимание на занятии логопедической ритмики акцентируется на личностном
развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры

мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоциональноэстетический отклик на музыку, художественные произведения.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и
планомерное формирование учебной деятельности, способствующей личностному,
коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека.
Курс «Логопедическая ритмика», развивая умение учиться, его творческие
способности призван формировать у ребенка современную картину мира, что
способствует успешной социализации.
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Личностные результаты:
1.
Целостное восприятие окружающего мира.
2.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3.
Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои
действия и управлять ими.
4.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
5.
Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
6.
Знание и выполнение правил работы в группе, доброжелательное
отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению одноклассников.
Метапредметные результаты:
1.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3.
Использование знаково-символических средств представления информации.
4.
Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
5.
Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.
6.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
7.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
8.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный

контроль в совместной
деятельности,
адекватно
оценивать
собственное
поведение
и
поведение окружающих.
9.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
10.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
11.
Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.
12.
Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по
просьбе учителя-логопеда.
13.
Осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения
пользоваться образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля).
14.
Работать в определённом темпе и применять знания в новых ситуациях.
Предметные результаты:
1.
Сформированность слухового восприятия (ритмического, гармонического,
звуковысотного, тембрового, динамического слуха);
2.
Сформированность сукцессивных функций рядо-восприятия и рядовоспроизведения;
3.
Сформированность умения различать звучания различных по высоте
источников звуков;
4.
Сформированность умений концентрировать, переключать и распределять
внимание между сигналами различной модальности;
5.
Увеличение объема и улучшение качества зрительной, слуховой,
двигательной памяти;
6.
Сформированность умений регулировать мышечный тонус, выполнять
произвольные движения общескелетной/артикуляторной мускулатуры;
7.
Сформированность всех параметров общих (ручных), артикуляторных
движений, их статической и динамической координации, пространственно-временной
организации двигательного акта;
8.
Сформированность чувства музыкального темпа, ритма и чувства ритма в
движении;
9.
Сформированность оптимального для речи типа физиологического дыхания,
умения изменять его темп и ритм в процессе выполнения двигательных упражнений;
10. Умение произвольно изменять акустические характеристики голоса,
пользоваться разнообразием просодического оформления речи, правильно артикулировать
звуки во время пения;
11. Совершенствование словарного запаса и грамматического строя речи.
6. Основное содержание программы «Ритмика»

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «РИТМИКА»
1 КЛАСС
1. Ритмико-гимнастические упражнения
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения
плечами («Паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки,
погремушки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед

собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Сгибание
и разгибание стопы (в положении сидя, стоя на одной ноге), отведение стопы наружу и приведение ее
внутрь (в положении стоя, сидя), круговые движения стопой (в положении стоя, сидя), выставление
ноги на носок вперед и в стороны, вставание на полупальцы. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Перекрестное поднимание и опускание рук (правая
рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой
руки — вперед, левой — вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой
ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Позиции рук: смена позиций рук отдельно каждой и
обеими одновременно; сопровождение движения руки головой, взглядом.
Упражнение на расслабление мышц. Напряжение и расслабление мышц рук («Кулачки»)
Сжимание с напряжением и разжимание пальцев рук с речевым сопровождением.
Повороты туловища влево-вправо, при расслабленном положении рук. По сигналу наклон
туловища вперед, свесив голову и руки («Шалтай-болтай»).
Дети совершают энергичные движения под активную музыку, при изменении музыки на
спокойную, движения замедляются, дети ложатся на ковер и расслабляются.
Упражнения на ориентировку в пространстве. Ориентировка в направлении движений вперед,
назад, направо, налево, в круг, из круга. Перестроение в круг из шеренги, цепочки.
2. Ритмические упражнения с детскими музыкальными инструментами.
Знакомство с детскими ударными музыкальными инструментами и звучащими предметами
(ложки, барабаны, бубны, треугольники, колокольчики и т.д). Правильное положение рук при игре на
инструменте и приемы игры на нем. Игра на ложках в станке или в каждой руке по отдельной ложке.
Исполнение небольших ритмических упражнений по показу и визуальной опоре, повторение
предложенного ритмического рисунка. Соотнесение инструмента с музыкальным произведением и
манеры исполнения на нем под звучащее музыкальное произведение. Совместное начало и окончание
звучания, передача динамических оттенков, чередование звучания и пауз.
3. Игры под музыку, импровизация движений на музыкальные темы.
Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки (спокойная,
быстрая, медленная). Изменение характера движения в соответствии с изменением динамики (громко,
тихо), регистра (высокий, низкий). Изменение направления ходьбы, бега, поскоков, танцевальных
движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег сменяется
стремительным, спортивным; легкое подпрыгивание — тяжелым, и т. д.). Выполнение имитационных
упражнений и игр, в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером
музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке.
Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением.
4. Народные и современные танцевальные движения.
Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на
полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы
народного танца, например, русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне,
подбоченившись двумя руками (для девочек — движение с платочком); притопы одной ногой и
поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте.
Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
1. Ритмико-гимнастические упражнения.
Общеразвивающие упражнения. Выставление ноги на носок вперед, в сторону, назад, ходьба с
высоким подниманием колен, приседание с опорой и др. Наклоны, выпрямления и повороты головы,
вращение головой, круговые движения плечами («Паровозики»); наклоны, движение рук в разных
направлениях; сгибание, разгибание стопы. Основные движения под музыку на 2/4, 4/4: ходьба, бег,
прыжки. Отражение хлопками притопами простых ритмических рисунков. Начало и окончание
движения одновременно с началом и окончанием музыкальной фразы. Передача в движении шагом
различного характера музыки (бодрый, задумчивый и т. д.), различной силы звучания (громко, тихо),
различного темпа (умеренно, быстро, медленно), строевым или мягким шагом, ходьбой на пятках или

