РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского муниципального округа
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С.Пушкина»
(МБОУ КМО «СОШ №2 им. А.С.Пушкина»)
«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол № 1
от 28.08.2026 г.
Руководитель МСШ

«Принято»
педагогическим советом
протокол № 1
от 29.08.2026 г.
Директор школы

«Утверждено»
приказ по школе
№ 128 от 29.08.2026 г.
Директор школы
Герасимчук Н.Н.

Хинконен Л.И.

Герасимчук Н.Н.

Рабочая программа
учебного предмета «Биология»
адаптированной основной общеобразовательной программы
для обучающихся с умственная отсталостью (интеллектуальными
нарушениями (вариант 1)

8 класс

г. Костомукша
2026 г.

1

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................. 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ...................................................................... 4
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ............................................................... 5
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕОшибка!

Закладка

не

определена.

2

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на основе
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее АООП УО (вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
АООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области «Естествознание»»
и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Биология» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа
в неделю).
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и
задачи учебного предмета «Биология».
Цель учебного предмета - знакомство с разнообразием животного мира, воспитание
у обучающихся чувства любви к природе и ответственности за ее сохранность.
Задачи обучения:
− формирование элементарных научных представлений о компонентах живой
природы: строении и жизни животных;
− формирование умений и навыков практического применения биологических знаний:
ухода за домашними животными, использование полученных знаний для решения бытовых
и экологических проблем;
− формирование навыков правильного поведения в природе, способствовать
экологическому, эстетическому, физическому, санитарно- гигиеническому воспитанию,
усвоению правил здорового образа жизни;
− развитие познавательной деятельности, обучение умению анализировать,
сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать
причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную
речь и другие психические функции;
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 8 классе определяет
следующие задачи:
− формирование элементарных научных представлений о поведении, образе жизни и
особенностях внешнего вида изучаемых животных;
− установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом животных;
− формирование умений называть признаки сходства и различия между группами
животных, узнавать и различать по внешнему виду в окружающем мире, фотографиях,
рисунках;
− формирование умений описывать особенности внешнего вида разных групп
животных;
− формирование умений применения практических знаний: уход за животными;
− формирование навыков правильного поведения в природе;
− использование правил здорового образа жизни, поведения в природе в
окружающей природе;
− формирование умений анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления,
− понимать причинно – следственные зависимости.

3

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение биологии в 8 классе носит практическую направленность и тесно связано
с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию биологических
знаний в различных ситуациях. Распределение учебного материала позволяет обеспечить
постепенный переход от теоретического изучения предмета к практико-теоретическому, с
обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных
компетенций.
Программа по «Биологии» в 8 классе включает 9 разделов.
Раздел «Ведение» направлен на знакомство с многообразием животного мира.
Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни.
В разделе «Животные» большое внимание уделяется установлению причинноследственных зависимостей между средой обитания и особенностями жизни животных,
демонстрации единства формы и функции, взаимосвязи между живой и неживой природой,
формированию практических умений (уход за животными, соблюдение санитарногигиенических правил).
При изучении раздела «Черви» обучающиеся знакомятся с внешним видом
дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения.
В разделе «Насекомые» обучающиеся знакомятся с внешним строением, образом
жизни, питанием, дыханием способом передвижения, размножением насекомых.
Раздел «Рыбы» направлен на знакомство с общими признаками рыб, средой
обитания, с представителями речных и морских рыб.
В разделе «Земноводные» обучающиеся знакомятся с общими признаками
земноводных, средой обитания.
Изучая раздел «Пресмыкающиеся», обучающиеся знакомятся с общими
признаками пресмыкающихся (передвижение – ползание по суше). Внешнее строение,
питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств, размножение.
Раздел «Птицы» направлен на знакомство с общей характеристикой птиц: средой
обитания, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение.
В разделе «Млекопитающие» обучающиеся знакомятся с общими признаками,
разнообразием, строением, образом жизни млекопитающих.
Раздел «Сельскохозяйственные млекопитающие» направлен на знакомство с
общими признаками, разнообразием, строение и образом жизни сельскохозяйственных
млекопитающих.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и
практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий – все это даст
возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию
учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
Содержание разделов
№ Название раздела, темы
Количество
п/п

часов

1

Введение

2

2

Беспозвоночные животные

10

3

Позвоночные животные

56

3.1 Общее знакомство

1

3.2 Рыбы

7
4

3.3 Земноводные

3

3.4 Пресмыкающиеся

3

3.5 Птицы

12

3.6 Млекопитающие

17

4

Сельскохозяйственные млекопитающие

12

4

Обобщение

1
Итого:

III.

