РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского городского округа
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С. Пушкина»
(МБОУ КГО «СОШ №2 им. А.С. Пушкина»)
«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол №1
от 28.08. 2023г.
Руководитель МСШ
«Принято»
педагогическим советом
протокол №1
от 29.08.2023г.
Директор школы
Хинконен Л.И.
«Утверждено»
приказ по школе №131
от 29.08.2023г.
Директор
Герасимчук Н.Н..
школы
Герасимчук Н.Н.
Рабочая общеразвивающая программа
внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
познавательной направленности
для обучающихся 5-9 классов.
Срок реализации – 5 лет
(для обучающихся 5А,6А классов)
Составитель программы:
Хинконен Людмила Игоревна,
методист школы
г. Костомукша
2023г.
Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти
изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, её
включённости в различные социальные сферы и социальные отношения. Для успешного
функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые знания, умения и
навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить,
сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления
с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать
конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее
контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации
неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего
образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования функциональной
грамотности с учетом новых приоритетных целей образования, заявленных личностных,
метапредметных и предметных планируемых образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их
интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» (далее,
Программа), учимся для жизни, предлагает системное предъявление содержания,
обращающегося к различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, её
готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни
знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач
в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Курс создаёт условия для формирования функциональной грамотности школьников
в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также
глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого направления в
соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также
спецификой распределения учебного материала по классам выделяются ключевые
проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение
знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач,
формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного поведения,
развитие критического и креативного мышления.
Реализация программы и формы проведения занятий
Программа реализуется в работе с обучающимися 5-9 классов. Программа курса
рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают
активность
и
самостоятельность
обучающихся,
сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность,
деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность
школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их
самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах
прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, своё место среди других
людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное
формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) и портале ФГБНУ ИСРО
РАО (http://skiv.instrao.ru/), материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся
для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также разрабатываемые
методические материалы в помощь учителям, помогающие грамотно организовать работу
всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.
Взаимосвязь с Программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
примерной рабочей Программы воспитания. Согласно Примерной рабочей программы
воспитания у современного школьника должны быть сформированы ценности Родины,
человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и
красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по основным
направлениях функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское,
патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое,
воспитание ценностей научного познания, формирование культуры здорового образа
жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса способствует осуществлению
главной цели воспитания – полноценному личностному развитию школьников и созданию
условий для их позитивной социализации.
Особенности работы педагогов по программе
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя
разных предметов. Это обеспечивает объединение усилий учителей в формировании
функциональной грамотности, как интегрального результата личностного развития
школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение
обучающихся в многообразную деятельность, организованную в разных формах.
Результатом работы в первую очередь является личностное развитие ребенка. Личностных
результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и интересной для него
деятельностью, устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых
педагогом форм работы. Реализация программы предполагает возможность вовлечения в
образовательный процесс родителей и социальных партнеров школы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся
для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская
грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая
грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать
тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом.
Особенность этого направления в том, что читательская грамотность формируется
средствами разных учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности.
Модуль «Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами
разных форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на обучение
приёмам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной,
главной и второстепенной информации, приёмам соотнесения графической и текстовой
информации, приёмам различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в
рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте
информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной
информации, что формирует умения оценивать надёжность источника и достоверность
информации, распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе
манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности
разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования с учётом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, Концепции развития математического
образования в Российской Федерации и традиций российского образования, которые
обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
непрерывного образования и саморазвития, а также целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения. Без математических знаний затруднено понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и интерпретация социальной,
экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы,
применять формулы, использовать приёмы геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать
решения в ситуациях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных
событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом
может осуществляться на уроках математики, причем, как в рамках конкретных
изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный
формат внеурочной деятельности открывает дополнительные возможности для
организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного
урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности
форм проведения математических занятий: практические занятия в аудитории и на
местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и
презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического
содержания с содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В
данной программе предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой
грамотностью, что не только иллюстрирует применение математических знаний в
реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для
функционирования современного общества, но и создает естественную мотивационную
подпитку для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и
неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественнонаучной грамотности, сформулировванным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными
науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном
обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от
него следующих компетентностей:
- научно объяснять явления;
- демонтрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
- интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с
точки зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в
меньшей степени, чем при изучении систематических учебных предметов,
регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по естественно-научной
грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в разнообразных
формах в зависимости от количественного состава учебной группы (это совсем не
обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное оборудование, медиа
ресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений,
установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых
решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены разделы
«Школа финансовых решений» (5-7 классы) и «Основы финансового успеха» (8-9
классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами
грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать
финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые
решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе способствуют выработке
умений и навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих
однозначно правильных решений, требующих анализа альтернатив и возможных
последствий сделанного выбора с учётом возможностей и предпочтений конкретного
человека или семьи. Содержание занятий создаёт условия для применения финансовых
знаний и понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по
проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия,
изучение которых в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного
общего образования входит в программы естественнонаучных, общественно-научных
предметов и иностранных языков. Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные
проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по
«глобальным компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения
анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного
взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять
сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также действия людей и их
воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет
решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их
возраста и познавательных интересов на современную систему научных представлений о
взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение уровня
экологической культуры, применение знаний из социальных и естественных наук при
планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных последствий для
окружающей среды и социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной
грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда
раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие
производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового знания и от
способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает
людям достигать лучших результатов в преобразовании окружающей действительности,
эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому
креативное мышление рассматривается как одна из составляющих функциональной
грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися
знаниями, умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с
которыми современный человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и
назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и сформировать
базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и
совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах
человеческой жизни. Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся
общего понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются
ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления,
учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного
мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебнопроектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для
развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объёме 5 часов в неделю,
начиная с 5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах
предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях, формирующие
необходимые для функционально грамотного человека умения и способы действия.
Последние занятия каждого года обучения используются для подведения итогов,
проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для 5-9
классов), включая и интегрированные занятия.
Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности
для 5-9 классов
5 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
1.
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
2.
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
3.
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
4.
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах простейших
заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими
1.
областями
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и варианты.
2.
Разные, похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи.
3.
Когда и кому бывают нужны креативные идеи
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Путешествия и отдых
1.
Транспорт
2.
Здоровье
3.
Домашнее хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Собираемся за покупками: что важно знать
1.
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
2.
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
3.
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
Мы умеем дружить
1.
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
2.
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?
3.
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать.
Идея: на материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты»
4.
интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки»
6 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Нас ждёт путешествие (Путешествие по родной земле)
1.
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
2.
Открываем мир науки (Человек и природа)
3.
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)
4.
Наши поступки (межличностные взаимодействия)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
-названия и заголовки (ПС[3])
1.
-рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС[4])
-межличностные отношения (СПр[5])
-исследовательские вопросы (ЕНПр[6])
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
2.
мышления. Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность
3.
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе комплексного
4.
задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Спорт
1.
Геометрические формы вокруг нас
2.
Здоровый образ жизни
3.
В школе и после школы (или Общение)
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Семейный бюджет: по доходам - и расход
1.
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений
2.
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет
3.
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Копейка к копейке – проживет семейка»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
1.
2-3.
4.
5.
Мы разные, но решаем общие задачи
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила.
Участвуем в самоуправлении
Глобальные проблемы в нашей жизни
Заботимся о природе
7 класс
Модуль: Читательская грамотность: «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
1.
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской
грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других» по
2.
«Глобальным компетенциям»
Человек и книга
3.
Будущее (Человек и технический прогресс)
4.
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Мои увлечения
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия.
Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
1.
-сюжеты, сценарии (ПС),
-эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
-проблемы экологии (СПр),
-выдвижение гипотез (ЕНПр),
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления.
2.
Разные сюжеты.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность.
Когда возникает необходимость доработать идею?
3.
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
4.
основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
1.
В общественной жизни: спорт
2.
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
3.
В профессиях: сельское хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
1.
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
2.
Заходим в интернет: опасности для личных финансов
3
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
4
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Покупать, но по сторонам не зевать»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы » (5 ч)
С чем могут быть связаны проблемы в общении
1.
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской
2.
грамотностью
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
3.
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем
4-5.
профессию
8 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Человек и книга
2.
Познание
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Наше здоровье
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия.
Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
1.
-схемы, опорные конспекты (ВС),
-социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
-изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного
2.
решения учебных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность.
Когда на уроке мне помогла креативность?
3.
Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при выполнении
задания.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
4.
основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В профессиях: книгоиздание
1.
В общественной жизни: общественное питание
2.
В общественной жизни: перевозка пассажиров
3.
В профессиях: строительство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовые риски и взвешенные решения
1.
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
2.
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
3.
Самое главное о сбережениях и накоплениях
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
Социальные нормы – основа общения
1.
Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем общих
2-3.
целей
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
4.
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы
5.
9 класс
Модуль: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Самоопределение
2.
Смыслы, явные и скрытые
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Вещества, которые нас окружают
2.
Наше здоровье
3.
Заботимся о Земле
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального
проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-диалоги (ПС),
1.
-инфографика (ВС),
-личностные действия и социальное проектирование (СПр),
-вопросы методологии научного познания (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
2.
решении жизненных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В
какой жизненной ситуации мне помогла креативность? Моделируем жизненную
3.
ситуацию: когда может понадобиться креативность
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
4.
основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В общественной жизни: социальные опросы
1.
На отдыхе: измерения на местности
2.
В общественной жизни: интернет
3.
В домашних делах: коммунальные платежи
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4ч)
Мое образование- мое будущее
1.
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
2.
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
3.
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая
стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире. » (5 ч)
Какое общение называют эффективным. Расшифруем 4к
1.
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем сообща
2-3.
Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
4-5.
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития
4.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися
следующих
личностных,
метапредметных
и
предметных
образовательных
результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при
этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности для
достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
·
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);
·
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
·
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
·
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
·
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
·
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
·
проявление интереса к способам познания;
·
стремление к самоизменению;
·
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
·
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
·
установка на активное участие в решении практических задач, осознанием важности
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений;
·
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
·
активное участие в жизни семьи;
·
приобретение опыта успешного межличностного общения;
·
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
·
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности;
бережного отношения к личному и общественному имуществу;
·
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
·
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
·
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
· осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
· умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
· умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
·
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;;
·
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
·
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред;
·
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
освоение
обучающимися
межпредметных
понятий
(используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
способность к совместной деятельности;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:
o сопоставления и сравнения,
o группировки, систематизации и классификации,
o анализа, синтеза, обобщения,
o выделения главного;
владеть приёмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать
гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
· воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
· выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
· распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
· понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
· в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
· сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
· публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
· самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
· понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
·
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
· уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
· планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
· выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
· оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
· сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
· выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
· ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
· самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ
решения
учебной
задачи
с
учетом
имеющихся
ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
· составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
· делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
· владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
· давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
· учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
· объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
· вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
· оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
· различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
· выявлять и анализировать причины эмоций;
· ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
· регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
· осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
· признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
· принимать себя и других, не осуждая;
· открытость себе и другим;
· осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование
смысловых
установок
личности
(внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в
ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной
грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык
и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
· понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
· овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;
· представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста
в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
· извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
·
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
·
определение лексического значения слова разными способами (установление
значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
·
овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
·
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка художественного произведения;
·
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному предмету
«Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:
· Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и
письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять
проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения
числовых выражений; использовать калькулятор;
· Решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением,
пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами), решать основные задачи на дроби и проценты,
используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных
вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения:
цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через
другие; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных со
свойствами рассматриваемых объектов;
· Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные,
использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц,
линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими
характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах числового набора;
· Оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
· Пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность,
круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры
объектов окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и пространственных
фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве, на модели
куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться геометрическими понятиями:
равенство фигур, симметрия, подобие; использовать свойства изученных фигур для их
распознавания, построения; применять признаки равенства треугольников, теорему о
сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей;
· Находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр
многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить
длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным
измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами измерения
длины, площади, объема; выражать одни единицы величины через другие;
· Использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и анализа
информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных
процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов и
зависимостей;
• Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении
различных задач;
• Решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области
«Естественно-научные предметы»:
·
умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
· умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования,
применять методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в
соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
· умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
·
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и
окружающую природную среду;
· умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и
закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и
процессов;
·
сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
· умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
· умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных
технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая
базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых
отношений
· формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в
финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
· формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные
взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на
определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
· формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия
решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков,
при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
· формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
фишинг)
· формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с
личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения недобросовестных практик);
· приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для принятия рациональных финансовых решений в сфере
управления личными финансами, определения моделей целесообразного финансового
поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
·формирование предпосылок научного типа мышления;
·освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия,
сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
·проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
·демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
·предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области
энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с особыми
потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
·ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения
по
изобретательству.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
Колво
Основное содержание
часов
Введение в курс «Функциональная грамотность».
№
Тема
1. Введение
1
Основные виды деятельности
Формы проведения
занятий
Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;
Знакомство участников
Сформировать внутреннюю позиции
программы. Обсуждение понятий
личности как особого ценностного
«функциональная грамотность»,
отношения к себе, окружающим
«составляющие функциональной
Игры и упражнения,
людям и жизни в целом;
грамотности (читательская,
помогающие
Сформировать установку на
математическая, естественнообъединить участников
активное участие в решении
научная, финансовая
программы, которые
практических задач, осознанием
грамотность, глобальные
будут посещать
важности образования на
компетенции, креативное
занятия.
протяжении всей жизни для
мышление).
Беседа, работа в
успешной профессиональной
Ожидания каждого школьника и
группах, планирование
деятельности и развитием
группы в целом от совместной
работы.
необходимых умений;
работы. Обсуждение планов и
Приобрести опыт успешного
организации работы в рамках
межличностного общения;
программы.
готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Образовательные ресурсы,
включая электронные
(цифровые)
Портал Российской
электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/);
портал ФГБНУ ИСРО РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
Приемы поиска и извлечения
информации разного вида
Путешествуем и
(текстовой, графической) по
Соотносить визуальное изображение
познаем мир
заданной теме из различных
2.
1
с вербальным текстом. Понимать
Работа в группах
(Путешествие по
источников. Приемы выделения
фактологическую информацию
России)
главной и второстепенной
информации, явной и скрытой
информации в тексте
Приемы работы с
множественным текстом по
выявлению явной и скрытой
информации, представленной в
разных частях текста. Приемы
Работаем над
Соотносить визуальное изображение
выявления визуальной
проектом
с вербальным текстом. Использовать
3.
1 информации, представленной на
Деловая игра
(Школьная
информацию из текста для решения
карте, и приемы сопоставления
жизнь)
практической задачи
информации, выявленной в
тексте, с информацией,
содержащейся в графическом
объекте (географическая карта,
фотография)
Приемы работы с
множественным текстом,
Интегрировать и интерпретировать
Хотим
представленным на сайте.
информацию, представленную в
участвовать в
Приемы поиска информации,
разной форме и в разных частях
4. конкурсе
1
Работа в группах
представленной вербально и
текста. Использовать информацию
(Школьная
визуально, расположенной в
из текста для решения практической
жизнь)
разных частях множественного задачи
текста
По страницам
Приемы анализа информации
Выявлять фактологическую
Самостоятельное
биографий
учебно-научного текста
информацию (последовательность выполнение работы с
5.
1
(Великие люди
(биография), представленной в событий), представленную в разных последующим
нашей страны)
виде таблицы. Приемы
частях текста. Выявление роли
обсуждение ответов на
«Необыкновенный
путешественник»:
Демонстрационный вариант
2019 (http://skiv.instrao.ru)
«Моя Россия: большое в
малом»: Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 1.
Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций.
В 2-х ч. Часть 1. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение», 2020.
«Конкурс сочинений»:
Открытый банк заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru)
«Маршал Победы»:
Читательская грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб. пособие для
комментирования текста,
визуальных объектов для понимания задания
включающего визуальный объект сплошного текста.
(фотографию)
Устанавливать взаимосвязи между
текстами.
Мир моего
Формулировать на основе
города (Человек
полученной из текста информации
6.
1
и технический
собственную гипотезу,
прогресс)
прогнозировать события, течение
процесса, результаты эксперимента
на основе информации текста.
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
Использование полученных (из
самих заданий) знаний для
Выполнение заданий «Звуки
7. Мои увлечения
1
объяснения явлений.
музыки» и «Аня и ее собака»
Проведение и/или интерпретация
экспериментов.
Приемы извлечения информации
из различных источников
(художественный и
публицистический тексты,
заметки с сайта), включающих
визуальный объект; ее
осмысление и оперирование ею
Игра-расследование
Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения заданий.
общеобразоват. организаций.
В 2-х ч. Часть 1. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение», 2020.
«Мост»
Открытый банк заданий 2021
года
(http://skiv.instrao.ru )
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Естественно-научная
Работа индивидуально грамотность. Сборник
Растения и
Выполнение заданий «Чем
или в парах.
эталонных заданий. Выпуск 1:
8. животные в
2 питаются растения» и
Обсуждение
учеб. пособие для
нашей жизни
«Хищные птицы»
результатов
общеобразовательных
выполнения заданий. организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение,
2020.
Работа в парах или
Выполнение заданий «Лазерная
Загадочные
Проведение простых исследований и группах. Презентация Портал РЭШ
9.
2 указка и фонарик» и «Что такое
явления
анализ их результатов.
результатов
https://fg.resh.edu.ru
снег»
исследования.
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12. Креативное
1 Общее представление о
Совместное чтение текста заданий. Работа в парах и малых Портал ИСРО РАО
Получение выводов на основе
нтерпретации данных (графических,
числовых), построение
рассуждений.
Объяснение явлений с
использованием приобретенных
знаний.
Анализ результатов экспериментов
(описанных или проведенных
самостоятельно).
мышление:
Модели и
ситуации
Выдвижение
13. разнообразных
идей
креативности (на примерах
простейших заданий и бытовых
ситуаций). Знакомство с
содержательными и
тематическими областями
1
Маркировка текста с целью
группах.
выделения главного.
Презентация
Совместная деятельность по анализу результатов
предложенных ситуаций.
обсуждения
Выдвижение идей и обсуждение
различных способов проявления
креативности:
-самовыражение с помощью
текстов, рисунков, мимики и
пластики, танца и др.
-решение проблем социального и
научного характера.
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение
причин, по которым требуется
проявлять беглость мышления,
гибкость и разнообразие мышления. Работа в парах и малых
Обсуждение проблемы: Для чего
Выполнение теста «Круги» по
группах.
бывает нужно выдвигать разные
методике «Вартега», подсчёт
Презентация
идеи и варианты.
количества выдвинутых идей и
результатов
Разные, похожие, одинаковые.
количества различающихся идей.
обсуждения
Подведение итогов:
-Что означает выдвигать идеи?
-Чем отличаются разнообразные
идеи?
-Пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется
предлагать разные варианты
решений?
http://skiv.instrao.ru
Письменное
самовыражение:
·
5 кл., Необычная
картина, задание 1,
Визуальное самовыражение:
·
5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание 2,
Решение социальных
проблем:
·
5 кл, Класс, задание 2,
Решение научных проблем:
·
5 кл, Изобретаем
соревнование, задания 1, 2
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Письменное самовыражение:
·
5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
·
5 кл., Праздник осени,
задание 1,
·
5 кл, Класс, задание 1
Визуальное самовыражение:
·
5 кл., Эмблема для
первоклассников, задание 1,
Решение социальных проблем
·
5 кл, Точность –
вежливость королей, задание 1
Решение научных проблем
·
5 кл, Мяч будущего,
задание 1
Выдвижение
14. креативных идей
и их доработка
1
От выдвижения
15. до доработки
идей
1
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность
Портал ИСРО РАО
-по подбору синонимов к слову
http://skiv.instrao.ru
«оригинальный»
-по анализу предложенных
ситуаций.
Письменное самовыражение:
Выдвижение идей и обсуждение
·
5 кл., Необычная
причин, по которым требуется
картина, задание 3,
Обсуждение проблем:
проявлять оригинальность и
Работа в парах и малых
Визуальное самовыражение:
-Для чего нужны нестандартные нестандартность мышления.
группах
·
5 кл, Улыбка осени,
идеи.
Подсчет количества оригинальных Презентация
задание 1,
-Когда и кому бывают нужны
идей по результатам выполнения
результатов
Решение социальных
креативные идеи?
теста «Круги» по методике
обсуждения
проблем:
«Вартега».
·
5 кл, Класс, задание 4,
Подведение итогов:
·
5 кл, Буккроссинг -Что означает, что идея креативная?
обмен книгами, задание 4
Что её отличает?
Решение научных проблем:
-Как можно выявить оригинальные
·
5 кл, Прогулка в парке,
идеи
задание 1, 3
-Пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется
предлагать необычные,
нестандартные варианты решений?
Выполнение проекта на основе
Портал ИСРО РАО
комплексного задания (по выбору
http://skiv.instrao.ru
учителя):
По выбору учителя
Использование навыков
-Создание школьной газеты;
Работа в малых группах · 5 кл., Трудный предмет,
креативного мышления для
-Создание сюжета для инсценировки Презентация
· 5 кл, Сюжет для спектакля,
создания продукта.
в классе;
результатов
· 5 кл., Праздник осени,
-Подготовка праздника осени;
обсуждения
·5 кл, Нет вредным привычкам
-Подготовка выставки «Нет
· 5 кл, Изобретаем
вредным привычкам»;
соревнование,
-Подготовка необычного
· 5 кл, Школа будущего
спортивного соревнования;
-Подготовка выставки «Школа
будущего».
Диагностика и
16. рефлексия.
Самооценка
1
Креативное мышление.
Диагностическая работа для 5
класса.
Выполнение итоговой работы.
Индивидуальная
Обсуждение результатов. Взаимо- и работа.
самооценка результатов выполнения Работа в парах.
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Диагностическая работа для 5
класса. Креативное мышление.
Вариант 1. День рождения
Вариант 2. День игры и
игрушки
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Оценивать результаты своей
Подведение
Самооценка уверенности при
деятельности.
итогов первой
решении жизненных проблем.
Аргументировать и обосновывать
части
Обсуждение результатов
свою позицию.
программы.
17.
1 самооценки с целью достижения Задавать вопросы, необходимые для
Беседа
Приложение
Самооценка
большей уверенности при
организации собственной
результатов
решении задач по
деятельности.
деятельности на
функциональной грамотности. Предлагать варианты решений
занятиях
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Действия с величинами
Извлекать
(вычисления, переход от одних анализировать, интерпретировать
«Петергоф»:
единиц к другим, нахождение
информацию (из текста, таблицы,
открытый банк заданий
доли величины).
диаграммы), Распознавать
Беседа, групповая
Путешествие и
2019/2020
18.
1
Действия с многозначными
математические объекты, (числа,
работа, индивидуальная
отдых
Портал ИСРО РАО
числами. Числовая
величины, фигуры),
работа
http://skiv.instrao.ru
последовательность
Описывать ход и результаты
(составление, продолжение).
действий, Предлагать и обсуждать
Интерпретация результатов
способы решения, Прикидывать,
вычислений, данных диаграммы.
Решение текстовой задачи,
составленной на основе
ситуации.
19.
Развлечения и
хобби
1
20. Здоровье
1
21. Домашнее
1
оценивать, вычислять результат,
Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,
данными,
Читать, представлять,
сравнивать математические
Работа с информацией (выбор
объекты (числа, величины, фигуры),
данных).
Применять правила, свойства
Решение текстовой задачи.
(вычислений, нахождения
Метод перебора вариантов.
«Аккумулятор
результата), Применять приемы
Действия с величинами
радиотелефона»:
(вычисление, переход от одних проверки результата,
открытый банк заданий
Интерпретировать ответ, данные, Беседа, групповая
единиц к другим, нахождение
работа, индивидуальная 2021
Выдвигать и обосновывать
доли). Прикидка результата
работа
Портал ИСРО РАО
гипотезу, Формулировать
выполнения действий с
http://skiv.instrao.ru
обобщения и выводы, Распознавать
величинами.
Многозначные числа, действия с истинные и ложные высказывания
об объектах,
натуральными числами.
Строить высказывания, Приводить
Сравнение долей числа.
примеры и контрпримеры,
Выявлять сходства и различия
Действия с натуральными
объектов, Измерять объекты,
числами.
Портал ИСРО РАО
Моделировать ситуацию
Действия с числовой
http://skiv.instrao.ru
математически.
последовательностью
Планировать ход решения задачи в
(составление, продолжение).
«Кросс»:
2-3 действия.
Метод перебора возможных
открытый банк заданий
вариантов.
Беседа, групповая
2021
Соотношения между
работа, индивидуальная (http://skiv.instrao.ru)
величинами, размеры объекта.
работа
«Земляника»:
Единицы времени.
открытый банк заданий
Зависимости между величинами,
2021
прямо пропорциональная
(http://skiv.instrao.ru)
зависимость величин при
«Спортивный праздник» - в
решении задачи.
Приложении
Размеры реального объекта,
Беседа, групповая
«Выкладывание плитки»:
хозяйство
единицы длины.
Площадь, сравнение площадей
данных фигур.
Перевод единиц длины и
площади.
Зависимости между величинами.
Деление с остатком, округление
результата по смыслу ситуации.
Доля числа.
Измерения и объём
прямоугольного
параллелепипеда, сравнение
объемов, переход от одних
единиц объёма к другим.
Представление данных: чтение и
интерпретация данных
диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Финансы. Значение финансовой
грамотности.
Выявлять и анализировать
Собираемся за
Деньги. Виды денег. Наличные и финансовую информацию.
покупками: что
безналичные деньги.
Оценивать финансовые проблемы.
22.
1
важно
Запланированная покупка.
Применять финансовые знания.
знать
Незапланированная покупка.
Финансовая выгода. Финансовый
риск. Финансовое планирование.
Делаем покупки:
23. как правильно
выбирать товары
1
Покупки. Виды покупок.
Товар.
Планирование покупки товара.
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
работа, индивидуальная открытый банк заданий
работа
2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Решение ситуативных и
Комплекс «Способы оплаты»
проблемных задач
(2021, 5 класс)
Беседа/ Дискуссия/
Комплекс «Наличные и
Проект/ Игра
безналичные деньги» (2020, 5
класс)
Портал РЭШ
Решение ситуативных и https://fg.resh.edu.ru
проблемных задач
Беседа/ Практическая Портал ИСРО РАО
работа/
http://skiv.instrao.ru
Работа в парах/ Игра Комплекс «Интересный
журнал» (2022, 5 класс)
Приобретаем
услуги: знаем,
24.
умеем,
практикуем
Самое главное о
правилах
25. поведении
грамотного
покупателя
Услуга.
Планирование покупки услуги.
1
1
Финансовое планирование.
Экономия денег.
Акции на товары и услуги.
Скидка на покупку.
Правила поведения грамотного
покупателя.
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
http://skiv.instrao.ru/bankРешение ситуативных и
zadaniy/finansovaya-gramotnost
проблемных задач
Комплекс «Поездка в зоопарк»
Беседа/ Практическая
(2021, 5 класс)
работа/
Работа в группах/ Игра
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Решение ситуативных и
проблемных задач
Комплекс «Прогулка по
Беседа/ деловая игра
магазину» (2020, 5 класс)
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
Финансовая грамотность: Выявлять
и анализировать финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания
Финансовая грамотность:
Математическая грамотность:
Финансы.
Читать текст, разбирать инструкцию
Финансовая выгода. Финансовый и обсуждать ситуации
http://skiv.instrao.ru/bank«Деньги – не
риск.
Выявлять информацию в
zadaniy/finansovaya-gramotnost
Решение ситуативных и
щепки, счетом
Финансовое планирование
финансовом контексте.