на носках и т. д. Базовые упражнения, предполагающие скоординированные движения в соответствии с
темпом и ритмом музыки.
Упражнения на координацию движений. Выполнение упражнений в парах: перекрестные
движения рук одновременные движения правой руки вверх, левой в сторону; правой руки вперед, левой
вверх, маховые движения рук, выставление ноги на носок вперед, в сторону и назад, наклоны, повороты
туловища вправо, влево и др.
Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по
сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением
предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как
можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение
рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую («Маятник»).
Упражнения на ориентировку в пространстве. Перестроения из пар в шеренги. Ходьба (бег)
друг за другом по одному, врассыпную с использованием всего пространства помещения с
последующим построением в колонну по одному, в шеренгу, в круг — в соответствии с изменением
звучания музыки.
2.Ритмические упражнения с детскими музыкальными инструментами.
Использование знакомых инструментов для передачи ритмического рисунка музыкального
произведения. Знакомство с высотой звука (высокий, средний, низкий регистры), его протяжностью
(легато, скаккато). Сравнение контрастно звучащих инструментов (треугольник, бубен, колокольчики,
тамбурины и т. д.). Передача сильных и слабых долей знакомых музыкальных произведений.
Повторение предложенного ритмического рисунка и передача простых песенных ритмов на детском
ударном музыкальном инструменте. Коллективное исполнение знакомых песен, маршей, танцевальных
мелодий*.
3.Игры под музыку, импровизация движений на музыкальные темы.
Свободное, естественное движение под четко ритмически организованную музыку. Изменение
направления или формы движения в соответствии с изменением темпа или громкости звучания музыки.
Определение сильных и слабых долей такта и свободной передачи их притопами, хлопками и другими
формами движения. Простейшие подражательные движения под музыку. Прохлопывание ритмического
рисунка звучащей мелодии. Игры под музыку с предметами, игры с пением. Движения с речевым
сопровождением.
4.Народные и современные танцевальные движения.
Элементы танца и простые танцевальные движения: простой шаг - мягкий, перекатный, острый,
с высоким подниманием бедра, на полупальцах, топающий на всей ступне. Бег на полупальцах,
притопы одной ногой с хлопками, кружение через правое плечо с поднятыми руками, кружение парами
на месте и на ходу. Приставной и переменный шаги вперед, в стороны, назад. Шаги галопа — прямой,
боковой. Основной шаг народного танца, например, русский переменный шаг. Разучивание и отработка
элементов народных танцев, круговых танцев по показу. Выполнение простых современных
танцевальных связок.

2 КЛАСС
1.Ритмико-гимнастические упражнения
Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой,
круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы вперед, назад, в стороны,
круговые движения. Наклоны и повороты туловища. Повороты туловища в сочетании с движениями
рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи).
Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку. Выставление правой и левой ноги поочередно
вперед, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног (как при
маршировке). Сгибание и разгибание стопы в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку
осанки. Выполнение основных движений под музыку на 2/4, 4/4: ходьба, бег, прыжки, поскоки.
Отражение хлопками, притопами ритмических рисунков. Сохранение и быстрое изменение темпа и
характера движения с изменением темпа и характера музыкального сопровождения. Вступление в
движение одновременно с началом звучания музыки и прекращение движения с ее окончанием.
Бросание, катание, передача, перекатывание мячей различной величины. Использование скакалки для
различных прыжков под музыку*.
Упражнения на координацию движений. Ритмичные упражнения под музыку: перекрестные

движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и
возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу:
высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием
правой руки и т. д.). Ускорение и замедление движений в соответствии с изменением темпа
музыкального сопровождения.
Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в стороны
или перед собой. Раскачивание рук поочередно и вместе вперед, назад, вправо, влево в положении стоя
и наклонившись вперед. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения
листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед (как при игре в футбол).
Упражнения на ориентировку в пространстве. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг,
пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному.
Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега
несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места
на место. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала.
2.Ритмические упражнения с детскими музыкальными инструментами.
Использование детских музыкальных инструментов ранее знакомых (треугольник, бубен,
ложки, барабаны, колокольчики) и новых инструментов (металлофон, ксилофон), а также других
звучащих предметов (маракас, дудка, погремушка) для передачи сильных и слабых долей в
музыкальных произведениях. Использование поочередно нескольких инструментов в одном
произведении. Создание и повторение заданного ритмического рисунка и мелодии. Знакомство и
различение звучания пластин металлофона или ксилофона. Игра на знакомых музыкальных
инструментах простых мелодий, в которых нет больших интервалов (народные песни).
3.Игры под музыку, импровизация движений на музыкальные темы.
Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой
(громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на самостоятельное
различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении.
Выразительное исполнение в импровизации знакомых движений. Выразительная и эмоциональная
передача в движениях игровых образов и содержания песен. Самостоятельное создание музыкальнодвигательного образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением.
Инсценирование доступных песен. Передача различными формами движения (взмахом, прыжком,
расслаблением, переменой настроения) динамических акцентов музыки, отрывистости (стаккато),
связанности и плавности (легато), восходящей или снисходящей линии мелодии.
4.Народные и современные танцевальные движения.
Основные понятия: "позиция рук", "позиция ног", "линия танца". Тихая ходьба, высокий шаг,
мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на
ногу, легкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Знакомство с
новыми элементами танца и движениями: мягкий бег, перекатный, острый, с высоким подниманием
бедра. Пружинные шаг и бег, полуприседание. Шаг с носка на пятку, скользящий шаг, поскок.
Поочередное выставление и выбрасывание ноги на пятку вперед, в сторону, назад. Повороты кистей,
плавное поднимание рук вперед, вверх, в стороны. Шаги польки вперед, назад. Элементы народного
танца, например, русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками,
переменный шаг; руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной
рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек). Движения
парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением.
Основные движения народных танцев. Народные пляски и современные танцы с предметами (в
том числе и в парах). Танцы, включающие построения и перестроения, притопывания, поскоки, хлопки
и т.д. Танцевальные композиции народного танца, выполнение танцевальных движений под
современные ритмы.