68

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 воспитание бережного отношения к истории и культуре других народов, природным
и культурным достопримечательностям страны:
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем; осознание
необходимости охраны природы, сохранения многообразия мира животных;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия при выполнении работ по уходу за животными; использование доступных
информационных технологий для коммуникации;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств, умение видеть красоту,
гармонию окружающей природы;
 овладение социально- бытовыми навыками, правилами личной и общественной
гигиены, используемыми в повседневной жизни;
 сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении: умение ухаживать за домашними питомцами;
 сформированность готовности к самостоятельной жизни, знание правил ухода за
животными на ферме и дома;
 сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Предметные:
Минимальный уровень:
− иметь представление об объектах и явлениях неживой и живой природы;
− знать особенности внешнего вида изученных животных, узнавание и различение
изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;
− знать общие признаки изученных групп животных, правила поведения в природе,
техники безопасности, здорового образа жизни в объеме программы;
− выполнять совместно с учителем практические работы, предусмотренные
программой;
− применять полученные знания и сформированные умения в бытовых ситуациях
(уход за растениями).
Достаточный уровень:
− иметь представление об объектах неживой и живой природы;
− знать основные взаимосвязи между природными компонентами, природой и
человеком;
5

− устанавливать взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта
(единство формы и функции);
− знать признаки сходства и различия между группами животных;
− выполнять классификации на основе выделения общих признаков;
− узнавать изученные природные объекты по внешнему виду (натуральные объекты,
муляжи, слайды, рисунки, схемы);
− знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения, использовать их для
объяснения новых ситуаций;
− выполнять практические работы самостоятельно или предварительной
(ориентировочной) помощи учителя
− владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых ситуациях.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам
уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных, итоговых) и тестовых
заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности
обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов за устный ответ:
Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся:
 показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программного материала;
 умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;
 не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдает культуру письменной и устной речи, правила оформления письменных
работ.
Оценка «4» ставится в случае, если обучающийся:
 показывает знания всего изученного программного материала;
 умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике;
 допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении
изученного материала, соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи,
правила оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся:
 показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне
минимальных требований;
 умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы;
 допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизведении изученного
материала, незначительно не соблюдает основные правила культуры письменной и устной
6

речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «2» не ставится.
Критерии оценивания практических работ (лабораторных работ)
обучающихся по биологии
Оценка «5» ставится если:
 правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
 полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
 четко и правильно даны определения;
 вывод самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка «4»ставится если:
 наблюдение проведено самостоятельно;
 частично раскрыто основное содержание материала;
 в основном правильно даны определения, но допущены нарушения
последовательности изложения;
 вывод неполный.
Оценка «3» ставится если:
 наблюдение проведено с помощью учителя;
 усвоено основное содержание материала;
 определения понятий нечеткие;
 допущены ошибки и неточности в выводе.
 наблюдение проведено с помощью учителя;
 усвоено основное содержание материала;
 определения понятий нечеткие;
 допущены ошибки и неточности в выводе.
Оценка «2» не ставится.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится если:
− обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов;
− допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится если:
 обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета;
 обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более двух
недочетов.
Оценка «3» ставится, если:
 обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двух
грубых ошибок;
 обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более
одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двухтрех негрубых ошибок.
Оценка «2» не ставится.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний
Практическая работа:
Зарисовка дождевого червя в тетрадь.
7