Комплекс «Новые джинсы»
262
проблемных задач
крепки»
Математическая грамотность:
Выявлять зависимости, вычислять
(2019, 5 класс)
27.
Беседа/ играЗависимости «цена – количество- стоимость.
соревнование
«Велопрокат»
стоимость», «скорость-времяГрафически представлять алгоритм.
Комплекс «Велопрокат» (2022,
расстояние». Измерение и
Планировать порядок выполнения
5 класс)
единицы длины, времени,
действий, составлять
стоимости, скорости.
арифметическое выражение.
Выполнять вычисления с
натуральными числами, сравнивать
результаты.
Конкретизировать тариф, выбирать
выгодный тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с
глобальными проблемами» (5 ч)
Межкультурное взаимодействие: Приводить примеры ситуаций
*
уважительного и неуважительного,
http://skiv.instrao.ru
успешное и уважительное
эффективного и неэффективного,
Ситуация «Как подружиться с
взаимодействие между людьми. взаимодействия между людьми.
Беседа / обсуждение /
новенькой»
Традиции и обычаи:
Оценивать последствия этих
игровая деятельность /
Мы умеем
28.
1 многообразие культур и
взаимодействий.
решение
дружить
Открытый банк заданий 2020)
идентификация с определенной Выявлять и оценивать различные
познавательных задач и
Ситуации «Футбол и дружба»
культурой. **
мнения и точки зрения о роли
разбор ситуаций
«Случай в гостях»
Виды социальных
дружбы в жизни человека.
взаимодействий.
Аргументировать свое мнение о
Дружба в жизни человека
роли дружбы в жизни человека.
Межкультурное взаимодействие: Выявлять и оценивать различные
успешное и уважительное
мнения и точки зрения о
Беседа / обсуждение /
Общаемся с
взаимодействие между людьми, взаимодействии в школьном
http://skiv.instrao.ru
игровая деятельность /
одноклассниками
действия в интересах коллектива. коллективе.
Ситуации «Соседи»
29.
1
решение
и живем
Семья и школа.
Объяснять причины возникновения
«В детском лагере»
познавательных задач и
интересно
Основы совместной
конфликтных ситуаций в школьном
разбор ситуаций
деятельности.
коллективе.
Роль школы в нашей жизни
Обосновывать способы их решения.
Обсуждение
Какие проблемы
Глобальные компетенции.
Приводить примеры глобальных
информации,
называют
Глобальные проблемы: изучение
Сборник эталонных заданий.
проблем.
предложенной
глобальными?
глобальных и локальных
Выпуск 1. Стр. 4–10
30.
1
Объяснять, какие проблемы
руководителем занятия
Что значит быть
проблем.
http://skiv.instrao.ru
называются глобальными.
/ решение
глобально
Понятие «глобальные проблемы»
Ситуация «Один в поле воин»
познавательных задач и
компетентным?
разбор ситуаций
Можем ли мы
http://skiv.instrao.ru
Глобальные проблемы: изучение Описывать ситуации проявления
решать
Ситуации «Найденыш»,
глобальных и локальных
глобальных проблем на местном
Беседа / обсуждение /
глобальные
«Загрязнение Мирового
31проблем.
(локальном) уровне.
решение
проблемы?
2
океана»
32.
Глобальные проблемы в нашей
Оценивать влияние глобальных
познавательных задач и
Начинаем
Глобальные компетенции.
жизни
проблем на жизнь каждого человека, разбор ситуаций
действовать.
Сборник эталонных заданий.
на развитие общества.
Выпуск 1. Стр. 11–19
Ситуации «Добываем
марганец в Зедландии», «Дом
для кошек и собак»,
«Чистая вода»
http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Лечим скворца»
«Покупаем новое»
«Планета будет зеленой»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка (самооценка) уровня
Оценивать результаты своей
Подведение
сформированности
деятельности.
итогов
функциональной грамотности по Аргументировать и обосновывать
программы.
шести составляющим.
свою позицию.
Групповая работа
33. Самооценка
1
Обсуждение возможных
Осуществлять сотрудничество со
результатов
действий, направленных на
сверстниками.
деятельности на
повышение уровня ФГ отдельных Учитывать разные мнения.
занятиях
учащихся и группы в целом.
Решение практических задач,
успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноДемонстрация итогов
исследовательских, проектных и
Театрализованное
внеурочных занятий по ФГ
других творческих работах.
представление,
34. Итоговое занятие 1
(открытое мероприятие для
Просмотр слайд-шоу с
фестиваль, выставка
школы и родителей).
фотографиями и видео, сделанными работ
педагогами и детьми во время
занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
Всего часов:
34
Для конкретизации
проявления
сформированности отдельных
уровней ФГ используются
примеры заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
6 класс
КолФормы проведения
№
Тема
во
Основное содержание
Основные виды деятельности
занятий
часов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности;
стремление быть полезным,
Знакомство участников
интерес к социальному
программы. Обсуждение
сотрудничеству;
понятий «функциональная
Сформировать внутреннюю
грамотность»,
позиции личности как особого
«составляющие
ценностного отношения к себе,
функциональной грамотности
окружающим людям и жизни в
(читательская,
Игры и упражнения,
целом;
математическая, естественнопомогающие объединить
Сформировать установку на
научная, финансовая
участников программы,
активное участие в решении
1. Введение
1 грамотность, глобальные
которые будут посещать
практических задач, осознанием
компетенции, креативное
занятия.
важности образования на
мышление).
Беседа, работа в группах,
протяжении всей жизни для
Ожидания каждого
планирование работы.
успешной профессиональной
школьника и группы в целом
деятельности и развитием
от совместной работы.
необходимых умений;
Обсуждение планов и
Приобрести опыт успешного
организации работы в рамках
межличностного общения;
программы.
готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Нас ждёт
Понятия «факт», «мнение»: Устанавливать связи между
2.
1
Работа в группах
путешествие
работа со словарной статьей. событиями или утверждениями.
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Портал Российской
электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/);
портал ФГБНУ ИСРО РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение».
«Знакомьтесь: Тула»:
Открытый банк заданий 2021
(Путешествие по
родной земле)
Открываем тайны
3. планеты (Изучение 1
планеты)
Открываем мир
4. науки (Человек и
природа)
По страницам
биографий
5.
(Великие люди
нашей страны)
1
1
Приемы различения фактов и Понимать значение слова или
мнений в множественном
выражения на основе контекста.
тексте
Обнаруживать противоречия,
содержащиеся в одном или
нескольких текстах
Различать факты и мнения с
Языковые маркеры
учетом языковых маркеров.
предъявления фактов и
Устанавливать связи между
мнений в тексте: работа со
событиями или утверждениями
словарной статьей. Приемы (причинно-следственные
различения фактов и мнений отношения, отношения аргумент –
в множественном тексте
контраргумент, тезис – пример,
сходство – различие и др.)
Делать выводы на основе
Приемы распознавания
интеграции информации из разных
фактов и мнений в текстечастей текста или разных текстов.
интервью, в тексте-рекламе Сопоставлять факты и мнения в
на сайте.
тексте-интервью, в тексте-рекламе
на сайте
года
(http://skiv.instrao.ru )
Самостоятельное
«Континент-призрак»:
выполнение работы с
Открытый банк заданий 2021
последующим обсуждение года
ответов на задания
(http://skiv.instrao.ru )
Игра-расследование
Сопоставлять факты и мнения в
Приемы распознавания
тексте-аннотации фильма, в текстефактов и мнений в текстеинтервью Делать выводы на основе Работа в группах
аннотации фильма, в текстеинтеграции информации из разных
интервью
частей текста или разных текстов.
Приемы распознавания
Распознавать факты и мнения в
фактов и мнений в
художественном тексте.
Наши поступки
художественном тексте.
Устанавливать скрытые связи
6. (межличностные 1
Фактические ошибки как
между событиями или
взаимодействия)
художественный прием
утверждениями (причинноавтора
следственные отношения)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
Выполнение заданий «Мир Объяснение происходящих
7. Мои увлечения
1
аквариума» и «Зеркальное
процессов.
Ролевая игра
«В переводе на человеческий»:
Открытый банк заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Люди, сделавшие люди
круглой»: Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2. Учеб.
пособие для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч. Часть 1. ‒
Москва, Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021.
«В новой школе»
Открытый банк заданий 2021
года
(http://skiv.instrao.ru )
Работа индивидуально или Портал ИСРО РАО
в парах. Обсуждение
http://skiv.instrao.ru
отражение»
Анализ методов исследования и
интерпретация результатов
экспериментов.
результатов выполнения
заданий.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуски 1
и 2: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2020,
2021
Естественно-научная
Проведение простых исследований
грамотность. Сборник
и анализ их результатов.
эталонных заданий. Выпуск 1:
Получение выводов на основе
Работа в парах или
учеб. пособие для
Растения и
Выполнение заданий «Как
нтерпретации данных (табличных, группах.
общеобразовательных
8. животные в нашей 2
растения пьют воду» и
числовых), построение
Презентация результатов организаций / под ред. Г. С.
жизни
«Понаблюдаем за тиграми»
рассуждений.
выполнения заданий.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
Выдвижение и анализ способов
М. ; СПб. : Просвещение, 2020.
исследования вопросов.
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуски 2:
учеб. пособие для
Выполнение заданий
Работа в парах или
Загадочные
Проведение простых исследований
общеобразовательных
9.
2
«Загадка магнитов» и «Вода
группах. Презентация
явления
и анализ их результатов.
организаций / под ред. Г. С.
на стеклах»
результатов исследования.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели заданий:
Совместное чтение текста заданий. Работа в парах и малых
Портал ИСРО РАО
Креативность в
-названия и заголовки,
Маркировка текста с целью
группах над различными http://skiv.instrao.ru
бытовых и учебных
12.
1
-рисунки и формы, что
выделения главного.
комплексными заданиями.
ситуациях: Модели
скрыто за рисунком?
Совместная деятельность по
Презентация результатов Комплексные задания
и ситуации
-межличностные отношения, анализу предложенных ситуаций. обсуждения
·
6 кл, Кружок по музыке,
Выдвижение
разнообразных
идей. Учимся
13.
1
проявлять гибкость
и беглость
мышления.
-исследовательские вопросы. Выдвижение идей и обсуждение
различных способов проявления
креативности в ситуациях:
-создания названий и заголовков.
-анализа рисунков и форм,
-решения проблем межличностных
отношений,
-выдвижения исследовательских
вопросов и/или гипотез.
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность по
Разные группы и категории.
анализу предложенных ситуаций и
Такой же, но другой. Разные
сюжетов.
образы и ассоциации. Два
Выдвижение идей своих заданий
основных способа, которыми
по подбору названий и заголовков
могут различаться идеи для
к иллюстрациям. Работа с
названий и заголовков:
поисковой системой Интернета по
-Связи названия с
подбору /коллажу интересных
иллюстрацией или текстов
иллюстраций.
Работа в парах и малых
основаны на разных деталях
Подведение итогов:
группах.
и/или образах, на разных
-Чем могут различаться схожие
Презентация результатов
смысловых ассоциациях,
названия, заголовки?
обсуждения
ИЛИ
·
Некоторые названия состоят
-названия основываются на
из буквального описания
одних и тех же деталях,
изображения или его элементов, а
образах, однако каждое
другие названия состоят из
название реализуется своим
абстрактных ассоциаций или
способом, например, за счёт
образных выражений.
использования различных
·
Каждое название отражает
языковых средств.
различные точки зрения или
интерпретации иллюстрации в
целом или ее отдельных элементов.
·
В названиях для создания
задания 1, 2, 3
· 6 кл, Друдлы, задания 1-4,
· 6 кл., Новенький в классе,
задания 1, 2, 3
· 6 кл., Питание растений,
задания 1, 2, 3
· 5 кл., Вопросы Почемучки,
Креативное мышление, выпуск
1, Просвещение
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
·
6 кл., Марафон чистоты,
задания 2, 3
·
6 кл., Посткроссинг,
задания 1, 3
·
6 кл., Создай персонажа,
задания 1, 4,
·
6 кл., На седьмом небе,
задание 1,
·
6 кл., Сломать голову,
задание 1
Выдвижение
креативных идей и
14.
1
их доработка.
15.
От выдвижения до
1
доработки идей
различных значений использована
пунктуация, заглавные буквы,
орфографические особенности или
другие грамматические элементы.
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Выполнение теста «Круги» по
Индивидуальная работа по
Портал ИСРО РАО
методике «Вартега». Подсчёт
выполнению теста
http://skiv.instrao.ru
количества оригинальных и
«Круги».
проработанных идей.
Взаимооценка
Комплексные задания
Моделируем ситуацию: нужны
результатов.
Оригинальность и
·
6 кл., В шутку и всерьёз,
оригинальные идеи
Работа в малых группах
проработанность.
задание 1,
Подведение итогов:
способом «перекрестная
Обсуждение проблемы:
·
6 кл., Марафон чистоты,
-Что помогает оживить идею?
наметка идей».
-Как вдохнуть в идею жизнь?
задания 2, 3
(Юмор, детальные проработки, Работа в парах и малых
·
6 кл., Посткроссинг,
учёт интересов различных людей, группах по анализу и
задания 1, 3
другие факторы)
моделированию ситуаций,
·
6 кл., Создай персонажа,
-Есть ли особенности в подходе к по подведению итогов.
задания 1, 4,
выдвижению идей у разных членов Презентация результатов
вашей группы? Какие?
обсуждения
-Как составить «идеальную
группу» по выдвижению идей?
-Каких правил мы будем
придерживаться при выдвижении и
доработке идей?
Выполнение проекта на основе
Портал ИСРО РАО
комплексного задания (по выбору
http://skiv.instrao.ru
Использование навыков
учителя):
Работа в малых группах
креативного мышления для
-Создание школьной газеты (о
Презентация результатов По выбору учителя
создания продукта.
помощи в учебе, о правилах
обсуждения
·
5 кл., Трудный предмет,
поведения и др.)
·
6 кл., В шутку и всерьёз
-Подготовка и проведение
·
5 кл., Буккроссинг,
16. Диагностика и
рефлексия.
Самооценка
1
социально значимого мероприятия
(например, обмен книгами, или
сохранение природы, друзья по
переписке)
-Создание классного журнала или
классного уголка по вопросам
здоровья и профилактике вредных
привычек;
-Социальное проектирование.
Конкурс идей «Школа будущего».
Креативное мышление.
Выполнение итоговой работы.
Индивидуальная работа.
Диагностическая работа для 6 Обсуждение результатов. Взаимо- Работа в парах.
класса.
и самооценка результатов
выполнения
·
6 кл., Марафон чистоты,
·
6 кл., Наша жизнь
зависит от природы.
·
6 кл, Посткроссинг,
·
5 кл, Нет вредным
привычкам,
·
5 кл, Школа будущего
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Диагностическая работа для 6
класса. Креативное мышление.
Вариант 1. Ёлка
Вариант 2. Наш театр
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка уверенности при Оценивать результаты своей
Подведение итогов
решении жизненных
деятельности.
первой части
проблем.
Аргументировать и обосновывать
программы.
Обсуждение результатов
свою позицию.
17. Самооценка
1 самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые
Беседа
Приложение
результатов
достижения большей
для организации собственной
деятельности на
уверенности при решении
деятельности.
занятиях
задач по функциональной
Предлагать варианты решений
грамотности.
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Зависимости между
Извлекать информацию (из
«Электробус»:
Новое об известном
величинами.
текста, таблицы, диаграммы),
открытый банк заданий, 2021
(«Футбольное
Сравнение чисел и величин. Распознавать математические
Беседа, групповая работа,
18.
1
(http://skiv.instrao.ru)
поле»,
Действия с натуральными
объекты, Описывать ход и
индивидуальная работа
«Электробус»)
числами, с десятичными
результаты действий, Предлагать
дробями.
и обсуждать способы решения,
Геометрические
формы вокруг нас
(«Поделки из
19. пластиковой
1
бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)
Здоровый образ
жизни
20. («Калорийность
1
питания», «Игра на
льду»)
21.
В школе и после
школы
1
Нахождение процента от
Прикидывать, оценивать,
числа, отношения двух чисел. вычислять результат,
Числовая последовательность Устанавливать и использовать
(правило составления
зависимости между величинами,
последовательности).
данными,
Размеры пространственной и Читать, записывать, сравнивать
математические объекты (числа,
плоской геометрических
величины, фигуры), Применять
фигур.
Действия с геометрическими правила, свойства (вычислений,
нахождения результата),
величинами - длиной,
Применять приемы проверки
площадью, объемом
результата, Интерпретировать
(вычисление, переход от
ответ, данные,
одних единиц к другим,
Выдвигать и обосновывать
сравнение).
гипотезу, Формулировать
Прямо пропорциональная
обобщения и выводы,
зависимость величин.
Распознавать истинные и ложные
Действия с натуральными
высказывания об объектах,
числами, десятичными
Строить высказывания,
дробями.
доказывать их соответствие
Процент от числа.
условиям задачи
Приводить примеры и
Действия с натуральными
контрпримеры, Выявлять
числами, десятичными
сходства и различия объектов,
дробями (вычисление,
Измерять объекты,
округление, сравнение).
Конструировать математические
Прямо пропорциональная
отношения,
зависимость величин.
Моделировать ситуацию
Площадь прямоугольника.
математически, Доказывать
Представление данных:
истинность утверждения на
таблица, столбчатая
основе данных и решения
диаграмма.
Метод перебора вариантов. Планировать ход и
контролировать результат
решения математической задачи
Числовое выражение,
Фиксировать ответ в заданной
значение выражения.
«Поделки из пластиковой
Беседа, групповая работа, бутылки»:
индивидуальная работа
открытый банк заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Калорийность питания»:
Беседа, групповая работа, открытый банк заданий,
индивидуальная работа
2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)
Беседа, групповая работа, «Занятия Алины»:
индивидуальная работа
открытый банк заданий, 2021
(«Игры в сети»,
«Занятия Алины»)
Единицы времени.
Масштаб карты, оценка
расстояния.
Прямо пропорциональная
зависимость величин.
Признаки делимости
натуральных чисел.
Чтение диаграммы.
форме
(http://skiv.instrao.ru)
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Семейный бюджет:
22. : по доходам – и
расход
Непредвиденные
расходы: как
23. снизить риски
финансовых
затруднений
На чем можно
сэкономить: тот без
24.
нужды живет, кто
деньги бережет
1
Бюджет семьи, доходы и
расходы семьи, постоянные и
Выявлять и анализировать
переменные доходы,
финансовую информацию.
обязательные и
Оценивать финансовые проблемы.
необязательные расходы.
Применять финансовые знания
Непредвиденные расходы,
финансовый риск.
1
1
Что такое и зачем нужна
финансовая подушка
безопасности.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/ Мини- проект/
Работа в группах/
Составление словаряглоссария по теме.
Решение ситуативных и
Выявлять и анализировать
проблемных задач
финансовую информацию.
Беседа/
Оценивать финансовые проблемы.
Командная игра/ миниПрименять финансовые знания
диспут.
Выявлять и анализировать
Финансовое планирование,
Решение ситуативных и
финансовую информацию.
рациональное поведение,
проблемных задач
Оценивать финансовые проблемы.
экономия семейного бюджета
Беседа/ конкурс плакатов.
Применять финансовые знания
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Комплекс «Доходы семьи»
(2021, 5 класс)
Комплекс «Две семьи»
(Просвещение, вып1:
Финансовая грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1: Учебное пособие для
общеобразовательных
организаций. Под редакцией Г.
С. Ковалёвой, Е. Л. Рутковской.
– М.; СПб.: Просвещение,
2020.)
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Комплекс «Непредвиденная
трата», (2022, 5 класс)
Комплекс «Интересные
выходные» (2021, 6 класс)
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Комплекс «Как составляли
семейный бюджет» (2020, 5
класс)
Комплекс «Экономичные и
неэкономичные привычки»
(2021, 7 класс)
Решение ситуативных и http://skiv.instrao.ru/bankпроблемных задач
zadaniy/finansovaya-gramotnost
Беседа/
Комплекс «Нужен ли семье
Семейный бюджет,
Дискуссия/ мини-проект/ автомобиль», . Сборник
Выявлять и анализировать
Самое главное о
финансовое планирование,
Составление советов по эталонных заданий. Выпуск 2,
финансовую информацию.
25. правилах ведения
1 доходы и расходы семьи.
рациональному
часть 1: Учебное пособие для
Оценивать финансовые проблемы.
семейного бюджета
Рациональное поведение.
планированию семейного общеобразовательных
Применять финансовые знания
бюджета для публикации организаций. Под редакцией Г.
поста в социальных сетях С. Ковалёвой, Е. Л. Рутковской.
(название, хэштеги,
– М.; СПб.: Просвещение, 2020.
иллюстрации, текст).
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Выявление и анализ финансовой
информации
Финансовая грамотность:
Оценка финансовых проблем
Семейный бюджет,
Применение финансовых знаний
http://skiv.instrao.ru/bankфинансовое планирование, Математическая грамотность:
zadaniy/finansovaya-gramotnost
«Копейка к копейке
доходы и расходы семьи,
Извлекать информацию (из
Решение ситуативных и
– проживет
рациональное поведение.
текста, таблицы, диаграммы),
проблемных задач
Комплекс «Дорога в школу»
26- семейка»
2 Математическая грамотность: Распознавать математические
Беседа/ Игра-квест.
(2022, 6 класс)
27.
Зависимость «цена –
объекты, Моделировать ситуацию Групповая работа,
«Семейный
количество-стоимость».
математически,
индивидуальная работа
Комплекс «День рождения
бюджет»
Вычисления с десятичными и Устанавливать и использовать
мечты» (2022, 6 класс)
обыкновенными дробями.
зависимости между величинами,
Вычисление процентов.
данными,
Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать,
оценивать, вычислять результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить
природу » (5 ч)
Мы разные, но
28. решаем общие
задачи
1
Узнаем традиции и
обычаи и
учитываем их в
29общении.
2
30.
Соблюдаем
правила. Участвуем
в самоуправлении
Глобальные
31. проблемы в нашей 1
жизни
Приводить примеры
взаимодействия между людьми,
представляющими различные
культуры.
Межкультурное
Выявлять и оценивать различные
взаимодействие: успешное и
мнения и точки зрения о роли
уважительное
традиций и обычаев в общении
взаимодействие между
Беседа / обсуждение /
между людьми.
людьми, понимание и оценка
игровая деятельность /
Аргументировать свое мнения.
различных взглядов и
решение познавательных
Объяснять сложные ситуации и
мировоззрений.
задач и разбор ситуаций
проблемы, которые могут
Обычаи и традиции разных
возникнуть при незнании или
стран и народов.
игнорировании традиций
представителей других народов.
Оценивать их последствия и
предлагать пути решения
возникших проблем.
Межкультурное
взаимодействие: изучение
проблем межкультурного
Выявлять и оценивать различные
взаимодействия, успешное и мнения и точки зрения о роли норм
уважительное
и правил в жизни семьи,
взаимодействие между
школьного коллектива, общества в
Беседа / обсуждение /
людьми.
целом.
решение познавательных
Нормы и правила в школе и Аргументировать свое мнения.
задач и разбор ситуаций
дома.
Объяснять пути решения сложных
Правила поведения в
ситуаций и проблем, которые
обществе.
могут возникнуть в коллективе.
Самоуправление в школьном
коллективе
Глобальные проблемы:
изучение взаимосвязи
глобальных и локальных
http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «И как вы там
живете»
«Привет, меня зовут Грун»
«Учим иностранный»
http://skiv.instrao.ru/
«Как отметить день рождения»
«Кого выбрать в школьный
совет»
«Тишина в библиотеке»
«Подарок»
Анализировать локальные
Решение познавательных http://skiv.instrao.ru/
ситуации, в которых проявляются задач и разбор ситуаций /
глобальные проблемы.
игровая деятельность
Ситуации «Руководство для
32.
Заботимся о
природе
1
проблем, проявления
Приводить примеры взаимосвязи
глобальных проблем на
глобальных и локальных (местных)
локальном уровне;
проблем.
действия в интересах
общественного благополучия
и устойчивого развития.
Экологические проблемы.
Глобальные проблемы,
связанные со
здравоохранением.
Отношение к здоровью как
ценности.
лентяев»
«Новая игра»
«В лесу родилась елочка»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1.
Ситуации «Здоровье»
«Новенькая»
Приводить примеры участия в
Глобальные проблемы:
решении экологических проблем.
возможности общества в
Аргументировать свое мнение о
преодолении воздействия
Беседа / обсуждение /
необходимости и возможности
глобальных проблем или в их
решение познавательных
решения экологических проблем.
решении.
задач и разбор ситуаций
Оценивать действич, которые
Экологические проблемы и
ведут к преодолению глобальных
возможности их решения.
проблем.
http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «Спасем
орангутанов»
«Зачем так много животных»
«Где мне посадить дерево»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1.
Ситуация «Зоопарк»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка (самооценка) уровня
Оценивать результаты своей
сформированности
Подведение итогов
деятельности.
функциональной грамотности
программы.
Аргументировать и обосновывать
по шести составляющим.
Самооценка
свою позицию.
33.
1 Обсуждение возможных
результатов
Осуществлять сотрудничество со
действий, направленных на
деятельности на
сверстниками.
повышение уровня ФГ
занятиях
Учитывать разные мнения.
отдельных учащихся и
группы в целом.
Демонстрация итогов
Решение практических задач,
внеурочных занятий по ФГ
успешное межличностного
34. Итоговое занятие
1
(открытое мероприятие для общение в совместной
школы и родителей).
деятельности, активное участие в
Групповая работа
Театрализованное
представление,
фестиваль, выставка работ
Для конкретизации проявления
сформированности отдельных
уровней ФГ используются
примеры заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
Всего часов:
34
7 класс
№
Тема
Кол-во Основное содержание
Основные виды деятельности
часов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
1. Введение
1 Знакомство участников
Развить мотивацию к
программы. Обсуждение
целенаправленной социально
понятий «функциональная значимой деятельности;
грамотность»,
стремление быть полезным,
«составляющие
интерес к социальному
функциональной
сотрудничеству;
грамотности (читательская, Сформировать внутреннюю
математическая,
позиции личности как особого
естественно-научная,
ценностного отношения к себе,
финансовая грамотность,
окружающим людям и жизни в
глобальные компетенции,
целом;
креативное мышление).
Сформировать установку на
Ожидания каждого
активное участие в решении
школьника и группы в целом практических задач, осознанием
от совместной работы.
важности образования на
Обсуждение планов и
протяжении всей жизни для
организации работы в
успешной профессиональной
рамках программы.
деятельности и развитием
необходимых умений;
Формы проведения
занятий
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Игры и упражнения,
Портал Российской электронной
помогающие объединить школы (РЭШ,
участников программы, https://fg.resh.edu.ru/);
которые будут посещать
занятия.
портал ФГБНУ ИСРО РАО,
Беседа, работа в группах, Сетевой комплекс
планирование работы.
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение».
Приобрести опыт успешного
межличностного общения;
готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2. Смысл жизни (Я и
1 Авторский замысел и
Интегрировать и интерпретировать Дискуссия
моя жизнь)
читательские установки
информацию
(художественный текст)
3. Человек и книга
1 Особенности чтения и
Использовать информацию из
Практикум в
понимания электронных
текста для решения практической компьютерном классе
текстов (учебно-справочный задачи
текст)
4. Проблемы
1 Чтение и понимание
Использовать информацию из
Ролевая игра
повседневности
несплошных текстов
текста для решения практической
(выбор товаров и
(инструкция, этикетка)
задачи
услуг)
5. Будущее (человек и
1 Особенности чтения и
Интегрировать и интерпретировать Пресс-конференция
технический
понимания смешанных
информацию
прогресс)
текстов (соотнесение текста
статьи и инфографики)
6. Планета людей
2 Особенности чтения и
Интегрировать и интерпретировать Дискуссия
(взаимоотношения)
понимания множественных информацию
Интегрированные
текстов (публицистический
занятия:
текст)
Читательская
грамотность+
Глобальные
компетенции
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
7. Наука и технологии 1
Выполнение заданий «Луна» Объяснение процессов и
Работа индивидуально
и «Вавилонские сады»
принципов действия технологий. или в парах. Обсуждение
результатов выполнения
«Чудо на своём месте»
Демонстрационный вариант
2019 (http://skiv.instrao.ru)
«Справочное бюро»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskaya-gramotnost/
«Сгущёнка»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskaya-gramotnost/
«Погружение»
Демонстрационный вариант
2019 (http://skiv.instrao.ru )
«Тихая дискотека»
Открытый банк заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru )
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2:
заданий.
8. Мир живого
1
Выполнение заданий
«Зеленые водоросли» и
«Трава Геракла»
9. Вещества, которые 1
нас окружают
Выполнение задания
«Заросший пруд»
10. Мои увлечения
Выполнение заданий
«Мячи» ИЛИ «Антиграв и
хватка осьминога»
2
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Работа индивидуально Портал РЭШ (Российская
или в парах. Обсуждение электронная школа)
результатов выполнения https://fg.resh.edu.ru
заданий.
Объяснение происходящих
процессов.
Анализ методов исследования и
интерпретация результатов
экспериментов.
Проведение простых исследований Работа в парах или
и анализ их результатов.
группах.
Получение выводов на основе
Презентация результатов
нтерпретации данных (табличных, выполнения заданий.
числовых), построение
рассуждений.
Выдвижение и анализ способов
исследования вопросов.
Проведение простых исследований Работа в парах или
и анализ их результатов.
группах. Презентация
результатов
экспериментов.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 1:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2020.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12. Креативность в
1
Анализ моделей и ситуаций. Совместное чтение текста заданий. Работа в парах и малых
Портал ИСРО РАО
учебных ситуациях
Модели заданий:
Маркировка текста с целью
группах над различными http://skiv.instrao.ru
и ситуациях
-сюжеты, сценарии,
выделения главного.
комплексными заданиями. Комплексные задания
межличностного
-эмблемы, плакаты, постеры, Совместная деятельность по
Презентация результатов ·
7 кл., В поисках правды,
взаимодействия
значки,
анализу предложенных ситуаций. обсуждения и подведение задания 1, 2, 3
-проблемы
Выдвижение идей и обсуждение итогов
·
7 кл., Поможем друг
экологии,
различных способов проявления
другу, задания 1, 2
-выдвижение гипотез.
креативности в ситуациях:
·
7 кл., Хранители
13. Выдвижение
1
разнообразных
идей. Учимся
проявлять гибкость
и беглость
мышления.
-создания сюжетов и сценариев.
-создания эмблем, плакатов,
постеров и других аналогичных
рисунков,
-решения экологических проблем
(ресурсо- и энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),
-выдвижения гипотез.
Разные сюжеты. Два
Совместное чтение текста заданий. Работа в парах и малых
основных способа, которыми Маркировка текста с целью
группах.
могут различаться идеи для выделения основных требований. Презентация результатов
историй:
Совместная деятельность по
обсуждения
-Связи идей с легендой
анализу предложенных ситуаций и
основаны на разных
сюжетов.
смысловых ассоциациях, Выдвижение идей своих заданий
что явно отражается на
по созданию сюжетов и сценариев,
сюжете, ИЛИ
на основе иллюстраций, комиксов.
-Идеи имеют схожие
Работа с поисковой системой
сюжеты, однако каждая идея Интернета по подбору /коллажу
основана на своём способе интересных иллюстраций.
воплощения.
Выдвижение идей своих заданий
по ресурсо- и энергосбережению,
утилизации и переработки отходов.
Подведение итогов:
-Чем могут различаться схожие
сюжеты?
·
Каждая история описана с
иной точки зрения, и это влияет на
то, как представлен сюжет;
·
В каждой истории есть
различающееся место действия,
что влияет на взаимодействие
героев или на значимость
предметов и событий;
·
Каждая история отражает
природы, задания 1, 2
·
7 кл., За чистоту воды,
задания 1, 2, 3
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
·
7 кл., Путь сказочного
героя,
·
7 кл., Фотохудожник,
·
7 кл., Геометрические
фигуры
·
7 кл., Танцующий лес,
задание 1
14. Выдвижение
1
креативных идей и
их доработка.
Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда возникает
необходимость доработать
идею?
различные взаимоотношения
между героями, что влияет на
взаимодействие героев или на
значимость предметов и событий;
·
Действия и/или выбор,
совершаемые героями в каждой
истории отличаются, из-за чего
сюжет развивается по-разному;
·
Характеристики героев в
каждой из историй отличаются,
влияя на их мотивацию или роль,
которую они играют в истории
(например, у героев может быть
разное происхождение,
способности, характеры и т.д.).
-Какие решения социальных
проблем относятся к разным
категориям? (Нормативное
регулирование, экономия,
экологическое просвещение,
профилактика и др.)
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Моделируем ситуацию: нужна
доработка идеи.
Подведение итогов:
-По каким причинам бывает нужна
доработка идеи? (появилась
дополнительная информация, надо
сказать яснее, надо
устранить/смягчить недостатки,
нужно более
Работа в малых группах по Портал ИСРО РАО
поиску аналогий, связей, http://skiv.instrao.ru
ассоциаций
Игра типа «Что? Где?
Комплексные задания
Когда?»
•7 кл., В поисках правды
Работа в парах и малых
•7 кл., Кафе для подростков
группах по анализу и
•7 кл., Поможем друг другу
моделированию ситуаций, •7 кл., За чистоту воды
по подведению итогов.
Презентация результатов
обсуждения
15. От выдвижения до 1
доработки идей
16. Диагностика и
рефлексия.
Самооценка
1
простое/удобное/красивое и т.п.
решение, …)
Использование навыков
Выполнение проекта на основе
Работа в малых группах
креативного мышления для комплексного задания (по выбору Презентация результатов
создания продукта.
учителя):
обсуждения
-Создание игры для
пятиклассников «Знакомство со
школой»,
-Социальное проектирование. «Как
я вижу своё будущее?»,
-Подготовка и проведение
социально значимого мероприятия
(например, книжной выставки),
-Подготовка и проведение
классного часа с выбором девиза
класса,
-Планирование и организация
системы мероприятий по помощи в
учёбе.
Креативное мышление.
Выполнение итоговой работы.
Индивидуальная работа.
Диагностическая работа для Обсуждение результатов. Взаимо- Работа в парах.
7 класса.
и самооценка результатов
выполнения
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17. Подведение итогов
1 Самооценка уверенности при Оценивать результаты своей
первой части
решении жизненных
деятельности.
программы.
проблем.
Аргументировать и обосновывать
Самооценка
Обсуждение результатов
свою позицию.
результатов
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые
деятельности на
достижения большей
для организации собственной
занятиях
уверенности при решении
деятельности.
Беседа
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
По выбору учителя
·
7 кл., Путешествие по
школе, Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение,
·
7 кл., Нужный предмет,
·
7 кл., Книжная выставка,
·
7кл., Мечтайте о
великом,
·
7 кл., Как помочь
отстающему. Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
·
7 кл., Поможем друг
другу
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Диагностическая работа для 7
класса. Креативное мышление.
Вариант 1. Настольные игры
Вариант 2. Книжный магазин
Приложение
задач по функциональной
Предлагать варианты решений
грамотности.
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4ч)
18. В домашних делах: 1
Геометрические фигуры и их Извлекать информацию (из
ремонт и
свойства, Измерение длин и текста, таблицы, диаграммы),
обустройство дома
расстояний, периметр
Распознавать математические
Комплексные
фигуры,
объекты, Описывать ход и
задания «Ремонт
Вычисления с
результаты действий, Предлагать
комнаты»,
рациональными числами,
и обсуждать способы решения,
«Покупка
округление,
Прикидывать, оценивать,
телевизора»
Зависимость «ценавычислять результат,
количество-стоимость»
Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,
19. В общественной
1
Представление данных:
данными,
жизни: спорт
таблицы, диаграммы,
Читать, записывать, сравнивать
Комплексные
Статистические
математические объекты (числа,
задания
характеристики,
величины, фигуры), Применять
«Футбольная
Сравнение величин,
правила, свойства (вычислений,
команда»,
Процентные вычисления
нахождения результата),
«Мировой рекорд
Применять приемы проверки
по бегу», «Питание
результата, Интерпретировать
самбиста»
ответ, данные,
20. На отдыхе: досуг, 1
Зависимость» «скоростьВыдвигать и обосновывать
отпуск, увлечения
время-расстояние»,
гипотезу, Формулировать
Комплексные
измерение времени и
обобщения и выводы,
задания
скорости,
Распознавать истинные и ложные
«Бугельные
Графики реальных
высказывания об объектах,
подъемники»,
зависимостей
Строить высказывания,
«Кресельные
Приводить примеры и
подъемники»
контрпримеры, Выявлять
21. В профессиях:
1
Статистические
сходства и различия объектов,
сельское хозяйство
характеристики,
Измерять объекты,
Комплексное
Представление данных
задание «Сбор
(диаграммы, инфографика) Конструировать математические
отношения,
черешни»
Моделировать ситуацию
Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
практическая работа
(измерение)
Математическая грамотность
http://skiv.instrao.ru
7 класс, 2019/20:
«Ремонт комнаты»,
7 класс, Демонстрационный
вариант:
«Покупка телевизора»
Групповая работа,
индивидуальная работа,
конференция, круглый
стол (спортивных
экспертов)
РЭШ, 7 класс: «Футбольная
команда»,
Математическая грамотность
http://skiv.instrao.ru
7 класс, 2021:
«Мировой рекорд по бегу»,
«Питание самбиста»
Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
презентация (колонка
блогера)
Математическая грамотность
http://skiv.instrao.ru
7 класс, Демонстрационный
вариант:
«Бугельные подъемники»,
8 класс, 2019/20:
«Кресельные подъемники»
Групповая работа,
Математическая грамотность
индивидуальная работа, http://skiv.instrao.ru
круглый стол, презентация РЭШ «Сбор черешни»
(информационное
сообщение в СМИ)
математически, Наблюдать и
проводить аналогии
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22. Как финансовые
1 Личная финансовая
Выявлять и анализировать
угрозы
безопасность
финансовую информацию.
превращаются в
Мошенничество
Оценивать финансовые проблемы.
финансовые
Виды финансового
Применять финансовые знания
неприятности
мошенничества
23. Уловки
1 Финансовое мошенничество Выявлять и анализировать
финансовых
финансовую информацию.
мошенников: что
Правила защиты от
Оценивать финансовые проблемы.
помогает от них
финансового мошенничества Применять финансовые знания
защититься
24. Заходим в
интернет:
опасности для
личных финансов
1
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
Практикум/ творческий
проект
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/ практическая
работа/
Составление Памятки
безопасного финансового
поведения
Финансовое мошенничество Выявлять и анализировать
Решение ситуативных и
в социальных сетях
финансовую информацию.
проблемных задач
Оценивать финансовые проблемы. Беседа/
Правила безопасного
Применять финансовые знания
практическая работа/игра
финансового поведения в
социальных сетях
25. Самое главное о
1 Финансовая безопасность
Выявлять и анализировать
правилах
Финансовый риск
финансовую информацию.
безопасного
Правила безопасного
Оценивать финансовые проблемы.
финансового
финансового поведения
Применять финансовые знания
поведения
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
26- «Покупать, но по
2 Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
27. сторонам не
Финансовая безопасность
Выявлять и анализировать
зевать»
Правила безопасного
финансовую информацию.
финансового поведения
Оценивать финансовые проблемы.
«Акции и
Подведение итогов изучения Применять финансовые знания
распродажи»
раздела
Математическая грамотность:
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
Практическая работа/
диспут/игра-кейс
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
Игра, групповая работа,
индивидуальная работа
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
«Новые уловки мошенников»
(2021, 7 класс)
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Комплекс «ПИН- код» - (2020,
7 класс)
Комплекс «Где взять деньги»
(2020, 8 класс)
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Комплекс «Пицца с большой
скидкой» (2021, 7 класс)
Сборник эталонных заданий
Выпуск 2Ситуация
«Вымогатели в социальных
сетях»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Комплекс «Билеты на концерт»
(2020, 7 класс)
Математическая грамотность
http://skiv.instrao.ru
7 класс, 2021:
«Акция в интернет-магазине»,
«Акция в магазине косметики»,
«Предпраздничная распродажа»
Рефлексия
Математическая
грамотность:
Зависимость «цена –
количество-стоимость»,
Вычисления с десятичными
и обыкновенными дробями,
Вычисление процентов
Извлекать информацию (из
текста, таблицы, диаграммы),
Распознавать математические
объекты, Моделировать ситуацию
математически,
Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,
данными,
Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать,
оценивать, вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся преодолевать проблемы в общении и вместе
решать глобальные проблемы» (5 ч)
28. С чем могут быть 1
Межкультурное
Анализировать ситуации
Беседа / обсуждение /
Демонстрационный вариант
связаны проблемы
взаимодействие:
межкультурного диалога.
игровая деятельность /
2019 (http://skiv.instrao.ru)
в общении
необходимость
Выявлять и оценивать различные решение познавательных Ситуации «Семейные
межкультурного диалога.
мнения и точки зрения в
задач и разбор ситуаций ценности»
Культура и диалог культур. межкультурном диалоге.
«Школьная жизнь»
Роль семьи и школы в
Аргументировать свое мнение по
жизни общества, в
вопросам межкультурного
формировании культуры
взаимодействия.
общения между
Объяснять причины непонимания в
представителями разных
межкультурном диалоге.
народов
Оценивать последствия
эффективного и неэффективного
межкультурного диалога
29. Общаемся в школе, 1
Межкультурное
Определять стратегии поведения в Беседа / обсуждение /
соблюдая свои
взаимодействие: успешное и результате анализа ситуаций,
игровая деятельность /
http://skiv.instrao.ru
интересы и
уважительное
связанных с противоречиями во
решение познавательных Ситуации «Кто пойдет в поход»
интересы друга
взаимодействие между
взаимодействии между людьми.
задач и разбор ситуаций «Дай списать»
людьми, действия в
Оценивать действия людей в
интересах коллектива.
конфликтных ситуациях,
предлагать пути разрешения
конфликтов
30. Прошлое и
1
Глобальные проблемы как Объяснять ситуации, связанные с Дискуссия / решение
http://skiv.instrao.ru
будущее: причины
и способы решения
глобальных
проблем
следствие глобализации.