3 КЛАСС
1.Ритмико-гимнастические упражнения.
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, повороты и круговые движения головы. Движения
рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с обхватом плеч;
разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки). Выполнение движений под музыку на
3\4. Отражение хлопками, притопами ритмического рисунка мелодии. Повороты туловища в сочетании

с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с движениями рук. Неторопливое приседание с
напряженным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение.
Поднимание на носках и полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным
выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание через сцепленные руки, через палку. Упражнения на
выработку осанки.
Движение с обручем: перехваты, катание, повороты, поднятие, передача из руки в руку.
Использование скакалки для различных прыжков под музыку*.
Упражнения на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять
руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противоположную взмаху
ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании с круговыми движениями правой руки. Упражнения
на сложную координацию движений с предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками).
Одновременное отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисунков в среднем и быстром
темпе с музыкальным сопровождением (под барабан, бубен). Протопывание того, что учитель
прохлопал, и наоборот.
Самостоятельное составление простых ритмических рисунков*.
Упражнения на расслабление мышц. Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от
плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка
пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку). Поднять руки вверх, вытянуть весь
корпус — стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки. Перенесение
тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.
Упражнения на ориентировку в пространстве. Построение в колонны по три. Перестроение из
одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной
группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга в кружочки по два,
три, четыре человека и обратно в общий круг.
2.Ритмические упражнения с детскими музыкальными инструментами.
Игра на мелодических и ударных музыкальных инструментах. Ориентировка в пластинах
мелодических музыкальных инструментов (металлофоне, ксилофоне). Коллективное исполнение
разученных музыкальных произведений с использование разных музыкальных инструментов
Исполнение различных ритмов в медленном и быстром темпе. Согласованное звучание инструментов
при коллективном исполнении. Упражнения в реакции на музыку (совместное начало и окончание
звучания, передача динамических оттенков, чередование длительности звучания и пауз, чередование
темпов и т.п.). Использование нотной записи для игры на инструментах*.
3.Игры под музыку, импровизация движений на музыкальные темы.
Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой
(громко, умеренно, тихо). Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов,
передача в движениях частей музыкального произведения, чередования музыкальных фраз. Передача в
движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и
замедление темпа разнообразных движений. Исполнение движений пружинно, плавно, спокойно, с
размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игровых
образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального рассказа.
Смена ролей в импровизации. Подвижные игры с пением и речевым сопровождением.
4.Народные и современные танцевальные движения.
Элементы танца, простые танцевальные движения: широкий бег, высокий бег, сильные поскоки,
боковой галоп. Элементы народного танца, например, русской пляски: приставные шаги с приседанием,
полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и с продвижением.
Движения парами: боковой галоп, поскоки.
Основные движения народных танцев. Овладение разными видами хороводных шагов. Хоровод
с построениями, перестроениями, которые могут включать построение по диагонали. Современные
танцы, состоящие из двух и более танцевальных комплексов.

4 КЛАСС
1.Ритмико-гимнастические упражнения.
Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны.
Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч,
замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие,

быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей
предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе.
Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в
коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку
осанки. Ходьба и бег под музыку с изменением темпа движения, с переходом от умеренного к быстрому
или медленному темпу. Отражение хлопками, притопами, разными видами ходьбы ритмического
рисунка мелодии. Составление простых ритмических рисунков. Выполнение движений под музыку на
3\4.
Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных и
разноименных движений рук, ног, туловища, кистей. Упражнения на сложную координацию движений:
выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений.
Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени (в заданной
последовательности и ритме). Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в
сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).
Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими
расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»).
Постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка),
кратковременное удержание позы, расслабление – приседание на корточки с опущенной головой и
руками.
Упражнения на ориентировку в пространстве. Перестроение из колонны по одному в колонну
по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов,
сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели.
Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной
дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок.
2. Ритмические упражнения с детскими музыкальными инструментами.
Использование нотной записи для игры на детских музыкальных инструментах с направляющей
помощью педагога. Использование ритмических партитур*. Коллективная игра на детских ударных и
мелодических музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре. Воспроизведение различных ритмов в
медленном и быстром темпе. Согласованное звучание инструментов в ансамбле и оркестре.
Разучивание и исполнение более сложных и длинных музыкальных произведений, разных по жанру
(марши, пляски, лирические произведения).
3. Игры под музыку, импровизация движений на музыкальные темы.
Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента,
темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со
сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование
умения своевременно вступить в мелодию начиная движение в разные моменты звучания (в начале, в
середине, в конце). Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных
движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением,
речевым сопровождением. Инсценирование песен. Самостоятельный подбор свободных естественных
движений под музыку разного характера на определенную тему. Передача различными формами
движения крещендо и диминуэндо в музыке, мелодического и ритмического рисунка, темпа,
метроритма. Определение регистра звучания и подбор движения соответственно нижнему, среднему и
высокому регистру.
4.Народные и современные танцевальные движения.
Совершенствование танцевальных движений. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад
(спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Знакомство с новыми элементами
народного танца и движениями, например, русская пляска: присядка и полуприсядка на месте и с
продвижением, «ковырялочка». Шаг вальса прямой и с поворотом. Разнообразные сочетания
отработанных шагов с движениями рук и хлопками. Различные композиции движений из народных
танцев. Хороводы и парные танцы. Упражнения на различение элементов народных танцев.
Разучивание и исполнение народных плясок, современных танцев. Элементы мюзикла*.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«РИТМИКА» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают сформированность у

обучающихся определенных умений.

