РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского муниципального округа
"Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С. Пушкина"
МБОУ КМО «СОШ №2 им.А.С.Пушкина»

«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол №1
от 27.08.2026 г.
Руководитель МСШ

«Принято»
педагогическим
советом
протокол №1
от 28.08.2026 г.
Директор школы

«Утверждено»
приказ по школе №123
от 28.08.2026 г .
Директор школы
Герасимчук Н.Н.

Хинконен Л.И
Герасимчук Н.Н..

Рабочая программа
учебного предмета «Музыка»
адаптированной основной общеобразовательной программы
основного общего образования обучающихся
с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.2)

г. Костомукша
2026 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для обучающихся с РАС на уровне основного общего
образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г.,
рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО), Примерной адаптированной основной
образовательной программы основного общего образования обучающихся с
расстройствами аутистического спектра (далее – ПАООП ООО РАС), Примерной рабочей
программы по предмету «Музыка» на уровне основного общего образования, программы
воспитания, с учетом распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения Адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Музыка
–
универсальный
антропологический
феномен,
неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории
человечества. Используя интонационно-выразительные средства, она способна порождать
эстетические эмоции, разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для
которых характерны, с одной стороны, высокий уровень обобщённости, с другой –
глубокая степень психологической вовлечённости личности. Эта особенность открывает
уникальный потенциал для развития внутреннего мира человека, гармонизации его
взаимоотношений с самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия
музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества
и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная
рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не
требующего перевода, позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ
мышления и мировоззрение представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является средством
сохранения и передачи идей и смыслов, рождённых в предыдущие века и отражённых в
народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов прошлого. Особое
значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач укрепления
национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и ритмы являются
квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свёрнутом виде всю систему
мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более
глубоком – подсознательном – уровне.
Музыка – временнóе искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие
комплекса психических качеств личности, особенно обучающегося с РАС, является
способность музыки развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинноследственных связей и логики развития событий, обогащать индивидуальный опыт в
предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Музыка обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует умения
и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации и
самопринятию личности. Таким образом музыкальное обучение и воспитание вносит
огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие ребёнка, формирование всей
системы ценностей.
Программа разработана с целью оказания методической помощи учителю музыки
в создании рабочей программы по учебному предмету «Музыка». Она позволит учителю:

1) реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного предмета «Музыка» по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО
3) разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного региона, образовательного учреждения, класса, используя рекомендованное в
рабочей программе примерное распределение учебного времени на изучение
определённого раздела/темы, а также
предложенные основные виды учебной
деятельности для освоения учебного материала.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного образования и воспитания
ребёнка, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого
потенциала. Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада
искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы – воспитание музыкальной культуры как
части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, интонационносмысловое обобщение, содержательный анализ произведений, моделирование
художественно-творческого процесса, самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации
между людьми разных эпох и народов, эффективного способа автокоммуникации;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к интонационно-содержательной деятельности.
Важнейшими задачами изучения предмета «Музыка» в основной школе являются:
1. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через личный
психологический опыт эмоционально-эстетического переживания.
2. Осознание социальной функции музыки. Стремление понять закономерности
развития музыкального искусства, условия разнообразного проявления и бытования
музыки в человеческом обществе, специфики её воздействия на человека.
3. Формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального
искусства. Воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей
других людей. Приверженность парадигме сохранения и развития культурного
многообразия.
4. Формирование целостного представления о комплексе выразительных средств
музыкального искусства. Освоение ключевых элементов музыкального языка,
характерных для различных музыкальных стилей.
5. Развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование
в предметных умениях и навыках, в том числе:
а) слушание (расширение приёмов и навыков вдумчивого, осмысленного
восприятия музыки; аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с
прослушанным музыкальным произведением);

б) исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях; игра на доступных
музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и
виртуальных музыкальных инструментах);
в) сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации,
композиции, аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных
продуктов);
г) музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец,
двигательное моделирование и др.);
д) творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты,
фестивали, представления);
е) исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
6. Расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах,
достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и
профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития
музыкального искусства и современной музыкальной культуре.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено девятью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной
программой начального образования и непрерывность изучения предмета и
образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»; модуль № 3 «Музыка
народов мира»;
модуль № 4 «Европейская классическая музыка»; модуль № 5 «Русская
классическая музыка»;
модуль № 6 «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»;
модуль № 7 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства»; модуль № 9 «Жанры
музыкального искусства».
Особенности преподавания предмета «Музыка» обучающимся с РАС
При изучении предмета «Музыка» необходимо учитывать неравномерность
развития и индивидуальные особенности обучающихся с РАС, требующих адаптации и
модификации учебного материала, подбора наиболее эффективных форм работы в
урочной и внеурочной деятельности. Часто обучающиеся с РАС имеют выраженные
музыкальные способности, однако при этом им сложно выстраивать взаимодействие с
одноклассниками в таких формах как совместное выступление. Необходимо помогать им
в этом, создавая условия повышения их социального статуса в глазах сверстников.
Сильными сторонами обучающихся с РАС является хорошая память и склонность
к усвоению хорошо структурированной информации, включая запоминание больших
объемов упорядоченного фактического материала.
С
другой
стороны,
обучающиеся
с
РАС
могут
обладать
повышенной/избирательной слуховой чувствительностью, в этом случае необходим
индивидуальный подход при коллективном прослушивании музыкальных произведений.
Для достижения планируемых результатов по предмету «Музыка» обучающимися
с РАС необходимо:
- использовать в качестве отчетных работ участие обучающегося в различных
конкурсах, концертах;

- при повышенной слуховой чувствительности обучающегося с РАС предоставить
возможность выполнения заданий по теоретическим вопросам программного материала;
- максимально использовать презентации, научно-популярные фильмы при
обучении и оценке достижений обучающегося с РАС в данной области;
- при недостаточной сформированности графо-моторных навыков минимизировать
выполнение письменных заданий по музыкальной грамоте;
- опираться на реальные чувства и опыт обучающегося с РАС;
- при непосредственном общении с обучающимся с РАС педагогу необходимо
минимизировать в своей речи излишнюю эмоциональность, иронию и сарказм, сложные
грамматические конструкции;
- учитывая неравномерность освоения обучающимся с РАС различных
тематических областей по данному предмету, принимая во внимание его сильные и
слабые стороны в овладении предметным содержанием курса «Музыка», необходимо
стремиться в создании для обучающегося с РАС ситуации успеха как в урочной, так и
внеурочной деятельности по данному предмету.
Особенности структурирования материала.
Примерная АООП ООО обучающихся с РАС по предмету «Музыка» предоставляет
автору рабочей программы свободу в распределении материала по годам обучения и
четвертям (триместрам). Программа построена по модульному принципу. Программа
содержит перечень музыкальных произведений, используемых для обеспечения
достижения образовательных результатов, по выбору образовательной организации. По
усмотрению учителя музыкальный и теоретический материал разделов, связанных с
народным музыкальным творчеством, может быть дополнен регионально-национальным
компонентом.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область
«Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в основной школе с 5
по 7 класс включительно.
Предлагаемые варианты тематического планирования могут служить примерным
образцом при составлении рабочих программ по предмету. Образовательная организация
может выбрать один из них либо самостоятельно разработать и утвердить иной вариант
тематического планирования, в том числе с учётом возможностей внеурочной и
внеклассной деятельности, эстетического компонента Программы
воспитания
образовательного учреждения. При этом необходимо руководствоваться принципом
регулярности занятий и равномерности учебной нагрузки, которая должна составлять не
менее 1 академического часа в неделю. При разработке рабочей программы по предмету
«Музыка» образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования
детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры,
музеи, творческие союзы).
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том
числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной
программы, как «Изобразительное искусство», «Литература», «География», «История»,
«Обществознание», «Иностранный язык» и др.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, рассчитанных на 3–6
часов учебного времени. Для удобства вариативного распределения в рамках

