РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского городского округа
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С.Пушкина»
(МБОУ КГО «СОШ №2 им. А.С.Пушкина»)
«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол №1
от 28.08.2023 г.
Руководитель МСШ
«Принято»
педагогическим
советом
протокол №1
от 29.08. 2023 г.
Директор школы
«Утверждено»
приказ по школе №128
от 29.08.2023г.
Директор школы
Герасимчук Н.Н.
Хинконен Л.И
Герасимчук Н.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 918678)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 10-11 классов
г. Костомукша 2023 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г.
№ 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с
тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии
с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование в средней школе преемственно по
отношению к курсу литературы в основной школе. Происходит углубление
межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов
художественного цикла, что способствует формированию художественного
вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы
российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ –
начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа
планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается
в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на
углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и
способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным
культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких
этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативноэстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед
старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века,
воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы
духовного
опыта
человечества,
этико-нравственных,
философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций
и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания
литературных
текстов,
самостоятельного
истолкования
прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого с учётом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи
связаны с развитием представления о специфике литературы как вида
искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и
содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности
и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в
том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования
на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа
(3 часа в неделю), в 11 классе - 103 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не
менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К.
Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед вос ходом
солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух
стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца
и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…»
и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми
я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и
др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и
др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В
краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»,
«Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не
менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и
пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов
«В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём
мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия
под плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например,
«Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору).
Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа),
повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий
краем моря», «Белый пароход» и др.); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За
тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Г. Н. Владимов («Верный
Руслан»); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема»
(фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы» и др.); Ю. П. Казаков
(рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» и
др.); В. О. Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и др.); Захар Прилепин
(рассказ «Белый квадрат» и др.); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть «Пикник
на обочине» и др.); Ю. В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь»,
«Дом на набережной» и др.); В. Т. Шаламов («Колымские рассказы»,
например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом» и др.) и др.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по
одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б. А.
Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А.
Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н.
Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, А. А. Тарковского, О.
Г. Чухонцева и др.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы
(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А. Н. Арбузов
«Иркутская история»; А. В. Вампилов «Старший сын»; К. В. Драгунская
«Рыжая пьеса» и др.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А. Камю
«Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э. М.
Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Дж.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О.
Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и др.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и
др.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М.
Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность
гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе
в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с
адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в
том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в
том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
овладение видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в
том числе читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по
литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений
с опорой на читательский опыт;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова;
роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные
главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма
«Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В.
Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И.
Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А.
Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер
и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова;
стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева
"Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого
года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»;
произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух
прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г.
Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера,
В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух
поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш.
Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из
драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С.
Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том
числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М.
Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного
произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева,
Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в устной
и письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с
фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX –
начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца
XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и
письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в устной
и
письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Деятельность
учителя с
учетом
программы
воспитания
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Устанавливать
https://resh.edu.ru/
http://lit.1september.ru/urok доверительные
Раздел 1. Литература второй половины XIX века
1.1
А. Н. Островский. Драма
«Гроза»
1.2
И. А. Гончаров. Роман
«Обломов»
5
0
0
http://lit.1september.ru/urok учителем и
https://resh.edu.ru/
обучающимися,
1.3
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и
дети»
7
0
0
http://lit.1september.ru/urok способствующих
позитивному
https://resh.edu.ru/
1.4
Ф. И. Тютчев. Стихотворения
(не менее трёх по выбору).
Например, «Silentium!», «Не
то, что мните вы, природа...»,
«Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас — и всё
былое...») и др.
4
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
1.5
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю
6
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
5
отношения между
восприятию
обучающимися
требований и
просьб учителя.
иронии твоей...», «Вчерашний
день, часу в шестом…», «Мы с
тобой бестолковые люди...»,
«Поэт и Гражданин», «Элегия»
(«Пускай нам говорит
изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить
хорошо»
1.6
А. А. Фет. Стихотворения (не
менее трёх по выбору).
Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…»,
«Ещё майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был полон
сад. Лежали…» и др.
3
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
1.7
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Роман-хроника «История
одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например,
главы «О корени
происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.
3
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
1.8
Ф. М. Достоевский. Роман
«Преступление и наказание»
10
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
1.9
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея
15
0
0
http://lit.1september.ru/urok
«Война и мир»
https://resh.edu.ru/
1.10
Н. С. Лесков. Рассказы и
повести (не менее одного
произведения по выбору).
Например, «Очарованный
странник», «Однодум» и др.
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
1.11
А. П. Чехов. Рассказы (не
менее трёх по выбору).
Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой»,
«Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад»
9
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
Итого по разделу
69
Раздел 2. Литература народов России
2.1
Стихотворения (не менее
одного по выбору). Например,
Г.Тукая, К. Хетагурова и др.
