РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского городского округа
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С.Пушкина»
(МБОУ КГО «СОШ №2 им. А.С.Пушкина»)
«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол №1
от 26.08.2024 г.
Руководитель МСШ
«Принято»
педагогическим
советом
протокол №1
от 27.08. 2024 г.
Директор школы
«Утверждено»
приказ по школе №151
от 30.08.2024г.
Директор школы
Герасимчук Н.Н.
Хинконен Л.И
Герасимчук Н.Н.
Рабочая программа
учебного предмета «География»
адаптированной основной общеобразовательной программы
основного общего образования обучающихся
с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.2)
г. Костомукша
2024г.
Рабочая программа по учебному предмету “География”.
Программа по географии включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по географии.
Пояснительная записка.
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения
ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной программе воспитания, с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с РАС, и подлежит непосредственному применению при
реализации обязательной части образовательной программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
Программа по географии дает представление о целях обучения, воспитания и
развития обучающихся с РАС средствами учебного предмета, устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование
его по разделам и темам курса, дает распределение учебных часов по тематическим разделам
курса и последовательность их изучения с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся с РАС и их
особых образовательных потребностей; определяет возможности предмета для реализации
требований к результатам освоения программы основного общего образования, требований к
результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.
География - предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально
ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития
природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных
природных, экологических и социально-экономических процессов, о проблемах
взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому развитию
территорий.
Содержание географии на уровне основного общего образования является базой для
реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей,
теорий, законов и гипотез на уровне среднего общего образования, базовым звеном в
системе непрерывного географического образования, основой для последующей уровневой
дифференциации.
Для обучающихся с РАС географическое образование направленно влияет на
развитие их жизненных компетенций, так как знания и умения, получаемые при изучении
предмета “География”, позволяют использовать их в повседневной жизни и таким образом
расширять индивидуальный опыт обучающегося. На развитие жизненной компетенции у
обучающихся с РАС также должно быть направлено использование на уроках в ходе
изучения предмета “География” практических методов (таких, как эксперименты с учебным
оборудованием, наблюдение за природными и общественными явлениями, использование
карт, планов и схем и другое).
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих
целей:
- воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания
с другими народами на основе формирования целостного географического образа
России, ценностных ориентаций личности;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
проблем повседневной жизни с использованием географических знаний,
самостоятельного приобретения новых знаний;
- воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в природных
комплексах, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства
России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и
рационального использования природных ресурсов, формирование способности поиска
и применения различных источников географической информации, в том числе ресурсов
сети Интернет, для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных
географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
- формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений,
необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной
сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления
сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном мире;
- формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения
образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия
серьезной базы географических знаний.
Освоение содержания географии на уровне основного общего образования
происходит с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее у
обучающихся с РАС в рамках учебного предмета “Окружающий мир”.
Место учебного предмета “География” в учебном плане:
Обществознание
входит в предметную область “Общественно-научные
предметы” и является обязательным для изучения.
В соответствии с федеральным учебным планом, представленным в Федеральной
адаптированной образовательной программе основного общего образования
обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.2), в 5-6 классах на
изучение предмета отводится 1 час в неделю. , в 7-10 классах – 2 часа в неделю.
Содержание обучения в 5 классе представлено в таблице:
Географическое
изучение
Введение. География - наука о планете Земля.
Земли.
История географических открытий.
Изображения
земной
Планы местности.
поверхности.
Географические карты.
Земля - планета Солнечной
Земля - планета Солнечной системы.
системы.
Оболочки Земли.
Литосфера - каменная оболочка Земли. Гидросфера водная оболочка Земли. Атмосфера - воздушная
оболочка. Биосфера - оболочка жизни.
Заключение.
Природно-территориальные комплексы.
Содержание обучения в 6 классе представлено в таблице:
Главные закономерности
природы Земли.
Географическая оболочка.
Литосфера и рельеф Земли.
Атмосфера и климаты Земли.
Мировой океан - основная часть гидросферы.
Человечество на Земле.
Материки и страны.
Численность населения. Страны и народы мира.
Южные материки.
Северные материки.
Взаимодействие природы и общества.
Содержание обучения в 7 классе представлено в таблице:
Географическое пространство
России.
Природа России.
История формирования и освоения территории
России.
Географическое положение и границы России.
Время на территории России.
Административно-территориальное устройство
России. Районирование территории.
Природные условия и ресурсы России.
Геологическое строение, рельеф и полезные
ископаемые.
Климат и климатические ресурсы.
Содержание обучения в 8 классе представлено в таблице:
Природа России.
Население России.
Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы.
Природно-хозяйственные зоны.
Численность населения России.
Территориальные особенности размещения
населения России.
Народы и религии России.
Половой и возрастной состав населения России.
Человеческий капитал России.
Содержание обучения в 9 классе представлено в таблице:
Хозяйство России.
Общая характеристика хозяйства России. Топливноэнергетический комплекс (ТЭК). Металлургический
комплекс. Машиностроительный комплекс.
Химико-лесной комплекс. Агропромышленный
комплекс (АПК). Инфраструктурный комплекс.
Обобщение знаний.
Содержание обучения в 10 классе представлено в таблице:
Регионы России.
Западный макрорегион (Европейская часть) России.
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России.
Россия в современном мире.
Россия в современном мире.
Обобщение.
Обобщение и систематизация изученного материала.
Планируемые результаты освоения географии.
Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность
обучающихся с РАС руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширения опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины - цивилизационному вкладу России; ценностное
отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного
наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
уважение к символам России, своего края;
2) гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности
(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития;
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к
участию в гуманитарной деятельности;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы
в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать
моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и
принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учетом осознания
последствий для окружающей среды;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и
других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения
к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других
регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества;
5) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений географических наук об основных закономерностях развития
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение
читательской культурой как средством познания мира для применения различных
источников географической информации при решении познавательных и практикоориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в
географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего права
на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно
выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически
целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде;
7) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей;
8) экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
В результате изучения географии на уровне основного общего образования у
обучающегося с РАС будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов,
процессов и явлений;
- устанавливать существенный признак классификации географических объектов,
процессов и явлений, основания для их сравнения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных
наблюдений с учетом предложенной географической задачи;
- выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов,
процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях
географических объектов, процессов и явлений;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных
вопросов и проблем;
- проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических
объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими
объектами, процессами и явлениями;
оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического
исследования;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и
выводов;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и
явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей
среды.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников географической информации с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных
видов и форм представления;
- находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
в различных источниках географической информации;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической
информации;
- оценивать надежность географической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
- систематизировать географическую информацию в разных формах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов в устных и письменных текстах;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
- сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
- самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ
их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
- владеть способами самоконтроля и рефлексии;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям; принятие себя и других:
-
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на
ошибку и такое же право другого.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
- принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических
проектов, коллективно строить действия по ее достижению:
- распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических
проектов определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою
часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
- сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности.
Предметные результаты освоения программы по географии.
К концу 5 класса обучающийся научится:
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых
различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
выбирать (самостоятельно или с помощью учителя и (или) других участников
образовательно-коррекционного процесса) источники географической информации
(картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы),
необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших
географических исследований современности;
интерпретировать информацию о путешествиях и географических
исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий (с использованием визуальных опор);
самостоятельно или с помощью учителя и (или) других участников
образовательно-коррекционного процесса находить в различных источниках информации
(включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по географическим
картам, географические координаты по географическим картам;
использовать условные обозначения планов местности и географических карт
для получения информации, необходимой для решения учебных и (или)
практикоориентированных задач;
применять
понятия
“план
местности”,
“географическая
карта”,
“аэрофотоснимок”, “ориентирование на местности”, “стороны горизонта”, “горизонтали”,
“масштаб”, “условные знаки” для решения учебных и практикоориентированных задач;
различать понятия “план местности” и “географическая карта”, “параллель” и
“меридиан”;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений;
описывать (с использованием визуальных опор) внутреннее строение Земли;
различать понятия “земная кора”, “ядро”, “мантия”, “минерал” и “горная порода”;
-
различать понятия “материковая земная кора” и “океаническая земная кора”;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную
кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны,
крупные формы рельефа Земли; различать горы и равнины;
классифицировать по заданным основаниям формы рельефа суши по высоте и
по внешнему облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений; применять
понятия “литосфера”, “землетрясение”, “вулкан”, “литосферная плита”, “эпицентр
землетрясения” и “очаг землетрясения” для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
применять понятия “эпицентр землетрясения” и “очаг землетрясения” для
решения познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и
биологического видов выветривания; классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их
предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности
человека на примере своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых
невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих
литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и
наличия полезных ископаемых в своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания);
описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте
океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно или с помощью учителя и (или) других участников
образовательно-коррекционного процесса находить информацию об отдельных
компонентах природы Земли, в том числе о природе своей местности, необходимую для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач, и извлекать её из различных
источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их
предупреждения;
сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации
на разных этапах географического изучения Земли; различать свойства вод отдельных
частей Мирового океана; применять понятия “гидросфера”, “круговорот воды”, “цунами”,
“приливы и отливы” для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды,
болота, ледники) по заданным признакам; различать питание и режим рек; сравнивать реки
по заданным признакам;
различать понятия “грунтовые, межпластовые и артезианские воды” и
применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и
климатом на территории речного бассейна;
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты; называть
причины образования цунами, приливов и отливов; описывать состав, строение атмосферы
(с использованием визуальных опор); определять тенденции изменения температуры
воздуха, количества атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости от
географического положения объектов; амплитуду температуры воздуха с использованием
знаний об особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между
ними для решения учебных и практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных
бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадков
для отдельных территорий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения
солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе
данных эмпирических наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах
над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при
различных углах падения солнечных лучей; различать виды атмосферных осадков;
различать понятия “бризы” и “муссоны”; различать понятия “погода” и “климат”;
различать понятия “атмосфера”, “тропосфера”, “стратосфера”, “верхние слои
атмосферы”;
применять понятия “атмосферное давление”, “ветер”, “атмосферные осадки”,
“воздушные массы” для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно или с помощью учителя и (или) других участников
образовательно-коррекционного процесса выбирать и анализировать географическую
информацию о глобальных климатических изменениях из различных источников для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости
и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или)
графической форме; называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли; объяснять
взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном комплексе;
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах;
применять понятия “почва”, “плодородие почв”, “природный комплекс”,
“природно-территориальный комплекс”, “круговорот веществ в природе” для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах; приводить
примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека на примере
территории мира и своей местности, путей решения существующих экологических
проблем.
Предметные результаты освоения программы по географии. К концу 6 класса
обучающийся научится:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
называть строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки;
распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие
собой отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и
целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интерпретации информации об особенностях их природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие в географической
оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности
человека;
описывать (по заданному плану и (или) алгоритму или с использованием иного
опорного материала) закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира;
самостоятельно или с помощью учителя и (или) других участников
образовательно-коррекционного процесса выявлять взаимосвязи между компонентами
природы в пределах отдельных территорий с использованием различных источников
географической информации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных
плит с учётом характера взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между
движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт,
западных ветров;
применять понятия “воздушные массы”, “муссоны”, “пассаты”, “западные
ветры”,
“климатообразующий
фактор”
для
решения
учебных
и
(или)
практикоориентированных задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории;
самостоятельно или с помощью учителя и (или) других участников
образовательно-коррекционного процесса формулировать оценочные суждения о
последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации; различать океанические
течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на
разных широтах с использованием различных источников географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического
мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа
различных источников географической информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком на основе анализа различных источников географической информации для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие “плотность населения” для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать городские и сельские поселения; приводить примеры крупнейших
городов мира; приводить примеры мировых и национальных религий;
с использованием визуальных опор проводить языковую классификацию
народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных
территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и
отдельных стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;
использовать знания о населении материков и стран для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач;
самостоятельно или с помощью учителя и (или) других участников
образовательно-коррекционного
процесса
выбирать
источники
географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения
и хозяйства отдельных территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его
хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или
нескольких источниках, для решения различных учебных и практикоориентированных
задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая,
сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном
и региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению.
Предметные результаты освоения программы по географии. К концу 7 класса
обучающийся научится:
характеризовать (с использованием визуальных опор) основные этапы истории
формирования и изучения территории России;
самостоятельно или с помощью учителя и (или) других участников
образовательно-коррекционного процесса находить в различных источниках информации
факты, позволяющие определить вклад российских учёных и путешественников в освоение
страны;
характеризовать географическое положение России с использованием
информации из одного или различных источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном
времени для решения практико-ориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных
регионов страны;
проводить классификацию природных ресурсов; распознавать типы
природопользования;
-
самостоятельно или с помощью учителя и (или) других участников
образовательно-коррекционного процесса находить, извлекать и использовать информацию
из различных источников географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практикоориентированных задач: определять возраст горных пород и
основных тектонических структур, слагающих территорию;
самостоятельно или с помощью учителя и (или) других участников
образовательно-коррекционного процесса находить, извлекать и использовать информацию
из различных источников географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять закономерности
распространения геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны
(в рамках изученного);
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны (в
рамках изученного);
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий (в рамках изученного) для решения практикоориентированных задач
в контексте реальной жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие особенности
природы страны, отдельных регионов и своей местности (в рамках изученного);
объяснять распространение по территории страны областей современного
горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия “плита”, “щит”, “моренный холм”, “бараньи лбы”,
“бархан”, “дюна” для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия “солнечная радиация”, “годовая амплитуда температур
воздуха”, “воздушные массы” для решения учебных и (или) практикоориентированных
задач;
различать понятия “испарение”, “испаряемость”, “коэффициент увлажнения”;
использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; описывать
и прогнозировать погоду территории по карте погоды; использовать понятия “циклон”,
“антициклон”, “атмосферный фронт” для объяснения особенностей погоды отдельных
территорий с помощью карт погоды.
Предметные результаты освоения программы по географии. К концу 8 класса
обучающийся научится:
самостоятельно или с помощью учителя и (или) других участников
образовательно-коррекционного процесса находить, извлекать и использовать информацию
из различных источников географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять закономерности
распространения гидрологических опасных природных явлений на территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны (с
использованием визуальных опор);
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие особенности
природы страны, отдельных регионов и своей местности;
проводить классификацию типов климата и почв России; распознавать
показатели, характеризующие состояние окружающей среды; показывать на карте и (или)
обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, крайние точки и элементы
береговой линии России; крупные реки и озёра, границы климатических поясов и областей,
природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны, южной границы
распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края,
животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
самостоятельно или с помощью учителя и (или) других участников
образовательно-коррекционного
процесса
выбирать
источники
географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным
условиям на территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, её отдельных регионов и своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по
заданным основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
применять понятия “рождаемость”, “смертность”, “естественный прирост
населения”, “миграционный прирост населения”, “общий прирост населения”, “плотность
населения”, “основная полоса (зона) расселения”, “урбанизация”, “городская агломерация”,
“посёлок городского типа”, “половозрастная структура населения”, “средняя
прогнозируемая продолжительность жизни”, “трудовые ресурсы”, “трудоспособный
возраст”, “рабочая сила”, “безработица”, “рынок труда”, “качество населения” для решения
учебных и (или) практикоориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.
Предметные результаты освоения программы по географии. К концу 9 класса
обучающийся научится:
самостоятельно или с помощью учителя и (или) других участников
образовательно-коррекционного
процесса
выбирать
источники
географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно или с помощью учителя и (или) других участников
образовательно-коррекционного процесса находить, извлекать и использовать
информацию, характеризующую отраслевую, функциональную и территориальную
структуру хозяйства России, для решения практико-ориентированных задач;
самостоятельно или с помощью учителя и (или) других участников
образовательно-коррекционного процесса выделять географическую информацию, которая
является противоречивой или может быть недостоверной; определять информацию,
недостающую для решения той или иной задачи;
применять понятия “экономико-географическое положение”, “состав
хозяйства”, “отраслевая, функциональная и территориальная структура”, “условия и
факторы размещения производства”, “отрасль хозяйства”, “межотраслевой комплекс”,
“сектор экономики”, “территория опережающего развития”, “себестоимость и
рентабельность производства”, “природно-ресурсный потенциал”, “инфраструктурный
комплекс”, “рекреационное хозяйство”, “инфраструктура”, “сфера обслуживания”,
“агропромышленный комплекс”, “химико-лесной комплекс”, “машиностроительный
комплекс”, “металлургический комплекс”, “ВИЭ”, “ТЭК”, для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической державы; проблемы и
перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России (с использованием
визуальных опор);
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и
зону Севера России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний (в рамках изученного) и анализа
информации из дополнительных источников;
самостоятельно или с помощью учителя и (или) других участников
образовательно-коррекционного процесса находить, извлекать, интегрировать и
интерпретировать информацию из различных источников географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую среду;
условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе возобновляемых
источников энергии (ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство
России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и
условия размещения производства, современные формы размещения производства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт
(ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития страны и её
регионов.
Предметные результаты освоения программы по географии. К концу 10 класса
обучающийся научится:
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения регионов России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или
иной задачи;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из
дополнительных источников;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и
пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей сельского
хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности отраслевой
и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных
предприятий; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и
различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом
экологической безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их
природные, социальные, политические, технологические, экологические аспекты,
необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства,
предприятия и национальной экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности природноресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности
на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и
структуре социально-экономического развития России, месте и роли России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их
местоположение на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы
Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1
Введение.
4
География наука о планете
Земля
История
географических
открытий
Раздел 2. Изображения земной поверхности
2.1
Планы
3
местности
Практически
е работы
0,5
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38ЦО
С "Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися).
Устанавливать
доверительные
отношения между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
учителя.
Литературные,
исторические,
биологические
экспедиции,
организуемые
педагогическими
работниками и
родителями
(законными
представителями)
обучающихся в
другие города или
сёла для
углублённого
изучения
биографий
проживавших там
российских
поэтов и
писателей,
произошедших
исторических
событий,
имеющихся
природных и
историкокультурных
ландшафтов,
флоры и фауны;
2.2
Географически
е карты
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38ЦО
Регулярные
пешие прогулки,
С "Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/
экскурсии или
походы
выходного дня,
организуемые
классными
руководителями и
родителями
(законными
представителями)
обучающихся: в
музей, в
картинную
галерею, в
технопарк, на
предприятие, на
природу
(проводятся как
интерактивные
занятия с
распределением
среди
обучающихся
ролей и
соответствующих
им заданий,
например:
фотографов,
разведчиков,
гидов,
корреспондентов,
оформителей);
Итого по разделу
4
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
3.1
Земля - планета
2
Солнечной
системы
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного
предмета через
демонстрацию
обучающимися
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечности
, через подбор
соответствующих
текстов для
чтения, задач для
решения,
проблемных
ситуаций для
обсуждения в
классе;
Итого по разделу
2
Раздел 4. Оболочки Земли
4.1
Литосфера 2
каменная
оболочка Земли
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38 ЦОС
"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/
Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся
в
рамках реализации
ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся
возможность
приобрести навыки
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
генерирования
и
оформления
собственных идей,
уважительного
отношения к чужим
идеям,
оформленным
в
работах
других
исследователей,
навык публичного
выступления перед
аудиторией,
аргументирования и
отстаивания своей
точки зрения.
Раздел 1. Оболочки Земли
1.1
1.2
1.3
Гидросфера —
водная оболочка
Земли
Атмосфера —
воздушная
оболочка
Биосфера —
оболочка жизни
5
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Устанавливать
доверительные
отношения между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
учителя.
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися).
Поддерживать в
детском коллективе
деловую,
дружелюбную
атмосферу.
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения, выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке социально
значимой
информации.
Строить
воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий
детей,
половозрастных и
индивидуальных
особенностей.
Привлекать внимание
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приемов.
Анализировать
реальное состояние
дел в учебном классе/
группе.
Находить ценностный
аспект учебного
знания и информации,
обеспечивать его
понимание и
переживание
обучающимися.
Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.
Организовывать
работу обучающихся
с социально значимой
информацией,
получаемой на уроке
– обсуждать,
высказывать мнение.
Побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации.
Сотрудничать с
другими
педагогическими
работниками и
другими
специалистами в
решении
воспитательных
задач.
Управлять учебными
группами (классами)
с целью вовлечения
обучающимися в
процесс обучения и
воспитания,
мотивируя их учебновоспитательную
деятельность.
Организовывать
экскурсии, походы,
экспедиции и т.п.
Защищать
достоинство и
интересы
обучающихся,
помогать детям,
оказавшимся в
конфликтной
ситуации и/или
неблагоприятных
условиях.
Совместное с
педагогическими
работниками
изучение интернетресурсов,
посвящённых выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования,
онлайн-курсов по
интересующим
профессиям и
направлениям
образования;
Участие в работе
всероссийских
профориентационных
проектов,
1,4
заключение
итог
6
34
1
6
-
№
п/п
6 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
1.1
Географическая
1
оболочка
Практические
работы
0.5
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48ЦОС
"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/
1.2
1.3
1.4
Литосфера и
рельеф Земли
Атмосфера и
климаты Земли
Мировой океан
— основная
часть
гидросферы
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
3
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
3
Итого по разделу
10
Раздел 2. Человечество на Земле
2.1
Численность
2
населения
2.2
Страны и
2
народы мира
Итого по разделу
4
Раздел 3. Материки и страны
3.1
Южные
9
материки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48ЦОС
"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
3,5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Деятельность
учителя с
учетом
программы
воспитания
Устанавливать
доверительные
отношения
между учителем
и обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и
просьб учителя.
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
общепринятые
нормы
поведения,
правила общения
со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися).
Поддерживать в
детском
3.2
Северные
материки
9
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
коллективе
деловую,
дружелюбную
атмосферу.
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социально
значимой
информации.
Строить
воспитательную
деятельность с
учетом
культурных
различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных
особенностей.
Привлекать
внимание
обучающихся к
ценностному
аспекту
изучаемых на
уроке явлений,
понятий,
приемов.
Анализировать
реальное
состояние дел в
учебном классе/
группе.
Находить
ценностный
аспект учебного
знания и
информации,
обеспечивать его
понимание и
переживание
обучающимися.
Привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.
Организовывать
работу
обучающихся с
социально
значимой
информацией,
получаемой на
уроке –
обсуждать,
высказывать
мнение.
Побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации.
3.3
Взаимодействие
природы и
общества
2
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48ЦОС
"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
20
34
1
11,5
Сотрудничать с
другими
педагогическими
работниками и
другими
специалистами в
решении
воспитательных
задач.
Тематическое планирование
7 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы
Раздел 1. Географическое пространство России
1.1
История
8
формирования и
освоения территории
России
1.2
Географическое
4
положение и границы
России
Практически
е работы
0.5
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
ЦОС "Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/
Время на территории
России
1.4
Административно
территориальное
устройство России.
Районирование
территории
Итого по разделу
Раздел 2. Природа России
2.1
Природные условия и
ресурсы России
2.2
Геологическое
1.3
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
22
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
16
1
Библиотека ЦОК
Деятельность
учителя с
учетом
программы
воспитания
Использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного
предмета через
демонстрацию
обучающимися
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечност
и, через подбор
соответствующих
текстов для
чтения, задач для
решения,
проблемных
2.3
строение, рельеф и
полезные ископаемые
Климат и
климатические условия
Итог
https://m.edsoo.ru/7f418d72
14
1
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
68
1
6
8 класс
1,1
1,2
Моря России.
Внутренние воды и
водные ресурсы
Природнохозяйственн
ые зоны
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
15
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72Ц
ОС "Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/
ситуаций для
обсуждения в
классе;
Применение на
уроке
интерактивных
форм работы с
обучающимися:
интеллектуальны
х игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического
театра, где
полученные на
уроке знания
обыгрываются в
театральных
постановках;
дискуссий,
которые дают
обучающимся
возможность
приобрести опыт
ведения
конструктивного
диалога;
групповой
работы или
работы в парах,
которые учат
командной
работе и
взаимодействию
с другими
детьми;
Включение в
урок игровых
процедур,
которые
помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в
классе, помогают
установлению
доброжелательно
й атмосферы во
время урока;
Организация
шефства
мотивированных
и эрудированных
обучающихся
над их
неуспевающими
одноклассниками
, дающего им
социально
значимый опыт
сотрудничества и
взаимной
помощи;
Инициирование и
поддержка
исследовательско
й деятельности
обучающихся в
рамках
реализации ими
индивидуальных
и групповых
исследовательски
х проектов, что
даст
обучающимся
возможность
приобрести
навыки
самостоятельног
о решения
теоретической
проблемы,
генерирования и
оформления
собственных
идей,
уважительного
отношения к
чужим идеям,
оформленным в
работах других
исследователей,
навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументировани
я и отстаивания
своей точки
зрения.
Итого по разделу
Раздел 3. Население России
3.1
Численность населения
России
3.2
Территориальные
особенности
размещения населения
России
3.3
Народы и религии
России
40
3
0.5
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f418d72
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
ЦОС "Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/
3.4
3.5
Половой и возрастной
состав населения
России
Человеческий капитал
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Итого по разделу
Резервное время
11
6
2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72Ц
ОС "Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/
Регулярные
пешие прогулки,
экскурсии или
походы
выходного дня,
организуемые
классными
руководителями
и родителями
(законными
представителями
) обучающихся: в
музей, в
картинную
галерею, в
технопарк, на
предприятие, на
природу
(проводятся как
интерактивные
занятия с
распределением
среди
обучающихся
ролей и
соответствующих
им заданий,
например:
фотографов,
разведчиков,
гидов,
корреспондентов,
оформителей);
Литературные,
исторические,
биологические
экспедиции,
организуемые
педагогическими
работниками и
родителями
(законными
представителями
) обучающихся в
другие города
или сёла для
углублённого
изучения
биографий
проживавших
там российских
поэтов и
писателей,
произошедших
исторических
событий,
имеющихся
природных и
историкокультурных
ландшафтов,
флоры и фауны;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
2
10.5
9 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Раздел 1. Хозяйство России
1.1
Общая
характеристика
хозяйства России
1.2
1.3
Топливноэнергетический
комплекс (ТЭК)
Металлургический
комплекс
Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы
8
Практически
е работы
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112ЦО
С "Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/
13
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
ЦОС "Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/
Деятельность
учителя с
учетом
программы
воспитания
Устанавливать
доверительные
отношения
между учителем
и
обучающимися,
способствующи
х позитивному
восприятию
обучающимися
требований и
просьб учителя.
Побуждать
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
Машиностроительны
й комплекс
Химико-лесной
комплекс
Агропромышленный
комплекс (АПК)
Инфраструктурный
комплекс
Обобщение знаний
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41b112
9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
9
1
11
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
5
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Итого:
68
3
7
обучающихся
соблюдать на
уроке
общепринятые
нормы
поведения,
правила
общения со
старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)
.
Поддерживать в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную
атмосферу.
Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения,
выработке
своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социально
значимой
информации.
10 КЛАСС
№
п/п
Наименование Количество часов
Всего
Контрольные
разделов и
работы
тем
программы
. Регионы России
1.1
Западный
макрорегион
(Европейская
часть) России
1.2
Восточный
макрорегион
(Азиатская
часть) России
1.3
Обобщение
знаний
Итого по разделу
Россия в
современном мире
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
36
Практические
работы
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
30
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b112
30
2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41b112
68
1
2
Деятельность учителя с
учетом программы
воспитания
Строить воспитательную деятельность с
учетом культурных различий детей,
половозрастных и индивидуальных
особенностей.
Привлекать внимание обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов.
Анализировать реальное состояние дел в
учебном классе/ группе.
Находить ценностный аспект учебного
знания и информации, обеспечивать его
понимание и переживание
обучающимися.
Привлекать внимание обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизации познавательной
деятельности обучающихся.
Организовывать работу обучающихся с
социально значимой информацией,
получаемой на уроке – обсуждать,
высказывать мнение.
Побуждать обучающихся соблюдать на
уроке принципы учебной дисциплины и
самоорганизации.
Сотрудничать с другими
педагогическими работниками и другими
специалистами в решении
воспитательных задач.
Управлять учебными группами
(классами) с целью вовлечения
обучающимися в процесс обучения и
воспитания, мотивируя их учебновоспитательную деятельность.
Организовывать экскурсии, походы,
экспедиции и т.п.
Защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных условиях.
Совместное с педагогическими
работниками изучение интернетресурсов, посвящённых выбору
профессий, прохождение
профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и
направлениям образования;
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
Тема урока
Что изучает
география?
Географические
объекты, процессы и
явления
Представления о мире
в древности.
Практическая работа
"Сравнение карт
Эратосфена, Птолемея
и современных карт по
предложенным
учителем вопросам"
География в эпоху
Средневековья
Эпоха Великих
географических
открытий
Первое кругосветное
плавание. Карта мира
после эпохи Великих
географических
открытий
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
Практические
работы
0.5
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650186
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865041a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650528
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650640
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650776
3
4
Географические
открытия XVII—XIX
вв. Поиски Южной
Земли — открытие
Австралии
Русские
путешественники и
мореплаватели на
северо-востоке Азии.
Первая русская
кругосветная
экспедиция
Географические
исследования в ХХ в.
Географические
открытия Новейшего
времени.
Практическая работа
"Обозначение на
контурной карте
географических
объектов, открытых в
разные периоды"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88650924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650b04
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650c26
5
6
7
Виды изображения
земной поверхности.
Планы местности.
Условные знаки
Масштаб. Способы
определения
расстояний на
местности.
Практическая работа
"Определение
направлений и
расстояний по плану
местности"
Глазомерная, полярная
и маршрутная съёмка
местности
Изображение на
планах местности
неровностей земной
поверхности.
Ориентирование по
плану местности.
Практическая работа
"Составление
описания маршрута по
плану местности"
Градусная сеть на
глобусе и картах.
Параллели и
меридианы.
Географические
координаты.
Практическая работа
"Определение
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650d70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650f0a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88651090
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651252
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865139c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886516bc
8
9
10
географических
координат объектов и
определение объектов
по их географическим
координатам"
Разнообразие
географических карт и
их классификации.
Способы изображения
на мелкомасштабных
географических картах
Географический атлас.
Использование карт в
жизни и
хозяйственной
деятельности людей.
Система космической
Земля в Солнечной
системе. Гипотезы
возникновения Земли.
Форма, размеры
Земли, их
географические
следствия
Движения Земли.
Географические
следствия движения
Земли вокруг Солнца.
Вращение Земли
вокруг своей оси.
Смена дня и ночи на
Земле. Практическая
работа "Выявление
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88651ad6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651bf8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88651d92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652008
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886522ec
11
12
13
закономерностей
изменения
продолжительности
дня и высоты Солнца
над горизонтом в
зависимости от
географической
широты и времени
года на территории
России"
Литосфера — твёрдая
оболочка
Земли..Внутреннее
строение Земли
Строение земной
коры. Вещества
земной коры:
минералы и горные
породы. Образование
горных пород
Рельеф земной
поверхности и методы
его изучения.
Практическая работа
"Описание горной
системы или равнины
по физической карте"
Рельеф дна Мирового
океана. Острова, их
типы по
происхождению
Гидросфера и методы
её изучения. Части
гидросферы.
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8865240e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886525b2
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652bf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652e68
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886530d4
Билиотека ЦОК
14
15
16
Мировой круговорот
воды. Значение
гидросферы
Исследования вод
Мирового океана.
Профессия океанолог.
Солёность и
температура
океанических вод.
Океанические
течения
Мировой океан и его
части
Движения вод
Мирового океана.
Стихийные явления в
Мировом океане.
Способы изучения и
наблюдения за
загрязнением вод
Мирового океана
Воды суши. Реки.
Практическая работа
"Сравнение двух рек»
Озёра. Практическая
работа
"Характеристика
одного из
крупнейших озёр
России по плану в
форме презентации"
Подземные воды, их
происхождение,
условия залегания и
https://m.edsoo.ru/886531ec
Билиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88653502
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886536e2
1
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653994
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653b2e
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653e12
Билиотека ЦОК
17
18
19
20
использования.
Минеральные
источники
Природные ледники:
горные и покровные.
Профессия гляциолог.
Многолетняя
мерзлота
Человек и
гидросфера.
Практическая работа
"Составление перечня
поверхностных
водных объектов
своего края и их
систематизация в
форме таблицы"
Воздушная оболочка
Земли: газовый
состав, строение и
значение атмосферы
Температура воздуха.
Суточный ход
температуры воздуха
Годовой ход
температуры воздуха
Атмосферное
давление. Ветер и
причины его
возникновения. Роза
ветров
Вода в атмосфере.
Влажность воздуха.
Облака и их виды.
https://m.edsoo.ru/88653f5c
1
0.5
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654074
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654466
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886545c4
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886546e6
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654844
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886549ca
1
Билиотека ЦОК
21
22
23
24
Туман
Образование и
выпадение
атмосферных
осадков. Виды
атмосферных осадков
Погода и её
показатели. Причины
изменения погоды.
Практическая работа
"Представление
результатов
наблюдения за
погодой своей
местности в виде
розы ветров"
Климат и
климатообразующие
факторы.
Зависимость климата
от географической
широты и высоты
местности над
уровнем моря
Человек и атмосфера.
Адаптация человека к
климатическим
условиям. Стихийные
явления в атмосфере
Профессия
метеоролог.
Практическая работа
«Анализ графиков
суточного хода
https://m.edsoo.ru/88654b14
1
0.5
Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/88654c54
Билиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88654f2e
Билиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/886551a4
1
0.5
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655302 ЦОС
"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/
25
26
27
температуры воздуха
и относительной
влажности с целью
установления
зависимости между
данными элементами
погоды»
Современные
изменения климата.
Способы изучения и
наблюдения за
глобальным
климатом. Профессия
климатолог
Биосфера — оболочка
жизни. Границы
биосферы. Профессии
биогеограф и
геоэколог
Растительный и
животный мир Земли.
Его разнообразие.
Практическая работа
"Характеристика
растительности
участка местности
своего края"
Приспособление
живых организмов к
среде обитания в
разных природных
зонах
Жизнь в океане.
Изменение животного
Билиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8865541a
1
0.5
Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/88655654
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886557c6ЦОС
"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655942
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655af0
28
29
30
31
и растительного мира
океана с глубиной и
географической
широтой
Человек как часть
биосферы.
Распространение
людей на Земле.
Исследования и
экологические
проблемы
Взаимосвязь
оболочек Земли.
Понятие о природном
комплексе.
Природнотерриториальный
комплекс
Природные
комплексы своей
местности.
Круговороты веществ
на Земле
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655e24
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655f50
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886560ae
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ЦОС "Моя
Школа"
https://myshool.egu.ru/8865627a
32
33
Почва, её строение и
состав. Охрана почв
Природная среда.
Охрана природы.
Природные особо
охраняемые
территории.
Всемирное наследие
ЮНЕСКО
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886563ba
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886564dcЦОС
"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/
Обобщающее
повторение.
Контрольная работа .
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
1
1
34
3
6
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Количество часов
Всего Контрольные
работы
Географическая
оболочка:
особенности строения
и свойства.
Географическая
зональность
(природные зоны) и
высотная поясность.
Практическая работа
"Выявление
проявления широтной
зональности по
картам природных
зон"
История Земли как
планеты
Литосферные плиты и
их движение
1
Материки, океаны и
части света
Сейсмические пояса
1
Практические
работы
0.5
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656874
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/886569fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656b1c
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656d60ЦОС
"Моя Школа" https://myshool.egu.ru/
4
5
6
Земли. Практическая
работа "Объяснение
вулканических или
сейсмических
событий, о которых
говорится в тексте"
Формирование
современного рельефа
Земли. Практическая
работа "Анализ
физической карты и
карты строения
земной коры с целью
выявления
закономерностей
распространения
крупных форм
рельефа"
Полезные ископаемые
Обобщающее
повторение по теме
"Литосфера и рельеф
Земли"
Закономерности
распределения
температуры воздуха
Закономерности
распределения
атмосферных осадков.
Пояса атмосферного
давления на Земле
Воздушные массы, их
типы.
Преобладающие
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656e8c
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656f9aЦОС
"Моя Школа" https://myshool.egu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886570b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657288
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657440
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865759e
Библиотека ЦОК
7
8
9
ветры
Разнообразие климата
на Земле.
Климатообразующие
факторы.
Характеристика
климатических поясов
Земли
Влияние
климатических
условий на жизнь
людей. Глобальные
изменения климата и
различные точки
зрения на их причины
Карты климатических
поясов.
Климатограмма.
Практическая работа
"Описание климата
территории по
климатической карте
и климатограмме"
Обобщающее
повторение по теме
"Атмосфера и
Климаты Земли"
Мировой океан и его
части
Система
океанических
течений. Влияние
тёплых и холодных
океанических течений
https://m.edsoo.ru/886576de
0.5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657b3e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657ca6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658444
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886586c4
10
11
на климат
Соленость и карта
солености
поверхностных вод
Мирового океана.
Практическая работа
"Выявление
закономерностей
изменения солёности
поверхностных вод
Мирового океана и
распространения
тёплых и холодных
течений у западных и
восточных побережий
материков"
Образование льдов в
Мировом океане.
Жизнь в океане..
Практическая работа
"Сравнение двух
океанов по
предложенному
учителем плану с
использованием
нескольких
источников
географической
информации"
Обобщающее
повторение по темам:
"Атмосфера и
климаты Земли" и
"Мировой океан —
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657f94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886587f0
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658f52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886590ce
12
13
14
основная часть
гидросферы"
Заселение Земли
человеком.
Современная
численность
населения мира.
Изменение
численности
населения во времени
Методы определения
численности
населения, переписи
населения.
Практическая работа
"Определение и
сравнение различий в
численности,
плотности населения
отдельных стран по
разным источникам"
Народы и религии
мира. Этнический
состав населения
мира. Языковая
классификация
народов мира
Мировые и
национальные
религии. География
мировых религий
Хозяйственная
деятельность людей.
Города и сельские
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88659272
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865939e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659538
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659664
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886597ae
Библиотека ЦОК
15
16
поселения.
Культурноисторические регионы
мира
Комплексные карты.
Многообразие стран.
Профессия менеджер
в сфере туризма,
экскурсовод.
Практическая работа
"Сравнение занятий
населения двух стран
по комплексным
картам"
Африка. История
открытия.
Географическое
положение
Африка. Основные
черты рельефа,
климата и внутренних
вод. Природные
комплексы.
Практическая работа
"Объяснение годового
хода температур и
режима выпадения
атмосферных осадков
в экваториальном
климатическом поясе"
Африка. Население.
Политическая карта.
https://m.edsoo.ru/886599d4
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659b28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a4ce
17
18
19
Изменение природы
под влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
Африка. Крупнейшие
по территории и
численности
населения страны
Южная Америка.
История открытия.
Географическое
положение
Южная Америка.
Основные черты
рельефа, климата и
внутренних вод.
Зональные и
азональные
природные комплексы
Южная Америка.
Население.
Политическая карта.
Изменение природы
под влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
Южная Америка.
Крупнейшие по
территории и
численности
населения страны
Австралия и Океания.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a62c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8865ab2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b72a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8865a79e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ac76
1
0.5
Библиотека ЦОК
20
21
История открытия.
Географическое
положение
Австралия и Океания.
Основные черты
рельефа, климата и
внутренних вод.
Природные
комплексы.
Практическая работа
"Сравнение
особенностей климата
Африки, Южной
Америки и Австралии
по плану"
Австралия и Океания.
Население.
Политическая карта.
Изменение природы
под влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
Практическая работа
"Сравнение
географического
положения двух
(любых) южных
материков"
Практическая работа
"Объяснение
особенностей
размещения
населения Австралии
https://m.edsoo.ru/8865b932
Библиотека ЦОК https://m.edsoЦОС
"Моя Школа"
https://myshool.egu.ru/o.ru/8865a97e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8865ad98
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ba86
1
1
22
23
или одной из стран
Африки или Южной
Америки"
Практическая работа
"Описание Австралии
или одной из стран
Африки или Южной
Америки по
географическим
картам"
Антарктида —
уникальный материк.
Освоение человеком
Антарктиды. Роль
России в открытиях и
исследованиях
ледового континента
Обобщающее
повторение "Южные
материки".