Практическая работа: Зарисовка бабочек в тетрадь
Практическая работа:
Зарисовка насекомого в тетрадь Практическая работа:
Зарисовка жуков в тетрадь Практическая работа:
Зарисовка насекомого в тетрадь Практическая работа:
Зарисовка насекомого в тетрадь Практическая работа:
Зарисовка насекомого в тетрадь Практическая работа:
Зарисовка речных рыб в тетради.
Практическая работа:
Зарисовка морских рыб в тетради.
Практическая работа:
Зарисовка аквариумных рыб в тетради.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Насекомые».
Проверочная работа по теме «Рыбы»
Практическая работа: зарисовка в тетрадях лягушки.
Практическая работа:
Черчение таблицы (сходство и различия).
Практическая работа:
Зарисовка в тетрадях ящерицы Практическая работа:
Черчение таблицы (сходство и различия).
Практическая работа: Подкормка зимующих птиц.
Практическая работа:
Наблюдение и уход за птицами в живом уголке.
Практическая работа:
Зарисовка в тетрадях млекопитающих животных.
Практическая работа: Игры (зоологическое лото)
Практическая работа:
Зарисовка в тетрадях зайцеобразных Практическая работа:
Игры (зоологическое лото) Практическая работа:
Зарисовка в тетрадях хищных животных Практическая работа:
Игры (зоологическое лото) Практическая работа:
Зарисовка в тетрадях пушных зверей.
Практическая работа: Игры (зоологическое лото)
Практическая работа:
Зарисовка в тетрадях копытных животных Практическая работа:
Игры (зоологическое лото) Практическая работа:
Зарисовка в тетрадях морских животных Практическая работа:
Игры (зоологическое лото) Практическая работа:
Зарисовка в тетрадях приматов
Практическая работа:
Игры (зоологическое лото)
Повторительно-обобщающий урок по теме «Сравнительная характеристика
пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду, образу жизни, циклу развития).
Повторительно-обобщающий урок по теме «Птицы»
Проверочная работа по теме: «Дикие млекопитающие животные»
8

КИМ (достаточный уровень)
Инструкция для обучающихся
1.Для работы нужно иметь ручку, учебники и наглядный материал.
2.Внимательно прочитай вопросы.
3.Задание выполняется по порядку.
4.Если ты не знаешь ответа, найди его в учебнике, тетради или обратись к учителю за помощью.
5.Ошибку можно исправить: зачеркнуть неправильный ответ.
Форма проведения: тестирование
Дата проведения--------------------------Фамилия, имя -----------------------------------------------------------------

Раздел: «Беспозвоночные животные» 1.
Выбери и подчеркни правильный ответ.
Беспозвоночные животные, это животные, у которых (нет позвоночника, есть позвоночник).
2.Подпиши название беспозвоночных животных, используя слова для справок.

___________________

_____________________

______________________

___________________________

_____________________

_______________________

Слова для справок: паук, дождевой червь, комнатная муха, речной рак, майский жук, улитка
3.Подпиши названия частей тела и органов дождевого червя.

9

Слова для справок: щетинки, рот, передний конец тела, задний конец тела
4.Подпиши название частей тела насекомого – майского жука
Слова для справок: конечности, голова, грудь, брюшко, усики, глаза, крылья, дыхальца

1,2,3 –
4
–
5
–

6 –
7 –
8 –
9 –
10 –
5. Рассмотри рисунок. Подпиши стадии развития тутового шелкопряда.
1
–
2
–
3
–4–

10

Слова для справок: куколка, взрослое животное
(бабочка), яйца, гусеница
6 . Заполни схему.

Насекомые

Санитары природы
или опылители
растений

Вредители
растений
______________________

Одомашненные
животные

_____________________

______________________

_____________________

_____________________

_____________________

______________________
Слова для справок: бабочка капустница, тутовый шелкопряд, пчела, яблоневая плодожорка,
муравей.
Раздел: «Позвоночные животных»
Тема: «Рыбы»
7 . Заполни схему , подпиши название рыб
Рыбы

Речные
___________________
_ __________________

Морские
_________________
_________________

Слова для справок: щука, сельдь, треска, окунь

______________

_______________

_______________________

_____________________________
Тема: «Земноводные»
11

8. Допиши недостающими словами общие признаки земноводных.
Земноводные имеют_________________________ и влажную_________________________.
Они живут в ___________________________и во _______________________ местах суши.
Слова для справок: кожа, слизистая, вода, влажные.
Тема: «Пресмыкающиеся»

9. Подпиши названия пресмыкающихся (змея, хамелеон, крокодил, черепаха)

________________________
____________________________

__________________________________

_________________________________

10. Допиши предложение.
Тело пресмыкающихся снаружи покрыто__________________________________________.
При передвижении тело пресмыкающиеся ______________________________________ с
землей.
Слова для справок: соприкасается, роговой чешуей.
Тема: «Птицы»
11. Подпиши названия частей тела птицы.

1
2
3
4
5
6
7

7
8

______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
_______________________________
________________________________

Слова для справок: ноги, клюв, голова, хвост, туловище, пальцы, крылья, клюв, ноздри 12.
Подпиши части куриного яйца.
1

6
12

2

3

7
4

5

5
1- _______________________________________

2 - _______________________________________
3 - _______________________________________
4 - _______________________________________
5 - _______________________________________
6 - _______________________________________
7 - _______________________________________
Слова для справок: скорлупа, подскорлуповая оболочка, воздушная камера, белок, желток,
зародышевый диск, канатик.

