РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского городского округа
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С.Пушкина»
(МБОУ КГО «СОШ №2 им. А.С.Пушкина»)

«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол №1
от 28.08. 2023г.
Руководитель МСШ
Хинконен Л.И.

«Принято»
педагогическим советом
протокол №1
от 29.08.2023г.
Директор школы
Герасимчук Н.Н..

«Утверждено»
приказ по школе №128
от 29.08.2023г.
Директор

школы
Герасимчук Н.Н.

Рабочая программа
учебного предмета «География»
адаптированной основной общеобразовательной программы
основного общего образования обучающихся
с задержкой психического развития

г. Костомукша
2023г.

Программа по географии включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по географии.
Пояснительная записка.
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения
ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в федеральной программе воспитания, с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, и подлежит непосредственному
применению при реализации обязательной части образовательной программы основного
общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных
программ.
Программа по географии дает представление о целях обучения, воспитания и
развития обучающихся с ЗПР средствами учебного предмета, устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса, дает распределение учебных часов по
тематическим разделам курса и последовательность их изучения с учетом межпредметных
и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся с ЗПР и их особых образовательных потребностей; определяет возможности
предмета для реализации требований к результатам освоения программы основного
общего образования, требований к результатам обучения географии, а также основных
видов деятельности обучающихся.
География - предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных
социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных
закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об
особенностях и о динамике основных природных, экологических и социальноэкономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества,
географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание географии на уровне основного общего образования является базой
для реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических
закономерностей, теорий, законов и гипотез на уровне среднего общего образования,
базовым звеном в системе непрерывного географического образования, основой для
последующей уровневой дифференциации.
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих
целей:
- воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного
географического образа России, ценностных ориентаций личности;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических
задач, проблем повседневной жизни с использованием географических знаний,
самостоятельного приобретения новых знаний;
- воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в природных
комплексах, об основных географических особенностях природы, населения и
хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды
и рационального использования природных ресурсов, формирование способности
поиска и применения различных источников географической информации, в том
числе ресурсов сети Интернет, для описания, характеристики, объяснения и оценки
разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;

формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и
умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем
различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала,
осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
- формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения
образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия
серьезной базы географических знаний.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
коррекционные задачи учебного предмета “География”, направленные на развитие
мыслительной (в том числе знаково-символической) и речевой деятельности; повышение
познавательной активности; формирование умения самостоятельно организовывать свою
учебную деятельность, использовать схемы, шаблоны, алгоритмы учебных действий;
создание условий для осмысленного выполнения учебной работы.
Освоение содержания географии на уровне основного общего образования
происходит с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее у
обучающихся с ЗПР в рамках учебного предмета “Окружающий мир”.
-

Особенности отбора и адаптации учебного материала по географии
Обучение учебному предмету «География» необходимо строить на создании
оптимальных условий для усвоения программного материала обучающимися с ЗПР.
Важнейшим является соблюдение индивидуального и дифференцированного подхода к
обучающимся, зависящего от уровня сформированности их учебно-познавательной
деятельности, произвольной регуляции, умственной работоспособности, эмоциональноличностных особенностей и направленности интересов:
 ориентация педагогического процесса на развитие всех сторон личности
обучающегося с ЗПР, наиболее важных психических функций, их качеств и
свойств;
 преодоление речевого недоразвития на материале курса географии (накопление
словарного запаса, овладение разными формами и видами речевой деятельности);
 использование и коррекция самостоятельно приобретенных обучающимися
представлений об окружающей природной действительности, дальнейшее их
развитие и обогащение;
 учет индивидуальных особенностей и интересов;
 создание комфортного психоэмоционального режима; использование современных
педагогических технологий, в том числе информационных, для оптимизации
образовательного процесса, повышения его эффективности, повышения
познавательной активности обучающихся с ЗПР;
 использование специальных методов, приемов, средств, обходных путей обучения;
 создание здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный
режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика
физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение
санитарно-гигиенических правил и норм);
 усиление краеведческой составляющей в содержании изучаемого материала.
Краеведческая основа материала усиливает воспитательное воздействие
содержания предмета, «приближает» его к обучающемуся. Изучение своего края
обеспечивает режим «включенности» обучающегося в сюжет урока, и потому
краеведческая составляющая в содержании географии обладает высокими
мотивирующими качествами. Формы проведения уроков географии по освоению
краеведческого содержания, отличные от традиционных (очная и виртуальная экскурсия,
полевая практика, практикум, исследовательская лаборатория и др.), позволяют

комплексно воздействовать на обучающегося: активизировать способы восприятия новой
информации, воображение, чувственный опыт, облегчить осуществление обратной связи
между педагогом и обучающимся, а в конечном итоге – создать условия для роста
качества образовательного процесса.
Учет региональных (краеведческих) особенностей обеспечивает достижение
системного эффекта в общекультурном, личностном и познавательном развитии
обучающихся за счет использования педагогического потенциала региональных
(краеведческих) особенностей содержания образования.
Большое внимание должно быть уделено отбору учебного материала в
соответствии с принципом доступности при сохранении общего базового уровня. По
содержанию и объему материал должен быть адаптированным для обучающихся с ЗПР.
Учитывая особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР программа
построена по линейно-концентрическому принципу, предусматривает повторяемость тем.
Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 5 к 9 классу, что способствует более
прочному усвоению элементарных географических знаний обучающимися с ЗПР. Также в
программе предусмотрено включение отдельных тем или целых разделов для обзорного
или ознакомительного изучения. Данные темы выделены в содержании программы
курсивом. Определение количества часов на изучение отдельных тем зависит от
контингента обучающихся класса.
География как учебный предмет способствует формированию у детей с ЗПР
навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей
среде, основ практической повседневной жизни (адаптация к условиям окружающей
среды, обеспечение безопасности жизнедеятельности). В процессе изучения географии
школьники приобретают опыт различных видов деятельности: наблюдать, описывать,
сравнивать, анализировать, объяснять и другие. Специфика коррекционной работы на
уроках географии – формирование опыта пространственного анализа и синтеза. Учителю
географии следует обратить особое внимание на детей с затруднениями в
дифференциации левой и правой сторон, сложении целого из частей. Слабо различая
правую и левую стороны, дети испытывают трудности в ориентировке в пространстве
рабочей тетради, что существенно осложняет ориентировку в картах, выполнение заданий
по контурным картам. Особые сложности возникают у этих детей при изучении раздела
«Источники географической информации: план и карта». Учителю следует предусмотреть
индивидуальный подбор заданий, направленный на коррекцию этих умений.
Особую сложность составляет формирование опыта пространственного анализа и
синтеза, поэтому акцент в коррекционно-образовательной работе следует сделать на
развитие у обучающихся с ЗПР словесно-логического мышления, без чего невозможно
полноценно рассуждать, делать выводы. В данной связи должна быть четко организована
деятельность обучающихся на уроке.
Выбор средств обучения направлен, в том числе, и на формирование навыков
самообразования. Для учащихся с ЗПР важным фактором приобретения опыта
самостоятельной активной учебной деятельности является использование интернетресурсов. Это позволит адаптировать классно-урочную систему к возможностям и
потребностям каждого ученика и реализовать индивидуальный характер освоения
учебного материала.
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании образования по предмету «География»
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «География»
необходима адаптация объема и характера учебного материала к познавательным
возможностям обучающихся с ЗПР. Следует усилить виды деятельности, специфичные

для данной категории обучающихся, обеспечивающие осмысленное усвоение содержания
образования по предмету «География»: усиление предметно-практической деятельности;
чередование видов деятельности, задействующих различные сенсорные системы;
освоение материала с опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала;
использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, схемы, шаблоны,
опорные таблицы). Для развития умения делать выводы необходимо использовать
опорные слова и клише. Особое внимание следует уделить обучению структурированию
материала: составлению рисуночных и вербальных схем, таблиц с обозначенными
основаниями для классификации и наполнению их примерами и др.
На уроках географии широко используются метод практических работ, работа с
атласом и контурными картами, которые способствует развитию и коррекции мышления,
памяти, внимания, речи, моторики, пространственной ориентировки и активизации
познавательной деятельности. Практические работы позволяют формировать у
обучающихся с ЗПР более прочные знания по предмету и способствуют овладению
практическими умениями и навыками, которые необходимы им для самостоятельной
жизни.
Основные виды деятельности обучающихся с ЗПР при обучении географии:
 работа с текстом учебника, учебного пособия, научной/научно-популярной
информацией (составить план, схему, заполнить таблицу, найти ответ на вопрос);
 воспроизведение учебного материала по памяти (с использованием опорных слов,
понятий, инструкций, плана);
 работа с определениями, свойствами и другими географическими понятиями;
 работа с рисунками, таблицами, картами, контурными картами, схемами,
таблицами, цифровым материалом по конкретному заданию;
 составление плана помещения, местности по описанию или заданным параметрам;
 работа со справочными материалами, различными источниками информации,
словарем терминов;
 конспектирование статей из дополнительного материала;
 анализ фактов и проблемных ситуаций, ошибок;
 составление плана и последовательности действий.
Тематическая и терминологическая лексика соответствует ООП ООО. При работе
над лексикой, в том числе научной терминологией курса (раскрытие значений новых слов,
уточнение или расширение значений уже известных лексических единиц) необходимо
включение слова в контекст. Каждое новое слово закрепляется в речевой практике
обучающихся с ЗПР. Обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с
определением, опорные схемы для актуализации терминологии.
Место учебного предмета «География» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «География» входит в предметную
область «Общественно-научные предметы» и является обязательным для изучения.
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на
географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Содержание учебного предмета «География», представленное в Примерной рабочей
программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе
основного общего образования, Примерной адаптированной основной образовательной
программе основного общего образования обучающихся с задержкой психического
развития.
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу в
неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.