1 КЛАСС:
- выполнять общеразвивающие упражнения по показу;
- знать и использовать ударные музыкальные инструменты;
- выполнять ритмические упражнения по показу и визуальной опоре;
- повторять предложенный ритмический рисунок;
- выполнять различные ритмические движения в соответствии с различным характером музыки;
- строиться в колонну по одному, находить свое место в строю;
- занимать правильное исходное положение при построении в шеренгу (стоять прямо, не опускать
голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;
- ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии;
- ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
- начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки;
- участвовать в музыкальных играх с предметами, с пением и речевым сопровождением;
- выполнять движение – галоп;
- выполнять элементы народной пляски по показу.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
- выполнять общеразвивающие упражнения в соответствии с возрастом
- выполнять основные и общеразвивающие движения с предметами и без под музыку 2/4, 4/4;
- разбираться в терминах: громко-тихо, высоко-низко, характер музыки (бодрый, веселый, печальный,
грустный), темп музыки и движения (быстро, медленно, умеренно);
- выполнять простые общеразвивающие упражнения, простые танцевальные шаги (мягкий, на
полупальцах, приставной, переменный, галоп);
- выполнять перестроения из пар в шеренгу, в колонну по одному, в круг;
- слышать изменения звучания музыки и передавать их изменением движения;
- повторять на детском музыкальном инструменте простой ритмический рисунок;
- выполнять передачу сильных и слабых долей в знакомых музыкальных произведениях;
- передавать простые песенные ритмы на детском ударном инструменте;
- уметь различать музыку по темпу, плавности и силе звучания для выполнения разнообразных
ритмико-гимнастических и танцевальных упражнений;
- уметь соблюдать темп движений и выполнять общеразвивающие упражнения в определённом ритме и
темпе;
- уметь ходить в шеренге и разными видами шага;
- выполнять простые подражательные движения под музыку;
- выполнять по показу простые современные танцевальные связки;
- владеть простейшими элементами народной пляски;
- под руководством учителя уметь контролировать технику выполнения движений, исправлять ошибки
после указания на них.

2 КЛАСС
- самостоятельно выполнять общеразвивающие упражнения;
- владеть техникой элементарной мышечной релаксации;
- выполнять движения под музыку на 2/4, 4/4;
- передавать хлопками, притопами ритмические рисунки;
- выполнять общеразвивающие упражнения с предметами (бросание, катание, передача, перекатывание
мячей и др.);
- использовать детские музыкальные инструменты для создания ритмического рисунка и мелодии;
- обращаться с 3-4 детскими музыкальными инструментами в отдельности;
- иметь представление о терминах, определяющих характер музыки;
- определять характер, темп и плавность музыки;
- уметь соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять движения в определенном

ритме и темпе;
- правильно выполнять движения народной танца (пляски) по показу;
- самостоятельно играть в знакомые музыкальные игры с предметами;
- выполнять танцевальные движения с предметами;
- под руководством учителя передавать в движениях игровые образы и содержание песен;
- свободно двигаться под музыку различного характера;
- ускорять и замедлять танцевальные движения в соответствии с темпом музыки;
- выполнять основные движения народных танцев;
- выполнять танцевальные движения с использованием музыкальных инструментов (бубен,
погремушка, барабан, тамбурином и т.д.);
- соблюдать танцевальный этикет в процессе выступления на концертах (держать осанку, улыбаться,
быстро восстанавливать рисунок танца при ошибках, организованно выходить на поклон и т.д.).

3 КЛАСС
- самостоятельно выполнять комплекс общеразвивающих упражнений;
- выполнять построения (в колонну по диагонали, шеренгу, цепочку, круг, пары) и перестроения (в
шеренги, в круг из шеренги и обратно, из колонны в пары и обратно);
- выполнять ходьбу, бег, маршировку, прыжки, поскоки под изменяющуюся музыку;
- выполнять упражнения на сложную координацию с предметами;
- определять характер, темп и плавность у изменяющейся музыки;
- прохлопывать предложенный ритмический рисунок и использовать это умение в танцах, передавать
ритм через похлопывания и притопывания;
- коллективно исполнять простые изученные произведения на музыкальных инструментах под
аккомпанемент учителя (ложки, бубен, тамбурин, треугольник, металлофон, ксилофон и др.);
- отражать в ритмико-гимнастических и танцевальных движениях характер, темп и динамику
изменяющейся музыки;
- держать "линию танца";
- выполнять синхронные ритмико-гимнастические и танцевальные движения в парах;
- выполнять имитационные движения (отдельные и в миниатюрах);
- выполнять комплексы танцевальных движений и весь изученный танец;
- выполнять танцевальные движения с предметами;
- выполнять танцевальные движения с использованием музыкальных инструментов (ложки, бубен,
погремушка, барабан и т.д.);
- соблюдать танцевальный этикет в процессе выступления на концертах.