Итого по разделу
Раздел 3. Зарубежная литература
1
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социально
значимой
информации.
3.1
Зарубежная проза второй
половины XIX века (не менее
одного произведения по
выбору). Например,
произведения Ч.Диккенса
«Дэвид Копперфилд»,
«Большие надежды»;
Г.Флобера «Мадам Бовари» и
др.
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
3.2
Зарубежная поэзия второй
половины XIX века (не менее
двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например,
стихотворения А.Рембо,
Ш.Бодлера и др.
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
3.3
Зарубежная драматургия
второй половины XIX века (не
менее одного произведения по
выбору). Например, пьесы
Г.Гауптмана «Перед восходом
солнца»; Г.Ибсена
«Кукольный дом» и др.
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
Итого по разделу
4
Развитие речи
10
0
0
Уроки внеклассного чтения
2
0
0
Итоговые контрольные работы
4
0
0
Подготовка и защита проектов
4
0
0
Резервные уроки
8
0
0
Привлекать
внимание
обучающихся к
ценностному
аспекту
изучаемых на
уроке явлений,
понятий, приемов.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
0
0
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Деятельность
учителя с
учетом
программы
воспитания
Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
1.1
А. И. Куприн. Рассказы и
повести (одно произведение
по выбору). Например,
«Гранатовый браслет»,
«Олеся» и др.
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
1.2
Л. Н. Андреев. Рассказы и
повести (одно произведение
по выбору). Например, «Иуда
Искариот», «Большой шлем»
и др.
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
1.3
М. Горький. Рассказы (один
по выбору). Например,
«Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
5
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
1.4
Стихотворения поэтов
Серебряного века (не менее
двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например,
cтихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина,
Н. С. Гумилёва и др.
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
Устанавливать
доверительные
отношения между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
учителя.
Итого по разделу
11
Раздел 2. Литература ХХ века
2.1
И. А. Бунин. Рассказы (два по
выбору). Например,
«Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник»,
«Господин из СанФранциско» и др.
3
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
2.2
А. А. Блок. Стихотворения
(не менее трёх по выбору).
Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит
лениво…» (из цикла «На
поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца
и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и др. Поэма
«Двенадцать».
4
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
В. В. Маяковский.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например,
«А вы могли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное»,
4
2.3
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу получаемой
на уроке социально
значимой
информации
Привлекать
внимание
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приемов.
Анализировать
реальное состояние
дел в учебном
классе/ группе
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
«Прозаседавшиеся», «Письмо
Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
2.4
С. А. Есенин. Стихотворения
(не менее трёх по выбору).
Например, «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо
матери», «Собаке Качалова»,
«Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Я
последний поэт деревни…»,
«Русь Советская», «Низкий
дом с голубыми ставнями...»
и др.
3
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
2.5
О. Э. Мандельштам.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую
доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём,
под собою не чуя страны…»
и др.
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
2.6
М. И. Цветаева.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
так рано…», «Кто создан из
камня, кто создан из
глины…», «Идёшь, на меня
похожий…», «Мне нравится,
что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…»,
«Книги в красном
переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из
цикла «Стихи о Москве») и
др.
2.7
А. А. Ахматова.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например,
«Песня последней встречи»,
«Сжала руки под темной
вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне
голос был. Он звал
утешно…», «Не с теми я, кто
бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский
сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
4
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
2.8
Н.А. Островский. Роман «Как
закалялась сталь» (избранные
главы)
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
2.9
М. А. Шолохов. Романэпопея «Тихий Дон»
4
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
(избранные главы)
2.10
М. А. Булгаков. Романы
«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по
выбору)
4
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
2.11
А. П. Платонов. Рассказы и
повести (одно произведение
по выбору).Например, «В
прекрасном и яростном
мире», «Котлован»,
«Возвращение» и др.
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
2.12
А. Т. Твардовский.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например,
«Вся суть в одномединственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю,
куда их вывезли гуртом…»),
«Я знаю, никакой моей
вины…», «Дробится рваный
цоколь монумента...» и др.
3
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
2.13
Проза о Великой
Отечественной войне (по
одному произведению не
менее чем трех писателей по
выбору). Например, В. П.
Астафьев «Пастух и
пастушка», «Звездопад»; Ю.
В. Бондарев «Горячий снег»;
3
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская
баллада»; Б. Л. Васильев «А
зори здесь тихие», «В
списках не значился»,
«Завтра была война»; К. Д.
Воробьев «Убиты под
Москвой», «Это мы,
Господи!»; В. Л. Кондратьев
«Сашка»; В. П. Некрасов «В
окопах Сталинграда»; Е. И.
Носов «Красное вино
победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов
«Брестская крепость» и др.
2.14
А.А.Фадеев. Роман «Молодая
гвардия»
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
2.15
В.О.Богомолов. Роман "В
августе сорок четвертого"
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
2.16
Поэзия о Великой
Отечественной войне.
Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем
двух поэтов по выбору).
Например, Ю. В. Друниной,
М. В. Исаковского, Ю. Д.
Левитанского, С. С. Орлова,
Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого и
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
др.
2.17
Драматургия о Великой
Отечественной войне. Пьесы
(одно произведение по
выбору). Например, В. С.
Розов «Вечно живые» и др.
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
2.18
Б. Л. Пастернак.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Определение
поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег
идёт», «Любить иных —
тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя
ночь» и др.
3
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
2.19
А. И. Солженицын.
Произведения «Один день
Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по выбору,
например, глава «Поэзия под
плитой, правда под камнем»)
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
2.20
В. М. Шукшин. Рассказы (не
менее двух по выбору).
Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп»,
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
«Мастер», «Крепкий мужик»,
«Сапожки» и др.
2.21
В. Г. Распутин. Рассказы и
повести (не менее одного
произведения по выбору).
Например, «Живи и помни»,
«Прощание с Матёрой» и др.
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
2.22
Н. М. Рубцов. Стихотворения
(не менее трёх по выбору).
Например, «Звезда полей»,
«Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…»,
«Привет, Россия…»,
«Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам
задремавшей отчизны...» и
др.
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
2.23
И. А. Бродский.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например,
«На смерть Жукова»,
«Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…») ,
«На столетие Анны
Ахматовой»,
«Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого
зверя в клетку…» и др.
3
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
Итого по разделу
60
Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века
3.1
Проза второй половины XX
— начала XXI века.
Рассказы, повести, романы
(по одному произведению не
менее чем трёх прозаиков по
выбору). Например, Ф. А.
Абрамов («Братья и сёстры»
(фрагменты из романа),
повесть «Пелагея» и др.); Ч.
Т. Айтматов (повести «Пегий
пёс, бегущий краем моря»,
«Белый пароход» и др.); В. И.
Белов (рассказы «На
родине», «За тремя
волоками», «Бобришный
угор» и др.); Г. Н. Владимов
(«Верный Руслан»); Ф. А.
Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема»
(фрагменты), философская
сказка «Кролики и удавы» и
др.); Ю. П. Казаков (рассказы
«Северный дневник»,
«Поморка», «Во сне ты
горько плакал» и др.); В. О.
Пелевин (роман «Жизнь
насекомых» и др.); Захар
Управлять
учебными
группами
(классами) с целью
вовлечения
обучающимися в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебновоспитательную
деятельность
3
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
Прилепин (рассказ «Белый
квадрат» и др.); А. Н. и Б. Н.
Стругацкие (повесть
«Пикник на обочине» и др.);
Ю. В. Трифонов (повести
«Обмен», «Другая жизнь»,
«Дом на набережной» и др.);
В. Т. Шаламов («Колымские
рассказы», например,
«Одиночный замер»,
«Инжектор», «За письмом» и
др.) и др.
Итого по разделу
3
Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века
4.1
Поэзия второй половины XX
— начала XXI века.
Стихотворения (по одному
произведению не менее чем
двух поэтов по выбору).
Например, Б. А.
Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко,
Н. А.Заболоцкого, Т. Ю.
Кибирова, Ю. П. Кузнецова,
А. С. Кушнера, Л. Н.
Мартынова, Б. Ш. Окуджавы,
Р. И. Рождественского, А. А.
Тарковского, О. Г. Чухонцева
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
Использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного
предмета
через
демонстрацию
обучающимися
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих
текстов
для
чтения, задач для
решения,
и др.
Итого по разделу
проблемных
ситуаций
обсуждения
классе;
для
в
2
Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
5.1
Драматургия второй
половины ХХ — начала XXI
века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по
выбору). Например, А. Н.
Арбузов «Иркутская
история»; А. В. Вампилов
«Старший сын»; К. В.
Драгунская «Рыжая пьеса» и
др.
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
Применение
на
уроке
интерактивных
форм работы с
обучающимися:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического
театра,
где
полученные
на
уроке
знания
обыгрываются в
театральных
постановках;
дискуссий,
которые
дают
обучающимся
возможность
приобрести опыт
ведения
конструктивного
диалога;
групповой работы
или работы в
парах,
которые
учат
командной
работе
и
взаимодействию с
другими детьми;
Итого по разделу
1
Раздел 6. Литература народов России
6.1
Рассказы, повести,
стихотворения (не менее
одного произведения по
выбору). Например, рассказ
Ю. Рытхэу «Хранитель
огня»; повесть Ю. Шесталова
«Синий ветер каслания» и
др.; стихотворения Г. Айги,
Р. Гамзатова, М.Джалиля,
М.Карима, Д.Кугультинова,
К.Кулиева и др.
Итого по разделу
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
Организация
шефства
мотивированных и
эрудированных
обучающихся над
их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
им
социально
значимый
опыт
сотрудничества и
взаимной помощи;
2
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Зарубежная проза XX века
(не менее одного
произведения по выбору).
Например, произведения Р.
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; А. Камю
«Посторонний»; Ф. Кафки
«Превращение»; Дж. Оруэлла
«1984»; Э. М. Ремарка «На
2
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.
западном фронте без
перемен», «Три товарища»;
Дж. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»; Г.
Уэллса «Машина времени»;
О. Хаксли «О дивный новый
мир»; Э. Хемингуэя «Старик
и море» и др.
7.2
Зарубежная поэзия XX века
(не менее двух
стихотворений одного из
поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г.
Аполлинера, Т. С. Элиота и
др.
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
7.3
Зарубежная драматургия XX
века (не менее одного
произведения по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и её дети»;
М. Метерлинка «Синяя
птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»; Т.
Уильямса «Трамвай
„Желание“»; Б. Шоу
«Пигмалион» и др.
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
0
0
Итого по разделу
4
Развитие речи
7
Уроки внеклассного чтения
2
0
0
Итоговые контрольные работы
4
0
0
Подготовка и защита проектов
4
0
0
Резервные уроки
2
0
0
102
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Введение в курс литературы второй
половины ХIX века. Основные
этапы жизни и творчества
А.Н.Островского. Идейнохудожественное своеобразие драмы
«Гроза»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
2
Тематика и проблематика пьесы
"Гроза"
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
3
Особенности сюжета и своеобразие
конфликта пьесы "Гроза"
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
4
Город Калинов и его обитатели.
Образ Катерины
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
5
Смысл названия и символика
пьесы. Драма «Гроза» в русской
критике
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
6
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
7
Cочинение по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
8
Основные этапы жизни и
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
творчества И.А.Гончарова
https://resh.edu.ru/
9
История создания романа
"Обломов". Особенности
композиции
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
10
Образ главного героя. Обломов и
Штольц
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
11
Женские образы в романе
"Обломов" и их роль в развитии
сюжета
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
12
Социально-философский смысл
романа "Обломов". Русская
критика о романе. Понятие
«обломовщина»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
13
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.А.Гончарова «Обломов»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
14
Основные этапы жизни и
творчества И.С.Тургенева.
Творческая история создания
романа «Отцы и дети»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
15
Сюжет и проблематика романа
«Отцы и дети»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
16
Образ нигилиста в романе «Отцы и
дети», конфликт поколений
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
17
Женские образы в романе «Отцы и
дети»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
18
«Вечные темы» в романе «Отцы и
дети». Роль эпилога
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
19
Авторская позиция и способы ее
выражения в романе «Отцы и дети»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
20
Полемика вокруг романа «Отцы и
дети»: Д.И.Писарев, М.Антонович
и др
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
21
Развитие речи.Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.С.Тургенева «Отцы и дети»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
22
Основные этапы жизни и
творчества Ф.И.Тютчева
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
23
Ф.И.Тютчев - поэт-философ
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
24
Тема родной природы в лирике
Ф.И.Тютчева
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
25
Любовная лирика Ф.И.Тютчева
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
26
Развитие речи. Анализ лирического
произведения Ф.И.Тютчева
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
27
Основные этапы жизни и
творчества Н.А.Некрасова. О
народных истоках мироощущения
поэта
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
28
Гражданская поэзия и лирика
чувств Н.А.Некрасова
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
29
Развитие речи. Анализ лирического
произведения Н.А.Некрасова
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
30
История создания поэмы
Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
хорошо». Жанр, фольклорная
основа произведения
31
Сюжет поэмы «Кому на Руси жить
хорошо»: путешествие как прием
организации повествования.
Авторские отступления
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
32
Многообразие народных типов в
галерее персонажей «Кому на Руси
жить хорошо»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
33
Проблемы счастья и смысла жизни
в поэме «Кому на Руси жить
хорошо»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
34
Основные этапы жизни и
творчества А. А.Фета. Теория
«чистого искусства»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
35
Человек и природа в лирике
А.А.Фета
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
36
Художественное мастерство
А.А.Фета
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
37
Развитие речи. Анализ лирического
произведения А.А.Фета
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
38
Подготовка к контрольному
сочинению по поэзии второй
половины XIX века
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
39
Контрольное сочинение по поэзии
второй половины XIX века
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
40
Основные этапы жизни и
творчества М.Е.Салтыкова-
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
Щедрина. Мастер сатиры
41
«История одного города» как
сатирическое произведение. Глава
«О корени происхождения
глуповцев»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
42
Собирательные образы
градоначальников и
«глуповцев».«Опись
градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
43
Подготовка к презентации пректов
по литературе второй половины
XIX века
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
44
Презентация проектов по
литературе второй половины XIX
века
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
45
Основные этапы жизни и
творчества Ф.М. Достоевского
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
46
История создания романа
«Преступление и наказание».
Жанровые и композиционные
особенности
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
47
Основные сюжетные линии романа
"Преступление и наказание".
Преступление Раскольникова. Идея
о праве сильной личности
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
48
Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
49
Униженные и оскорбленные в
романе «Преступление и
наказание». Образ Петербурга
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
50
Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала в
романе "Преступление и
наказание"
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
51
Библейские мотивы и образы в
«Преступлении и наказании»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
52
Смысл названия романа
«Преступление и наказание». Роль
финала
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
53
Художественное мастерство
писателя. Психологизм в романе
«Преступление и наказание»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
54
Историко-культурное значение
романа Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
55
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
«Преступление и наказание»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
56
Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.Толстого
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
57
История создания романа «Война и
мир». Жанровые особенности
произведения
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
58
Смысл названия. Историческая
основа произведения «Война и
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
мир»
59
Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь
дворянства
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
60
«Мысль семейная» в романе
"Война и мир": Ростовы и
Болконские
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
61
Нравственно-философские взгляды
Л.Н.Толстого, воплощенные в
женских образах романа "Война и
мир"
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
62
Андрей Болконский: поиски
смысла жизни
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
63
Духовные искания Пьера Безухова
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
64
Отечественная война 1812 года в
романе "Война и мир"
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
65
Бородинское сражение как идейнокомпозициионный центр романа
"Война и мир"
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
66
Образы Кутузова и Наполеона в
романе "Война и мир"
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
67
«Мысль народная» в романе
"Война и мир".Образ Платона
Каратаева
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
68
Философия истории в романе
"Война и мир": роль личности и
стихийное начало
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
69
Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
70
Значение творчества Л.Н.Толстого
в отечественной и мировой
культуре
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
71
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
Л.Н.Толстого
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
72
Основные этапы жизни и
творчества Н.С.Лескова.
Художественный мир
произведений писателя
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
73
Изображение этапов духовного
пути личности в произведениях
Н.С.Лескова. Особенности
лесковской повествовательной
манеры сказа
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
74
Внеклассное чтение «Любимые
страницы литературы второй
половины XIX века»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
75
Подготовка к контрольному
сочинению по прозе второй
половины XIX века
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
76
Контрольное сочинение по прозе
второй половины XIX века
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
77
Основные этапы жизни и
творчества А.П.Чехова.
Новаторство прозы писателя
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
78
Идейно-художественное
своеобразие рассказа «Ионыч»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
79
Многообразие философскопсихологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
80
История создания, жанровые
особенности комедии «Вишневый
сад». Смысл названия
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
81
Проблематика комедии "Вишневый
сад". Особенности кофликта и
системы образов. Разрушение
«дворянского гнезда»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
82
Раневская и Гаев как герои
уходящего в прошлое усадебного
быта
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
83
Настоящее и будущее в комедии
"Вишневый сад": образы Лопахина,
Пети и Ани
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
84
Художественное мастерство,
новаторство Чехова-драматурга
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
85
Значение творческого наследия
Чехова для отечественной и
мировой литературы и театра
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
86
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
творчеству А.П.Чехова
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
87
Презентация проектов по
литературе второй половины XIX
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
века
88
Поэзия народов России. Страницы
жизни поэта и особенности его
лирики
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
89
Анализ лирического произведения
из поэзии народов России (по
выбору)
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
90
Жизнь и творчество писателя .
История создания, сюжет и
композиция произведения
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
91
Ч.Диккенс. Роман "Большие
надежды". Тематика,
проблематика. Система образов
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
92
Г. Флобер "Мадам Бовари".
Художественное мастерство
писателя
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
93
Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
94
Страницы жизни поэта (А. Рембо,
Ш. Бодлера и др. ), особенности его
лирики
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
95
Символические образы в
стихотворениях, особенности
поэтического языка (на выбор А.
Рембо, Ш. Бодлера и др. )
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
96
Жизнь и творчество драматурга (Г.
Гауптман, Г. Ибсен и др. ). История
создания, сюжет и конфликт в
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
произведении
97
Г. Ибсен «Кукольный дом».
Проблематика пьесы. Система
образов. Новаторство драматурга
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
98
Повторение. Сквозные образы и
мотивы в литературе второй
половины XIX века
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
99
Обобщение пройденного материала
по литературе второй половины
XIX века
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
100
Внеклассное чтение «В мире
современной литературы»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
101
Подготовка к презентации проекта
по зарубежной литературе начала
ХIХ века
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
102
Презентация проекта по
зарубежной литературе ХIХ века
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
102
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Введение в курс русской
литературы ХХ века. Основные
этапы жизни и творчества
А.И.Куприна. Проблематика
рассказов писателя
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
2
Своеобразие сюжета повести А.И.
Куприна "Олеся". Художественное
мастерство писателя
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
3
Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.Андреева. На
перепутьях реализма и модернизма
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
4
Проблематика рассказа
Л.Н.Андреева «Большой шлем».
Трагическое мироощущение автора
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
5
Основные этапы жизни и
творчества М.Горького.
Романтический пафос и суровая
правда рассказов писателя
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
6
Социально-философская драма «На
дне». История создания, смысл
названия произведения
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
7
Тематика, проблематика, система
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
образов драмы «На дне»
8
«Три правды» в пьесе "На дне" и их
трагическое столкновение
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
9
Новаторство Горького- драматурга.
Сценическая судьба пьесы "На дне"
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
10
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
М.Горького «На дне»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
11
Сочинению по пьесе М.Горького
«На дне»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
12
Серебряный век русской
литературы.Эстетические
программы модернистских
объединений
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
13
Художественный мир поэта .
Основные темы и мотивы лирики
поэта
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
14
Развитие речи. Анализ лирического
произведения поэтов Серебряного
века (по выбору)
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
15
Основные этапы жизни и
творчества И.А.Бунина. Темы и
мотивы рассказов писателя
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
16
Тема любви в произведениях
И.А.Бунина («Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник»).
Образ Родины
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
17
Социально-философская
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
проблематика рассказов
И.А.Бунина («Господин из СанФранциско»)
https://resh.edu.ru/
18
Основные этапы жизни и
творчества А.А. Блока. Поэт и
символизм. Разнообразие мотивов
лирики. Образ Прекрасной Дамы в
поэзии.
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
19
Образ «страшного мира» в лирике
А.А. Блока. Тема Родины.
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
20
Поэт и революция. Поэма
А.А.Блока «Двенадцать»: история
создания, многоплановость,
сложность художественного мира
поэмы
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
21
Герои поэмы "Двенадцать", сюжет,
композиция, многозначность
финала. Художественное
своеобразие языка поэмы
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
22
Подготовка к презентации проекта
по литературе начала ХХ века
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
23
Презентация проекта по литературе
начала ХХ века
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
24
Основные этапы жизни и
творчества В.В.Маяковского.
Новаторство поэтики Маяковского.
Лирический герой ранних
произведений поэта
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
25
Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях Маяковского
(«Прозаседавшиеся» и др.)
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
26
Своеобразие любовной лирики
Маяковского («Послушайте!»,
«Лиличка!»,«Письмо Татьяне
Яковлевой» и др.)
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
27
Художественный мир поэмы
В.В.Маяковского «Облако в
штанах»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
28
Основные этапы жизни и
творчества С.А. Есенина.
Особенности лирики поэта и
многообразие тематики
стихотворений
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
29
Тема России и родного дома в
лирике С.А.Есенина. Природа и
человек в произведениях поэта
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
30
Своеобразие любовной лирики
С.А.Есенина
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
31
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по лирике
А.А.Блока, В.В.Маяковского,
С.А.Есенина
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
32
Страницы жизни и творчества
О.Э.Мандельштама. Основные
мотивы лирики поэта,
философичность его поэзии
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
33
Художественное своеобразие
поэзии Мандельштама. Символика
цвета, ритмико-интонационное
многообразие лирики поэта
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
34
Страницы жизни и творчества
М.И.Цветаевой. Многообразие
тематики и проблематики в лирике
поэта
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
35
Уникальность поэтического голоса
Цветаевой. Искренность
лирического монолога-исповеди
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
36
Основные этапы жизни и
творчества А.А.Ахматовой.
Многообразие тематики лирики.
Любовь как всепоглощающее
чувство в лирике поэта
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
37
Гражданский пафос лирики
Ахматовой.Тема Родины и судьбы в
творчестве поэта
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
38
История создания поэмы
А.А.Ахматовой «Реквием».
Трагедия народа и поэта. Смысл
названия
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
39
Широта эпического обобщения в
поэме «Реквием». Художественное
своеобразие произведения
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
40
Подготовка к контрольному
сочинению по литературе первой
половины ХХ века
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
41
Контрольное сочинению по
литературе первой половины ХХ
века
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
42
Страницы жизни и творчества
Н.А.Островского. История
создания, идейно-художественное
своеобразие романа «Как
закалялась сталь»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
43
Образ Павки Корчагина как символ
мужества, героизма и силы духа
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
44
Основные этапы жизни и
творчества М.А.Шолохова. История
создания шолоховского эпоса.
Особенности жанра
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
45
Роман-эпопея «Тихий Дон».
Система образов. Тема семьи.
Нравственные ценности казачества
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
46
Роман-эпопея «Тихий Дон».