календарнотематического планирования они имеют буквенную маркировку (А, Б, В, Г).
Модульный принцип допускает перестановку блоков (например: А, В, Б, Г);
перераспределение количества учебных часов между блоками. Могут быть полностью
опущены отдельные тематические блоки в случае, если данный материал был хорошо
освоен в начальной школе.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить
формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и творческими
проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы,
увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных
эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной
организации (п. 25.3 ФГОС ООО). Виды деятельности, которые может использовать в
том числе (но не исключительно) учитель для планирования внеурочной, внеклассной
работы, обозначены в подразделе «На выбор или факультативно».
Модуль № 1 «Музыка моего края»
№ блока, Темы
Содержание
Виды деятельности обучающихся
кол-во
часов
А) 3–4
Фольклор
Традиционная
Знакомство со звучанием фольклорных
учебных
– народное музыка
– образцов
в
аудиои
видеозаписи.
часа
творчество1 отражение жизни Определение на слух:
народа.
– принадлежности к народной или
Жанры детского композиторской музыке;
и
игрового – исполнительского состава (вокального,
фольклора (игры, инструмен- тального, смешанного);
пляски, хороводы – жанра, основного настроения, характера
и др.)
музыки.
Разучивание
и
исполнение
народных песен, танцев, нструментальных
наигрышей, фольклорных игр
Б) 3–4
Календарн Календарные
Знакомство с символикой календарных
учебных
ый
обряды,
обрядов,
поиск
информации
о
часа
фольклор2 традиционные для соответствующих фольклорных традициях.
данной местности Разучивание и исполнение народных песен,
(осенние, зимние, танцев.
весенние
–
на На выбор или факультативно
выбор учителя)
Реконструкция фольклорного обряда или
его фрагмента. Участие в народном гулянии,
празднике на улицах своего города, посёлка
В) 3–4
Семейный Фольклорные
Знакомство с фольклорными жанрами
учебных
фольклор
жанры, связанные семейного цикла. Изучение особенностей их
часа
с
жизнью исполнения и звучания. Определение на слух
человека:
жанровой
принадлежности,
анализ
свадебный обряд, символики традиционных образов.
рекрутские песни, Разучивание и исполнение отдельных
плачи-причитания песен, фрагментов обрядов (по выбору
учителя).
1

В случае, если в начальной школе тематический материал по блокам 1 и 2 уже был освоен на достаточ ном
уровне, целесообразно повторить его сокращённо и увеличить количество учебных часов на изучение
других тематических блоков.
2
При выборе данного тематического блока рекомендуется включать его в тематическое планирование в
четверти, соответствующей конкретному календарному сезону.

Г) 3–4
учебных
часа

На выбор или факультативно
Реконструкция фольклорного обряда
или его фрагмента. Исследовательские
проекты по теме «Жанры семейного
фольклора»
Наш край
Современная
Разучивание и исполнение гимна
сегодня
музыкальная
республики, города; песен местных
культура
композиторов.Знакомство с творческой
родного края. биографией, деятельностью местных
Гимн
мастеров культуры и искусства.
республики,
На выбор или факультативно
города (при
Посещение местных музыкальных
наличии). Земляки театров, музеев, концертов; написание
– композиторы,
отзыва с анализом спектакля, концерта,
исполнители,
экскурсии. Исследовательские проекты,
деятели культуры. посвящённые деятелям музыкальной
Театр,
культуры своей малой родины
филармония,
(композиторам, исполнителям, творческим
консерватория
коллективам). Творческие проекты
(сочинение песен, создание аранжировок
народных мелодий; съёмка, монтаж
и озвучивание любительского фильма и т.
д.), направленные на сохранение и
продолжение музыкальных традиций
своего края

Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»3
№
Темы
Содержание
Виды деятельности обучающихся
блока, колво часов
А) 3–4
Россия –
Богатство и
Знакомство со звучанием фольклорных
учебных наш общий
разнообразие
образцов близких и далёких регионов в
часа
дом
фольклорных
аудио и видеозаписи.
традиций народов
Определение на слух:
нашей страны.
– принадлежности к народной или
Музыка наших
композиторской музыке;
соседей, музыка
– исполнительского состава
других регионов4 (вокального, инструментального,
смешанного);
– жанра, характера музыки.
Разучивание и исполнение народных
песен, танцев, инструментальных
3

Изучение тематических блоков данного модуля в календарном планировании целесообразно соотносить с
изучением модуля «Музыка моего края», устанавливая смысловые арки, сопоставляя и сравнивая
музыкальный материал данных разделов программы между собой.
4
При изучении данного тематического материала рекомендуется выбрать не менее трёх
региональных традиций. Одна из которых – музыка ближайших соседей (например, для обучающихся
Нижегородской области – чувашский или марийский фольклор, для обучающихся Краснодарского края –
музыка Адыгеи и т. д.). Две другие культурные традиции желательно выбрать среди более удалённых
географически, а также по принципу контраста мелодико-ритмических особенностей. Для обучающихся
республик Российской Федерации среди культурных традиций обязательно должна быть представлена
русская народная музыка.

наигрышей, фольклорных игр разных
народов России
Б) 3–4
Фольклорн
Общее и
Знакомство со звучанием фольклора
учебных ые жанры
особенное в
разных регионов России в аудио и
часа
фольклоре
видеозаписи. Аутентичная манера
народов России: исполнения. Выявление характерных
лирика, эпос,
интонаций и ритмов в звучании
танец
традиционной музыки разных народов.
Выявление общего и особенного при
сравнении танцевальных, лирических и
эпических песенных образцов фольклора
разных народов России.
Разучивание и исполнение народных
песен, танцев, эпических сказаний.
Двигательная, ритмическая, интонационная
импровизация в характере изученных
народных танцев и песен.
На выбор или факультативно
Исследовательские проекты,
посвящённые музыке разных народов
России. Музыкальный фестиваль «Народы
России»
В) 3–4
Фольклор в
Народные
Сравнение аутентичного звучания
учебных творчестве
истоки
фольклора и фольклорных мелодий в
часа
профессионал композиторского композиторской обработке. Разучивание,
ьных
творчества:
исполнение народной песни в
композитор обработки
композиторской обработке.
ов
фольклора,
Знакомство с 2–3 фрагментами
цитаты; картины крупных сочинений (опера, симфония,
родной природы и концерт, квартет, вариации и т.п.), в
отражение
которых использованы подлинные
типичных образов, народные мелодии. Наблюдение за
характеров,
принципами композиторской обработки,
важных
развития фольклорного тематического
исторических
материала.
событий.
На выбор или факультативно
Внутреннее
Исследовательские, творческие проекты,
родство
раскрывающие тему отражения фольклора
композиторског в творчестве профессиональных
о и народного
композиторов (на примере выбранной
творчества на
региональной традиции). Посещение
интонационном концерта, спектакля (просмотр фильма,
уровне
телепередачи), посвящённого данной теме.
Обсуждение в классе и/или письменная
рецензия по результатам просмотра
Г) 3–4
На рубежах
Взаимное
Знакомство с примерами смешения
учебных культур
влияние
культурных традиций в пограничных
часа
фольклорных
территориях5. Выявление причиннотрадиций друг на следственных связей такого смешения.
друга.
Изучение творчества и вклада в развитие
5

Например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка и т. п.