4 КЛАСС
- самостоятельно выполнять комплекс общеразвивающих упражнений;
- выполнять построения (в шахматном порядке) и перестроения (из колонны по одному в колонну по
четыре, из нескольких колон в несколько кругов и т.д.);
- коллективно исполнять (в ансамбле, оркестре) изученные музыкальные произведения разных по
жанру (марши, пляски, лирические произведения и др.) под музыкальное сопровождение,
аккомпанемент и без него;
- передавать на различных детских музыкальных инструментах ритмический рисунок знакомых песен;
- использовать нотную запись для игры на детских музыкальных инструментах по смысловой опоре;
- выполнять ритмико-гимнастические упражнения с предметами и без них под музыку различного
характера, темпа;
- правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением
музыкального отрывка;
- импровизировать под музыку разного характера;
- отражать изменением движения любые изменения в характере, темпе, метроритме, регистре звучания
музыки;
- начинать и заканчивать движение или исполнение на звучащем инструменте вместе с началом и
окончанием звучания музыки;
- участвовать в инсценировке песен;

- выполнять комплексы танцевальных движений и весь изученный танец;
- участвовать в различных композициях движений из разученных плясок и танцев;
- узнавать звучание общеизвестных народных плясок, популярных вальсов, отрывков из балетов;
- бережно относиться к детским музыкальным инструментам, аппаратуре, костюмам, реквизиту.
Достижение личностных результатов:
 ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 развитие двигательной активности;
 формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала;
 осознавать роль танца в жизни;
 понимание красоты в танцевальном искусстве, в окружающем мире
 развитие танцевальных навыков,
 развитие потребности и начальных умений выражать себя в доступных видах деятельности,
 расширение навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми,
 освоение умения взаимодействовать в различных ситуациях,
 способность понимать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках,
принимать элементарные решения;
 способность организовывать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты.
Достижение базовых учебных действий:
- познавательных учебных действий:
 определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя навыки контроля и
самооценки процесса и результата деятельности;
 умение ставить и формулировать проблемы;
 навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе
творческого характера.
- регулятивных учебных действий:
 использование речи для регуляции своего действия;
 адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок;
 умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
- коммуникативных учебных действий:
 работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
 обращаться за помощью;
 предлагать помощь и сотрудничество;
 слушать собеседника;
 договариваться и приходить к общему решению;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 осуществлять взаимный контроль;
 адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Формы и средства проверки и оценки результатов обучения
Система текущей и промежуточной аттестации учащихся на занятиях ритмикой состоит из
практических заданий, коррекционно-развивающих упражнений на каждом уроке; организации
ритмических игр; проведении творческих выступлений. Результативность изучения программы
внеурочной деятельности определяется на основе участия ребенка в конкурсных мероприятиях или
выполнения им некоторых работ. О достижении результатов следует судить по следующим критериям:
 по оценке творческой продукции ребенка – исполнению им комплексов упражнений по
ритмической гимнастике, танцев, песен; игре на простых музыкальных инструментах, участию в
различных сценических представлениях;
 по повышению уровня общей и физической культуры;
 по введению речевого материала занятий в активный словарь воспитанников;
 по отношениям в коллективе.

Тематическое планирование
1 класс
№ п/п
1
2
3

Всего
1
1
1

Раздел

Упражнения на ориентирование в пространстве
Ритмико-гимнастические упражнения на координацию движений
Ритмико-гимнастические упражнения на расслабление мышц

Координация движений, регулируемых музыкой

Игры под музыку

Танцевальные упражнения

Ритмико-гимнастические общеразвивающие упражнения

Ритмико-гимнастические упражнения на координацию движений

1
9

Итого
1 класс (дополнительный)
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

Раздел

Упражнения на ориентирование в пространстве
Ритмико-гимнастические упражнения на
координацию движений
Ритмико-гимнастические упражнения на
расслабление мышц
Координация движений, регулируемых музыкой
Игры под музыку

Танцевальные упражнения
Ритмико-гимнастические общеразвивающие
упражнения
Ритмико-гимнастические упражнения на
координацию движений
Итого

Всего
1
1
1
1
1
2
1
1
9

2 класс
№ п/п
Раздел
Упражнения на ориентирование в пространстве
1
Ритмико-гимнастические упражнения на координацию
2
движений
Ритмико-гимнастические упражнения на расслабление
3
мышц
Координация движений, регулируемых музыкой
4
Игры под музыку
5
Танцевальные упражнения
6
Ритмико-гимнастические общеразвивающие
7
упражнения
Ритмико-гимнастические упражнения на координацию
8
движений
Итого

Всего
1
1
1
1
1
2
1
1
9

3
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

класс

Раздел
Упражнения на ориентирование в пространстве
Ритмико-гимнастические упражнения на координацию
движений
Ритмико-гимнастические упражнения на расслабление
мышц
Координация движений, регулируемых музыкой
Игры под музыку
Танцевальные упражнения
Ритмико-гимнастические общеразвивающие
упражнения
Ритмико-гимнастические упражнения на координацию
движений
Итого

класс
№ п/п
Раздел
Упражнения на ориентирование в пространстве
1
Ритмико-гимнастические упражнения на координацию
2
движений
Ритмико-гимнастические упражнения на расслабление
3
мышц
Координация движений, регулируемых музыкой
4
Игры под музыку
5
Танцевальные упражнения
6
Ритмико-гимнастические общеразвивающие
7
упражнения
Ритмико-гимнастические упражнения на координацию
8
движений
Итого

Всего
1
1
1
1
1
2
1
1
9

Поурочное планирование
1 класс

№
урока

Тема

К-во Дата Деятельность учащихся
часов

Упражнения на ориентирование в пространстве
1
Перестроение из шеренги в
1
круг, цепочка.

Ориентировка в
направлении движений
вперед, назад, направо,
налево, в круг, из круга.