Изменение климата,
экологические и
демографические проблемы
глобальным изменением климата, познавательных задач и
экологическими и
разбор ситуаций
демографическими проблемами.
Приводить примеры и давать
оценку действиям, которые
усиливают проявление или
предотвращают глобальные
проблемы
Ситуации «Нам не страшен
гололед»
«Деревья в городе»
«Изменение климата»
Демонстрационный вариант
2019
Ситуация «Изменения в
Зедландии»
Открытый банк заданий 2020
Ситуация «Выбрасываем
продукты или голодаем»
31- Действуем для
2
Глобальные проблемы:
Анализировать
Беседа / обсуждение /
http://skiv.instrao.ru
32. будущего:
возможности и роль каждого возможности и пределы
решение познавательных Ситуация «Выбираем
участвуем в
человека в преодолении
возможностей воздействия одного задач и разбор ситуаций профессию»
изменении
воздействия глобальных
человека на решение глобальных
Ситуация «Экологичная обувь»
экологической
проблем или в их решении. проблем.
Ситуация «Дети должны
ситуации.
Проблемы прав человека в Выявлять и оценивать различные
мечтать, а не работать в поле»
Выбираем
современном мире.
мнения и точки зрения о
Глобальные компетенции.
профессию
преодолении последствий
Сборник эталонных заданий.
глобализации, о возможности
Выпуск 1.
участия каждого в решении
Ситуация «Образование в мире:
глобальных проблем.
право и бизнес»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33. Подведение итогов
1 Оценка (самооценка) уровня Оценивать результаты своей
Групповая работа
Для конкретизации проявления
программы.
сформированности
деятельности.
сформированности отдельных
Самооценка
функциональной
Аргументировать и обосновывать
уровней ФГ используются
результатов
грамотности по шести
свою позицию.
примеры заданий разного
деятельности на
составляющим. Обсуждение Осуществлять сотрудничество со
уровня ФГ (http://skiv.instrao.ru/)
занятиях
возможных действий,
сверстниками.
направленных на повышение Учитывать разные мнения.
уровня ФГ отдельных
учащихся и группы в целом.
34. Итоговое занятие
1 Демонстрация итогов
Решение практических задач,
Театрализованное
внеурочных занятий по ФГ успешное межличностного
представление,
(открытое мероприятие для общение в совместной
фестиваль, выставка работ
школы и родителей).
Всего часов:
деятельности, активное участие в
коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
34
8 класс
№
Тема
Кол-во Основное содержание
Основные виды деятельности
часов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
1. Введение
1 Знакомство участников
Развить мотивацию к
программы. Обсуждение
целенаправленной социально
понятий «функциональная значимой деятельности;
грамотность»,
стремление быть полезным,
«составляющие
интерес к социальному
функциональной
сотрудничеству;
грамотности (читательская, Сформировать внутреннюю
математическая,
позиции личности как особого
естественно-научная,
ценностного отношения к себе,
финансовая грамотность,
окружающим людям и жизни в
глобальные компетенции,
целом;
креативное мышление).
Сформировать установку на
Ожидания каждого
активное участие в решении
школьника и группы в целом практических задач, осознанием
от совместной работы.
важности образования на
Обсуждение планов и
протяжении всей жизни для
организации работы в
успешной профессиональной
рамках программы.
деятельности и развитием
Формы проведения
занятий
Игры и упражнения,
помогающие объединить
участников программы,
которые будут посещать
занятия.
Беседа, работа в группах,
планирование работы.
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Портал Российской
электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/);
портал ФГБНУ ИСРО РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
необходимых умений;
Приобрести опыт успешного
межличностного общения;
готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
2-3. Человек и книга
2
Особенности чтения и
Использовать информацию из
Практикум в
понимания электронных
текста для различных целей
компьютерном классе
текстов
4-5. Познание
2
6. Смысл жизни (я и 1
моя жизнь)
Научная информация:
анализ и оценка
Использовать информацию из
текста для различных целей
Художественный текст как
средство осмысления
действительности
Интегрировать и интерпретировать Творческая лаборатория
информацию
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
7-8. Наука и
2
Выполнение заданий
Объяснение принципов действия
технологии
«Поехали на водороде» и
технологий.
«На всех парусах»
Выдвижение идей по
использованию знаний для
разработки и совершенствования
Конференция
издательства «Просвещение».
«Книга из интернета»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Исчезающая пища»
(Читательская грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций. В
2-х ч. Часть 2. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение», 2021).
«Новости»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«За тенью»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
Работа индивидуально или · Естественно-научная
в парах. Обсуждение
грамотность. Сборник
результатов выполнения эталонных заданий. Выпуск 2:
заданий.
учеб. пособие для
общеобразовательных
технологий.
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
· Портал РЭШ (Российская
электронная школа)
https://fg.resh.edu.ru
9. Мир живого
1
Выполнение задания «Что Объяснение происходящих
Работа индивидуально или Естественно-научная
вы знаете о клонах?»
процессов на основе полученных в парах. Обсуждение
грамотность. Сборник
новых знаний.
результатов выполнения эталонных заданий. Выпуск 2:
Анализ методов исследования и
заданий.
учеб. пособие для
интерпретация результатов
общеобразовательных
экспериментов.
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
10. Вещества, которые 1
Выполнение задания «От
Получение выводов на основе
Работа в парах или
Естественно-научная
нас окружают
газировки к
нтерпретации данных (табличных, группах.
грамотность. Сборник
«газированному» океану»
числовых), построение
Презентация результатов эталонных заданий. Выпуск 2:
рассуждений.
выполнения заданий.
учеб. пособие для
Проведение простых исследований
общеобразовательных
и анализ их результатов.
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
11.. Наше здоровье
1
Выполнение задания
Объяснение происходящих
Работа индивидуально или Сетевой комплекс
«Экстремальные профессии» процессов.
в парах. Обсуждение
информационного
Анализ методов исследования и
результатов выполнения взаимодействия субъектов
интерпретация результатов
заданий.
Российской Федерации в
экспериментов.
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной грамотности
учащихся» http://skiv.instrao.ru
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12. Креативность в
1
Анализ моделей и ситуаций. Совместное чтение текста заданий. Работа в парах и малых
Портал ИСРО РАО
учебных ситуациях
Модели заданий:
Маркировка текста с целью
группах над различными http://skiv.instrao.ru
и ситуациях
-тематика и названия,
выделения главного.
комплексными заданиями.
социального
слоганы, имена героев
Совместная деятельность по
Презентация результатов Комплексные задания
взаимодействия
13. Выдвижение
разнообразных
идей.
-схемы, опорные конспекты,
-социальные инициативы и
взаимодействия
-изобретательство и
рационализаторство.
1
Выдвижение разнообразных
идей. Проявляем гибкость и
беглость мышления при
решении школьных
проблем.
Использование имеющихся
знаний для креативного
решения учебных проблем.
анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение
различных способов проявления
креативности в ситуациях:
-создания сюжетов и сценариев,
-создания эмблем, плакатов,
постеров и других аналогичных
рисунков,
-решения экологических проблем
(ресурсо- и энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),
-выдвижения гипотез.
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций и
сюжетов.
Моделирование ситуаций,
требующих применения
дивергентного мышления.
Примеры:
·Описание областей
применимости,
· Выявление разных точек зрения
· Преобразование утверждений,
например, «Скажи по-другому»,
·
Поиск альтернатив,
·
Поиск связей и отношений
Подведение итогов:
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется
выдвижение разнообразных идей?
(Кому нужно/важно это знание?
Где это применяется? Как это
обсуждения и подведение ·
итогов
·
·
·
·
·
Работа в парах и малых
группах.
Презентация результатов
обсуждения и подведение
итогов
8 кл., Название книги,
8 кл., Рекламный слоган,
8 кл., Фанфик,
8 кл., Лесные пожары
8 кл., Быть чуткими
7 кл., Одни дома
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
(задания на выдвижение
разнообразных идей, оценку и
отбор идей)
·
8 кл., Говорящие имена,
·
8 кл., Система,
·
8 кл., Литературные
места России,
·
8 кл., Вращение Земли,
·
8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление, выпуск
2, Просвещение,
·
8 кл., Теплопередача
14. Выдвижение
1
креативных идей и
их доработка.
связано с …? И т..п.)
Оригинальность и
Совместное чтение текста заданий.
проработанность.
Маркировка текста с целью
Обсуждение проблемы:
выделения основных требований.
Когда на уроке мне помогла Совместная деятельность по
креативность?
анализу предложенных ситуаций.
Моделируем ситуацию: как можно
проявить креативность при
выполнении задания?
Моделирование ситуаций,
требующих применения
креативного мышления при
изучении нового материала.
Примеры:
·
Описание свойств
изучаемого объекта с опорой на
воображение,
·
Преобразование
утверждений,
·Проверка утверждений «на
прочность», определение границ
применимости,
·
Выявление главного,
·
Представление результатов,
·
Поиск связей и отношений
Подведение итогов:
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется выдвигать
креативные идеи? (Какой ответ
напрашивается? А как ещё можно
рассуждать? Какой другой ответ
можно дать?)
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется доработка
идей? (Удобно ли это решение?
Работа в малых группах по Портал ИСРО РАО
поиску аналогий, связей, http://skiv.instrao.ru
ассоциаций
Работа в парах и малых
Комплексные задания
группах по анализу и
(задания на выдвижение
моделированию ситуаций, креативных идей, доработку
по подведению итогов.
идей)
Презентация результатов ·
8 кл., Говорящие имена,
обсуждения
·
8 кл., Система,
·
8 кл., Литературные
места России,
·
8 кл., Вращение Земли,
·
8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление, выпуск
2, Просвещение,
·
8 кл., Теплопередача
15. От выдвижения до 1
доработки идей
16. Диагностика и
рефлексия.
Самооценка
1
Можно ли сделать лучше/ быстрее
/ экономнее …?)
Использование навыков
Выполнение проекта на основе
Работа в малых группах
креативного мышления для комплексного задания (по выбору Презентация результатов
создания продукта.
учителя):
обсуждения
-Конкурс идей «Знакомимся с
эпохой писателя»,
-Социальное проектирование. «Как
я вижу своё будущее?»,
-Подготовка и проведение
социально значимого мероприятия
(например, охраны лесов от
пожаров),
-Подготовка и проведение
классного часа для младших
подростков «Физика/биология … в
твоей жизни»,
-Планирование и организация
системы мероприятий по помощи в
учёбе.
Креативное мышление.
Выполнение итоговой работы.
Индивидуальная работа.
Диагностическая работа для Обсуждение результатов. Взаимо- Работа в парах.
8 класса.
и самооценка результатов
выполнения
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17. Подведение итогов
1 Самооценка уверенности
Оценивать результаты своей
первой части
при решении жизненных
деятельности.
программы.
проблем.
Аргументировать и обосновывать
Самооценка
Обсуждение результатов
свою позицию.
Беседа
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
По выбору учителя
·
8 кл., Литературные
места России
·
7 кл., Нужный предмет,
·
8 кл., Лесные пожары,
·
8 кл., Зоопарк.
Креативное мышление, выпуск
2, Просвещение,
·
8 кл., Вращение Земли,
·
7 кл., Поможем друг
другу
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Диагностическая работа для 8
класса. Креативное мышление.
Вариант 1. Пока не пришла
мама
Вариант 2. Космос в
повседневной жизни
Приложение
результатов
деятельности на
занятиях
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые
достижения большей
для организации собственной
уверенности при решении деятельности.
задач по функциональной
Предлагать варианты решений
грамотности.
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18. В профессиях:
1
Геометрические фигуры,
Извлекать информацию (из
книгоиздание
взаимное расположение
текста, таблицы, диаграммы),
Комплексное
фигур,
Распознавать математические
задание «Формат
Числовые закономерности, объекты, Описывать ход и
книги»
Дроби
результаты действий, Предлагать
и обсуждать способы решения,
19. В общественной 1
Перебор возможных
Прикидывать,
жизни:
вариантов, Множества,
оценивать,вычислять результат,
общественное
Числовые выражения и
Устанавливать и использовать
питание
неравенства,
зависимости между величинами,
Комплексные
Геометрические фигуры,
данными,
задания «Доставка
измерение длин и
Читать, записывать, сравнивать
обеда», «Столики в
расстояний
математические объекты (числа,
кафе»
величины, фигуры), Применять
20. В общественной 1
Статистические
правила, свойства (вычислений,
жизни: перевозка
характеристики,
нахождения результата),
пассажиров
Представление данных
Применять приемы проверки
Комплексное
(таблица), Вычисления с
результата, Интерпретировать
задание
рациональными числами
ответ, данные,
«Пассажиропоток
Выдвигать и обосновывать
аэропортов»
21. В профессиях:
1
Геометрические фигуры и их гипотезу, Формулировать
обобщения и выводы,
строительство
свойства (треугольник,
Комплексные
прямоугольник), Измерение Распознавать истинные и ложные
высказывания об объектах,
задания
геометрических величин,
Строить высказывания,
«Освещение
Тригонометрические
Приводить примеры
зимнего сада»,
соотношения в
иконтрпримеры, Выявлять
«Установка
прямоугольном
сходства и различия объектов,
зенитных
треугольнике
Измерять объекты,
фонарей»
Беседа, групповая работа, http://skiv.instrao.ru/
индивидуальная работа,
практическая работа
8 класс, 2021:
(моделирование)
«Формат книги»
Групповая работа,
индивидуальная работа,
мозговой штурм
http://skiv.instrao.ru/
8 класс, 2019/20:
«Доставка обеда»,
8 класс, 2021:
«Столики в кафе»
Беседа, групповая работа, http://skiv.instrao.ru/
индивидуальная работа,
исследование источников 8 класс, 2021:
информации, презентация «Пассажиропоток аэропортов»
(инфографика)
Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
практическая работа
(моделирование),
презентация (техническое
задание, смета)
http://skiv.instrao.ru/
8 класс, 2021
«Освещение зимнего сада»,
РЭШ:
«Установка зенитных
фонарей»
Конструировать математические
отношения,
Моделировать ситуацию
математически, Наблюдать и
проводить аналогии
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22. Финансовые риски
1 Финансовый риск
Выявлять и анализировать
и взвешенные
Инвестиции
финансовую информацию.