Этнографические культуры современных этноисполнителей,
экспедиции и
исследователей традиционного фольклора.
фестивали.
На выбор или факультативно
Современная
Участие в этнографической экспедиции,
жизнь фольклора посещение/ участие в фестивале
традиционной культуры
Модуль № 3 «Музыка народов мира»6
Темы
Содержание

№
Виды деятельности обучающихся
блока,
кол-во
часов
А) 3–4 Музыка –
Археологические
Экскурсия в музей (реальный или
учебных древнейший находки, легенды и виртуальный) с экспозицией музыкальных
часа
язык
сказания о музыке артефактов древности, последующий пересказ
человечества древних.
полученной информации. Импровизация в
Древняя Греция – духе древнего обряда (вызывание дождя,
колыбель
поклонение тотемному животному и т. п.).
европейской
Озвучивание, театрализация легенды/миф о
культуры (театр, хор, музыке.
оркестр, лады,
На выбор или факультативно
учение о гармонии и Квесты, викторины, интеллектуальные
др.)
игры. Исследовательские проекты в рамках
тематики «Мифы Древней Греции в
музыкальном искусстве XVII–XX веков»
Б) 3–4
Музыкальный Интонации и
Выявление характерных интонаций и
учебных фольклор
ритмы, формы и
ритмов в звучании традиционной музыки
часа
народов
жанры европейского народов Европы. Выявление общего и
Европы
фольклора7
особенного при сравнении изучаемых
Отражение
образцов европейского фольклора и
европейского
фольклора народов России. Разучивание и
фольклора в
исполнение народных песен, танцев.
творчестве
Двигательная, ритмическая, интонационная
профессиональных импровизация по мотивам изученных
композиторов
традиций народов Европы (в том числе в
форме рондо)
В) 3–4
Музыкальный Африканская
Выявление характерных интонаций и
учебных фольклор
музыка – стихия
ритмов в звучании традиционной музыки
часа
народов Азии и ритма.
народов Африки и Азии. Выявление общего
Африки
Интонационнои особенного при сравнении изучаемых

6

Изучение тематических блоков данного модуля в календарном планировании целесообразно соотносить с
изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество России», устанавливая
смысловые арки, сопоставляя и сравнивая музыкальный материал данных разделов программы между
собой.
7
Для изучения данной темы рекомендуется выбрать не менее 2–3 национальных культур из следующего
списка: английский, австрийский, немецкий, французский, итальянский, испанский, польский, норвеж
ский, венгерский фольклор. Каждая выбранная национальная культура должна быть представлена не
менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В том числе, но не исключительно – образцами типичных
инструментов, жанров, стилевых и культурных особенностей (например, испанский фольклор – каста
ньеты, фламенко, болеро; польский фольклор – мазурка, полонез; французский фольклор – рондо,
трубадуры; австрийский фольклор – альпийский рог, тирольское пение, лендлер и т. д.).

Г) 3–4
учебных
часа

Народная
Музыка
Американского
континенТа

ладовая основа
образцов азиатского фольклора и фольклора
8
музыки стран Азии , народов России. Разучивание и исполнение
уникальные
народных песен, танцев. Коллективные
традиции,
ритмические импровизации на шумовых и
музыкальные
ударных инструментах.
инструменты.
На выбор или факультативно
Представления о
Исследовательские проекты по теме
роли музыки в жизни «Музыка стран Азии и Африки»
людей
Стили и жанры
Выявление характерных интонаций и
американской му- ритмов в звучании американского, латинозыки (кантри,
американского фольклора,
блюз, спиричуэлс,
прослеживание их национальных истоков.
самба, босса-нова
Разучивание и исполнение народных песен,
и др.). Смешение танцев.
интонаций и ритИндивидуальные и коллективные
мов различного
ритмические и мелодические импровизации
происхождения
в стиле (жанре) изучаемой традиции

Модуль № 4 «Европейская классическая музыка»9
№ блока, Темы
Содержание
Виды деятельности обучающихся
кол-во
часов
А) 3–4
Националь
Национальный
Знакомство с образцами музыки разных
учебных
ные истоки
музыкальный стиль жанров, типичных для рассматриваемых
часа
классической на примере
национальных стилей, творчества
музыки
творчества
изучаемых композиторов. Определение на
Ф. Шопена,
слух характерных интонаций, ритмов,
Э. Грига и др.
элементов музыкального языка, умение
Значение и роль
напеть наиболее яркие интонации,
композитора –
прохлопать ритмические примеры из числа
основоположника изучаемых классических произведений.
национальной
Разучивание, исполнение не менее одного
классической
вокального произведения, сочинённого
музыки.
композитором-классиком (из числа
Характерные
изучаемых в данном разделе).
жанры, образы,
Музыкальная викторина на знание
элементы
музыки, названий и авторов изученных
музыкального
произведений.
языка
На выбор или факультативно
Исследовательские проекты о
творчестве европейских композиторов-

8

Для изучения данного тематического блока рекомендуется выбрать 1–2 национальные традиции из
следующего списка: Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция.
9
Изучение тематических блоков данного модуля строится по принципу сопоставления значительных
явлений, стилей, образов на примере творчества крупнейших композиторов Западной Европы. Однако
биографические сведения из жизни композиторов предполагаются к использованию лишь в качестве
контекста и не должны подменять собой освоение, постижение смысла самих музыкальных
произведений. В календарном планировании данный модуль целесообразно соотносить с изучением модуля
«Музыка народов мира», переходя от фольклора той или иной страны к творчеству профессиональных
композито ров, в котором изученная национальная традиция получила продолжение и развитие.

Б) 3–4
учебных
часа

В) 3–4
учебных
часа

классиков, представителей национальных
школ. Просмотр художественных и
документальных фильмов о творчестве
выдающих европейских композиторов с
последующим обсуждением в классе.
Посещение концерта классической музыки,
балета, драматического спектакля
Музыкант и Кумиры публики Знакомство с образцами виртуозной
публика
(на примере
музыки. Размышление над фактами
творчества
биографий великих музыкантов – как
В.А. Моцарта,
любимцев публики, так и непóнятых
Н. Паганини,
современниками. Определение на слух
Ф. Листа и др.).
мелодий, интонаций, ритмов, элементов
Виртуозность.
музыкального языка изучаемых классичеталант, труд,
ских произведений, умение напеть их
миссия
наиболее яркие ритмо-интонации.
композитора,
Музыкальная викторина на знание
исполнителя.
музыки, названий и авторов изученных
Признание
произведений.
публики. Культура Знание и соблюдение общепринятых
слушателя.
норм слушания
Традиции
музыки, правил поведения в концертном
слушания музыки в зале, театре оперы и балета.
прошлые века и
На выбор или факультативно
сегодня
Работа с интерактивной картой
(география путешествий, гастролей),
лентой времени (имена, факты, явления,
музыкальные произведения).
Посещение концерта классической
музыки с последующим обсуждением в
классе.
Создание тематической подборки
музыкальных произведений для
домашнего прослушивания
Музыка –
Искусство как
Знакомство с образцами полифонической
зеркало эпохи отражение, с одной и гомофонногармонической музыки.
стороны – образа Разучивание, исполнение не менее одного
жизни, с другой – вокального произведения, сочинённого
главных ценностей, композитором-классиком (из числа
идеалов
изучаемых в данном разделе).
конкретной эпохи. Исполнение вокальных, ритмических,
Стили барокко и речевых канонов. Музыкальная викторина
классицизм (круг на знание музыки, названий и авторов
основных образов, изученных произведений.
характерных инто- На выбор или факультативно
наций, жанров).
Составление сравнительной таблицы
Полифонический и стилей барокко и классицизм (на примере
гомофонномузыкального искусства, либо музыки и
гармонический
живописи, музыки и архитектуры).
склад на примере Просмотр художественных фильмов и
творчества
телепередач, посвящённых стилям барокко
И.С. Баха и Л. ван и классицизм, творческому пути

Бетховена
изучаемых композиторов
Г) 3–4
Музыкальны Героические
Знакомство с произведениями
учебных
й образ
образы в музыке. композиторов – венских классиков,
часа
Лирический герой композиторов-романтиков, сравнение
музыкального
образов их произведений. Сопереживание
произведения.
музыкальному образу, идентификация с
Судьба человека – лирическим героем произведения.
судьба
Узнавание на слух мелодий, интонаций,
человечества (на ритмов, элементов музыкального языка
примере творчества изучаемых классических произведений,
Л. ван Бетховена, умение напеть их наиболее яркие темы,
Ф. Шуберта и
ритмо-интонации.Разучивание,
др.). Сти
исполнение не менее одного вокального
ли классицизм и произведения, сочинённого
романтизм (круг композитором-классиком, художественная
основных образов, интерпретация его музыкального образа.
характерных
Музыкальная викторина на знание музыки,
интонаций,
названий и авторов изученных
жанров)
произведений.
На выбор или факультативно
Сочинение музыки, импровизация;
литературное, художественное
творчество, созвучное кругу образов
изучаемого композитора. Составление
сравнительной таблицы стилей классицизм
и романтизм (только на примере музыки,
либо в музыке и живописи, в музыке и
литературе и т. д.)
Д) 3–
Музык
Развитие
Наблюдение
за
развитием
4 учебных альная
музыкальных
музыкальных тем, образов, восприятие
часа
драмат образов.
логики музыкального развития. Умение
ургия
Музыкальная тема. слышать, запоминать основные изменения,
Принципы
последовательность настроений, чувств,
музыкального
характеров в развёртывании музыкальной
развития: повтор, драматургии. Узнавание на
слух
контраст,
музыкальных
тем,
их
вариантов,
разработка.
видоизменённых
в процессе развития.
Музыкальна Составление
наглядной
(буквенной,
я
форма
– цифровой) схемы строения музыкального
строение
произведения. Разучивание, исполнение
музыкального
не
менее
одного
вокального
произведения
произведения,
сочинённого
композитором-классиком, художественная
интерпретация музыкального образа в
его развитии. Музыкальная викторина на
знание музыки,
названий и авторов
изученных произведений.
На выбор или факультативно
Посещение концерта классической
музыки, в
программе
которого
присутствуют
крупные симфонические
произведения.
Создание
сюжета