Ритмико-гимнастические упражнения на координацию движений
2
Перекрестное поднимание и
1
Поднимать и опускать
опускание рук.
руки по очереди,
перекрестно.
Ритмико-гимнастические упражнения на расслабление мышц
3
Перенести тяжесть тела с
Перенесение тяжести тела с
одной ноги на другую.
пяток на носки и обратно, с
одной ноги на другую
(маятник).
Координация движений, регулируемых музыкой
4
Координация движений,
1
регулируемых музыкой.
Движения кистей рук в разных
направлениях.
Игры под музыку

Двигать кистями рук в
разных направлениях.
Сжимать пальцы в кулак,
поочередно закрывать
пальцы.

Коррекционная работа

Ожидаемый результат

Развитие способности
словесному выражению
пространственных
отношений (движений
влево, вправо, назад,
вперед, руки вверх- вниз и
т. д.)

Уметь равняться в
шеренге, в колонне;
ходить свободным
естественным шагом,
двигаясь по залу в
разных направлениях, не
мешая друг другу.

Развитие точности,
координации, плавности,
переключаемости
движений.

Научиться быстро, точно
и ловко управлять
движениями рук.

Нормализация мышечного
тонуса, выработка чувства
равновесия.

Развитие быстроты и
точности реакции на
звуковые или вербальные
сигналы.

Научиться слушать и
слышать музыку и
соотносить свои
движение в соответствии
с музыкальными
оттенками.

Ритмичные движения в
соответствии с характером
музыки

Танцевальные упражнения
6
Знакомство с танцевальными
движениями

Бодрый, спокойный, топающий
шаг.

Выполнять ритмические
движения в соответствии
с различным характером
музыкальной динамики

Изменение характера
движений в соответствии с
изменением контрастов
звучания.

Уметь соотносить темп
движения с характером и
динамическими
оттенками музыки.

Прямой галоп.
Танцевальные движения.
Танец «Барыня»,

Шагать бодро, спокойно,
тихо, топая ногами.
«Утята»

Развитие точности,
координации, плавности,
переключаемости
движений.
Развитие мышечного
тонуса, координации
движений.

Выполнять задания
после показа и по
словесной инструкции
учителя.
Начинать и заканчивать
движения в соответствии
со звучанием музыки.
Знать и правильно
исполнять основные
виды шагов: простой
шаг, топающий шаг,
танцевальный бег, галоп
прямой и боковой.

Ритмико-гимнастические общеразвивающие упражнения
8
Приседания с опорой и без
1
Приседания с опорой и
опоры
без опоры, с предметами
Ритмико-гимнастические упражнения на координацию движений
9
Одновременные движения рук
1
Выставить ногу назад,
и ног.
левую руку вперед, с
упругой ноги. Знать
позиции рук, сменить
позиции рук.

Преодоление двигательной
скованности движений.
Развитие словесной
регуляции действий на
основе согласования слова
и движений.

Знать движения на
развитие координации,
уметь выполнять их.
Хорошо выполнять ранее
изученные упражнения,
позиции, движения.
Самостоятельно
исполнять танец на
развитие координации
движений.

1 класс (дополнительный)

№
урока

Тема

К-во Дата Деятельность учащихся
часов

Упражнения на ориентирование в пространстве
1
Наклоны, выпрямление и
1
повороты головы, круговые
движения плечами.

Наклонять, поворачивать
голову. Выполнять
круговые движения плеч:
вперед, назад.

Ритмико-гимнастические упражнения на координацию движений
2
Одновременные движения
1
Выставить левую ногу
правой и левой рукой.
вперед. Правую руку
вперед.
Ритмико-гимнастические упражнения на расслабление мышц
3
Перенести тяжесть тела с
Перенесение тяжести тела с
одной ноги на другую.
пяток на носки и обратно, с
одной ноги на другую
(маятник).
Координация движений, регулируемых музыкой
4
Координация движений,
1
регулируемых музыкой.
Движения кистей рук в разных
направлениях.
Игры под музыку
5
Изменение танцевальных
движений в соответствии с
изменениями в музыке

Коррекционная работа

Нормализация мышечного
тонуса, тренировка
отдельных групп мышц,
развитие основных видов
движений.

Нормализация мышечного
тонуса, выработка чувства
равновесия.

Развитие быстроты и
точности реакции на
звуковые или вербальные
сигналы.

Выполнять ритмические
движения в соответствии
с различным характером
музыкальной динамики

Развитие слухового
восприятия, коррекция
эмоциональной сферы.

Развить подвижность
плечевого и шейного
отдела.

Нормализация мышечного
тонуса, тренировка
отдельных групп мышц.

Двигать кистями рук в
разных направлениях.
Сжимать пальцы в кулак,
поочередно закрывать
пальцы.

Танцевальные упражнения

Ожидаемый результат

Научиться слушать и
слышать музыку и
соотносить свои
движение в соответствии
с музыкальными
оттенками.

Бодрый, спокойный, топающий
шаг.

Бег легкий, на полупальцах.
Перестроения в беге.

Шагать бодро, спокойно,
тихо, топая ногами.
«Утята»
Легкий бег на
полупальцах, легкий шаг
на полупальцах.

Упражнения на ориентирование в пространстве
8
Выполнение простых движений 1
с предметами во время ходьбы.

Простые шаги, шаги на
носках.
Простые шаги, шаги на
пятках. Бег по кругу,
ногу отбросить назад.
Ритмико-гимнастические общеразвивающие упражнения
9
Упражнения с
1
Согнуть, разогнуть ногу
гимнастическими палками.
в подъеме, переступить с
ноги на ногу, подъём
вытянуть. Круговые
движения стопой.

Развитие мышечного
тонуса, координации
движений.
Формирование чувства
музыкального темпа.

Коррекция
пространственных
представлений,
согласованности движений.

Уметь согласовывать
разного рода движения с
перемещением по
пространству
помещения.

Нормализация мышечного
тонуса, тренировка
отдельных групп мышц.