Содержание обучения в 5 классе представлено в таблице:
Географическое
изучение
Введение. География - наука о планете Земля.
Земли.
История географических открытий.
Изображения
земной
Планы местности.
поверхности.
Географические карты.
Земля - планета Солнечной
Земля - планета Солнечной системы.
системы.
Оболочки Земли.
Литосфера - каменная оболочка Земли.
Заключение.
Сезонные изменения в природе своей местности.
Содержание обучения в 6 классе представлено в таблице:
Оболочки Земли.

Гидросфера - водная оболочка Земли.
Атмосфера - воздушная оболочка Земли.
Биосфера - оболочка жизни.
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие
природном комплексе.
Природно-территориальные комплексы.

Заключение.

о

Содержание обучения в 7 классе представлено в таблице:
Главные
закономерности
природы Земли.

Человечество на Земле.
Материки и страны.

Географическая оболочка.
Литосфера и рельеф Земли.
Атмосфера и климаты Земли.
Мировой океан - основная часть гидросферы.
Численность населения. Страны и народы мира.
Южные материки.
Северные материки.
Взаимодействие природы и общества.

Содержание обучения в 8 классе представлено в таблице:
Географическое
России.

Природа России.

пространство

История формирования и освоения территории
России.
Географическое положение и границы России.
Время на территории России.
Административно-территориальное
устройство
России. Районирование территории.
Природные условия и ресурсы России.
Геологическое строение, рельеф и полезные
ископаемые.
Климат и климатические ресурсы.
Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы.
Природно-хозяйственные зоны.

Население России.

Численность населения России.
Территориальные
особенности
размещения
населения России.
Народы и религии России.
Половой и возрастной состав населения России.
Человеческий капитал России.

Содержание обучения в 9 классе представлено в таблице:
Хозяйство России.

Регионы России.

Россия в современном мире.
Заключение

Общая характеристика хозяйства России. Топливноэнергетический комплекс (ТЭК). Металлургический
комплекс. Машиностроительный комплекс.
Химико-лесной комплекс. Агропромышленный
комплекс (АПК). Инфраструктурный комплекс.
Обобщение знаний.
Западный макрорегион (Европейская часть) России.
Азиатская (Восточная) часть России.
Обобщение знаний.
Россия в современном мире.
Обобщение и систематизация изученного материала.

Планируемые результаты освоения географии.
Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность
обучающихся с ЗПР руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширения опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края,
народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и природному
наследию и объектам природного и культурного наследия человечества, традициям
разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего
края;
2) гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности
(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей
устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учетом осознания последствий для окружающей среды; развивать

способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на
нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с
учетом осознания последствий для окружающей среды;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и
других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного
отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре
других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества;
5) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений географических наук об основных закономерностях
развития природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение читательской культурой как средством познания мира для применения
различных источников географической информации при решении познавательных и
практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской
деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе; навыков
безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность
навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно
относиться к природе и окружающей среде;
7) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей;
8) экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
В результате изучения географии на уровне основного общего образования у
обучающегося с ЗПР будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:

выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов,
процессов и явлений;
- устанавливать существенный признак классификации географических объектов,
процессов и явлений, основания для их сравнения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных
наблюдений с учетом предложенной географической задачи;
- выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов,
процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных
вопросов и проблем;
- проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических
объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими
объектами, процессами и явлениями;
- оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического
исследования;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и
выводов;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов
и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей
среды.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников географической информации с учетом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию
различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, в различных источниках географической информации;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической
информации;
- оценивать надежность географической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
- систематизировать географическую информацию в разных формах.
-

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов в устных и письменных текстах;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
- сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
- самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
- владеть способами самоконтроля и рефлексии;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям; принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на
ошибку и такое же право другого.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
- принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических
проектов, коллективно строить действия по ее достижению:
- распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
- планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных
географических проектов определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах
работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности.
Предметные результаты освоения программы по географии включают
способность обучающихся с ЗПР:
- знать и применять систему знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, осознавать после предварительного анализа роль географии
в формировании качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля,
в решении современных практических задач своего населенного пункта, Российской
Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития под
руководством педагога; понимать и уметь объяснять с опорой на ключевые слова роль
и место географической науки в системе научных дисциплин;

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

знать и применять базовые знания об основных географических закономерностях,
определяющих развитие человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;
владеть базовыми географическими понятиями и знаниями географической
терминологии, уметь их использовать для решения учебных и практических задач;
уметь сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на основе
выделения их существенных признаков с опорой на алгоритм учебных действий;
классифицировать географические объекты и явления на основе их известных
характерных свойств с помощью учителя или с опорой на карту; устанавливать на
основе алгоритма учебных действий или после предварительного анализа взаимосвязи
между изученными природными, социальными и экономическими явлениями и
процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами;
использовать географические знания для описания существенных признаков
разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и
взаиморасположения объектов и явлений в пространстве с опорой на план, ключевые
слова;
объяснять после предварительного анализа влияние изученных географических
объектов и явлений на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
выбирать с помощью учителя и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных, практикоориентированных задач с опорой на алгоритм учебных действий, а также
практических задач в повседневной жизни;
ориентироваться в источниках географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных):
находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать с опорой
на алгоритм учебных действий качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;
выявлять
недостающую,
взаимодополняющую
и
(или)
противоречивую
географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
уметь представлять с помощью учителя в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов с
использованием плана, презентации (с использованием источников дополнительной
информации (картографических, интернет-ресурсов);
уметь оценивать после предварительного анализа характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с
точки зрения концепции устойчивого развития; решать с опорой на алгоритм учебных
действий практические задачи геоэкологического содержания для определения
качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения, а
также задачи в сфере экономической географии для определения качества жизни
человека, семьи и финансового благополучия.
К концу 5 класса обучающийся научится:
приводить с помощью учителя примеры: географических объектов, процессов и
явлений, изучаемых различными ветвями географической науки; методов
исследования, применяемых в географии;
выбирать с помощью учителя источники географической информации
(картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы),

-

-

-

-

-

-

-

необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших
географических исследований современности;
находить с помощью учителя информацию о путешествиях и географических
исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;
иметь представление о вкладе великих путешественников в географическое изучение
Земли;
описывать и сравнивать после предварительного анализа маршруты их путешествий с
использованием наглядной опоры (схемы, карты, презентации, план и другое);
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в
развитие знаний о Земле;
определять с помощью учителя направления, расстояния по плану местности и по
географическим картам, географические координаты по географическим картам;
использовать с опорой на алгоритм учебных действий условные обозначения планов
местности и географических карт для получения информации, необходимой для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять с опорой на источник информации понятия “план местности”,
“географическая карта”, “аэрофотоснимок”, “ориентирование на местности”,
“стороны горизонта”, “горизонтали”, “масштаб”, “условные знаки” для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
различать с опорой на источник информации понятия “план местности” и
“географическая карта”, “параллель” и “меридиан”;
приводить с опорой на источник информации примеры влияния Солнца на мир живой
и неживой природы;
объяснять с помощью учителя причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений;
описывать с опорой на план внутреннее строение Земли; различать с опорой на
источник информации понятия “земная кора”, “ядро”, “мантия”, “минерал” и “горная
порода”, “материковая земная кора” и “океаническая земная кора”;
различать с опорой на источник информации изученные минералы и горные породы,
материковую и океаническую земную кору;
показывать с помощью учителя на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны, крупные формы рельефа Земли;
различать с опорой на источник информации горы и равнины; классифицировать
формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику с опорой на план;
иметь представление о причинах землетрясений и вулканических извержений;
применять с помощью учителя понятия “литосфера”, “землетрясение”, “вулкан”,
“литосферная плита”, “эпицентр землетрясения” и “очаг землетрясения” для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять с помощью учителя понятия “эпицентр землетрясения” и “очаг
землетрясения” для решения познавательных задач;
иметь представления о проявлениях в окружающем мире внутренних и внешних
процессов
рельефообразования:
вулканизма,
землетрясений;
физического,
химического и биологического видов выветривания;
классифицировать с опорой на алгоритм учебных действий острова по
происхождению;
приводить с опорой на источник информации примеры опасных природных явлений в
литосфере и средств их предупреждения; изменений в литосфере в результате
деятельности человека на примере своей местности, России и мира; актуальных

-

-

-

-

-

-

-

-

проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей
географических специальностей, изучающих литосферу; примеры действия внешних
процессов рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности;
представлять с помощью учителя результаты фенологических наблюдений и
наблюдений за погодой в различной форме (табличной, графической,
географического описания).
К концу 6 класса обучающийся научится:
описывать с опорой на план по физической карте полушарий, физической карте
России, карте океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить с помощью учителя информацию об отдельных компонентах природы
Земли, в том числе о природе своей местности, необходимую для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач, и извлекать её из различных источников;
приводить с опорой на источник информации примеры опасных природных явлений в
геосферах и средств их предупреждения;
сравнивать с помощью учителя инструментарий (способы) получения географической
информации на разных этапах географического изучения Земли;
различать с опорой на источник информации свойства вод отдельных частей
Мирового океана;
применять с помощью учителя понятия “гидросфера”, “круговорот воды”, “цунами”,
“приливы и отливы” для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
классифицировать с опорой на алгоритм учебных действий объекты гидросферы
(моря, озёра, реки, подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам;
различать с опорой на источник информации питание и режим рек; сравнивать с
опорой на алгоритм учебных действий реки по заданным признакам;
различать с опорой на источник информации понятия “грунтовые, межпластовые и
артезианские воды” и применять их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
устанавливать с помощью учителя причинно-следственные связи между питанием,
режимом реки и климатом на территории речного бассейна;
приводить с опорой на источник информации примеры районов распространения
многолетней мерзлоты;
иметь представление о причинах образования цунами, приливов и отливов; описывать
с опорой на алгоритм учебных действий состав, строение атмосферы;
определять с опорой на схемы, таблицы тенденции изменения температуры воздуха,
количества атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости от
географического положения объектов; амплитуду температуры воздуха с
использованием знаний об особенностях отдельных компонентов природы Земли и
взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач;
объяснять с опорой на источник информации образование атмосферных осадков;
направление дневных и ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и
распределение атмосферных осадков для отдельных территорий;
различать с опорой на алгоритм учебных действий свойства воздуха; климаты Земли;
климатообразующие факторы;
устанавливать с помощью учителя зависимость между нагреванием земной
поверхности и углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его
относительной влажностью на основе данных эмпирических наблюдений;
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий свойства атмосферы в пунктах,
расположенных на разных высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла,
получаемого земной поверхностью при различных углах падения солнечных лучей;

-

-

-

-

-

-

-

-

различать с опорой на источник информации: виды атмосферных осадков; понятия
“бризы” и “муссоны”, понятия “погода” и “климат”, понятия “атмосфера”,
“тропосфера”, “стратосфера”, “верхние слои атмосферы”;
применять с помощью учителя понятия “атмосферное давление”, “ветер”,
“атмосферные осадки”, “воздушные массы” для решения учебных и (или)
практикоориентированных задач;
иметь представление о глобальных климатических изменениях для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
проводить измерения с опорой на алгоритм учебных действий: температуры воздуха,
атмосферного давления, скорости и направления ветра с использованием аналоговых
и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и
представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме; иметь
представление о границах биосферы;
приводить с опорой на источник информации примеры приспособления живых
организмов к среде обитания в разных природных зонах;
различать с опорой на источник информации растительный и животный мир разных
территорий Земли;
объяснять с опорой на алгоритм учебных действий взаимосвязи компонентов
природы в природно-территориальном комплексе;
сравнивать с опорой на источник информации особенности растительного и
животного мира в различных природных зонах;
применять понятия “почва”, “плодородие почв”, “природный комплекс”, “природнотерриториальный комплекс”, “круговорот веществ в природе” для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий плодородие почв в различных
природных зонах;
приводить с опорой на источник информации примеры изменений в изученных
геосферах в результате деятельности человека на примере территории мира и своей
местности, путей решения существующих экологических проблем.
К концу 7 класса обучающийся научится:
описывать после предварительного анализа по географическим картам и глобусу
местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
иметь представление о строении и свойствах (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки;
определять с опорой на алгоритм учебных действий природные зоны по их
существенным признакам;
различать с помощью учителя изученные процессы и явления, происходящие в
географической оболочке;
приводить с опорой на источник информации примеры изменений в геосферах в
результате деятельности человека;
описывать после предварительного анализа закономерности изменения в
пространстве рельефа, климата, внутренних вод и органического мира;
выявлять с помощью учителя взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием различных источников географической
информации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с
учётом характера взаимодействия и типа земной коры; устанавливать (используя
географические карты) взаимосвязи между движением литосферных плит и
размещением крупных форм рельефа;

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

классифицировать с опорой на алгоритм учебных действий воздушные массы Земли,
типы климата по заданным показателям;
иметь представление об образовании тропических муссонов, пассатов тропических
широт, западных ветров;
применять с опорой на справочный материал понятия “воздушные массы”,
“муссоны”, “пассаты”, “западные ветры”, “климатообразующий фактор” для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать с опорой на план климат территории по климатограмме; объяснять с
помощью учителя влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории;
иметь представления о последствиях изменений компонентов природы в результате
деятельности человека с использованием разных источников географической
информации;
различать после предварительного анализа океанические течения; сравнивать
температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на разных широтах с
использованием различных источников географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического мира
Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа
различных источников географической информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком
на основе анализа различных источников географической информации для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
различать и сравнивать после предварительного анализа: численность населения
крупных стран мира; плотность населения различных территорий;
применять понятие “плотность населения” для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
различать с опорой на алгоритм учебных действий городские и сельские поселения;
приводить с опорой на источник информации примеры: крупнейших городов мира;
мировых и национальных религий;
проводить с опорой на план языковую классификацию народов;
различать после предварительного анализа основные виды хозяйственной
деятельности людей на различных территориях;
определять после предварительного анализа страны по их существенным признакам;
сравнивать после предварительного анализа особенности природы и населения,
материальной и духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов и отдельных стран;
иметь представление об особенностях природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;
использовать с помощью учителя знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач; выбирать с помощью
учителя источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
представлять с помощью учителя в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
использовать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной
деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или нескольких
источниках, для решения различных учебных и практикоориентированных задач;
приводить с опорой на источник информации примеры взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий;

-

-

-

-

-

-

-

иметь представление о глобальных проблемах человечества (экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и
региональном уровнях и приводить с опорой на источник информации примеры
международного сотрудничества по их преодолению.
К концу 8 класса обучающийся научится:
характеризовать с опорой на алгоритм учебных действий основные этапы истории
формирования и изучения территории России;
находить после предварительного анализа в различных источниках информации
факты, позволяющие определить вклад российских учёных и путешественников в
освоение страны;
характеризовать с опорой на план географическое положение России с
использованием информации из различных источников;
иметь представление о федеральных округах, крупных географических районах и
макрорегионах России;
приводить с опорой на источник информации примеры субъектов Российской
Федерации разных видов и показывать их на географической карте;
иметь представление о влиянии географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать с помощью учителя знания о государственной территории и
исключительной экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом,
поясном и зональном времени для решения практико-ориентированных задач;
иметь представление о степени благоприятности природных условий в пределах
отдельных регионов страны;
проводить после предварительного анализа классификацию природных ресурсов;
иметь представление о типах природопользования;
выбирать и использовать с помощью учителя источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: определять возраст горных пород и основных тектонических
структур, слагающих территорию; объяснять закономерности распространения
гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений
на территории страны;
сравнивать и объяснять после предварительного анализа особенности компонентов
природы отдельных территорий страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни;
называть с опорой на источник информации географические процессы и явления,
определяющие особенности природы страны, отдельных регионов и своей местности;
иметь представление о распространении по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять с помощью учителя понятия: “плита”, “щит”, “моренный холм”, “бараньи
лбы”, “бархан”, “дюна”, “солнечная радиация”, “годовая амплитуда температур
воздуха”,
“воздушные
массы”
для
решения
учебных
и
(или)
практикоориентированных задач;
различать с опорой на источник информации понятия “испарение”, “испаряемость”,
“коэффициент увлажнения”; использовать их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;

-

-

-

-

-

-

-

-

описывать и прогнозировать после предварительного анализа погоду территории по
карте погоды;
использовать с помощью учителя понятия “циклон”, “антициклон”, “атмосферный
фронт” для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт
погоды;
проводить после предварительного анализа классификацию типов климата и почв
России;
иметь представление о показателях, характеризующих состояние окружающей среды;
показывать с опорой на источник информации на карте и (или) обозначать на
контурной карте крупные формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии
России; крупные реки и озёра, границы климатических поясов и областей, природнохозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны, южной границы
распространения многолетней мерзлоты;
приводить с опорой на справочный материал примеры: мер безопасности, в том числе
для экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф; рационального и нерационального природопользования; особо
охраняемых природных территорий России и своего края, животных и растений,
занесённых в Красную книгу России;
выбирать с помощью учителя источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей населения
России;
приводить с опорой на справочный материал примеры адаптации человека к
разнообразным природным условиям на территории страны;
сравнивать после предварительного анализа показатели воспроизводства и качества
населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
иметь представление о демографических процессах и явлениях, характеризующих
динамику численности населения России, её отдельных регионов и своего края;
проводить после предварительного анализа классификацию населённых пунктов и
регионов России по заданным основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения
практико-ориентированных задач с опорой на алгоритм учебных действий в контексте
реальной жизни;
применять с помощью учителя понятия “рождаемость”, “смертность”, “естественный
прирост населения”, “миграционный прирост населения”, “общий прирост
населения”, “плотность населения”, “основная полоса (зона) расселения”,
“урбанизация”, “городская агломерация”, “посёлок городского типа”, “половозрастная
структура населения”, “средняя прогнозируемая продолжительность жизни”,
“трудовые ресурсы”, “трудоспособный возраст”, “рабочая сила”, “безработица”,
“рынок труда”, “качество населения” для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
представлять после предварительного анализа в различных формах (таблица, график,
географическое описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач.
К концу 9 класса обучающийся научится:
выбирать с помощью учителя и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,

-

-

-

-

-

-

-

-

компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей населения и
(или) хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
выбирать и использовать информацию из различных географических источников
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач с опорой на алгоритм учебных действий: сравнивать и
оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую среду; условия
отдельных регионов страны для развития энергетики на основе возобновляемых
источников энергии (ВИЭ);
классифицировать после предварительного анализа субъекты Российской Федерации
по уровню социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и
анализа информации из дополнительных источников; выделять информацию, которая
является противоречивой или может быть недостоверной;
иметь представление об изученных географических объектах, процессах и явлениях:
хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура,
факторы и условия размещения производства, современные формы размещения
производства), валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт
(ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития страны
и ее регионов, природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал,
топливно-энергетический комплекс (ТЭК), факторы размещения предприятий ТЭК,
машиностроительный комплекс, факторы размещения машиностроительных
предприятий, черная и цветная металлургия, факторы размещения предприятий
металлургического комплекса, химическая промышленность, факторы размещения
отдельных отраслей химической промышленности, лесопромышленный комплекс,
факторы
размещения
предприятий
лесопромышленного
комплекса,
агропромышленный
комплекс,
факторы
размещения
предприятий
агропромышленного комплекса (АПК), сфера услуг, факторы размещения
предприятий и организаций сферы услуг, виды транспорта, грузооборот,
пассажирооборот, территории опережающего развития (ТОР), Арктическая зона и
зона Севера России;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для решения
практико-ориентированных задач;
решать с опорой на алгоритм учебных действий практические задачи
геоэкологического содержания для определения качества окружающей среды своей
местности, путей ее сохранения и улучшения, а также задачи в сфере экономической
географии для определения качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия: объяснять с опорой на план особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных
предприятий; оценивать после предварительного анализа условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных
территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни;
оценивать после предварительного анализа финансовые условия жизнедеятельности
человека и их природные, социальные, политические, технологические,

-

-

-

экологические аспекты, необходимые для принятия собственных решений, с точки
зрения домохозяйства, предприятия и национальной экономики;
иметь представления об основных особенностях хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической державы; проблемы и
перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России, место и роль России в
мировом хозяйстве, оценивать после предварительного анализа влияние
географического положения отдельных регионов России на особенности природы,
жизнь и хозяйственную деятельность населения;
сравнивать после предварительного анализа географическое положение,
географические особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства
макрорегионов России;
после предварительного анализа делать выводы о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о
динамике, уровне и структуре социально-экономического развития России, месте и
роли России в мире.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1
Введение.
2
География - наука о
планете Земля

Практические
работы

0.5

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК

История
географических
открытий

Итого по разделу

7

"Моя Школа"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38

9

Побуждать

https://m.edsoo.ru/7f413b38ЦОС обучающихся
https://myshool.egu.ru/

1.2

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

соблюдать на уроке
общепринятые
нормы поведения,
правила общения со
старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися).
Устанавливать
доверительные
отношения между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
учителя.

Раздел 2. Изображения земной поверхности
2.1
Планы местности
5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38

2.2

Географические
карты

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38ЦОС

"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/

Литературные,
исторические,
биологические
экспедиции,
организуемые
педагогическими
работниками и
родителями
(законными
представителями)
обучающихся в
другие города или
сёла для
углублённого
изучения биографий
проживавших там
российских поэтов и
писателей,
произошедших
исторических
событий, имеющихся
природных и
историкокультурных
ландшафтов, флоры
и фауны;
Регулярные пешие
прогулки, экскурсии
или походы
выходного дня,
организуемые
классными
руководителями и
родителями
(законными

представителями)
обучающихся: в
музей, в картинную
галерею, в
технопарк, на
предприятие, на
природу (проводятся
как интерактивные
занятия с
распределением
среди обучающихся
ролей и
соответствующих им
заданий, например:
фотографов,
разведчиков, гидов,
корреспондентов,
оформителей);

Итого по разделу
10
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
3.1
Земля - планета
4
Солнечной системы

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38

Использование
воспитательных
возможностей
содержания учебного
предмета через
демонстрацию
обучающимися
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечности,
через подбор
соответствующих

текстов для чтения,
задач для решения,
проблемных
ситуаций для
обсуждения в классе;

Итого по разделу
Раздел 4. Оболочки Земли
4.1
Литосфера каменная оболочка
Земли

4
7

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38 ЦОС

"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/

Инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся
в
рамках
реализации
ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся
возможность
приобрести
навыки
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
генерирования и
оформления
собственных идей,
уважительного
отношения
к
чужим
идеям,
оформленным
в
работах
других
исследователей,

навык публичного
выступления
перед аудиторией,
аргументирования
и
отстаивания
своей
точки
зрения.

Итого по разделу
Заключение

7
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38

ЦОС "Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/

Резервное время

3

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38

Организация
шефства
мотивированных и
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего им
социально значимый
опыт
сотрудничества и
взаимной помощи
Организация
шефства
мотивированных и
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего им
социально значимый
опыт
сотрудничества и
взаимной помощи

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3

5

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

9

1.5

Библиотека ЦОК

11

1

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

Раздел 1. Оболочки Земли
Гидросфера — водная
оболочка Земли
1.2
Атмосфера —
воздушная оболочка
1.3
Биосфера — оболочка
жизни
Итого по разделу
Заключение. Природнотерриториальные комплексы
Резервное время
1.1

https://m.edsoo.ru/7f414f38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38

5

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38

25
4

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38

5

Библиотека ЦОК

3

https://m.edsoo.ru/7f414f38

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3

3.5

Устанавливать
доверительные
отношения между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
учителя.
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися).
Поддерживать в
детском коллективе
деловую,
дружелюбную
атмосферу.
Инициировать

обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения, выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке социально
значимой
информации.
Строить
воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий
детей,
половозрастных и
индивидуальных
особенностей.
Привлекать внимание
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приемов.
Анализировать
реальное состояние
дел в учебном классе/
группе.
Находить ценностный
аспект учебного
знания и информации,
обеспечивать его
понимание и
переживание
обучающимися.

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.
Организовывать
работу обучающихся
с социально значимой
информацией,
получаемой на уроке
– обсуждать,
высказывать мнение.
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации.
Сотрудничать с
другими
педагогическими
работниками и
другими
специалистами в
решении
воспитательных
задач.
Управлять учебными
группами (классами)
с целью вовлечения
обучающимися в

процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их учебновоспитательную
деятельность.
Организовывать
экскурсии, походы,
экспедиции и т.п.
Защищать
достоинство и
интересы
обучающихся,
помогать детям,
оказавшимся в
конфликтной
ситуации и/или
неблагоприятных
условиях.
Совместное с
педагогическими
работниками
изучение интернетресурсов,
посвящённых выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования,
онлайн-курсов по
интересующим
профессиям и
направлениям
образования;
Участие в работе

всероссийских
профориентационных
проектов,

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
1.1
Географическая
2
оболочка

Практические
работы

0.5

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48ЦОС

"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/

1.2
1.3
1.4

Литосфера и рельеф
Земли
Атмосфера и климаты
Земли
Мировой океан —
основная часть
гидросферы

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48

6

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48ЦОС

"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/

Итого по разделу
Раздел 2. Человечество на Земле
2.1
Численность
населения
2.2
Страны и народы
мира
Итого по разделу
Раздел 3. Материки и страны
3.1
Южные материки

20
3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48

4

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48

7
16

1

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48

3.2

Северные материки

17

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48

Деятельность
учителя с
учетом
программы
воспитания
Устанавливать
доверительные
отношения
между учителем
и обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и
просьб учителя.
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
общепринятые
нормы
поведения,
правила общения
со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися).
Поддерживать в
детском
коллективе

деловую,
дружелюбную
атмосферу.
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социально
значимой
информации.
Строить
воспитательную
деятельность с
учетом
культурных
различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных
особенностей.
Привлекать
внимание
обучающихся к
ценностному
аспекту
изучаемых на
уроке явлений,
понятий,
приемов.

Анализировать
реальное
состояние дел в
учебном классе/
группе.
Находить
ценностный
аспект учебного
знания и
информации,
обеспечивать его
понимание и
переживание
обучающимися.
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.
Организовывать
работу
обучающихся с
социально
значимой
информацией,
получаемой на
уроке –
обсуждать,
высказывать

мнение.
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации.
3.3

Взаимодействие
природы и общества

3

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48ЦОС

"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/

Итого по разделу
Резервное время

36
5

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f416c48

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

3

12

Сотрудничать с
другими
педагогическими
работниками и
другими
специалистами в
решении
воспитательных
задач.

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Раздел 1. Географическое пространство России
1.1
История формирования и
4
освоения территории
России
1.2
Географическое
2
положение и границы
России

Практические
работы

0.5

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

ЦОС "Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/

Время на территории
России
1.4
Административно
территориальное
устройство России.
Районирование
территории
Итого по разделу
Раздел 2. Природа России
2.1
Природные условия и
ресурсы России
2.2
Геологическое строение,
рельеф и полезные
ископаемые
2.3
Климат и климатические
условия
2.4
Моря России.
Внутренние воды и
водные ресурсы
1.3

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

Библиотека ЦОК

3

https://m.edsoo.ru/7f418d72

11
4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

8

1.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

7

1.5

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания
Использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного
предмета через
демонстрацию
обучающимися
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечности,
через подбор
соответствующих
текстов для
чтения, задач для
решения,
проблемных
ситуаций для
обсуждения в
классе;
Применение на
уроке

2.5

Природнохозяйственные
зоны

15

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72ЦОС

"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/

интерактивных
форм работы с
обучающимися:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического
театра, где
полученные на
уроке знания
обыгрываются в
театральных
постановках;
дискуссий,
которые дают
обучающимся
возможность
приобрести опыт
ведения
конструктивного
диалога;
групповой работы
или работы в
парах, которые
учат командной
работе и
взаимодействию с
другими детьми;
Включение в урок
игровых
процедур, которые

помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в
классе, помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во
время урока;
Организация
шефства
мотивированных и
эрудированных
обучающихся над
их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего им
социально
значимый опыт
сотрудничества и
взаимной помощи;
Инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в
рамках

реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся
возможность
приобрести
навыки
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
генерирования и
оформления
собственных идей,
уважительного
отношения к
чужим идеям,
оформленным в
работах других
исследователей,
навык публичного
выступления
перед аудиторией,
аргументирования
и отстаивания
своей точки
зрения.
Итого по разделу
Раздел 3. Население России
3.1
Численность населения
России

40
3

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

Регулярные пешие
прогулки,

3.2

3.3

Территориальные
особенности размещения
населения России
Народы и религии
России

3

Библиотека ЦОК

Половой и возрастной
состав населения России
Человеческий капитал

2

0.5

1

0.5

https://m.edsoo.ru/7f418d72

2

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

ЦОС "Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/

3.4
3.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

Итого по разделу
Резервное время

11
6

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72ЦОС

"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/

экскурсии или
походы выходного
дня, организуемые
классными
руководителями и
родителями
(законными
представителями)
обучающихся: в
музей, в
картинную
галерею, в
технопарк, на
предприятие, на
природу
(проводятся как
интерактивные
занятия с
распределением
среди
обучающихся
ролей и
соответствующих
им заданий,
например:
фотографов,
разведчиков,
гидов,
корреспондентов,
оформителей);
Литературные,
исторические,
биологические
экспедиции,

организуемые
педагогическими
работниками и
родителями
(законными
представителями)
обучающихся в
другие города или
сёла для
углублённого
изучения
биографий
проживавших там
российских поэтов
и писателей,
произошедших
исторических
событий,
имеющихся
природных и
историкокультурных
ландшафтов,
флоры и фауны;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

2

10.5

9 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Раздел 1. Хозяйство России
1.1
Общая
характеристика
хозяйства России
1.2

1.3

Топливноэнергетический
комплекс (ТЭК)
Металлургический
комплекс

Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы

3

Практически
е работы

0.5

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112ЦО
С "Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

3

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

ЦОС "Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/

1.4
1.5
1.6
1.7
1.8

Машиностроительны
й комплекс
Химико-лесной
комплекс
Агропромышленный
комплекс (АПК)
Инфраструктурный
комплекс
Обобщение знаний

2

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

4

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

4

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

2

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

Итого по разделу
Раздел 2. Регионы России
2.1
Западный
макрорегион
(Европейская часть)

28
18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания
Устанавливать
доверительные
отношения между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
учителя.
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися).
Поддерживать в
детском коллективе
деловую,
дружелюбную
атмосферу.

2.2

2.3

России
Восточный
макрорегион
(Азиатская часть)
России
Обобщение знаний

10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f41b112

Итого по разделу
Россия в современном мире

30
2

Резервное время

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

Библиотека ЦОК

4

https://m.edsoo.ru/7f41b112

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

7

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения, выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке социально
значимой
информации.
Строить
воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий
детей,
половозрастных и
индивидуальных
особенностей.
Привлекать внимание
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приемов.
Анализировать
реальное состояние
дел в учебном классе/
группе.
Находить ценностный
аспект учебного
знания и информации,
обеспечивать его
понимание и
переживание

обучающимися.
Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.
Организовывать
работу обучающихся
с социально значимой
информацией,
получаемой на уроке
– обсуждать,
высказывать мнение.
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации.
Сотрудничать с
другими
педагогическими
работниками и
другими
специалистами в
решении
воспитательных
задач.
Управлять учебными
группами (классами)
с целью вовлечения

обучающимися в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их учебновоспитательную
деятельность.
Организовывать
экскурсии, походы,
экспедиции и т.п.
Защищать
достоинство и
интересы
обучающихся,
помогать детям,
оказавшимся в
конфликтной
ситуации и/или
неблагоприятных
условиях.
Совместное с
педагогическими
работниками
изучение интернетресурсов,
посвящённых выбору
профессий,
прохождение
профориентационног
о онлайнтестирования,
онлайн-курсов по
интересующим
профессиям и
направлениям

образования;

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

Тема урока

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Что изучает география?
Географические объекты,
процессы и явления
Географические методы изучения
объектов и явлений. Практическая
работа "Организация
фенологических наблюдений в
природе: планирование, участие в
групповой работе, форма
систематизации данных"
Представления о мире в
древности. Практическая работа
"Сравнение карт Эратосфена,
Птолемея и современных карт по
предложенным учителем
вопросам"
География в эпоху Средневековья

1

Эпоха Великих географических
открытий
Первое кругосветное плавание.
Карта мира после эпохи Великих
географических открытий
Географические открытия XVII—
XIX вв. Поиски Южной Земли —
открытие Австралии
Русские путешественники и

1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650186

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886502ee

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865041a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650528

5
6

7

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650640

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650776

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650924

1

Библиотека ЦОК

9

10

11

12
13

14

15

мореплаватели на северо-востоке
Азии. Первая русская
кругосветная экспедиция
Географические исследования в
ХХ в. Географические открытия
Новейшего времени.
Практическая работа
"Обозначение на контурной карте
географических объектов,
открытых в разные периоды"
Виды изображения земной
поверхности. Планы местности.
Условные знаки
Масштаб. Способы определения
расстояний на местности.
Практическая работа
"Определение направлений и
расстояний по плану местности"
Глазомерная, полярная и
маршрутная съёмка местности
Изображение на планах местности
неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная
высоты. Профессия топограф
Ориентирование по плану
местности. Разнообразие планов и
области их применения.
Практическая работа
"Составление описания маршрута
по плану местности"
Различия глобуса и
географических карт. Способы
перехода от сферической
поверхности глобуса к плоскости

https://m.edsoo.ru/88650b04

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650c26

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88650d70

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650f0a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88651090

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88651252

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865139c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886514b4

16

17

18

19

20

21

географической карты
Градусная сеть на глобусе и
картах. Параллели и меридианы.
Географические координаты.
Практическая работа
"Определение географических
координат объектов и
определение объектов по их
географическим координатам"
Определение расстояний по
глобусу. Искажения на карте.
Определение расстояний с
помощью масштаба и градусной
сети. Практическая работа
"Определение направлений и
расстояний по карте полушарий"
Разнообразие географических карт
и их классификации. Способы
изображения на мелкомасштабных
географических картах.
Изображение на физических
картах высот и глубин
Географический атлас.
Использование карт в жизни и
хозяйственной деятельности
людей. Система космической
навигации. Геоинформационные
системы. Профессия картограф
Обобщающее повторение.
Контрольная работа по разделу
"Изображения земной
поверхности"
Земля в Солнечной системе.
Гипотезы возникновения Земли.

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886516bc

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886519be

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88651ad6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88651bf8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651d92

22

23

24

25

26

27

28

Форма, размеры Земли, их
географические следствия
Движения Земли. Географические
следствия движения Земли вокруг
Солнца. Дни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и зимнего
солнцестояния
Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на
поверхности Земли. Пояса
освещённости. Тропики и
полярные круги
Вращение Земли вокруг своей оси.
Смена дня и ночи на Земле.
Практическая работа "Выявление
закономерностей изменения
продолжительности дня и высоты
Солнца над горизонтом в
зависимости от географической
широты и времени года на
территории России"
Обобщающее повторение.
Контрольная работа по теме
"Земля — планета Солнечной
системы"
Литосфера — твёрдая оболочка
Земли. Методы изучения земных
глубин. Внутреннее строение
Земли
Строение земной коры. Вещества
земной коры: минералы и горные
породы. Образование горных
пород
Проявления внутренних и

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88652008

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886521c0

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886522ec

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865240e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886525b2

1

Библиотека ЦОК

29

30

31

внешних процессов образования
рельефа. Движение литосферных
плит. Образование вулканов и
причины землетрясений.
Профессии сейсмолог и
вулканолог
Разрушение и изменение горных
пород и минералов под действием
внешних и внутренних процессов.
Формирование рельефа земной
поверхности как результат
действия внутренних и внешних
сил
Рельеф земной поверхности и
методы его изучения.
Практическая работа "Описание
горной системы или равнины по
физической карте"
Человек и литосфера

https://m.edsoo.ru/88652724

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88652972

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652bf2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88652d50

Рельеф дна Мирового океана.
Острова, их типы по
происхождению
33
. Контрольная работа по теме
"Литосфера — каменная оболочка
Земли"
34
Сезонные изменения.
Практическая работа «Анализ
результатов фенологических
наблюдений и наблюдений за
погодой»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
32

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88652e68

1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652f9e

34

3

5

6 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

Тема урока

Гидросфера и методы её
изучения. Части гидросферы.
Мировой круговорот воды.
Значение гидросферы
Исследования вод Мирового
океана. Профессия океанолог.
Солёность и температура
океанических вод.
Океанические течения
Мировой океан и его части

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Билиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886530d4

Билиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886531ec

Билиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88653502

4

5

6

7

Движения вод Мирового
океана. Стихийные явления в
Мировом океане. Способы
изучения и наблюдения за
загрязнением вод Мирового
океана
Воды суши. Способы
изображения внутренних вод
на картах. Реки. Практическая
работа "Сравнение двух рек
(России и мира) по заданным
признакам"
Озёра. Профессия гидролог.
Практическая работа
"Характеристика одного из
крупнейших озёр России по
плану в форме презентации"
Подземные воды, их

Билиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886536e2

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653994

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653b2e

1

Билиотека ЦОК

8

9

10

11

12

13
14

15

16

происхождение, условия
залегания и использования.
Минеральные источники
Природные ледники: горные и
покровные. Профессия
гляциолог. Многолетняя
мерзлота
Человек и гидросфера.
Практическая работа
"Составление перечня
поверхностных водных
объектов своего края и их
систематизация в форме
таблицы"
Резервный урок. Обобщающее
повторение. Контрольная
работа по теме "Гидросфера —
водная оболочка Земли"
Воздушная оболочка Земли:
газовый состав, строение и
значение атмосферы
Температура воздуха.
Суточный ход температуры
воздуха
Годовой ход температуры
воздуха
Атмосферное давление. Ветер
и причины его возникновения.
Роза ветров
Вода в атмосфере. Влажность
воздуха. Облака и их виды.
Туман
Образование и выпадение
атмосферных осадков. Виды

https://m.edsoo.ru/88653e12

Билиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88653f5c

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654074

1

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654466

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886545c4

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886546e6

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654844

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886549ca

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654b14

17

18

19

20

21

22

атмосферных осадков
Погода и её показатели.
Причины изменения погоды.
Практическая работа
"Представление результатов
наблюдения за погодой своей
местности в виде розы ветров"
Климат и климатообразующие
факторы. Зависимость климата
от географической широты и
высоты местности над
уровнем моря
Человек и атмосфера.
Адаптация человека к
климатическим условиям.
Стихийные явления в
атмосфере
Профессия метеоролог.
Практическая работа «Анализ
графиков суточного хода
температуры воздуха и
относительной влажности с
целью установления
зависимости между данными
элементами погоды»
Современные изменения
климата. Способы изучения и
наблюдения за глобальным
климатом. Профессия
климатолог
Обобщающее повторение.
Контрольная работа по теме
"Атмосфера — воздушная
оболочка"

1

0.5

Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/88654c54

Билиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88654f2e

Билиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886551a4

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655302

ЦОС "Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/

Билиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865541a

1

0.5

23

24

25

26

27

28
29

30

31

Биосфера — оболочка жизни.
Границы биосферы.
Профессии биогеограф и
геоэколог
Растительный и животный мир
Земли. Его разнообразие.
Практическая работа
"Характеристика
растительности участка
местности своего края"
Приспособление живых
организмов к среде обитания в
разных природных зонах
Жизнь в океане. Изменение
животного и растительного
мира океана с глубиной и
географической широтой
Человек как часть биосферы.
Распространение людей на
Земле. Исследования и
экологические проблемы
.Контрольная работа по теме
"Биосфера — оболочка жизни"
Взаимосвязь оболочек Земли.
Понятие о природном
комплексе. Природнотерриториальный комплекс
Природные комплексы своей
местности. Практическая
работа "Характеристика
локального природного
комплекса"
Круговороты веществ на
Земле

Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/88655654

1

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886557c6ЦОС

"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/

Билиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88655942

Билиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88655af0

Билиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88655e24

1

1
Билиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88655f50

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886560ae

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ЦОС "Моя

Школа"
https://myshool.egu.ru/8865627a

Почва, её строение и состав.
Охрана почв
33
Природная среда. Охрана
природы. Природные особо
охраняемые территории.
Всемирное наследие
ЮНЕСКО
34
Обобщающее повторение.
Контрольная работа по теме "
Природно-территориальные
комплексы"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
32

Билиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886563ba

Билиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886564dcЦОС

"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/

1

1

34

3

3.5

7 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

Тема урока

Географическая оболочка:
особенности строения и
свойства. Целостность,
зональность, ритмичность и
их географические следствия
Географическая зональность
(природные зоны) и
высотная поясность.
Современные исследования
по сохранению важнейших
биотопов Земли.
Практическая работа
"Выявление проявления
широтной зональности по
картам природных зон"
История Земли как планеты

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88656630

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656874

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886569fa

4
5

Литосферные плиты и их
движение
Материки, океаны и части
света

1

Сейсмические пояса Земли.
Практическая работа
"Объяснение вулканических
или сейсмических событий, о
которых говорится в тексте"
Формирование современного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656b1c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88656d60ЦОС

"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/

6

7

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656e8c

1

0.5

Библиотека ЦОК

8

рельефа Земли. Внешние и
внутренние процессы
рельефообразования.
Практическая работа
"Анализ физической карты и
карты строения земной коры
с целью выявления
закономерностей
распространения крупных
форм рельефа"
Полезные ископаемые

https://m.edsoo.ru/88656f9aЦОС

"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886570b2

9

10

11

12
13

14

15

Обобщающее повторение по
теме "Литосфера и рельеф
Земли"
Закономерности
распределения температуры
воздуха
Закономерности
распределения атмосферных
осадков. Пояса атмосферного
давления на Земле
Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры
Разнообразие климата на
Земле. Климатообразующие
факторы. Характеристика
климатических поясов Земли
Влияние климатических
условий на жизнь людей.
Глобальные изменения
климата и различные точки
зрения на их причины
Карты климатических

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88657288

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88657440

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865759e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886576de

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88657800

1

0.5

Библиотека ЦОК

16

17

поясов. Климатограмма.
Практическая работа
"Описание климата
территории по
климатической карте и
климатограмме"
Обобщающее повторение по
теме "Атмосфера и Климаты
Земли"
Мировой океан и его части

https://m.edsoo.ru/88657b3e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88657ca6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88658444

18

19

20

21

Система океанических
течений. Влияние тёплых и
холодных океанических
течений на климат
Соленость и карта солености
поверхностных вод
Мирового океана.
Практическая работа
"Выявление
закономерностей изменения
солёности поверхностных
вод Мирового океана и
распространения тёплых и
холодных течений у
западных и восточных
побережий материков"
Образование льдов в
Мировом океане. Изменения
ледовитости и уровня
Мирового океана, их
причины и следствия
Жизнь в океане. Основные
районы рыболовства.

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886586c4

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657f94

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886587f0

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658f52

22

23

24

25

Экологические проблемы
Мирового океана.
Практическая работа
"Сравнение двух океанов по
предложенному учителем
плану с использованием
нескольких источников
географической
информации"
Обобщающее повторение по
темам: "Атмосфера и
климаты Земли" и "Мировой
океан — основная часть
гидросферы"
Заселение Земли человеком.
Современная численность
населения мира. Изменение
численности населения во
времени
Методы определения
численности населения,
переписи населения.
Практическая работа
"Определение, сравнение
темпов изменения
численности населения
отдельных регионов мира по
статистическим материалам"
Размещение и плотность
населения. Практическая
работа "Определение и
сравнение различий в
численности, плотности
населения отдельных стран

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886590ce

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88659272

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865939e

1

0.5

26

27

28

29

30
31

32

по разным источникам"
Народы и религии мира.
Этнический состав
населения мира. Языковая
классификация народов мира
Мировые и национальные
религии. География мировых
религий
Хозяйственная деятельность
людей. Города и сельские
поселения. Культурноисторические регионы мира
Комплексные карты.
Многообразие стран.
Профессия менеджер в сфере
туризма, экскурсовод.
Практическая работа
"Сравнение занятий
населения двух стран по
комплексным картам"
Африка. История открытия.
Географическое положение
Африка. Основные черты
рельефа, климата и
внутренних вод. Природные
комплексы. Практическая
работа "Объяснение
годового хода температур и
режима выпадения
атмосферных осадков в
экваториальном
климатическом поясе"
Африка. Население.
Политическая карта.

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88659538

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88659664

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886597ae

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886599d4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88659b28

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a4ce

33

34

35

36

37

38

39

Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека
Африка. Крупнейшие по
территории и численности
населения страны
Южная Америка. История
открытия. Географическое
положение
Южная Америка. Основные
черты рельефа, климата и
внутренних вод. Зональные и
азональные природные
комплексы
Южная Америка. Население.
Политическая карта.
Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека
Южная Америка.
Крупнейшие по территории
и численности населения
страны
Австралия и Океания.
История открытия.
Географическое положение
Австралия и Океания.
Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод.
Природные комплексы.
Практическая работа
"Сравнение особенностей
климата Африки, Южной
Америки и Австралии по

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865a62c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865ab2c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865b72a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865a79e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865ac76

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865b932

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoЦОС "Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/o.ru/8865a97e

40

41

42

43

44

45

46
47

плану"
Австралия и Океания.
Население. Политическая
карта. Изменение природы
под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Практическая работа
"Сравнение географического
положения двух (любых)
южных материков"
Практическая работа
"Объяснение особенностей
размещения населения
Австралии или одной из
стран Африки или Южной
Америки"
Практическая работа
"Описание Австралии или
одной из стран Африки или
Южной Америки по
географическим картам"
Антарктида — уникальный
материк. Освоение
человеком Антарктиды. Роль
России в открытиях и
исследованиях ледового
континента
Обобщающее повторение
"Южные материки".
Контрольная работа по теме
"Южные материки"
Северная Америка. История
открытия и освоения
Северная Америка.

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865ad98

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ba86

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bba8

1
1

Библиотека ЦОК

48

49

50

51

52
53
54

55

Географическое положение
Северная Америка.
Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод.
Зональные и азональные
природные комплексы
Северная Америка.
Население. Политическая
карта. Крупнейшие по
территории и численности
населения страны
Северная Америка.
Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека
Обобщающее повторение по
теме "Северные материки.
Северная Америка"
Евразия. История открытия и
освоения
Евразия. Географическое
положение
Евразия. Основные черты
рельефа и определяющие его
факторы
Евразия. Основные черты
климата. Практическая
работа "Объяснение
климатических различий
территорий, находящихся на
одной географической
широте, на примере
умеренного климатического
пляса"

https://m.edsoo.ru/8865be6e

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865c4d6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865ca6c

1

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865bfb8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865c0d0

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c620

56

57

58

Евразия. Основные черты
внутренних вод и
определяющие их факторы
Евразия. Зональные и
азональные природные
комплексы. Практическая
работа "Представление в
виде таблицы информации о
компонентах природы одной
из природных зон на основе
анализа нескольких
источников информации"
Евразия. Население

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c7b0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865cbac

59

Евразия. Политическая карта

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865d2e6

60

61

62

63

Евразия. Крупнейшие по
территории и численности
населения страны
Евразия. Изменение природы
под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Практическая работа
"Объяснение
распространения зон
современного вулканизма и
землетрясений на
территории Северной
Америки и Евразии"
Практическая работа
"Описание одной из стран
Северной Америки или
Евразии в форме
презентации (с целью

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865cf30

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d4b2

привлечения туристов,
создания положительного
образа страны и т. д. )"
64
Контрольная работа по теме
"Северные материки".
Обобщающее повторение по
теме "Северные материки"
65
Влияние закономерностей
географической оболочки на
жизнь и деятельность людей.
Практическая работа
"Характеристика изменений
компонентов природы на
территории одной из стран
мира в результате
деятельности человека"
66
Международное
сотрудничество в охране
природе
67
Глобальные проблемы
человечества. Программа
ООН и цели устойчивого
развития. Всемирное
насление ЮНЕСКО:
природные и культурные
объекты
68
Обобщающее повторение по
теме "Взаимодействие
природы и
человека".Итоговый тест. по
теме "Взаимодействие
природы и общества"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865d6ba

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d7fa

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865d962

1

1

1

68

3

12

8 КЛАСС
№
п/п

1

2

3
4

5

6

7

8

Тема урока

История освоения и заселения
территории современной России в
XI—XVI вв.
Расширение территории России в
XVI—XIX вв. Русские
первопроходцы
Изменения внешних границ России
в ХХ в.
Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
"Представление в виде таблицы
сведений об изменении границ
России на разных исторических
этапах на основе анализа
географических карт"
Государственная территория
России. Территориальные воды.
Государственная граница России.
Географическое положение России
Границы Российской Федерации.
Страны — соседи России. Моря,
омывающие территорию России
Обобщающее повторение по темам
"История формирования и освоения
территории России" и "
Географическое положение и
границы России"
Россия на карте часовых поясов

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865dc28

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865e088

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865e254

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e3da

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e506

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e68c

1

1

Библиотека ЦОК

9

10

11

12

13

14

15

16

мира. Карта часовых зон России
Практическая работа "Определение
различия во времени для разных
городов России по карте часовых
зон"
Федеративное устройство России.
Субъекты Российской Федерации,
их равноправие и разнообразие
Федеральные округа.
Районирование. Виды
районирования территории
Макрорегионы России. Крупные
географические районы России.
Практическая работа "Обозначение
на контурной карте и сравнение
границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления
состава и особенностей
географического положения"
Обобщающее повторение по теме
"Географическое пространство
России"
Природные условия и природные
ресурсы. Классификации
природных ресурсов
Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России.
Принципы рационального
природопользования и методы их
реализации
Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального
использования. Основные
ресурсные базы

https://m.edsoo.ru/8865e876

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ebe6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865ed94

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865f140

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f2b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f410

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f5b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f6e0

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Практическая работа
"Характеристика природноресурсного капитала своего края по
картам и статистическим
материалам"
Основные этапы формирования
земной коры на территории России.
Платформы и плиты. Пояса
горообразования.
Геохронологическая таблица
Основные формы рельефа и
особенности их распространения на
территории России
Зависимость между тектоническим
строением, рельефом и
размещением основных групп
полезных ископаемых по
территории страны
Современные процессы,
формирующие рельеф. Области
современного горообразования,
землетрясений и вулканизма
Влияние внешних процессов на
формирование рельефа. Древнее и
современное оледенения
Практическая работа "Объяснение
распространения по территории
России опасных геологических
явлений"
Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа
Особенности рельефа своего края.
Практическая работа "Объяснение

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f7f8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865f91a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865fcf8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865fe4c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8865ff6e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886600e0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660284

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88660414

1

0.5

26
27

28
29

30

31

особенностей рельефа своего края"
Факторы, определяющие климат
России
Основные типы воздушных масс и
их циркуляция на территории
России. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Карты
погоды. Практическая работа
"Описание и прогнозирование
погоды территории по карте
погоды"
Распределение температуры воздуха
по территории России
Распределение атмосферных
осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения.
Практическая работа "Определение
и объяснение по картам
закономерностей распределения
солнечной радиации, средних
температур января и июля, годового
количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории
страны"
Климатические пояса и типы
климатов России, их
характеристики
Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных
факторов. Влияние климата на
жизнь и хозяйственную
деятельность населения.
Агроклиматические ресурсы.
Опасные и неблагоприятные

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88660554

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660888

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886609c8

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660b58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660d06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660e64

32

33

метеорологические явления
Особенности климата своего края.
Практическая работа "Оценка
влияния основных климатических
показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность
населения"
Моря как аквальные ПК

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661030

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88661184

34

35

36

37

Реки России. Распределение рек по
бассейнам океанов. Практическая
работа "Объяснение
распространения опасных
гидрологических природных
явлений на территории страны"
Роль рек в жизни населения и
развитии хозяйства России.
Практическая работа "Сравнение
особенностей режима и характера
течения двух рек России"
Крупнейшие озёра, их
происхождение. Болота. Подземные
воды
Ледники. Многолетняя мерзлота

1

Неравномерность распределения
водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных
ресурсов. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и
своей местности
Контрольная работа по разделу
"Природа России". Обобщающее

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886612d8

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886614ae

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88661602

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88661774

38

39

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886618dc

1

1

40

41
42

43

44

45

46

47
48

повторение по темам:
"Геологическое строение, рельеф и
полезные ископаемые", "Климат и
климатические ресурсы", "Моря
России и внутренние воды"
Почва — особый компонент
природы. Факторы образования
почв
Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии
Почвенные ресурсы России. Меры
по сохранению плодородия почв:
мелиорация земель, борьба с
эрозией почв и их загрязнением
Богатство растительного и
животного мира России: видовое
разнообразие, факторы, его
определяющие
Особенности растительного и
животного мира различных
природно-хозяйственных зон
России
Природно-хозяйственные зоны
России: взаимосвязь и
взаимообусловленность их
компонентов
Природно-хозяйственные зоны
России. Арктическая пустыня,
тундра и лесотундра
Природно-хозяйственные зоны
России. Тайга
Природно-хозяйственные зоны
России. Смешанные и
широколиственные леса

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661b48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661c6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661d82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661f3a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866219c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886622d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662462

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886625ac

49
50
51

52

53

54

55

56

Природно-хозяйственные зоны
России. Степи и лесостепи
Природно-хозяйственные зоны
России. Пустыни и полупустыни
Высотная поясность в горах на
территории России. Горные
системы европейской части России
(Крымские горы, Кавказ, Урал)
Горные системы азиатской части
России. Практическая работа
"Объяснение различий структуры
высотной поясности в горных
системах"
Природные ресурсы природнохозяйственных зон и их
использование, экологические
проблемы. Практическая работа
"Анализ различных точек зрения о
влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и
хозяйственную деятельность
населения на основе анализа
нескольких источников
информации"
Особо охраняемые природные
территории России и своего края.
Объекты Всемирного природного
наследия ЮНЕСКО; растения и
животные, занесённые в Красную
книгу России
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Природнохозяйственные зоны"
Динамика численности населения

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886626ce

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88662868

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886629bc

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662af2

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662f20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663182

1

1

Библиотека ЦОК

57

58

59

60

61
62

63

России в XX—XXI вв. и факторы,
определяющие её. Переписи
населения России. Основные меры
современной демографической
политики государства
Естественное движение населения.
Географические различия в
пределах разных регионов России
Миграции. Государственная
миграционная политика Российской
Федерации. Практическая работа
«Определение по статистическим
данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения
отдельных субъектов (федеральных
округов) Российской Федерации или
своего региона»
Географические особенности
размещения населения. Основная
полоса расселения. Плотность
населения
Городское и сельское население.
Виды городских и сельских
населённых пунктов. Урбанизация в
России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Роль
городов в жизни страны
Сельская местность и современные
тенденции сельского расселения
Контрольная работа по темам
"Численность населения России" и
"Территориальные особенности
размещения населения России"
Россия — многонациональное

https://m.edsoo.ru/88663358

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8866348e

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886635c4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886636dc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886637f4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8866393e

1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК

64

65
66

67

68

государство. Крупнейшие народы
России и их расселение. Титульные
этносы. Практическая работа
"Построение картограммы «Доля
титульных этносов в численности
населения республик и автономных
округов РФ»
География религий. Объекты
Всемирного культурного наследия
ЮНЕСКО на территории России
Половой и возрастной состав
населения России
Половозрастные пирамиды.
Средняя прогнозируемая
продолжительность жизни
населения России. Практическая
работа "Объяснение динамики
половозрастного состава населения
России на основе анализа
половозрастных пирамид"
Обобщающее повторение по темам
"Народы и религии России" и
"Половой и возрастной состав
населения России"
Понятие человеческого капитала.
Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Качество населения и показатели,
характеризующие его. ИЧР и его
географические различия.
Практическая работа
"Классификация Федеральных
округов по особенностям
естественного и механического
движения населения"

https://m.edsoo.ru/88663a60

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88663b96

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88663ede

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664014

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866450a

Итоговый тест.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

2

10.5

9 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

Тема урока

Состав хозяйства. Отраслевая
структура, функциональная и
территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их
формирования и развития.
Факторы производства
Экономико-географическое
положение России как фактор
развития её хозяйства. ВВП и
ВРП. Экономические карты.
«Стратегия пространственного
развития Российской Федерации
на период до 2025 года».
Геостратегические территории
Производственный капитал.
Себестоимость и рентабельность
производства. Условия и факторы
размещения хозяйства.
Практическая работа
"Определение влияния
географического положения
России на особенности отраслевой
и территориальной структуры
хозяйства"
Обобщающее повторение по теме
"Общая характеристика хозяйства
России"
ТЭК. Место России в мировой
добыче основных видов

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886647f8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8866497e

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664d20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866505e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886651bc

6

топливных ресурсов. Угольная
промышленность
Нефтяная промышленность

1

7

Газовая промышленность

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886652f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866541e

8

9

10

11

Электроэнергетика. Место России
в мировом производстве
электроэнергии. Основные типы
электростанций. Практическая
работа "Анализ статистических и
текстовых материалов с целью
сравнения стоимости
электроэнергии для населения
России в различных регионах"
Электростанции, использующие
возобновляемые источники
энергии. Энергосистемы. Влияние
ТЭК на окружающую среду.
Основные положения
"Энергетической стратегии
России на период до 2035 года".
Практическая работа
"Сравнительная оценка
возможностей для развития
энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны"
Обобщающее повторение по теме
"Топливно-энергетический
комплекс (ТЭК)"
Металлургический комплекс.
Металлургические базы России.
Влияние металлургии на
окружающую среду. Основные

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665586

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665720

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665892

12

13

14

15

положения "Стратегии развития
чёрной и цветной металлургии
России до 2030 года"
Место России в мировом
производстве чёрных металлов.
Особенности технологии
производства чёрных металлов.
География металлургии чёрных
металлов: основные районы и
центры
Место России в мировом
производстве цветных металлов.
Особенности технологии
производства цветных металлов.
География металлургии цветных
металлов: основные районы и
центры. Практическая работа
"Выявление факторов, влияющих
на себестоимость производства
предприятий металлургического
комплекса в различных регионах
страны (по выбору)"
Машиностроительный комплекс.
Роль машиностроения в
реализации целей политики
импортозамещения. Практическая
работа "Выявление факторов,
повлиявших на размещение
машиностроительного
предприятия (по выбору) на
основе анализа различных
источников информации"
География важнейших отраслей
машиностроительного комплекса:

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88665a5e

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665bbc

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665d2e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665e78

16

17

18

19

20

основные районы и центры.
Значение отрасли для создания
экологически эффективного
оборудования. Перспективы
развития машиностроения России
Резервный урок. Контрольная
работа по темам
"Металлургический комплекс" и
"Машиностроительный комплекс"
Химическая промышленность.
Состав, место и значение в
хозяйстве. Место России в
мировом производстве
химической продукции
Факторы размещения
предприятий. Химическая
промышленность и охрана
окружающей среды. Основные
положения "Стратегии развития
химического и нефтехимического
комплекса на период до 2030
года"
Лесопромышленный комплекс.
Состав, место и значение в
хозяйстве. Место России в
мировом производстве продукции
лесного комплекса
География важнейших отраслей.
Лесное хозяйство и окружающая
среда. Практическая работа
"Анализ документов «Прогноз
развития лесного сектора
Российской Федерации до 2030
года» (Гл. 1, 3 и 11) и «Стратегия

1

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886660b2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886662a6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88666684

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886667f6

21
22

23

24

25

26

развития лесного комплекса
Российской Федерации до 2030
года» (Гл. II и III, Приложения №
1 и № 18) с целью определения
перспектив и проблем развития
комплекса"
Обобщающее повторение по теме
"Химико-лесной комплекс"
Агропромышленный комплекс.
Состав, место и значение в
экономике страны. Сельское
хозяйство. Сельское хозяйство и
окружающая среда
Растениеводство и
животноводство: география
основных отраслей
Пищевая промышленность.
Лёгкая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения
предприятий. Лёгкая
промышленность и охрана
окружающей среды
"Стратегия развития
агропромышленного и
рыбохозяйственного комплексов
Российской Федерации на период
до 2030 года". Особенности АПК
своего края. Практическая работа
"Определение влияния природных
и социальных факторов на
размещение отраслей АПК"
Обобщающее повторение по теме
"Агропромышленный комплекс

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88666a80

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88666bc0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88666f12

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866716a

1

27

28

29

30

31

32
33

(АПК)"
Инфраструктурный
комплекс.Транспорт. Состав,
место и значение в хозяйстве.
Крупнейшие транспортные узлы.
"Стратегия развития транспорта
России на период до 2030 года"
Морской и внутренний водный
транспорт. Практическая работа
"Анализ статистических данных с
целью определения доли
отдельных морских бассейнов в
грузоперевозках и объяснение
выявленных различий"
География отдельных видов
транспорта. Основные
транспортные пути. Транспорт и
охрана окружающей среды
Информационная инфраструктура.
Основные линии связи. Проблемы
и перспективы развития
комплекса. Федеральный проект
"Информационная
инфраструктура"
Рекреационное хозяйство.
Практическая работа
"Характеристика туристскорекреационного потенциала
своего края"
Контрольная работа по теме
"Инфраструктурный комплекс"
Государственная политика как
фактор размещения производства.
"Стратегия пространственного

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886672e6

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866748a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886675fc

https://m.edsoo.ru/88667c28]]

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88667980

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88667f84

34

35

36
37

38

39

развития Российской Федерации
до 2025 года": основные
положения
Развитие хозяйства и состояние
окружающей среды. "Стратегия
экологической безопасности
Российской Федерации до 2025
года" и государственные меры по
переходу России к модели
устойчивого развития.
Практическая работа
"Сравнительная оценка вклада
отдельных отраслей хозяйства в
загрязнение окружающей среды
на основе анализа статистических
материалов"
Европейский Север России.
Географическое положение.
Особенности природноресурсного потенциала
Европейский Север России.
Особенности населения
Европейский Север России.
Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
Северо-Запад России.
Географическое положение.
Особенности природноресурсного потенциала
Северо-Запад России.
Особенности населения и
хозяйства. Социально-

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886680c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886681e6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886682fe

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668416

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866852e

40

41
42

43

44

45

46
47
48

49

экономические и экологические
проблемы и перспективы развития
Центральная Россия.
Географическое положение.
Особенности природноресурсного потенциала
Центральная Россия. Особенности
населения
Центральная Россия. Особенности
хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы развития
Поволжье. Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала
Поволжье. Особенности
населения и хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
Юг Европейской части России.
Географическое положение.
Особенности природноресурсного потенциала
Юг Европейской части России.
Особенности населения
Юг Европейской части России.
Особенности хозяйства
Юг Европейской части России.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
Урал. Географическое положение.
Особенности природно-

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886687e0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88668a7e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88668c4a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88668d80

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88668e98

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88668fb0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886690dc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/88669226

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886693a2

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886695b4

50

ресурсного потенциала.
Практическая работа "Сравнение
ЭГП двух географических
районов страны по разным
источникам информации"
Урал. Особенности населения

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886696ea

51

52

53

54
55
56

Урал. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
Классификация субъектов
Российской Федерации Западного
макрорегиона. Практическая
работа "Классификация субъектов
Российской Федерации одного из
географических районов России
по уровню социальноэкономического развития на
основе статистических данных"
Контрольная работа по теме
"Западный макрорегион
(Европейская часть) России"
Сибирь. Географическое
положение
Сибирь. Особенности природноресурсного потенциала
Сибирь. Особенности населения

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8866980c

1

1

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669938

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669a6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669cb2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669e24

57

Сибирь. Особенности хозяйства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a0c2

58

Сибирь. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a2a2

59
60
61
62

63

64

65
66

перспективы развития
Дальний Восток. Географическое
положение
Дальний Восток. Особенности
природно-ресурсного потенциала
Дальний Восток. Особенности
населения
Дальний Восток. Особенности
хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы
развития. Практическая работа
"Выявление факторов размещения
предприятий одного из
промышленных кластеров
Дальнего Востока (по выбору)"
Классификация субъектов
Российской Федерации
Восточного макрорегиона.
Практическая работа "Сравнение
человеческого капитала двух
географических районов
(субъектов Российской
Федерации) по заданным
критериям"
Контрольная работа по теме
"Восточный макрорегион
(Азиатская часть)"
Федеральные и региональные
целевые программы
Государственная программа
Российской Федерации
"Социально-экономическое
развитие Арктической зоны

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8866a3f6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8866a59a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8866a73e

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a8ba

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a9e6

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866acf2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866afd6

Российской Федерации"
Россия в системе международного
географического разделения
труда. Россия в составе
международных экономических и
политических организаций
68
Значение для мировой
цивилизации географического
пространства России. Объекты
Всемирного природного и
культурного наследия России
Итоговый тест.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
67

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8866b184

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8866b2ba

68

4

7

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• География, 5-6 классы/ Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• География, 7 класс/ Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• География, 8 класс/ Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• География, 9 класс/ Алексеев А.И., Низовцев В.А., Николина В.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
О.А.Хлебосолова "Инновационные уроки географии"
Савкин."География к каждому уроку" Тесты.Проблемные задания.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЦОС "Моя Школа" https://myshool.egu.ru/
Библиотека ЦОК https://m.tdsoo.ru/7f413b38