решения
Инфляция и её последствия. Оценивать финансовые проблемы.
Виды инвестирования
Применять финансовые знания.
Ценные бумаги: акции,
Обосновывать финансовое
облигации.
решение.
Что является грамотным
финансовым решением?
23. Делаем
1 Банк как финансовый
Выявлять и анализировать
финансовые
институт, инфляция и её
финансовую информацию.
вложения: как
последствия: виды
Оценивать финансовые проблемы.
приумножить и не
банковских вкладов, кредит, Применять финансовые знания.
потерять
банковские проценты,
Обосновывать финансовое
источники банковской
решение.
прибыли, банковский
договор.
Правила пользования
различными банковскими
продуктами
24. Уменьшаем
1 Страховая компании как
Выявлять и анализировать
финансовые риски:
финансовый институт;
финансовую информацию.
что и как можем
виды страхования;
Оценивать финансовые проблемы.
страховать
страховой полис.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое
решение.
25. Самое главное о
сбережениях и
накоплениях
1
Сбережения и накопления:
общее и разница
Правила рациональных
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
ролевая игра/ дебаты
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Акция или облигация (2020, 9
класс)
Решение ситуативных и http://skiv.instrao.ru/bankпроблемных задач
zadaniy/finansovaya-gramotnost
Беседа/
Как приумножить накопления
практическая работа/игра / (2020, 9 класс)
дискуссия
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая работа/
ролевая игра/ дискуссия/
дебаты
Выявлять и анализировать
Решение ситуативных и
финансовую информацию.
проблемных задач
Оценивать финансовые проблемы. Беседа/
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Страховка для спортсмена
(2021, 9 класс)
Медицинская страховка – 8
класс ( Просвещение, выпуск 2,
часть 2
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Инвестиции (2021, 9 класс)
сбережений и накоплений
Применять финансовые знания.
практическая работа/игра
Обосновывать финансовое
решение.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
26- «Сосчитать, после
2 Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
Решение ситуативных и http://skiv.instrao.ru/
27. не хлопотать»
Финансовый рынок и
Выявлять и анализировать
проблемных задач
9 класс, 2021:
«Сберегательные
посредники
финансовую информацию.
Беседа/
«Сберегательные вклады»
вклады»
Финансовый риск
Оценивать финансовые проблемы. практическая работа/игра «Где взять деньги?» (2020, 8
Грамотное финансовое
Применять финансовые знания.
групповая работа,
класс)
решение
Обосновывать финансовое
индивидуальная работа
«Как взять кредит и не
Математическая
решение.
разорться?» )2020, 9 класс)
грамотность:
Математическая грамотность:
Математическая грамотность
Зависимость «цена –
Извлекать информацию (из
(instrao.ru)
количество-стоимость»,
текста, таблицы, диаграммы),
9 класс «Сберегательные
Действия с числами и
Распознавать математические
вклады»
величинами,
объекты, Моделировать ситуацию
Вычисление процентов,
математически,
Вычисление процента от
Устанавливать и использовать
числа и числа по его
зависимости между величинами,
проценту
данными, Предлагать и
обсуждать способы решения,
Прикидывать, оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и
действуем для будущего» (5 ч)
28. Социальные
1
Что такое стереотипы и Анализировать примеры
Беседа / обсуждение /
http://skiv.instrao.ru/
нормы — основа
как они проявляются в
социального взаимодействия,
решение познавательных
общения
нашей жизни.
связанного с соблюдением или
задач и разбор ситуаций Ситуации
нарушением социальных норм, со
«Поговорим вежливо»
стереотипами.
«Пост хвастовства»
Выявлять и оценивать различные
«Самоуправление в школе»
мнения и точки зрения о
«Рождение детей и СМИ»
необходимости соблюдения
Глобальные компетенции.
семейных и общественных
Сборник эталонных заданий.
традиций.
Выпуск 2. Стр. 8–9, 25–30,
Аргументировать свое мнение о
роли традиций в поддержании
культурного многообразия.
Оценивать риски и последствия
отказа от соблюдения традиций.
Определять стратегии поведения в Дискуссия / решение
конфликтных социальных
познавательных задач и
взаимодействиях.
разбор ситуаций
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о причинах
конфликтных ситуаций.
29- Общаемся со
2
30. старшими и с
младшими.
Общаемся «по
правилам»
и достигаем общих
целей
Межкультурное
взаимодействие: роль и
причины противоречий в
межкультурном
взаимодействии.
Проблемы различных
социальных групп в
современном мире.
Демографические группы.
Миграция и мигранты
31. Прошлое и
1
будущее: причины
и способы решения
глобальных
проблем
Глобальные проблемы:
причины возникновения,
особенности проявления в
различных регионах Земли.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения, связанные
с проявлением глобальных
проблем в различных регионах
Земли.
Объяснять сложные региональные
ситуации и проблемы.
Оценивать действия по
преодолению сложных ситуаций и
их последствий
Обсуждение информации,
предложенной
руководителем занятия /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций
32. Действуем для
будущего:
сохраняем
природные
ресурсы
Глобальные проблемы:
концепция устойчивого
развития и решение
глобальных проблем.
Сущность концепции
устойчивого развития.
Объяснять сложные ситуации и
проблемы, связанные с
устойчивым развитием.
Аргументировать свое мнение о
возможности преодоления
энергетической и сырьевой
Обсуждение информации,
предложенной
руководителем занятия /
решение познавательных
задач и разбор ситуаций
1
ситуация «Новый ученик»
http://skiv.instrao.ru/
Ситуации
«Связь поколений»
«Детская площадка»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2. Стр. 17–30
(тренировочные задания № 2 и
№3).
Ситуация «Миграция и
мигранты»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2. Стр. 31–38 (ситуация
«Африка как зеркало
глобальных проблем»).
Ситуация «Цивилизация и
мусор»
http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные угодья»
«Озелененные территории»
«Пластик, о котором все
знают»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2. Стр. 12–16.
http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «Шопоголик»
«Бензин или метан»
Возможности решения
глобальных проблем.
глобальных проблем на
Оценивать действия людей и
примерах энергетической и сообществ с позиций достижения
сырьевой проблем
устойчивого развития
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33. Подведение итогов
1 Оценка (самооценка) уровня Оценивать результаты своей
программы.
сформированности
деятельности.
Самооценка
функциональной
Аргументировать и обосновывать
результатов
грамотности по шести
свою позицию.
деятельности на
составляющим. Обсуждение Осуществлять сотрудничество со
занятиях
возможных действий,
сверстниками.
направленных на повышение Учитывать разные мнения.
уровня ФГ отдельных
учащихся и группы в целом.
34. Итоговое занятие
1 Демонстрация итогов
Решение практических задач,
внеурочных занятий по ФГ успешное межличностного
(открытое мероприятие для общение в совместной
школы и родителей).
деятельности, активное участие в
коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
Всего часов:
34
«Цель № 7»
«Энергетическая проблема»
«Этичное производство и
потребление»
Групповая работа
Для конкретизации проявления
сформированности отдельных
уровней ФГ используются
примеры заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
Театрализованное
представление,
фестиваль, выставка работ
9 класс
№
Тема
Кол-во Основное содержание
Основные виды деятельности
Формы проведения
часов
занятий
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
1. Введение
1 Знакомство участников
Развить мотивацию к
Игры и упражнения,
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Портал Российской
программы. Обсуждение
целенаправленной социально
помогающие объединить
понятий «функциональная значимой деятельности;
участников программы,
грамотность»,
стремление быть полезным,
которые будут посещать
«составляющие
интерес к социальному
занятия.
функциональной
сотрудничеству;
Беседа, работа в группах,
грамотности (читательская, Сформировать внутреннюю
планирование работы.
математическая,
позиции личности как особого
естественно-научная,
ценностного отношения к себе,
финансовая грамотность,
окружающим людям и жизни в
глобальные компетенции,
целом;
креативное мышление).
Сформировать установку на
Ожидания каждого
активное участие в решении
школьника и группы в целом практических задач, осознанием
от совместной работы.
важности образования на
Обсуждение планов и
протяжении всей жизни для
организации работы в
успешной профессиональной
рамках программы.
деятельности и развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт успешного
межличностного общения;
готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
2. Смысл жизни (я и 1
Авторский замысел и
Интегрировать и интерпретировать Творческая лаборатория
моя жизнь)
читательские установки
информацию
3-5. Самоопределение 3
Альтернативные точки
зрения и их основания
Интегрировать и интерпретировать Дискуссия
информацию, осмыслять
содержание и форму текста
электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/);
портал ФГБНУ ИСРО РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение».
«Зарок»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Киберспорт»
(Читательская грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций. В
6. Смыслы, явные и
скрытые
1
Коммуникативное
намерение автора,
манипуляция в
коммуникации
Осмыслять содержание и форму
текста
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
7. Наука и
1
Выполнение заданий «Сесть Объяснение принципов действия
технологии
на астероид» и «Солнечные технологий.
панели»
Выдвижение идей по
использованию знаний для
разработки и совершенствования
технологий.
8. Вещества, которые 1
Выполнение заданий
Объяснение происходящих
нас окружают
«Лекарства или яды» и
процессов и воздействия
«Чай»
различных веществ на органаизм
человека.
9. Наше здоровье
1
Выполнение заданий «О чем Объяснение происходящих
расскажет анализ крови»
процессов.
Игра-расследование
2-х ч. Часть 2. ‒ Москва, СанктПетербург: «Просвещение»,
2020).
«Походы»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Выигрыш» (Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций. В
2-х ч. Часть 2. ‒ Москва, СанктПетербург: «Просвещение»,
2021).
Работа индивидуально или Портал РЭШ (Российская
в парах. Обсуждение
электронная школа)
результатов выполнения https://fg.resh.edu.ru
заданий.
Работа индивидуально или · Портал РЭШ (Российская
в парах. Обсуждение
электронная школа)
результатов выполнения https://fg.resh.edu.ru
заданий.
· Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной грамотности
учащихся» http://skiv.instrao.ru
Работа индивидуально или · Естественно-научная
в парах. Обсуждение
грамотность. Сборник
и/или «Вакцины»
Анализ методов исследования и
интерпретация результатов
«экспериментов.
результатов выполнения
заданий.
эталонных заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
· Портал РЭШ (Российская
электронная школа)
https://fg.resh.edu.ru
10- Заботимся о Земле 2
Выполнение заданий
Получение выводов на основе
Работа в парах или
· Естественно-научная
11.
«Глобальное потепление» и нтерпретации данных (графиков, группах.
грамотность. Сборник
«Красный прилив»
схем), построение рассуждений.
Мозговой штурм.
эталонных заданий. Выпуск 2:
Проведение простых исследований Презентация результатов учеб. пособие для
и анализ их результатов.
выполнения заданий.
общеобразовательных
Выдвижение идей по
организаций / под ред. Г. С.
моделированию глобальных
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
процессов.
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
· Портал РЭШ (Российская
электронная школа)
https://fg.resh.edu.ru
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12. Креативность в
1
Анализ моделей и ситуаций. Совместное чтение текста заданий. Работа в парах и малых
Портал ИСРО РАО
учебных
Модели заданий:
Маркировка текста с целью
группах над различными http://skiv.instrao.ru
ситуациях,
-диалоги,
выделения главного.
комплексными заданиями.
ситуациях
-инфографика,
Совместная деятельность по
Презентация результатов Комплексные задания
личностного роста
-личностные действия и
анализу предложенных ситуаций. обсуждения и подведение ·
6 кл., Марафон чистоты,
и социального
социальное проектирование, Самостоятельное выдвижение идей итогов
задание 2,
проектирования
-вопросы методологии
и моделирование жизненных
·
8 кл., Инфографика.
научного познания
ситуаций:
Солнечные дни,
-создания диалогов (на основе
·
9 кл., Помогите младшим
комиксов, рисунков, описания
школьникам полюбить чтение
случаев и т.д.)
·
9 кл., Утренние вопросы
-создания инфографики (например,
·
9 кл., Вечное движение
на основе текста параграфа),
-проектирования личностных
13. Выдвижение
разнообразных
идей.
1
14. Выдвижение
1
креативных идей и
их доработка.
действий (самопознания,
самооценки и др.),
-научного познания.
Оригинальность и
Совместное чтение текста заданий.
проработанность.
Маркировка текста с целью
Обсуждение проблемы:
выделения основных требований.
Когда на уроке мне помогла Совместная деятельность по
креативность?
анализу предложенных ситуаций и
проблем.
Моделирование жизненных
ситуаций, требующих применения
дивергентного мышления.
Примеры:
·
Как поступить?
·
Какое принять решение?
·
Преобразование ситуации,
·
Поиск альтернатив,
·
Поиск связей и отношений
Подведение итогов:
-Когда в жизни может выручить
гибкость и беглость мышления?
Работа в парах и малых
группах.
Презентация результатов
обсуждения и подведение
итогов
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
(задания на выдвижение
разнообразных идей, оценку и
отбор идей)
·
9 кл., Фантастический
мир,
·
9 кл., Социальная
реклама,
·
9 кл., NB или Пометки на
полях,
·
9 кл., Видеть глазами
души,
·
9 кл., Как защищаться от
манипуляций,
·
9 кл., Транспорт
будущего
Оригинальность и
Совместное чтение текста заданий. Работа в малых группах по Портал ИСРО РАО
проработанность.
Маркировка текста с целью
поиску аналогий, связей, http://skiv.instrao.ru
Обсуждение проблемы:
выделения основных требований. ассоциаций
В какой жизненной ситуации Совместная деятельность по
Работа в парах и малых
Комплексные задания
мне помогла креативность? анализу предложенных ситуаций. группах по анализу и
(задания на выдвижение
Моделируем ситуацию: когда в
моделированию ситуаций, креативных идей, доработку
жизни может понадобиться
по подведению итогов.
идей)
креативность?
Презентация результатов · 9 кл., Фантастический мир,
Подведение итогов:
обсуждения
· 9 кл., Социальная реклама,
-В каких ситуациях наилучшим
·9 кл., NB или Пометки на
решением проблемы является
полях,
традиционное, а в каких · 9 кл., Видеть глазами души,
креативное?