Знать правила
постановки корпуса.
Запомнить и уметь
выполнить ритмикогимнастические
упражнения.
Хорошо развита
гибкость и пластичность
движений.

Коррекционная работа

Ожидаемый результат

2 класс

№
ур
ок

Тема

К-во Дата
часов

Деятельность
учащихся

а
Упражнения на ориентировку в пространстве
1
Построения в шеренгу, колонну,
1
цепочку, круг, пары.

Построение в шеренгу,
колонну, цепочку, круг,
парами. Как строиться в
круг.

Ритмико-гимнастические общеразвивающие упражнения
2
Упражнения с лентами.
1
Развести руки в стороны,
раскачивать их перед
собой, упражнения с
предметами. Как
правильно держать мяч.

Ритмико-гимнастические упражнения на координацию движений
3
Сопряженные движения рук и ног. 1
Отвести ногу в сторону,
назад, в сторону, назад
вместе с руками.
Положение кистей рук.

Координационные движения, регулируемые музыкой

Развитие
пространственных
представлений:
понимание вербальных
инструкций.

Рассчитываться на
первый, второй, третий
для последующего
построения в колонны,
шеренги, круги, пары.

Развитие точности,
координации, плавности,
переключаемости
движений.

Уметь соблюдать
правильное положение
тела во время
выполнения
упражнений.
Отличать понятия
«наклон» и «поворот»,
уметь правильно их
исполнить.
Уметь согласовывать
движения разных частей
тела, быстро
переключаться с одного
движения на другое.

Развитие быстроты и
точности реакции.

Уметь скоординировать
движения разных частей
тела под словесную
инструкцию.
Самостоятельно
выполнять требуемые
перемены направления и
темпа движений,
руководствуясь музыкой

Круговые движения
кистью руки:
напряженно и свободно

Развитие точности,
координации, плавности,
переключаемости
движений.

Уметь правильно и
точно выполнять
упражнения пальчиковой
гимнастики.

Игры под музыку
5
Выполнение движений в
соответствии с разнообразным
характером музыки

Выполнять движения в
соответствии с
разнообразным
характером музыки.
Различать темповые,
динамические изменения

Изменение характера
движений в соответствии
с изменением контрастов
звучания.

Передавать в игровых
движениях различные
нюансы музыки:
напевность,
энергичность, нежность,
игривость и т. д.;
Самостоятельно
выполнять требуемые
перемены направления и
темпа движений,
руководствуясь музыкой.

Танцевальные упражнения
6
Танцевальные упражнения. Тихая
ходьба, пружинящий шаг.

Ходить тихо,
настороженно, мягко,
пружинисто,
танцевально
Поскоки с ноги на ногу,
легкие поскоки.

Развитие словесной
регуляции действий на
основе согласования слова
и движений.
Развитие умения
реализовать действия по
условному сигналу.

Выучить пружинящий
шаг.

Построиться в колонну
по два человека;
построиться в колонну
по одному из колонны
парами.

Развитие быстроты и
точности реакции на
звуковые или вербальные
сигналы.

Соблюдать правильную
дистанцию при
перестроениях, уметь из
двух колонн выстроиться
в одну.

Построение круга из
шеренги.

Развитие
пространственных
представлений.

Знать все этапы
построения круга из
шеренги, из двух линий.

Круговые движения руками.

Поскоки с ноги на ногу, легкие
поскоки. Хлопки. Полька.

Упражнения на ориентирование в пространстве
8
Перестроение из колонны парами
1
в колонну по одному.

Упражнения на ориентирование в пространстве
9
Построение круга из шеренги.
1

Выучить шаги польки,
уметь сочетать их с
хлопками.

3 класс

№
Тема
К-во
уро
час
ка
Упражнения на ориентировку в пространстве
1
Построение в колонны по три.
1

Дата

Деятельность
учащихся

Ходить на носочках,
пятках. Рассчитываться
на 1, 2, 3. знать
положение рук при
выполнении этих
упражнений
Ритмико-гимнастические общеразвивающие упражнения
2
Движения рук в разных
1
Движения рук в разных
направлениях
направлениях. Повороты
туловища. Знать,
определять тип музыки
Ритмико-гимнастические упражнения на координацию движений
3
Круговые движения ног и рук.
1
Круговые движения ног
в сочетании с круговым
движением рук (правой,
левой)
Ритмико-гимнастические упражнения на расслабление мышц
3
Напряжение, расслабление мышц 1
Поднять руки вверх,
рук, пальцев, плеча.
вытянуть весь корпус,
стоя на полупальцах.
Знать положение головы.
Игры под музыку
4
Передача в движениях частей
1
Передавать в движениях
музыкального произведения
частей музыкального
произведения
Танцевальные упражнения

Коррекционная работа

Ожидаемый результат

Развитие
пространственной
организации собственных
движений.

Уметь рассчитываться на
первый, второй, третий
для последующего
построения в колонны по
три, шеренги.

Коррекция
переключаемости
движений.

Развитие точности,
координации движений.

Преодоление мышечных
зажимов.

Уметь быстро расслабить
мышцы и сбросить
напряжение в теле.

Развитие выразительности
движений.

Уметь слушать и слышать
музыку, реагировать на
изменения в музыке.

Элементы хороводного танца.

Танцевальные упражнения. Шаг
на носках

Упражнения на ориентирование в пространстве
7
Перестроение из одного круга в
1
два, три круга.

Элементы танца по
программе, выполнять
чётко, красиво. Знать
положение рук при
выполнении движений
Шаг на носках (простой),
шаг на носках на счёт
три, четыре –
опуститься. Шаг польки

Развитие словесной
регуляции действий на
основе согласования слова
и движений.

Перестроиться из одного
круга в два, три

Развитие оптикопространственной
ориентировки в
пространстве зала через
движение.