Е) 3–4
учебных
часа

любительского фильма (в том
числе в
жанре теневого театра, мультфильма и др.),
основанного
на
развитии
образов,
музыкальной драматургии одного из
произведений композиторов-классиков
Музыкальны Стиль как
Обобщение и систематизация знаний о
й стиль
единство
различных проявлениях музыкального
эстетических
стиля (стиль композитора, национальный
идеалов, круга
стиль, стиль эпохи и т. д.). Исполнение
образов,
2–3 вокальных произведений – образцов
драматургических барокко, классицизма, романтизма,
приёмов,
импрессионизма (подлинных или
музыкального
стилизованных). Определение на слух в
языка. (На примере звучании незнакомого произведения:
творчества
– принадлежности к одному из изученных
В.А. Моцарта,
стилей;
К. Дебюсси,
– исполнительского состава (количество и
А. Шёнберга и др.) состав исполнителей, музыкальных
инструментов);
– жанра, круга образов;
– способа музыкального изложения и
развития в простых и сложных
музыкальных формах (гомофония,
полифония, повтор, контраст, соотношение
разделов и частей в произведении и др.).
Музыкальная викторина на знание музыки,
названий и авторов изученных
произведений. На выбор или
факультативно Исследовательские
проекты, посвящённые эстетике и
особенностям музыкального искусства
различных стилей XX века

Модуль № 5 «Русская классическая музыка»10
№ блока,
Темы
Содержание
Виды деятельности обучающихся
кол-во часов
А)
Образы
Вокальная
Повторение, обобщение опыта
3–4
Родной
музыка на стихи
слушания, проживания, анализа
учебных
Земли
русских поэтов,
музыки русских композиторов,
часа
программные
полученного в начальных классах.
инструментальные Выявление мелодичности, широты
произведения, дыхания, интонационной близости
посвящённые
русскому фольклору.
картинам русской
Разучивание, исполнение не менее
природы,
одного вокального произведения,
народного быта,
сочинённого русским композиторомсказкам, легендам классиком.
(на примере
Музыкальная викторина на знание
10

Изучение тематических блоков данного модуля целесообразно соотносить с изучением модулей
«Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество России», переходя от русского фольклора к
творчеству русских композиторов, прослеживая продолжение и развитие круга национальных сюжетов,
образов, интонаций.

творчества М.И.
музыки, названий и авторов изученных
Глинки, С.В.
произведений.
Рахманинова, В.А.
На выбор или факультативно
Гаврилина и др.)
Рисование по мотивам
прослушанных музыкальных
произведений.
Посещение концерта классической
музыки, в программу которого входят
произведения русских композиторов
Б)
Золотой
Светская музыка
Знакомство с шедеврами русской
4–6
век русской
российского
музыки XIX века, анализ
учебных культуры
дворянства XIX
художественного содержания,
часов
века: музыкальные выразительных
салоны,
средств.
домашнее
Разучивание, исполнение не менее
музицирование, одного вокального произведения
балы, театры.
лирического характера, сочинённого
Увлечение
композитором-классиком.
западным
Музыкальная викторина на знание
искусством,
музыки, названий и авторов изученных
появление своих
произведений.
гениев. Синтез
На выбор или факультативно
западноевропейской Просмотр художественных
культуры и русских фильмов, телепередач, посвящённых
интонаций,
русской культуре XIX века.
настроений,
Создание любительского фильма,
образов (на примере радиопередачи, театрализованной
творчества М.И.
музыкально-литературной композиции
Глинки,
на основе музыки и литературы XIX
П. И.
века.
Чайковского, Н.А.
Реконструкция костюмированного
Римскогобала, музыкального салона.
Корсакова и др.)
В)
История
Образы
Знакомство с шедеврами русской
4–6
страны и
народных
музыки XIX–XX веков, анализ
учебных
народа в
героев, тема
художественного содержания и
часов
музыке
служения
способов выражения патриотической
русских
Отечеству
идеи, гражданского пафоса.
композиторов в крупных
Разучивание, исполнение не менее
театральных и
одного вокального произведения
симфонических
патриотического содержания,
произведениях сочинённого русским композиторомрусских
классиком.
композиторов (на
Исполнение Гимна Российской
примере сочинений Федерации.
композиторов –
Музыкальная викторина на знание
членов «Могучей музыки, названий и авторов изученных
кучки», С.С.
произведений.
Прокофьева, Г.В.
На выбор или факультативно
Свиридова и др.)
Просмотр художественных
фильмов, телепередач, посвящённых
творчеству композиторов – членов

кружка «Могучая кучка».
Просмотр видеозаписи оперы
одного из русских композиторов
(или посещение театра) или фильма,
основанного на музыкальных
сочинениях русских композиторов
Г)
Русский
Мировая слава
Знакомство с шедеврами русской
3–4
балет
русского балета. балетной музыки.
учебных
Творчество
Поиск информации о постановках
часа
композиторов
балетных спектаклей, гастролях
(П. И.
российских балетных трупп за
Чайковский, С. С. рубежом.
Прокофьев,
Посещение балетного спектакля
И. Ф.
(просмотр в видеозаписи).
Стравинский, Р. К. Характеристика отдельных
Щедрин),
музыкальных номеров и спектакля в
балетмейстеров,
целом.
артистов
На выбор или факультативно
балета.
Исследовательские проекты,
Дягилевские сезоны посвящённые истории создания
знаменитых балетов, творческой
биографии балерин, танцовщиков,
балетмейстеров.
Съёмки любительского фильма (в
технике теневого, кукольного театра,
мультипликации и т. п.) на музыку
какого-либо балета (фрагменты)
Д)
Русская
Творчество
Слушание одних и тех же
3–4
исполнительская выдающихся
произведений в исполнении разных
учебных
школа
отечественных
музыкантов, оценка особенностей
часа
исполнителей
интерпретации.
(С. Рихтер, Л.
Создание домашней фоно и
Коган, М.
видеотеки из понравившихся
Ростропович, Е.
произведений.
Мравинский и др.).
Дискуссия на тему «Исполнитель –
Консерватории в
соавтор композитора».
Москве и СанктНа выбор или факультативно
Петербурге,
Исследовательские проекты,
родном
посвящённые биографиям известных
городе. Конкурс отечественных исполнителей
имени П.И.
классической музыки
Чайковского
Е)
Русская
Идея
Знакомство с музыкой
3–4
музыка –
светомузыки.
отечественных композиторов XX века,
учебных
взгляд в
Мистерии
эстетическими и технологическими
часа
будущее
А. Н. Скрябина. идеями по расширению возможностей
Терменвокс,
и средств музыкального
синтезатор Е.
искусства.
Мурзина,
Слушание образцов электронной
электронная
музыки. Дискуссия о значении
музыка (на
технических средств в создании
примере творчества современной музыки.

А. Г. Шнитке,
На выбор или факультативно
Э. Н. Артемьева
Исследовательские проекты,
и др.)
посвящённые развитию музыкальной
электроники в России.
Импровизация, сочинение музыки с
помощью цифровых устройств,
программных продуктов и
электронных гаджетов.
Модуль № 6 «Образы русской и европейской духовной музыки»11
№ блока,
Темы
Содержание
Виды деятельности обучающихся
кол-во часов
А)
Храмовый
Музыка
Повторение, обобщение и
3–4
синтез
православного и
систематизация знаний о
учебных
искусств
католического12
христианской культуре
часа
богослужения
западноевропейской традиции и
(колокола, пение a русского православия, полученных на
capella / пение в
уроках музыки и ОРКСЭ в
сопровождении
начальной школе. Осознание единства
органа). Основные музыки со словом, живописью,
жанры, традиции. скульптурой, архитектурой как
Образы Христа,
сочетания разных проявлений единого
Богородицы,
мировоззрения, основной идеи
Рождества,
христианства.
Воскресения
Определение сходства и различия
элементов разных видов искусства
(музыки, живописи, архитектуры),
относящихся:
– к русской православной традиции;
– западноевропейской христианской
традиции;
– другим конфессиям (по выбору
учителя).
Исполнение вокальных
произведений, связанных с
религиозной традицией,
перекликающихся с ней по тематике.
На выбор или факультативно
Посещение концерта духовной
музыки
Б)
Развитие
Европейская
Знакомство с историей
4–6
церковной
музыка религиозной возникновения нотной записи.
11

Изучение тематических блоков данного модуля перекликается с модулями «Европейская классическая
музыка» и «Русская классическая музыка». В календарном планировании допускается сочетание,
сращивание его тематических блоков с логикой изучения творческого наследия великих композиторов,
таких как И. С. Бах, В. А. Моцарт, П. И. Чайковский, С. В. Рахманинов и др.
12
Уточнение различий между музыкой католической и протестантской церкви зависит от уровня
подготовки обучающихся (как по музыке, так и по ОРКСЭ) и может быть раскрыто позднее или
факультативно по усмотрению учителя. Также на усмотрение учителя данный перечень может быть
дополнен образцами исламской, буддийской культуры, иудаизма в зависимости от особенностей
конкретного учебного заведе ния и религиозных верований, распространённых в данном регионе.

учебных
часов

музыки

традиции
Сравнение нотаций религиозной
(григорианский
музыки разных традиций
хорал,
(григорианский хорал, знаменный
изобретение нотной распев, современные ноты).
записи Гвидо
Знакомство с образцами
д’Ареццо,
(фрагментами) средневековых
протестантский
церковных распевов (одноголосие).
хорал).
Слушание духовной музыки.
Русская музыка
Определение на слух:
религиозной
– состава исполнителей;
традиции (знаменный – типа фактуры (хоральный склад,
распев, крюковая
полифония);
запись,
– принадлежности к русской или
партесное пение). западноевропейской религиозной
Полифония в
традиции.
западной и русской
На выбор или факультативно
духовной музыке.
Работа с интерактивной картой,
Жанры: кантата,
лентой времени с указанием
духовный концерт, географических и исторических
реквием
особенностей распространения
различных явлений, стилей, жанров,
связанных с развитием религиозной
музыки.
Исследовательские и творческие
проекты, посвящённые отдельным
произведениям духовной музыки
В)
Музыкальные Эстетическое
Знакомство с одним (более полно)
3–4
жанры
содержание и
или несколькими (фрагментарно)
учебных
богослужения жизненное
произведениями мировой
часа
предназначение
музыкальной
духовной
классики, написанными в
музыки.
соответствии с религиозным каноном.
Многочастные
Вокализация музыкальных тем
произведения на
изучаемых духовных произведений.
канонические тексты: Определение на слух изученных
католическая месса, произведений и их авторов. Иметь
православная
представление об особенностях их
литургия,
построения и образов.
всенощное бдение
Устный или письменный рассказ о
духовной музыке с использованием
терминологии, примерами из
соответствующей традиции,
формулировкой собственного
отношения к данной музыке,
рассуждениями, аргументацией своей
позиции
Г)
Религиозные Сохранение
Сопоставление тенденций
3–4
темы
традиций духовной сохранения и переосмысления
учебных
и образы
музыки сегодня.
религиозной традиции в культуре
часа №
в
Переосмысление
XX–XXI веков.
блока, кол-во современной содержания
Виды деятельности обучающихся
часов
музыке
Религиозной темы в Исполнение музыки духовного

творчестве
композиторов XX–
XXI веков.
Религиозная
тематика в контексте
поп-культуры

содержания, сочинённой
современными композиторами.
На выбор или факультативно
Исследовательские и творческие
проекты по теме «Музыка и религия
в наше время».
Посещение концерта духовной
музыки

Модуль № 7 «Жанры музыкального искусства»13
№ блока,
Темы
Содержание
Виды деятельности обучающихся
кол-во часов
А)
Камерная
Жанры камерной Слушание музыкальных
3–4
музыка
Вокальной
произведений изучаемых жанров,
учебных
музыки (песня,
(зарубежных и русских композиторов);
часа
романс, вокализ и анализ выразительных средств,
др.).
характеристика музыкального образа.
Инструментальная
Определение на слух музыкальной
миниатюра (вальс, формы и составление её буквенной
ноктюрн,
наглядной схемы.
прелюдия, каприс и Разучивание и исполнение
др.).
произведений вокальных и
Одночастная,
инструментальных жанров.
двухчастная,
На выбор или факультативно
трёхчастная
Импровизация, сочинение кратких
репризная форма. фрагментов с соблюдением основных
Куплетная форма признаков жанра (вокализ – пение без
слов, вальс – трёхдольный метр и т.п.).
Индивидуальная или коллективная
импровизация в заданной форме.
Выражение музыкального образа
камерной миниатюры через устный или
письменный текст, рисунок,
пластический этюд
Б)
Циклические Сюита, цикл
Знакомство с циклом миниатюр.
4–6
формы и
миниатюр
Определение принципа, основного
учебных
жанры
(вокальных,
художественного замысла цикла.
часов
инструментальных). Разучивание и исполнение
Принцип
небольшого вокального цикла.
контраста.
Знакомство со строением сонатной
Прелюдия и
формы. Определение на слух основных
фуга.
партий-тем в одной из классических
Соната, концерт: сонат.
трёхчастная
На выбор или факультативно
форма, контраст
Посещение концерта (в том числе
основных тем,
виртуального).
разработочный
Предварительное изучение
принцип развития. информации о произведениях концерта
13

Изучение тематических блоков данного модуля строится по биографическому принципу. В календарном
планировании его целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное
музыкальное творчество России», переходя от русского фольклора к творчеству русских композиторов,
прослеживая продолжение и развитие круга национальных сюжетов, образов, интонаций.

(сколько в них частей, как они
называются, когда могут звучать
аплодисменты). Последующее
составление рецензии на концерт
В)
Симфоничес Одночастные
Знакомство с образцами
4–6
кая музыка
симфонические
симфонической музыки: программной
учебных
жанры (увертюра, увертюры, классической 4-частной
часов
картина).
симфонии.
Симфония
Освоение основных тем (пропевание,
графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение за
процессом развёртывания музыкального
повествования.
Образно-тематический конспект.
Исполнение (вокализация,
пластическое интонирование,
графическое моделирование,
инструментальное музицирование)
фрагментов симфонической музыки.
Слушание целиком не менее одного
симфонического произведения.
На выбор или факультативно
Посещение концерта (в том числе
виртуального) симфонической музыки.
Предварительное изучение информации
о произведениях концерта (сколько в
них частей, как они называются, когда
могут звучать аплодисменты).
Последующее составление рецензии на
концерт
Г)
Театральные Опера, балет.
Знакомство с отдельными номерами
4–6
жанры
Либретто. Строение из известных опер, балетов.
учебных
музыкального
Разучивание и исполнение
часов
спектакля:
небольшого хорового фрагмента из
увертюра, действия, оперы. Слушание данного хора в аудио
антракты, финал. или видеозаписи. Сравнение
Массовые сцены. собственного и профессионального
Сольные номера исполнений.
главных героев.
Различение, определение на слух:
Номерная
– тембров голосов оперных певцов;
структура и
–оркестровых групп, тембров
сквозное
инструментов;
развитие сюжета. – типа номера (соло, дуэт, хор и т. д.).
Лейтмотивы.
Музыкальная викторина на материале
Роль оркестра в изученных фрагментов музыкальных
музыкальном
спектаклей.
спектакле
На выбор или факультативно
Посещение театра оперы и балета (в
том числе виртуального).
Предварительное изучение информации
о музыкальном спектакле (сюжет,
главные герои и исполнители,

наиболее яркие музыкальные номера).
Последующее составление рецензии
на спектакль
Модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства»
№ блока,
Темы
Содержание
Виды деятельности обучающихся
кол-во часов
А)
Музыка и
Единство слова и
Знакомство с образцами
3–4
литература
музыки в вокальных вокальной и инструментальной
учебных
жанрах (песня,
музыки.
часа
романс, кантата,
Импровизация, сочинение
ноктюрн, баркаро- мелодий на основе стихотворных
ла, былина и др.). строк, сравнение своих вариантов с
Интонации
мелодиями, сочинёнными
рассказа,
композиторами (метод «Сочинение
повествования в
сочинённого»).
инструментальной
Сочинение рассказа,
музыке (поэма,
стихотворения под впечатлением от
баллада и др.).
восприятия инструментального
Программная
музыкального произведения.
музыка
Рисование образов программной
музыки.
Музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов
изученных произведений
Б)
Музыка и
Выразительные
Знакомство с музыкальными
3–4
живопись
средства
произведениями программной
учебных
музыкального и
музыки. Выявление интонаций
часа
изобразительного
изобразительного характера.
искусства.
Музыкальная викторина на знание
Аналогии: ритм,
музыки, названий и авторов
композиция, линия изученных произведений.
– мелодия, пятно Разучивание, исполнение песни с
созвучие, колорит –
элементами изобразительности.
тембр,
Сочинение к ней ритмического и
светлотность –
шумового аккомпанемента с целью
динамика и т. д.
усиления изобразительного эффекта.
Программная
На выбор или факультативно
музыка.
Рисование под впечатлением от
Импрессионизм
восприятия музыки
(на примере творче- программно-изобразительного
ства французских характера.
клавесинистов,
Сочинение музыки, импровизация,
К. Дебюсси,
озвучивание картин художников
А. К. Лядова и др.)
В)
Музыка и
Музыка к
Знакомство с образцами музыки,
3–4
Театр
драматическому
созданной отечественными и
учебных
спектаклю (на примере зарубежными композиторами для
часа
творчества Э. Грига, драматического театра.
Л. ван Бетховена, А.
Разучивание, исполнение песни из
Г. Шнитке, Д. Д.
театральной постановки. Просмотр

Шостаковича и др.).
Единство музыки,
драматургии,
сценической
живописи,
хореографии

Г)
3–4
учебных
часа

Музыка
кино и
телевидения

видеозаписи спектакля, в котором
звучит данная песня.
Музыкальная викторина на
материале изученных фрагментов
музыкальных спектаклей.
На выбор или факультативно
Постановка музыкального
спектакля.
Посещение театра с последующим
обсуждением (устно или письменно)
роли музыки в данном спектакле.
Исследовательские проекты о
музыке, созданной отечественными
композиторами для театра
Музыка в немом и
Знакомство с образцами
звуковом кино.
киномузыки отечественных и
Внутрикадровая и зарубежных композиторов.
закадровая музыка.
Просмотр фильмов с целью
Жанры фильмаанализа выразительного эффекта,
оперы, фильмасоздаваемого музыкой.
балета, фильмаРазучивание, исполнение песни из
мюзикла,
фильма.
музыкального
На выбор или факультативно
мультфильма (на
Создание любительского
примере
музыкального фильма.
произведений Р.
Переозвучка фрагмента
Роджерса, Ф. Лоу, Г. мультфильма.
Гладкова, А. Шнитке)
Просмотр фильма-оперы или
фильма-балета. Аналитическое эссе с
ответом на вопрос «В чём отличие
видеозаписи музыкального спектакля
от фильма-оперы (фильма-балета)?»

Модуль № 9 «Современная музыка: основные жанры и направления»
№ блока,
Темы
Содержание
Виды деятельности обучающихся
кол-во часов
А)
Джаз
Джаз - основа
Знакомство с различными джазовыми
3–4
популярной
музыкальными композициями и
учебных
музыки XX века. направлениями (регтайм, биг-бэнд,
часа
Особенности
блюз).
джазового языка и Определение на слух:
стиля (свинг,
– принадлежности к джазовой или
синкопы, ударные классической музыке;
и духовые
– исполнительского состава (манера
инструменты,
пения, состав инструментов).
вопросоРазучивание, исполнение одной из
ответная
«вечнозелёных» джазовых тем. Элементы
структура
ритмической и вокальной импровизации на
мотивов,
её основе.
гармоническая
На выбор или факультативно
сетка,
Сочинение блюза.

Б)
3–4
учебных
часа

В)
3–4
учебных
часа

Г)
3–4
учебных
часа

импровизация)
Посещение концерта джазовой музыки
Особенности
Знакомство с музыкальными
жанра. Классика произведениями, сочинёнными
жанра – мюзиклы зарубежными и отечественными
середины XX века композиторами в жанре мюзикла,
(на примере
сравнение с другими театральными
творчества Ф. Лоу, жанрами (опера, балет, драматический
Р. Роджерса,
спектакль).
Э. Л. Уэббера
Анализ рекламных объявлений о
и др.).
премьерах мюзиклов в современных СМИ.
Современные
Просмотр видеозаписи одного из
постановки в
мюзиклов, написание собственного
жанре
рекламного текста для данной постановки.
мюзикла на
Разучивание и исполнение отдельных
российской сцене номеров из мюзиклов.
Молодёжн Направления и
Знакомство с музыкальными
ая
стили
произведениями, ставшими «классикой
музыкальная молодёжной
жанра» молодёжной культуры (группы
культура
музыкальной «Битлз», «Пинк-Флойд», Элвис Пресли,
культуры XX– Виктор Цой, Билли Айлиш и др.).
XXI веков (рок- Разучивание и исполнение песни,
нотносящейся к одному из молодёжных
ролл, рок, панк, музыкальных течений.
рэп, хип-хоп
Дискуссия на тему «Современная
и др.).
музыка».
Социальный и
На выбор или факультативно
коммерческий
Презентация альбома своей любимой
контекст
группы
массовой
музыкальной
культуры
Музыка
Музыка
Поиск информации о способах
цифрового повсюду
сохранения и передачи музыки прежде и
мира
(радио,
сейчас.
телевидеПросмотр музыкального клипа
ние, Интернет, популярного исполнителя. Анализ его
нахудожественного образа, стиля,
ушники).
выразительных средств.
Музыка
Разучивание и исполнение популярной
на любой вкус современной песни.
(безграничный
На выбор или факультативно
выбор,
Проведение социального опроса о роли
персональные
и месте музыки в жизни современного
плей-листы). человека.
Музыкальное
Создание собственного музыкального
творчество в
клипа
условиях
цифровой среды
Мюзикл

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое
единство трёх групп результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В силу особенностей когнитивного, личностного развития обучающимихся с РАС
достижение личностных результатов не всегда возможно в полном объеме на этапе
основного обучения в школе, поэтому рекомендуется оценивать индивидуальную
динамику продвижения обучающегося в данной области.
При
оценивании
личностных
результатов
необходимо
обеспечить
индивидуализацию этапности освоения образовательных результатов в связи с
неравномерностью и особенностями развития ребенка с РАС.
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для основного
общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы,
урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готов ность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
1. Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; знание Гимна России и традиций его исполнения,
уважение музыкальных символов республик Российской Федерации и дру гих стран
мира; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России; знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в
мировую музыкальную культуру; интерес к
изуче нию истории отечественной
музыкальной культуры; стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей
страны, своего края.
2. Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; осознание комплекса идей и
моделей поведения, отражённых в лучших произведениях мировой музыкальной
классики, готовность поступать в своей жизни в соответствии с эталонами нравственного
самоопределения, отражёнными в них; активное участие в музыкально-культурной жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в каче стве участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурнопросветительских акций, в качестве волонтёра в дни праздничных мероприятий.
3. Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность воспринимать музыкаль ное искусство с учётом моральных и духовных
ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей
этики и эстетики; придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов.
4. Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в
окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому
себе; осознание ценности творчества, таланта; осознание важности музыкального
искусства как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; стремление к самовыражению в раз ных видах искусства.
5. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной, социальной, культурной средой; овладение музыкальным языком,

навыками познания музыки как искус ства интонируемого смысла; овладение основными
способа ми исследовательской деятельности на звуковом материале самой музыки, а
также на материале искусствоведческой, исторической, публицистической информации о
различных явлениях музыкального искусства, использование доступно го объёма
специальной терминологии.
6. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт
восприятия произведений искусства; соблюдение правил личной безопасности и гигиены,
в том числе в процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской
деятельности; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные интонационные средства для выражения
своего состояния, в том числе в процессе повседневного общения; сформированность
навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
7. Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к
практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности.
8. Экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; участие в экологических проектах через
различные формы музыкального творчества.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы,
сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
- стремление перенимать опыт, учиться у других людей – как взрослых, так и
сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения
различными навыками в сфере музыкального и других видов искусства;
- смелость при соприкосновении с новым эмоциональным опытом, воспитание
чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи, предвидеть ход
событий, обращать внимание на перспективные тенденции и направле ния развития
культуры и социума;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный
опыт, опыт и навыки управления своими психо-эмоциональными ресурса ми в
стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
формируемые при изучении предмета «Музыка»

программы,

1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений,
выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий
и ритмов, других элементов музыкального языка;

сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения,
жанры и стили музыкального и дру гих видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жан ров и стилей музыки друг
на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного
произведе ния, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального
звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведённого
слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать»
звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения
музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том
числе исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудиои видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
различать
тексты
информационного
и
художественного
содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от коммуникативной
установки.
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие
специфического типа интеллектуальной деятельности – музыкального мышления.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Нарушение общения является базовым нарушением при расстройствах
аутистического спектра, поэтому достижение данных результатов может быть затруднено
для обучающихся с РАС. При оценивании овладения УУД в области «Общение» следует
оценивать индивидуальные результаты и динамику формирования данных УУД у
обучающихся.

Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное
содержание
музыкального
высказывания,
понимать
ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведе ния;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации
публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты),
расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в
соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмо ции в соответствии с
условиями и целями общения;
выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным
искусством в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого
социальнопсихологического опыта, экстраполировать его на другие
сферы
взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и
индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающихся с РАС зачастую задерживается фактическое вступление в
подростковый возраст, что прежде всего выражается в трудностях формирования
рефлексивной деятельности и в задержке овладения учебными действиями
самостоятельной постановки учебных целей, действий контроля и оценивания
собственной деятельности, развитии инициативы в организации учебного сотрудничества.
Самоорганизация:
ставить перед собой среднесрочные
и
долгосрочные
цели
по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и
способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач
частного характера;

самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результа тов деятельности;
понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому
опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления
своим психоэмоциональным состоянием,
в том числе стимулировать состояния
активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания и т. д.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкаль ного искусства для расширения своих компетенций
в дан ной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других
как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам;
признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаруже нии ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Достижение предметных результатов обучающимися с РАС на этапе обучения в
основной школе определяется индивидуальными особенностями, связанными как с
особенностями познавательной деятельности и неравномерностью развития психических
функций, так и социальным опытом аутичных школьников. Поэтому достижение
предметных результатов конкретным учащимся может не всегда совпадать с временными
границами обучения по годам обучения.
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех
доступных формах, органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.

Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету
«Музыка»:
– осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства,
неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать
на эту тему;
– воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление; знают достижения отечественных мастеров музыкальной
культуры, испытывают гордость за них;
– сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной
идентичности (разбираются в особен-ностях музыкальной культуры своего народа,
узнают на слух родные интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении
музыки своей национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и
передачу следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);
– понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего
общественные вкусы и настроения, включённого в развитие политического,
экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
Модуль № 1 «Музыка моего края»:
знать музыкальные традиции своей республики, края, народа;
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных
музыкантов, творческих коллективов своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора
и сочинения
композиторов своей малой родины.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному
фольклору, к музыке народов Северного Кавказа; республик Поволжья, Сибири (не менее
трёх региональных фольклорных традиций на выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударношумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и
деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к
западноевропейской, латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной культуре, в том
числе к отдельным самобытным культурно-национальным традициям14;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударношумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров).

14

На выбор учителя. Например: Испания, Китай, Индия или: Франция, США, Япония и т. п. – не менее трёх
национальных культур, значимых в мировом масштабе.

Модуль № 4 «Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть
автора, произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из
художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторовклассиков, приводить
примеры наиболее известных сочинений.
Модуль № 5 «Русская классическая музыка»:
различать на слух произведения русских композиторовклассиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными тема ми) сочинения русских
композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль № 6 «Образы русской и европейской духовной музыки»:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской
духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
Модуль № 7 «Современная музыка: основные жанры и направления»:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры музыкальных
инструментов, входящих в их состав;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах деятельности.
Модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства»:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами
искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе
восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам
музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов и т. п.) или подбирать
ассоциативные пары произведений из разных видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах её воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
Модуль № 9 «Жанры музыкального искусства»:
различать и характеризовать жанры музыки (театраль ные, камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные и т. д.), знать их разновидности,
приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного
жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1

Наш край
сегодня

Итого по разделу

2.1

Фольклорные
жанры

2.2

На рубежах
культур

Итого по разделу

2

0

0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

2
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
Библиотека ЦОК
1
1
0

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

2

0

0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

3
Раздел 3. Русская классическая музыка

3.1

Образы родной
земли

2

0

0

3.2

Русская
исполнительская
школа

1

0

0

3.3

Русская музыка
– взгляд в

1

0

0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Деятельность
учителя с
учетом
программы
воспитания
Устанавливать
доверительные
отношения
между учителем
и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и
просьб учителя.
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социально
значимой

3.4

3.5

будущее
История страны
и народа в
музыке русских
композиторов
Русский балет

Итого по разделу

2

0

0

1

0

0

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

7
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
Библиотека ЦОК
1
1
0

4.1

Театральные
жанры

4.2

Камерная
музыка

1

0

0

4.3

Циклические
формы и жанры

1

0

0

4.4

Симфоническая
музыка

2

0

0

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

5
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

1.2

Музыкальный
фольклор
народов Европы
Народная
музыка
американского

2

0

0

2

0

0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

информации.
Организовывать
работу
обучающихся с
социально
значимой
информацией,
получаемой на
уроке –
обсуждать,
высказывать
мнение.
Поддерживать в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную
атмосферу.
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социально
значимой
информации.

континента
Итого по разделу

2.1

Музыкальный
образ

Итого по разделу

4
Раздел 2. Европейская классическая музыка
Библиотека ЦОК
3
0
0

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

3
Раздел 3. Духовная музыкаа

3.1

Храмовый
синтез искусств

Итого по разделу

2

0

0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

2
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления

4.1

Молодежная
музыкальная
культура

2

0

0

4.2

Музыка
цифрового мира

1

0

0

4.3

Мюзикл

1

0

0

Итого по разделу

5.1

Музыка и
живопись

5.2

Музыка кино и
телевидения

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

4
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
Библиотека ЦОК
2
0
0

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

2

1

0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
общепринятые
нормы
поведения,
правила общения
со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися).
Строить
воспитательную
деятельность с
учетом
культурных
различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных
особенностей.

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

0

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1

Календарный фольклор

1

0

0

1.2

Семейный фольклор

1

0

0

Деятельность
Электронные (цифровые)
учителя с
образовательные ресурсы
учетом
программы
воспитания
Устанавливать
доверительные
отношения между
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0 учителем и
обучающимися,
Библиотека ЦОК
способствующих

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Итого по разделу

2

Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1

Фольклорные жанры

Итого по разделу
Раздел 3. Русская классическая музыка
История страны и народа в
3.1
музыке русских
композиторов
3.2

Русский балет

Итого по разделу

2

0

0

2

0

0

2

1

0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

4

Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1

Камерная музыка

2

0

0

4.2

Театральные жанры

2

0

0

4.3

Симфоническая музыка

2

1

0

4.4

Циклические формы и
жанры

3

0

0

Итого по разделу
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира

9

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

позитивному
восприятию
обучающимися
требований и
просьб учителя.
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
общепринятые
нормы поведения,
правила общения
со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися).
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социально
значимой
информации.
Находить
ценностный

1.1

По странам и континентам

Итого по разделу

2

0

0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2

Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1

Музыкальная драматургия

2

0

0

2.2

Музыкальный образ

1

0

0

2.3

Музыкант и публика

2

0

0

2.4

Музыкальный стиль

1

0

0

0

0

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

6

Раздел 3. Духовная музыка
3.1

Музыкальные жанры
богослужения

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2

Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1

Молодежная музыкальная
культура

2

1

0

4.2

Джазовые композиции и
популярные хиты

2

0

0

Итого по разделу

4

Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

аспект учебного
знания и
информации,
обеспечивать его
понимание и
переживание
обучающимися.
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.
Использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного
предмета через
демонстрацию
обучающимися
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления

5.1

Музыка и живопись.
Симфоническая картина

3

Итого по разделу

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

3

0

Библиотека ЦОК

человеколюбия и
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0 добросердечности,
через подбор
соответствующих
текстов для
чтения, задач для
решения,
проблемных
ситуаций для
обсуждения в
классе.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Тема урока

Традиционная музыка – отражение
жизни народа
Музыка моей малой Родины
Вокальная музыка: Россия, Россия,
нет слова красивей
Музыкальная мозаика большой
страны
Вторая жизнь песни
Образы родной земли
Слово о мастере
Первое путешествие в музыкальный
театр
Второе путешествие в музыкальный
театр
Звать через прошлое к настоящему
Музыкальная картина
О доблестях, о подвигах, о славе
Здесь мало услышать, здесь
вслушаться нужно
Жанры инструментальной и
вокальной музыки
Всю жизнь мою несу Родину в душе
Музыкальные образы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1
1
1

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

1
1
1
1

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

1
1
1
1
1
1
1

http://www.music-instrument.ru/

1
1

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

Символ России
Музыкальные путешествия по
18
странам и континентам
Народные традиции и музыка
19
Италии
Народные традиции и музыка
20
Италии
21
Африканская музыка – стихия ритма
22
Восточная музыка
23
Истоки классической музыки
24
Истоки классической музыки
Ты, Моцарт, бог, и сам того не
25
знаешь
26
Музыка-зеркало эпохи
Небесное и земное в звуках и
27
красках
Любить. Молиться. Петь. Святое
28
назначенье
29
Мюзиклы в российской культуре
30
Что роднит музыку и литературу
Музыка в театре, в кино, на
31
телевидении
Музыка в театре, в кино, на
32
телевидении
Музыка в театре, в кино, на
33
телевидении
Музыкальная живопись и
34
живописная музыка
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
17

1

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

1
1

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

1

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

1
1
1
1

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

1

https://www.classic-music.ru/

https://www.classic-music.ru/
https://www.classic-music.ru/

1
1
1
1
1

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka
1

1

http://songkino.ru/

1

http://songkino.ru/

1

http://songkino.ru/

1
34

1

0

ПРОГРАММЕ

6 КЛАСС
№ п/п

1
2
3

Тема урока

«Подожди, не спеши, у берез
посиди…»
Современная музыкальная культура
родного края
Обряды и обычаи в фольклоре и в
творчестве композиторов

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1
1
1

4

Народное искусство Древней Руси

1

5

Фольклорные традиции родного
края и соседних регионов

1

6

Мир чарующих звуков: романс

1

7

Два музыкальных посвящения

1

8

Портреты великих исполнителей

1

9

«Мозаика»

1

10

Образы симфонической музыки

1

11

Патриотические чувства народов
России

1

12

Мир музыкального театра

1

13

Фортуна правит миром

1

14

Образы камерной музыки

1

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

15

Инструментальный концерт

1

http://www.music-instrument.ru/

16

Вечные темы искусства и жизни

1

https://www.classic-music.ru/
https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

17

Программная увертюра. Увертюрафантазия

1

18

По странам и континентам

1

19

По странам и континентам

1

20
21
22
23
24

Народная музыка американского
континента
Народная музыка американского
континента
Музыкальный образ и мастерство
исполнителя
Симфоническое развитие
музыкальных образов
Симфоническое развитие
музыкальных образов

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

1

http://www.music-instrument.ru/

1

http://www.music-instrument.ru/

1
1

http://www.music-instrument.ru/

1

http://www.music-instrument.ru/

25

Духовный концерт

1

http://www.music-instrument.ru/

26

Духовный концерт

1

http://www.music-instrument.ru/

1

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

27
28

Авторская песня: прошлое и
настоящее
Давайте понимать друг друга с
полуслова: песни Булата Окуджавы

1

29

Космический пейзаж

1

30

Мюзикл. Особенности жанра

1

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

31

Портрет в музыке и живописи

1

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

32

Ночной пейзаж

1

33

Музыка в отечественном кино

1

http://songkino.ru/

34

Музыка в отечественном кино

1

http://songkino.ru/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

34

1

1

0

ПРОГРАММЕ

7 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Тема урока

Музыкальное путешествие: моя
Россия
Семейный фольклор
Музыкальный народный календарь
Календарные народные песни
Этюды
«Я русский композитор, и… это
русская музыка»
В музыкальном театре. Балет
Балеты
Вокальные циклы
Камерная музыка
В музыкальном театре
Судьба человеческая – судьба
народная
Классика и современность
В концертном зале
Прелюдия
Концерт
Соната
По странам и континентам
Традиционная музыка народов
Европы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1
1
1
1
1

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

1

https://www.classic-music.ru/

1
1
1
1
1

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka
https://infourok.ru/biblioteka/muzyka
https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

1
1
1
1
1
1
1
1

http://www.music-instrument.ru/
https://www.classic-music.ru/
https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

Музыкальная драматургия развитие музыки
Музыкальная драматургия 21
развитие музыки
Героические образы в музыке,
22
литературе, изобразительном
искусстве
23
Инструментальная музыка
24
Транскрипция
25
Музыкальный стиль
Сюжеты и образы религиозной
26
музыки
27
Образы «Вечерни» и «Утрени»
Рок-опера «Иисус Христос —
28
суперзвезда»
Рок-опера «Юнона и Авось» А.
29
Рыбникова
«Рапсодия в стиле блюз» Дж.
30
Гершвина
31
Популярные хиты
32
Симфоническая картина
33
Вечная красота жизни
Мир образов природы родного края
34
в музыке, литературе, живописи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
20

1
1
1

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

1
1
1

http://www.music-instrument.ru/

1

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

1
1

1

1
1
1
1
1

https://infourok.ru/biblioteka/muzyka

1
34

1

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка: 5-й класс: учебник, 5 класс/ Сергеева Г. П., Критская Е. Д.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 6-й класс: учебник, 6 класс/ Сергеева Г. П., Критская Е. Д.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 7-й класс: учебник, 7 класс/ Сергеева Г. П., Критская Е. Д.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Уроки музыки. Поурочные разработки . 5- 6 классы / Г. П. Сергеева, Е. Д.
Критская. - 3- е изд. - М.: Просвещение, 2019.
Уроки музыки. Поурочные разработки. 7 - 8 классы / Г. П. Сергеева, Е. Д.
Критская. - 3- е изд. - М.: Просвещение, 2019.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://mkrf.ru
https://www.musica.ru/page/e-projects-eor
http://yanko.lib.ru/books/music/gr-a-b.htm
http://simphonica.narod.ru

https://classic.chubrik.ru/
https://www.classic-music.ru/
http://www.muzzal.ru/index.htm
http://www.kindermusic.ru/detskie_pesni.htm
http://www.detkiuch.ru/dir
http://www.muz-urok.ru/
http://www.russianculture.ru