· 9 кл., Как защищаться от
манипуляций,
· 9 кл., Транспорт будущего
15. От выдвижения до 1
Использование навыков
Выполнение проекта на основе
Работа в малых группах Портал ИСРО РАО
доработки идей
креативного мышления для комплексного задания (по выбору Презентация результатов http://skiv.instrao.ru
создания продукта.
учителя):
обсуждения
По выбору учителя
-Конкурс идей «Благодарим своих
·
9 кл., Благодарность,
учителей»,
·
7 кл., Нужный предмет,
-Социальное проектирование. «Как
· 9 кл., Фантастический мир,
я вижу своё будущее?»,
·
9 кл., Транспорт
-Футуристическая выставка
будущего
-Подготовка и проведение
·
9 кл., Вещества и
социально значимого мероприятия
материалы
(например, помощи людям с
·
9 кл., Рисунок
особенностями здоровья),
· 9 кл., Видеть глазами души,
-Планирование и организация
·
9 кл., Солнечные дети
системы мероприятий по помощи в
· 7 кл., Поможем друг другу
учёбе.
16. Диагностика и
1
Креативное мышление.
Выполнение итоговой работы.
Индивидуальная работа. Портал РЭШ
рефлексия.
Диагностическая работа для Обсуждение результатов. Взаимо- Работа в парах.
https://fg.resh.edu.ru
Самооценка
9 класса.
и самооценка результатов
выполнения
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Диагностическая работа для 9
класса. Креативное мышление.
Вариант 1. Экспедиция на
Марс.
Вариант 2. Социальная
инициатива
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17. Подведение итогов
1 Самооценка уверенности
Оценивать результаты своей
Беседа
Приложение
первой части
при решении жизненных
деятельности.
программы.
проблем.
Аргументировать и обосновывать
Самооценка
Обсуждение результатов
свою позицию.
результатов
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые
деятельности на
достижения большей
для организации собственной
занятиях
уверенности при решении деятельности.
задач по функциональной
Предлагать варианты решений
грамотности.
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18. В общественной 1
Статистические
Извлекать информацию (из
жизни: социальные
характеристики,
текста, таблицы, диаграммы),
опросы и
Представление информации Распознавать математические
исследования
(диаграммы)
объекты, Описывать ход и
Комплексные
результаты действий, Предлагать
задания
и обсуждать способы решения,
«Домашние
Прикидывать, оценивать,
животные»,
вычислять результат,
«Здоровое
Устанавливать и использовать
питание»
зависимости между величинами,
19. На отдыхе:
1
Измерение геометрических данными,
Читать, записывать, сравнивать
измерения на
величин, Геометрические
математические объекты (числа,
местности
фигуры и их свойства,
величины, фигуры), Применять
Комплексное
Равенство и подобие
правила, свойства (вычислений,
задание «Как
нахождения результата),
измерить ширину
Применять приемы проверки
реки»
результата, Интерпретировать
20. В общественной 1
Представление данных
ответ, данные,
жизни: интернет
(таблицы, диаграммы),
Выдвигать и обосновывать
Комплексное
Вероятность случайного
гипотезу, Формулировать
задание «Покупка
события
обобщения и выводы,
подарка в
Распознаватьистинные и ложные
интернетвысказывания об объектах,
магазине»
Строить высказывания,
21. В домашних делах: 1
Вычисления с
коммунальные
рациональными числами с Приводить примеры и
контрпримеры, Выявлять
платежи
использованием
сходства и различия объектов,
Комплексное
электронных таблиц
Измерять объекты,
задание
Конструировать математические
«Измерение и
отношения,
оплата
Беседа, групповая работа, http://skiv.instrao.ru/
индивидуальная работа,
исследование
9 класс, 2021:
информационных
«Домашние животные»,
источников, опрос,
«Здоровое питание»
презентация, круглый стол
Групповая работа,
http://skiv.instrao.ru/
индивидуальная работа,
практическая работа
9 класс, 2019/20:
(измерение на местности) «Как измерить ширину реки»
Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
изучение интернетресурсов, презентация
http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2021:
«Покупка подарка в интернетмагазине»
Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
практическая работа
(вычисления с
использованием
электронных таблиц),
презентация
http://skiv.instrao.ru/
«Измерение и оплата
электроэнергии» - в
Приложении
электроэнергии»
Моделировать ситуацию
математически, Наблюдать и
проводить аналогии
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22. Я - потребитель. 1
Права потребителей
Выявлять и анализировать
Защита прав потребителей финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое
решение.
23. Человек и работа: 1
Трудоустройство: факторы Выявлять и анализировать
что учитываем,
выбора профессии, факторы финансовую информацию.
когда делаем
выбора места работы
Оценивать финансовые проблемы.
выбор
Образование и
Применять финансовые знания.
самообразование как
Обосновывать финансовое
условия финансовой
решение.
стабильности
Успешное трудоустройствоосновной фактор
финансовой стабильности
24. Налоги и выплаты: 1
Что такое налоги и зачем
Выявлять и анализировать
что отдаем и как
они нужны
финансовую информацию.
получаем
Основные социальные
Оценивать финансовые проблемы.
выплаты, предоставляемые Применять финансовые знания.
государством
Обосновывать финансовое
решение.
(рекомендаций)
25. Самое главное о
1
профессиональном
выборе:
образование,
работа и
финансовая
стабильность
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая работа/
решение кейсов/
дискуссия/ игра
«Агентство по
Образование, работа и
финансовая стабильность
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое
решение
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая работа/
решение кейсов/ игра
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Защита прав потребителей
(2020, 8 класс)
Опоздавший миксер (2021, 9
класс)
Решение ситуативных и http://skiv.instrao.ru/bankпроблемных задач
zadaniy/finansovaya-gramotnost
Беседа/
Заработная плата (2021, 9
практическая работа/игра класс)
Первая работа Издательство
просвещение (вып 2 часть 2)
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая работа/
решение кейсов/ игра
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Ежегодные налоги (2021, 9
класс)
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Транспортный налог
(Просвещение вып 2, часть 2)
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-gramotnost
Зарплатная карта (2020, 9
класс)
Работа для Миши
Издательство просвещение
(вып 2 часть 2)
трудоустройству»
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность+ Математика + Естественно -научная(1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финграмотность
26. «Что посеешь, то и 1
Финансовая
Выявлять и анализировать финансовую Решение ситуативных и http://skiv.instrao.ru/bankпожнешь» //
грамотность и
информацию.
проблемных задач
zadaniy/finansovaya-gramotnost
«Землю уважай –
социальная
Оценивать финансовые проблемы.
Беседа/
Климатический магазин – 9
пожнешь урожай»
ответственность
Применять финансовые знания.
практическая работа/ игра класс - 2021
Обосновывать финансовое решение.
27. «Труд, зарплата и 2
Финансовая
Финансовая грамотность:
Решение ситуативных и http://skiv.instrao.ru/
налог — важный
грамотность:
Выявлять и анализировать финансовую проблемных задач
«Новая работа» (2021, 9 класс)
опыт и урок»
Образование, работа и информацию.
Беседа/
«Налог на новую квартиру»
финансовая
Оценивать финансовые проблемы.
практическая работа/
(2021, 8 класс)
стабильность
Применять финансовые знания.
игра,
«Пособие на ребенка»
Определение факторов, Обосновывать финансовое решение.
групповая работа,
(8 класс, 2019/20)
влияющих на размер
Математическая грамотность:
индивидуальная работа
выплачиваемой
Извлекать информацию (из текста,
заработной платы
таблицы, диаграммы), Распознавать
Налоговые выплаты
математические объекты,
Социальные пособия
Моделировать ситуацию
Математическая
математически,
грамотность:
Устанавливать и использовать
Зависимость «цена –
зависимости между величинами,
количество-стоимость», данными,
Действия с числами и Предлагать и обсуждать способы
величинами,
решения, Прикидывать, оценивать,
Вычисление процентов, вычислять результат.
Вычисление процента
от числа и числа по его
проценту
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом
мире» (5 ч)
28. Какое общение
1
Межкультурное
Приводить примеры «твердых» и Обсуждение информации, Глобальные компетенции.
называют
взаимодействие: успешное и «мягких» навыков.
предложенной
Сборник эталонных заданий.
эффективным.
уважительное
Объяснять причины возрастания руководителем занятия / Выпуск 2. Стр. 8–9, 45–47, 53–
Расшифруем «4к»
взаимодействие между
значения «мягких навыков» в
игровая деятельность
58 (тренировочное задание №
29- Общаемся в
2
30. сетевых
сообществах,
сталкиваемся со
стереотипами,
действуем сообща
31- Почему и для чего 2
32. в современном
мире нужно быть
глобально
компетентным?
Действуем для
будущего:
учитываем цели
устойчивого
развития
людьми, действия в
современной жизни.
интересах общественного
Объяснять понятия «критическое
благополучия и устойчивого мышление», «аналитическое
развития.
мышление».
Понятие об «универсальных Аргументировать свое мнение о
навыках» («мягких
значении «мягких навыков» в
навыках»)
современном мире.
Как развивать критическое и Объяснять, как определить
аналитическое мышление? достоверность информации,
Как работать с
отличить факт и мнение.
информацией?
Межкультурное
Выявлять и оценивать различные Дискуссия / решение
взаимодействие: успешное и мнения и точки зрения, связанные познавательных задач и
уважительное
со стереотипами.
разбор ситуаций
взаимодействие между
Оценивать ситуации
людьми в социальных сетях, межкультурного общения с
понимание роли стереотипов ценностных позиций.
в межкультурном
Объяснять сложные ситуации и
взаимодействии, роль
проблемы, возникающие в
ценностей в оценке
общении в социальных сетях.
различных взглядов, точек Аргументировать свое мнение о
зрения и мировоззрений.
возможностях и рисках участия в
сетевых сообществах
Глобальные проблемы: пути
и возможности их решения
глобально компетентными
людьми в условиях
динамично развивающегося
неопределенного мира.
2).
Ситуация «Интернет в
современном мире».
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/globalnye-kompetentsii/
Ситуация «Ищем причины»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/globalnye-kompetentsii/
Ситуации «Гендерное
равенство и стереотипы»
«Плюсы и минусы
стереотипов»
«Сетикет»
«Сегодня у нас презентация»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2. Ситуация «Новый
ученик»
Объяснять сущность глобальных Дискуссия / конференция / http://skiv.instrao.ru/bankпроблем и вызовов, которые они решение познавательных zadaniy/globalnye-kompetentsii/
создают современному
задач и разбор ситуаций Глобальные компетенции.
человечеству.
Сборник эталонных заданий.
Оценивать действия по решению
Выпуск 2. Стр. 6–11
глобальных проблем в
современном мире. Определять и
обосновывать собственную
стратегию поведения, связанную с
участием в решении глобальных
проблем.
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33. Подведение итогов
1 Оценка (самооценка) уровня Оценивать результаты своей
программы.
сформированности
деятельности.
Самооценка
функциональной
Аргументировать и обосновывать
результатов
грамотности по шести
свою позицию.
деятельности на
составляющим. Обсуждение Осуществлять сотрудничество со
занятиях
возможных действий,
сверстниками.
направленных на повышение Учитывать разные мнения.
уровня ФГ отдельных
учащихся и группы в целом.
34. Итоговое занятие
1 Демонстрация итогов
Решение практических задач,
внеурочных занятий по ФГ успешное межличностного
(открытое мероприятие для общение в совместной
школы и родителей).
деятельности, активное участие в
коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
Всего часов:
34
Групповая работа
Театрализованное
представление,
фестиваль, выставка работ
Для конкретизации проявления
сформированности отдельных
уровней ФГ используются
примеры заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
ПРИЛОЖЕНИЕ
Краткие рекомендации по оценке результатов внеурочной деятельности по
формированию функциональной грамотности
Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию функциональной
грамотности (ФГ) необходимо в процессе их проведения получать обратную связь как по
отдельным этапам программы (модулям по каждому направлению ФГ), так и в целом по
проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий, назовем их рефлексивными,
в середине и конце годовой программы, целью которых будет не формальная оценка
сформированности отдельных сторон ФГ, а организация самооценки учащихся своей
деятельности на занятиях, осмысление результатов этой деятельности, обсуждение и
планирование деятельности на следующих занятиях или в следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается методика
«Сытый или голодный?», учитывающая подходы, разработанные белорусскими коллегами[7].
Основная цель этой методики получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они уже
«насытились» содержанием функциональной грамотности, уверенно решают жизненные
проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще ощущает себя «голодным», неуверенно
себя чувствует при решении жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по возможности,
рассказывает о том, что оказало влияние на его решение, почему учащийся так думает.
Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в
заключение обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения их «голода», как помочь
им насытиться (то есть достичь уверенности при решении задач по функциональной
грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и
обосновывают свою позицию. Учащиеся имеют возможность задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности на будущих занятиях, и предлагают варианты
решений поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается методика «Лестница
самооценки». Основная цель данной методики - самооценка уровня сформированности
функциональной грамотности по шести составляющим и обсуждение возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики должны сами
образовать группы, а назначение компонента необходимо делать случайным образом
(например, используя принцип лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием компонента
функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд даётся описание уровней сформированности той или иной
составляющей ФГ. Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их мнению,
находится класс по выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в следующем году,
чтобы перейти на следующий уровень? Для конкретизации проявления сформированности
отдельных уровней ФГ можно использовать примеры заданий разного уровня ФГ по всем
шести составляющим (http://skiv.instrao.ru/).
На работу групп даётся 10-15 минут. За это время ведущий занятия рисует на доске
пятиступенчатую лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу уровней
ФГ). После окончания групповой работы кто-то из группы выходит и приклеивает стикер
(ставит магнит) на ту или иную ступень лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из
каждой группы объясняют, почему они пришли именно к такому выводу, дают свои
предложения по переходу на следующую ступень и обсуждают с классом пути перехода на
следующую ступень (на выступление каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают результаты своей
деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию, осуществляют сотрудничество
со сверстниками, учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут использовать и
другие методики, а также изменять предложенные методики, дополнять или усложнять их в
соответствии с интересами и особенностями группы учащихся и их возрастом.