Трагедия целого народа и судьба
одного человека.Проблема
гуманизма в эпопее
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
47
Женские судьбы в романе «Тихий
Дон». Роль пейзажа в
произведении.Традиции Л. Н.
Толстого в прозе М. А. Шолохова
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
48
Развитие речи. Анализ эпизода
романа-эпопеи М.Шолохова
«Тихий Дон»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
49
Основные этапы жизни и
творчества М.А.Булгакова. История
создания произведения «Мастер и
Маргарита"
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
50
Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического
пространства в романе «Мастер и
Маргарита» . Система образов
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
51
Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе
«Мастер и Маргарита»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
52
Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений
повествователя.Смысл финала
романа «Мастер и Маргарита»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
53
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению на
литературную тему по творчеству
М.А.Шолохова и М.А.Булгакова (по
выбору)
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
54
Картины жизни и творчества
А.Платонова. Утопические идеи
произведений писателя. Особый тип
платоновского героя
1
0
0
55
Высокий пафос и острая сатира
произведений Платонова .
Самобытность языка и стиля
писателя
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
56
Страницы жизни и творчества
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
А.Т.Твардовского. Тематика и
проблематика произведений автора
https://resh.edu.ru/
57
Поэт и время. Основные мотивы
лирики Твардовского. Тема
Великой Отечественной войны
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
58
Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической
интонации Твардовского
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
59
Тема Великой Отечественной
войны в прозе (обзор). Человек на
войне
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
60
Историческая правда
художественных произведений о
Великой Отечественной войне.
Своеобразие «лейтенантской»
прозы
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
61
Героизм и мужество защитников
Отечества. Традиции
реалистической прозы о войне в
русской литературе
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
62
Страницы жизни и творчества
А.А.Фадеева. История создания
романа «Молодая гвардия».
Жизненная правда и
художественный вымысел
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
63
Система образов в романе
«Молодая гвардия». Героизм и
мужество молодогвардейцев
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
64
В.О.Богомолов "В августе сорок
четвертого". Мужество и героизм
защитников Родины
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
65
Страницы жизни и творчества поэта
(Ю. В. Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д. Левитанского и
др.). Проблема исторической
памяти в лирических произведениях
о Великой Отечественной войне
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
66
Патриотический пафос поэзии о
Великой Отечественной войне и ее
художественное своеобразие
(стихотворения С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого и др. )
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
67
Развитие речи. Анализ лирического
произведения о Великой
Отечественной войне (по выбору)
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
68
Тема Великой Отечественной
войны в драматургии.
Художественное своеобразие и
сценическое воплощение
драматических произведений
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
69
Внеклассное чтение. «Страницы,
опаленные войной» по
произведениям о Великой
Отечественной войне
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
70
Подготовка к контрольному
сочинению по произведениям о
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
Великой Отечественной войне
71
Контрольное сочинение по
произведениям о Великой
Отечественной войне
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
72
Основные этапы и жизни и
творчества Б.Л.Пастернака.
Тематика и проблематика лирики
поэта
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
73
Тема поэта и поэзии. Любовная
лирика Б.Л.Пастернака
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
74
Тема человека и природы.
Философская глубина лирики
Пастернака
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
75
Основные этапы жизни и
творчества А.И.Солженицына.
Автобиографизм прозы писателя.
Своеобразие раскрытия «лагерной»
темы. Рассказ Солженицына «Один
день Ивана Денисовича»,
творческая судьба произведения
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
76
Человек и история страны в
контексте трагической эпохи в
книге писателя «Архипелаг
ГУЛАГ»
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
77
Презентация проекта по литературе
второй половины ХХ века
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
78
Страницы жизни и творчества
В.М.Шукшина. Своеобразие прозы
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
писателя
79
Нравственные искания героев
рассказов В.М.Шукшина.
Своеобразие «чудаковатых»
персонажей
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
80
Страницы жизни и творчества В.
Г.Распутина. Изображение
патриархальной русской деревни
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
81
Тема памяти и преемственности
поколений. Взаимосвязь
нравственных и экологических
проблем в произведениях В.
Г.Распутина
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
82
Страницы жизни и творчества
Н.М.Рубцова. Тема Родины в
лирике поэта
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
83
Задушевность и музыкальность
поэтического слова Рубцова
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
84
Основные этапы жизни и
творчества И.А.Бродского.
Основные темы лирических
произведений поэта
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
85
Тема памяти. Философские мотивы
в лирике Бродского
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
86
Своеобразие поэтического
мышления и языка поэта Бродского
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
87
Развитие речи. Анализ лирического
произведения второй половины ХХ
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
века
88
Проза второй половины XX –
начала XXI века. Страницы жизни и
творчества писателя. «Деревенская»
проза.
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
89
Нравственные искания героев в
прозе второй половины ХХ –
начале ХХI века.
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
90
Разнообразие повествовательных
форм в изображении жизни
современного общества.