Знать особенности
перестроений из линии и
колонны в круги.
Уметь работать
коллективно и слаженно.

Коррекция мелкой
моторики, подвижности
пальцев рук.

Научиться игре на
барабане, уметь
управляться с
барабанными палочками.
Повторять ритм,
заданный учителем.

Коррекция двигательных
навыков, ловкости,
точности.

Научиться
манипулировать
предметом при
выполнении
перестроений.

Координационные движения, регулируемые музыкой
8
Упражнение с барабанными
1
Сгибать, разгибать,
палочками.
встряхивать,
поворачивать руки в
разных направлениях.
Сжимать, разжимать
пальцы в кулак
Упражнения на ориентирование в пространстве
9
Выполнение движений с
1
Выполнение движений с
предметами
лентами, обход их при
ходьбе, передаче
предметов.

Преодоление
двигательных зажимов.

Знать, что такое
«хоровод», уметь
согласовывать движение
с речевым
сопровождением.
Знать особенности
выполнения шага на
носках, уметь вступить на
разный счет.

4 класс

№
уро
ка

Тема

К-во
часо
в

Дата

Деятельность учащихся

Упражнения на ориентирование в пространстве
1
Построение в шахматном
1
Перестроиться в шахматном
порядке
порядке (из колонны)
Ритмико-гимнастические общеразвивающие упражнения
2
Ритмико-гимнастические
1
Круговые движения головы
общеразвивающие
(с акцентом). Движения
упражнения. Движения
кистями рук.
головы и туловища
Ритмико-гимнастические упражнения на координацию движений
3
Разнообразные сочетания
1
Разнообразные сочетания
движений рук, ног, головы
движений рук, ног, головы

Ритмико-гимнастические упражнения на расслабление мышц
Прыжки на двух ногах с
1
Прыжки на двух ногах с
одновременным
одновременным
расслаблением.
расслаблением.

Упражнения с детскими музыкальными инструментами

Коррекционная работа

Ожидаемый результат

Развитие пространства и
умения ориентироваться в
нем

Чётко, организованно
перестраиваться, быстро
реагировать на приказ
музыки.

Коррекция согласованности
движения рук с движением
туловища, головы.

Отмечать в движении
акцент, слышать и
самостоятельно менять
движение в соответствии
со сменой частей
музыкальных фраз.

Коррекция согласованности
движения рук с движением
ног, туловища, головы.

Уметь координировать
свои действия и
движения. Выполнять
упражнения в разных
темпах.
Соотносить темп музыки с
характером и темпом
собственных движений.

Развивать у детей
подвижность, ощущать
напряжение и расслабление
мышц

Научиться прыгать в
разных направлениях.

Координационные
движения, регулируемые
музыкой. Упражнения на
детском пианино

Игры под музыку
6
Игры под музыку.
Передача в движении
ритмического рисунка
Танцевальные упражнения
7
Танцевальные упражнения.
Галоп
8
Танцевальные упражнения.
Присядка

Движения кистей и пальцев
рук в разном темпе:
медленном, среднем,
быстром, с постепенным
ускорением, с резким
изменением темпа.

Развивать у детей
подвижность пальцев,
координацию движений рук.

Слышать и распознавать в
музыке ритмический
рисунок, акцент.

Упражнения на передачу
ритмических рисунков
темповых и динамических
изменений в музыке

Развивать у детей слуховое
восприятие, координацию
движений рук.

Задавать ритм мелодии
одноклассникам и уметь
его проверять.

Упражнения на различение
элементов народных танцев.
Танцевальный элемент
«присядка».

Развитие восприятия,
памяти, быстроты реакции.
Развитие координации,
подвижности, ловкости.

Уметь выполнять галоп в
паре и по кругу.
Исполнять присядку,
соблюдая правильную
осанку, быстро и ловко
выпрямляться.

Развивать у детей
подвижность пальцев,
ощущать напряжение и
расслабление мышц,
координацию движений рук.

Уметь выполнять
элементы пальчиковой
гимнастики под музыку.

Координационные движения, регулируемые музыкой
9
Координационные
1
Вращать кистями рук по
движения, регулируемые
кругу, пальцы сжаты в
музыкой. Движения
кулак. Противопоставлять
пальцев рук, кистей.
один палец остальным.
Упражнения на ориентирование в пространстве

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Программно-методические материалы:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под
редакцией В. В. Воронковой. Подготовительный класс, 1 – 4 класс (автор – А.А. Айдарбекова). М., «Просвещение», 2009 г.
2. Власенко О. П. Музыкально-эстетическое воспитание школьников в коррекционных
классах. - Волгоград: Учитель, 2007.-111с.
3. Е.А. Медведева «Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная
ритмика» Москва .,2002 г. Уроки ритмики в коррекционной школе 1 -4 класс Волгоград
«Учитель» 2006 г.
4. Ж.Е. Фирилева, Е.Г.Сайкина «Танцевально - игровая гимнастика для детей. Учебнометодическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. - СПб.;
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2000
5. Зарецкая Н.В., Роот З. Я. Танцы в детском саду.- М.: Айрис-пресс, 2003.-112с.
6. Коррекционная ритмика – под ред. М. А. Касицына, И. Г. Бородина – Москва, 2007г.
Музыкальная ритмика – под ред. Т. А. Затямина, Л. В. СтрепетоваМ.: «Глобус», 2009г.
7. Т. А. Затямина, Л. В. Стрепетова Музыкальная ритмика: учебно-методическое пособие. М.: Издательство «Глобус», 2009
Информационное обеспечение образовательного процесса
- Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
- Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/site/all/sites
- Учительский портал http://www.uchportal.ru
- Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
- Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september
- Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru