РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского муниципального округа
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С.Пушкина»
(МБОУ КМО «СОШ №2 им. А.С.Пушкина»)
«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол № 1
от 28.08.2026 г.
Руководитель МСШ

«Принято»
педагогическим советом
протокол № 1
от 29.08.2026 г.
Директор школы

Хинконен Л.И.

Герасимчук Н.Н.

«Утверждено»
приказ по школе
№ 128 от 29.08.2026 г.
Директор школы
Герасимчук Н.Н.

Рабочая программа
Коррекционно-развивающего курса «Ритмика»
адаптированной основной общеобразовательной программы
для обучающихся с умственная отсталостью (интеллектуальными
нарушениями (вариант 1)

8 класс

г. Костомукша
2026 г.

Пояснительная записка
Программа адресована обучающимся 8 классов обучающимся по АООП образования
обучающихся с нарушением интеллекта (вариант 1)
Рабочая программа по учебному предмету «Ритмика» составлена на основании
следующих нормативно – правовых документов и программно – методического
обеспечения:
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
 Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
интеллектуальными нарушениями, утвержденный приказом министерства образования
и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года № 1599;
 СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ОВЗ», утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ № 29 от 10. 07. 2015;
 Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Цель школьного курса «Ритмика» - формирование у учащихся основ здорового образа
жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной
деятельности.
Задачи:
•
укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и
повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
•
совершенствование жизненно-важных навыков и умений чувствовать и
ощущать
музыкальный ритм посредством обучения ритмическим движениям;
•
развитие интереса к занятиям ритмикой, формам активного досуга, развитие
координации движений, эстетического вкуса, художественно-творческой и танцевальной
способности, фантазии, памяти, кругозора;
•

формирование общих представлений о культуре движений;

•

формирование культуры общения между собой и окружающими;

•

воспитание организованной, гармонически развитой личности;

•

развитие основы музыкальной культуры;

•
развитие музыкальности, способности становления музыкально-эстетического
сознания через воспитание способности чувствовать, эстетически переживать музыку в
движениях;
•
развитие умения воспринимать музыкальные образы, передавать их в движениях,
согласовывая эти движения с характером музыки, средствами музыкальной
выразительности;
формирование красивой осанки, выразительности, пластики движений и жестов в

танцах, играх, хороводах,упражнениях.
Общая характеристика учебного предмета «Ритмика»
Характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися.
В процессе учебных занятий у школьников происходит снижение работоспособности,
ухудшается внимание, память, в результате длительного поддержания статистической
позы нарушается осанка, увеличивается тенденция к наклону головы. На занятиях
ритмикой и танцем увеличивается объем двигательной активности, который оказывает
значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических
качеств, функциональное состояние сердечно-сосудистой и нервной системы.
Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех
внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению
организма. Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирования организма,
способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной
сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, поддерживает и
развивает их, способствует повышению общего тонуса.
«Ритмика» - это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и
гармонично развивают тело. Ритмика способствует правильному физическому развитию и
укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и
общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память,
обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной,
гармонически развитой личности.
На уроках ритмики постоянно чередуются нагрузка и отдых, напряжение и расслабление.
К увеличению напряжения и нагрузки ученики привыкают постепенно, что благотворно
сказывается потом на других уроках. У детей развивается чувство ритма, музыкальный
слух и память. Дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается
пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чѐткость и точность
движений. Занятия ритмикой положительно влияют на умственное развитие детей, ведь
каждое занятие нужно понять, осмыслить, правильно выполнять движения, вовремя
включаться в деятельность, осмыслить соответствие выбранных движений характеру
музыки. Эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого
воображения школьников. Бесспорно также их воздействие на формирование
произвольного внимания, развитие памяти.
Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную
деятельность. Уроки ритмики оказывают на детей организующее и дисциплинирующее
влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность. Уроки ритмики, в
целом, повышают творческую активность и фантазию школьников, побуждают их
включаться в коллективную деятельность класса. Постепенно ученики преодолевают
скованность, у них возрастает осознание ответственности за свои действия перед
товарищами, приобретают способность к сценическому действию под музыку с
использованием элементов костюма и декорации. Отработанные сценические
музыкальные постановки удобно использовать при проведении детских утренников.
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально – ритмическая
деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные
движения, петь, танцевать. В процессе выполнения специальных упражнений под музыку
(ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями,
перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к
определенной цели и между предметами), осуществляется развитие представлений
учащихся о пространстве и умении ориентироваться в нем. Упражнения с предметами:
обручами, мячами, шарами, лентами развивают ловкость, быстроту реакции, точность
движений. Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее
характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание
музыкального образа. Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных

качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая
парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных
действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Специфика учебного предмета
Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с нарушением
интеллектуального развития. Учитывая общие и специальные задачи обучения, программа
и методика преподавания ритмики предусматривают повторяемость материала (в разных
формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 5 к 9 классу, что
способствует более прочному усвоению элементарных ритмических знаний учащимися с
интеллектуальными нарушениями. Коррекционно-развивающее направление является
обязательным; оно поддерживает процесс освоения обучающимися с интеллектуальными
нарушениями содержания АООП. Его содержание регламентируется содержанием
коррекционно-развивающей области, представленной в учебном плане и решает
следующие основные задачи:
- развитие умения слушать музыку, выполнять под музыку различные движения, в том
числе и танцевальные, с речевым сопровождением или пением.
- развитие координации движений, чувства ритма, темпа, коррекция общей и речевой
моторики, пространственной ориентировки.
- привитие навыков участия в коллективной творческой деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет - Ритмика относится к обязательной части образовательного процесса,
формируемой участниками образовательных отношений
Учебный предмет изучается с 5 по 9 класс. На изучение предмета «Ритмика» в 8 классе
отводится 1 час (34 учебные недели)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Предмет «Ритмика» для 8 класса состоит из 5 разделов:
Этот раздел включает изучение основных позиций и движений
классического, народного и бального танца. Упражнения
способствуют гармоничному развитию тела, технического
мастерства, культуры движений, воспитывают осанку, развивают
гибкость и координацию движений, помогают усвоить правила
хореографии.
Инструктаж по технике безопасности.
«Ритмика,
Музыкально-ритмическая деятельность включает ритмические
элементы
музыкальной
упражнения, построения и перестроения, музыкальные игры,
грамоты»
слушание и разбор танцевальной музыки. Упражнения этого
раздела способствует развитию музыкальности: формировать
восприятие музыки, развития чувства ритма и лада, обогащение
музыкально-слуховых
представлений,
развитие
умений
координировать движений с музыкой.
Этот раздел включает изучение народных плясок,
«Танец»
исторических и современных бальных танцев. Наиболее
подходящий материал по возможности выбирается в
зависимости от конкретных условий. В процессе разучивания
танца, педагог добивается, чтобы учащиеся исполняли
выученные танцы музыкально, выразительно, осмысленно,
сохраняя стиль эпохи и национальный характер танца.
Беседы по хореографическому искусству проводятся
«Беседы по
хореографическому систематически в течении всего курса обучения; включает в
искусству»
себя познавательные уроки по истории русского балета,
«Танцевальная
азбука»

истории мирового балета, общие сведения об искусстве
хореографии, еѐ специфике и особенностях. Беседы проводятся
отдельным занятием 1 раз в четверть и дополняются
наглядными пособиями, прослушиванием или просмотром
записей фрагментов из балетов, творческих концертов и т.д.
«Творческая
деятельность»

Организация творческой деятельности учащихся позволяет
педагогу увидеть характер ребѐнка, найти индивидуальный
подход к нему с учѐтом пола, возраста, темперамента, его
интересов и потребности в данном роде деятельности,
выявить и развить его творческий потенциал. В играх детям
предоставляется
возможность
«побыть»
животными,
актѐрами, хореографами, исследователями, наблюдая при
этом, насколько больше.

Личностные и предметные результаты освоения
Личностными результатами изучения курса являются:
 формирование мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
 развитие любознательности и интереса к новому содержанию и способам
решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивация к
достижению результата, стремление к совершенствованию своих танцевальных
способностей, навыков творческой установки;
 умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и
непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения.
Предметные результаты:
• понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с
содержанием и особенностями музыки и движения;
• организованно строиться (быстро, точно);
• сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
• самостоятельно определять нужное направление движения по словесной
инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
• соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять
общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;
• правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной,
пружинящий шаг, подскок»;
• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной репетиционной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• умение координировать свои усилия с усилиями других.
Содержание учебного предмета
1. «Танцевальная азбука». Этот раздел включает изучение основных позиций и движений
классического, народного и бального танца. Упражнения способствуют гармоничному
развитию тела, технического мастерства, культуры движений, воспитывают осанку,
развивают гибкость и координацию движений, помогают усвоить правила хореографии.
2. «Ритмика, элементы музыкальной грамоты». Роль ритмики в повседневной жизни.
Инструктаж по технике безопасности. Музыкально-ритмическая деятельность включает
ритмические упражнения, построения и перестроения, музыкальные игры, слушание и
разбор танцевальной музыки. Упражнения этого раздела способствует развитию
музыкальности: формировать восприятие музыки, развития чувства ритма и лада,

обогащение музыкально-слуховых представлений, развитие умений координировать
движений с музыкой.
3. «Танец». Этот раздел включает изучение народных плясок, исторических и современных
бальных танцев. Наиболее подходящий материал по возможности выбирается в
зависимости от конкретных условий. В процессе разучивания танца, педагог добивается,
чтобы учащиеся исполняли выученные танцы музыкально, выразительно, осмысленно,
сохраняя стиль эпохи и национальный характер танца.
4. «Беседы по хореографическому искусству». Беседы по хореографическому искусству
проводятся систематически в течении всего курса обучения; включает в себя
познавательные уроки по истории русского балета, истории мирового балета, общие
сведения об искусстве хореографии, еѐ специфике и особенностях. Беседы проводятся
отдельным занятием 1 раз в четверть и дополняются наглядными пособиями,
прослушиванием или просмотром записей фрагментов из балетов, творческих концертов
и т.д. 5.
5. «Творческая деятельность». Организация творческой деятельности учащихся
позволяет педагогу увидеть характер ребѐнка, найти индивидуальный подход к нему с
учѐтом пола, возраста, темперамента, его интересов и потребности в данном роде
деятельности, выявить и развить его творческий потенциал. В играх детям
предоставляется возможность «побыть» животными, актѐрами, хореографами,
исследователями, наблюдая при этом, насколько больше становятся их творческие
возможности, богаче фантазия.
8 класс
«Танцевальная азбука» (12 часов):
Дыхательные и релаксирующие упражнения. Игры («Холодно-горячо). Марш по
периметру зала. Музыкально - ритмические движения «Великаны и гномы». Основные
позиции ног в классическом стиле; постановка корпуса; основные позиции рук в
классическом стиле; понятие о рабочей и опорной ноге; понятие разминки; виды
упражнений на различные группы мышц; комбинированные упражнения для головы, рук,
ног, корпуса; основные танцевальные точки, шаги; диагональ, середина; разучивание
танцевальных шагов, шаг с приседанием, приставной, с притопом; танцевальный элемент
«Марш»; перестроение, «линии».
«Ритмика, элементы музыкальной грамоты» (6 часов): первый подход к ритмическому
исполнению (хлопки, выстукивания, притоп); ритмический рисунок, схема, игра;
пластичная гимнастика; элементы асимметричной гимнастики; синхронность и
координация движений, используя танцевальные упражнения; гимнастика; упражнения на
развитие тела под музыку; красота движений. Теоретические сведения. Что такое
ритмический рисунок. Подвижные игры с мячом Теоретические сведения. Что такое
ритмический рисунок. Подвижные игры с мячом Игра «Секретное задание». Перестроение
в круг из шеренги в цепочки.
«Танец» (10 часов): простейшие фигуры в танцах; разучивание танца в паре; элементы
народной хореографии: ковырялочка, елочка, гармошка; танцы «Танго», «Хип-хоп»,
«Модерн».
«Беседы по хореографическому искусству» (4 часа): современные бальные танцы; танцы
народов РФ, их особенности и костюмы; новые направления хореографии, современный
этюд.
«Творческая деятельность» (2 часа): этюдная работа; образные танцы; театрализация и
Теоретические сведения. Что такое ритмический рисунок. Ритмическая гимнастика Подвижная
музыкально-ритмическая и речевая игра. «Отбивай мяч». Маршировка и пение.

Теоретические сведения. Что такое ритмический рисунок. Ритмическая гимнастика
Рекомендации к оценке предметных результатов

Предметные результаты освоения учебного предмета «Ритмика» включают освоенные
обучающимися знания и умения, готовность их применения в практической деятельности.
Обучающиеся должны знать:
- элементы музыкальной грамоты;
- все изученные термины и названия;
- различные виды танцев и плясок;
- новые направления и названия движений различных танцев.
Обучающиеся должны уметь:
- повторять любой ритм, заданный учителем;
- правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и
построением музыкального отрывка;
- четко определять начало и конец музыкальной фразы, согласовывать движения с
музыкой, считать под музыку свои движения;
- выполнять простые и сложные элементы танцев современных ритмов.
- правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и
построением музыкального отрывка;
- отмечать в движении ритмический рисунок;
- развивать художественно-эстетический вкус;
- уметь держаться на сцене, раскрыть свои потенциальные способности;
- выразительно и ритмично двигаться в соответствии с образом танца;
- выражать свои собственные ощущения, используя язык хореографии.
Оценка образовательных результатов.
Учащимся не выставляются отметки. Оценка эффективности психокоррекционной и
развивающей работы проводится качественно и количественно. Количественная оценка
предполагает определение количественных показателей, соответствующих динамике
психологических (психических) изменений на различных этапах психокоррекционной
работы.
Положительная динамика - 1 балл.
Под положительной динамикой понимаются изменения, в полной мере соответствующие
целям и задачам коррекции: полное усвоение нового опыта, полученного учащимся в ходе
коррекционных занятий; применение данного опыта в новых психокоррекционных
ситуациях; применение данного опыта в учебной и повседневной жизнедеятельности.
Частично положительная динамика - 0,5 балла.
Под частично положительной динамикой понимаются частичные, т. е. не в полной мере
соответствующие целям и задачам коррекции, изменения состоянии учащегося: частичное
усвоение нового опыта; частичное применение данного опыта в новых учебных и
психокоррекционных ситуациях; затруднение переноса нового опыта в повседневную
жизнь.
Отсутствие динамики - 0 баллов.
Под отсутствием динамики понимается невозможность достижения психокоррекционных
целей и задач: нечувствительность учащегося к новому опыту; невозможность применения
новых знаний в незнакомых ситуациях; невозможность переноса частично усвоенного
опыта в повседневную жизнь.