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
91
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века. Страницы жизни и
творчества поэта (на выбор Б. А.
Ахмадулиной, А. А. Вознесенского,
В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко и
др.).Тематика и проблематика
лирики поэта
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
92
Художественные приемы и
особенности поэтического языка
автора (на выбор Б. А.
Ахмадулиной, А. А. Вознесенского,
В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко и
др.)
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
93
Особенности драматургии второй
половины ХХ - начала ХХI веков.
Основные темы и проблемы
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
94
Литература народов России:
страницы жизни и творчества
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
писателя (не менее одного
произведения по выбор, например,
рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
огня»; повесть Ю. Шесталова
«Синий ветер каслания» и др.).
Художественное произведение в
историко-культурном контексте
95
Литература народов России:
страницы жизни и творчества поэта
(на выбор Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и др.).
Лирический герой в современном
мире
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
96
Разнообразие тем и проблем в
зарубежной прозе ХХ века.
Страницы жизни и творчества
писателя (не менее одного
произведения по выбору, например,
произведения Р. Брэдбери «451
градус по Фаренгейту»; А. Камю
«Посторонний»; Ф. Кафки
«Превращение», Дж. Оруэлл
«1984»; Э. М. Ремарк «На западном
фронте без перемен», «Три
товарища»; Дж. Сэлинджер «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллс
«Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и др.). Творческая
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
история произведения
97
Проблематика и сюжет
произведения (не менее одного
произведения по выбору, например,
произведения Р. Брэдбери «451
градус по Фаренгейту»; А. Камю
«Посторонний»; Ф. Кафки
«Превращение», Дж. Оруэлл
«1984»; Э. М. Ремарк «На западном
фронте без перемен», «Три
товарища»; Дж. Сэлинджер «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллс
«Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и др.). Специфика
жанра и композиции. Система
образов
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
98
Резервный урок. Художественное
своеобразие произведений
зарубежной прозы ХХ века.
Историко-культурная значимость
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
99
Общий обзор европейской поэзии
XX века. Основные направления.
Проблемы самопознания,
нравственного выбора (не менее
двух стихотворений одного из
поэтов по выбору, например,
стихотворения Г. Аполлинера, Т. С.
Элиота и др.)
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
100
Общий обзор зарубежной
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
драматургии ХХ века. Своеобразие
конфликта в пьесе. Парадоксы
жизни и человеческих судеб в мире
условностей и мнимых ценностей
(не менее одного произведения по
выбору). Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и её дети»; М.
Метерлинка «Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный муж»; Т.
Уильямса «Трамвай „Желание“»; Б.
Шоу «Пигмалион» и др.)
https://resh.edu.ru/
101
Урок внеклассного чтения по
зарубежной литературе ХХ века
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
102
Презентация проекта по литературе
второй половины ХХ - начала ХXI
веков
1
0
0
http://lit.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/
102
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 10 класс/ Лебедев Ю.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 11 класс/ Михайлов О.Н., Шайтанов И.О.,
Чалмаев В.А. и другие; под редакцией Журавлева В.П., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Анализ поэтического текста / В.Н.Александров, О.И.Александрова. –
Челябинск: Взгляд, 2004.
Лингвистический анализ стихотворного текста: Книга для учителя /
Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2002.
Литературное творчество учащихся в школе / Под ред. Н.Р.Бершадской,
В.З.Халимова. - М.: Просвещение, 1986.
Обучение сочинениям на свободную тему / Ю.С.Пичугов. - М.:
Просвещение, 1986
Приобщение к искусству слова / Г.И.Беленький. - М.: Просвещение, 1990.
Развивайте дар слова / Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. - М.: Просвещение,
1986.
Чехов в школе: Книга для учителя / Авт.-сост. И.Ю.Бурдина. – 2-е изд. –
М.: Дрофа, 2002.
Школьный поэтический словарь. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2000
Этот загадочный «Евгений Онегин»… (Комментарии, уроки, олимпиада) /
Н.М.Шанский, Б.И.Турьянская. – М.: Московское отделение
Педагогического общества России, 2001.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»
http://lit.1september.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
http://litera.edu.ru
BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской
библиотеки
http://www.bibliogid.ru
Kidsbook: библиотека детской литературы
http://kidsbook.narod.ru
Виртуальный музей литературных героев
http://www.likt590.ru/project/museum/
Древнерусская литература
http://pisatel.org/old/
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов
обучения РАО
http://ruslit.ioso.ru
Методика преподавания литературы
http://metlit.nm.ru
Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная
энциклопедия
http://www.foxdesign.ru/legend/
Русская виртуальная библиотека
http://www.rvb.ru
Слова: поэзия Серебряного века
http://slova.org.ru
Стихия: классическая русская / советская поэзия
http://litera.ru/stixiya/
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и
фольклор»
http://www.feb-web.ru