13. Заполни таблицу. Распредели птиц в соответствии с их средой обитания:
стриж, ласточка, дятел, синица, сова, степной орел, утка, серая цапля, куры, гуси, утки
Птицы, кормящиеся
в воздухе

Птицы леса

Хищные птицы

Птицы болот и
водоемов

Домашние птицы

Тема: «Млекопитающие»

14. Распредели животных по группам (соедини стрелками):

13

Парнокопытные

Хищные звери

Приматы

Ластоногие

Китообразные

Грызуны
Грызуны

Пушные звери

14

15. Заполни таблицу «Сельскохозяйственные животные их польза для человека».
Название сельскохозяйственных животных
Корова, бык

Ценность для человека

Овца, баран

Верблюды

Свинья

Лошадь

Слова для справки: мясо, молоко, шерсть, кожа, перевозка грузов, кумыс.
Работу выполнил(а) ученик (ца) ---------------------------------------------------------Набрано---------- баллов
Оценка----------- Подпись учителя---------------------------------------------

КИМ по биологии (минимальный уровень)
Инструкция для обучающихся 1.
Для работы нужно иметь ручку, учебники и наглядный материал.
Внимательно прочитай вопросы.
Задание выполняется по порядку.
Если ты не знаешь ответа, найди его в учебнике, тетради или обратись к учителю за помощью.
Ошибку можно исправить: зачеркнуть неправильный ответ.
Форма проведения: тестирование
Дата проведения--------------------------Фамилия, имя -----------------------------------------------------------------

Раздел: «Беспозвоночные животные»

1. Подпиши название беспозвоночных животных, используя слова для справок.
15

___________________

_____________________

______________________

___________________________

_____________________

_______________________

Слова для справок: паук, дождевой червь, комнатная муха, речной рак, майский жук,
улитка

2. .Подпиши названия частей тела и органов дождевого червя.

Слова для справок: щетинки, рот, передний конец тела, задний конец тела

3. Подпиши название частей тела насекомого – майского жука
Слова для справок: конечности, голова, грудь, брюшко, усики, глаза, крылья, дыхальца

1,2,3 –

4 –
5 –
6 –
7 –
16

8 –
9 –
10 –
4 . Заполни схему.

Насекомые

Санитары природы
или опылители
растений

Вредители
растений
______________________

Одомашненные
животные

_____________________

______________________

_____________________

_____________________
_____________________

______________________
Слова для справок: бабочка капустница, тутовый шелкопряд, пчела, яблоневая плодожорка,
муравей.
Раздел: «Позвоночные животных»

Тема: «Рыбы»
5 . Заполни схем
Рыбы

Подпиши название рыб
Речные
Слова для справок:
щука, сельдь, тре ска, окунь
___________________
_ __________________

______________

_______________

Морские
_________________
_________________

_______________________

_____________________________
17

Тема: «Земноводные»

6. Допиши недостающими словами общие признаки земноводных.
Земноводные имеют_________________________ и влажную_____________________.
Они живут в ___________________________и во _______________________ местах суши.
Слова для справок: слизистую, кожу, воде, влажных.
Тема: «Пресмыкающиеся»

7. Подпиши названия пресмыкающихся (крокодил, хамелеон, черепаха, змея)

________________________
____________________________

__________________________________

_________________________________

8. Допиши предложение.
Тело пресмыкающихся снаружи покрыто__________________________________________.
При передвижении тело пресмыкающиеся ______________________________________ с
землей.
Слова для справок: соприкасается, роговой чешуей.
Тема: «Птицы»

9. Подпиши названия частей тела птицы.
1
2
3
4
5
6
7
8 -________________________________

–______________________________
–______________________________
–______________________________
–______________________________
–______________________________
–______________________________
–_______________________________

Слова для справок: ноги, клюв, голова, хвост, туловище, пальцы, крылья, клюв, ноздри
18

10. Заполни таблицу. Распредели птиц в соответствии с их средой обитания:
стриж, ласточка, дятел, синица, сова, степной орел, утка, серая цапля, куры, гуси, утки
Птицы, кормящиеся
в воздухе

Птицы леса

Хищные птицы

Птицы болот и
водоемов

Домашние птицы

Тема: «Млекопитающие»
11. Распредели животных по группам (соедини стрелками):

Парнокопытные

Хищные звери

Приматы

Ластоногие

19

Китообразные

Грызуны
Грызуны

Пушные звери

Работу выполнил(а) ученик (ца) ---------------------------------------------------------Набрано---------- баллов
Оценка----------- Подпись учителя---------------------------------------------

20