Контрольная работа
по теме "Южные
материки"
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bba8
24
25
Северная Америка.
История открытия и
освоения
Северная Америка.
Географическое
положение
Северная Америка.
Основные черты
рельефа, климата и
внутренних вод.
Зональные и
азональные
природные комплексы
1
Северная Америка.
Население.
Политическая карта.
Крупнейшие по
территории и
численности
населения страны
Северная Америка.
Изменение природы
под влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
Обобщающее
повторение по теме
"Северные материки.
Северная Америка"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865be6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c4d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ca6c
26
27
Евразия. История
открытия и освоения
Евразия.
Географическое
положение
Евразия. Основные
черты рельефа и
определяющие его
факторы
Евразия. Основные
черты климата.
Практическая работа
"Объяснение
климатических
различий территорий,
находящихся на
одной географической
широте, на примере
умеренного
климатического
пляса"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8865bfb8
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c0d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c620
28
29
30
Евразия. Основные
черты внутренних вод
и определяющие их
факторы
Евразия. Зональные и
азональные
природные
комплексы.
Практическая работа
"Представление в
виде таблицы
информации о
компонентах природы
одной из природных
зон на основе анализа
нескольких
источников
информации"
Евразия. Население
Евразия.
Политическая карта
Евразия. Крупнейшие
по территории и
численности
населения страны
Евразия. Изменение
природы под
влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
Практическая работа
"Объяснение
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c7b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cbac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d2e6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cf30
31
32
33
распространения зон
современного
вулканизма и
землетрясений на
территории Северной
Америки и Евразии"
Практическая работа
"Описание одной из
стран Северной
Америки или Евразии
в форме презентации
(с целью привлечения
туристов, создания
положительного
образа страны и т. д.
)"
Влияние
закономерностей
географической
оболочки на жизнь и
деятельность людей.
Практическая работа
"Характеристика
изменений
компонентов природы
на территории одной
из стран мира в
результате
деятельности
человека"
Международное
сотрудничество в
охране природе
Глобальные проблемы
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d4b2
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d7fa
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8865d962
человечества.
Программа ООН и
цели устойчивого
развития. Всемирное
насление ЮНЕСКО:
природные и
культурные объекты
Обобщающее
34
повторение по теме
"Взаимодействие
природы и человека".
Контрольная работа
по теме
"Взаимодействие
природы и общества"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
34
3
11,5
7 КЛАСС
№
п/п
1-2
3-4
5-6
7-8
Тема урока
История освоения и заселения
территории современной
России в XI—XVI вв.
Расширение территории России
в XVI—XIX вв. Русские
первопроходцы
Изменения внешних границ
России в ХХ в.
Воссоединение Крыма с
Россией. Практическая работа
"Представление в виде таблицы
Количество часов
Всего Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/8865dc28
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/8865e088
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/8865e254
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e3da
9-10
1112
1314
1516
1718
1920
2122
2324
сведений об изменении границ
России на разных исторических
этапах на основе анализа
географических карт"
Государственная территория
России. Территориальные воды.
Государственная граница
России. Географическое
положение России
Границы Российской
Федерации. Страны — соседи
России. Моря, омывающие
территорию России
Обобщающее повторение по
темам "История формирования
и освоения территории России"
и " Географическое положение
и границы России"
Россия на карте часовых поясов
мира. Карта часовых зон России
Практическая работа
"Определение различия во
времени для разных городов
России по карте часовых зон"
Федеративное устройство
России. Субъекты Российской
Федерации, их равноправие и
разнообразие
Федеральные округа.
Районирование. Виды
районирования территории
Макрорегионы России.
Крупные географические
районы России. Практическая
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/8865e506
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/8865e68c
2
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/8865e876
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ebe6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ed94
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f140
2
2526
2728
2930
3132
3334
3536
работа "Обозначение на
контурной карте и сравнение
границ федеральных округов и
макрорегионов с целью
выявления состава и
особенностей географического
положения"
Обобщающее повторение по
теме "Географическое
пространство России"
Природные условия и
природные ресурсы.
Классификации природных
ресурсов
Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал
России. Принципы
рационального
природопользования и методы
их реализации
Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального
использования. Основные
ресурсные базы
Практическая работа
"Характеристика природноресурсного капитала своего
края по картам и
статистическим материалам"
Основные этапы формирования
земной коры на территории
России. Платформы и плиты.
Пояса горообразования.
Геохронологическая таблица
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f2b2
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/8865f410
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/8865f5b4
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/8865f6e0
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f7f8
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f91a
3738
3940
4142
4344
4546
47-48
4950
5152
5354
Основные формы рельефа и
особенности их
распространения на территории
России
Зависимость между
тектоническим строением,
рельефом и размещением
основных групп полезных
ископаемых по территории
страны
Современные процессы,
формирующие рельеф. Области
современного горообразования,
землетрясений и вулканизма
Влияние внешних процессов на
формирование рельефа. Древнее
и современное оледенения
Практическая работа
"Объяснение распространения
по территории России опасных
геологических явлений"
Изменение рельефа под
влиянием деятельности
человека. Антропогенные
формы рельефа
Особенности рельефа своего
края. Практическая работа
"Объяснение особенностей
рельефа своего края"
Факторы, определяющие
климат России
2
Основные типы воздушных
масс и их циркуляция на
территории России.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fcf8
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/8865fe4c
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/8865ff6e
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/886600e0
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660284
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/88660414
2
0.5
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/88660554
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660888
5556
5758
5960
6162
63-
Атмосферные фронты, циклоны
и антициклоны. Карты погоды.
Практическая работа "Описание
и прогнозирование погоды
территории по карте погоды"
Распределение температуры
воздуха по территории России
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/886609c8
Распределение атмосферных
осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения.
Практическая работа
"Определение и объяснение по
картам закономерностей
распределения солнечной
радиации, средних температур
января и июля, годового
количества атмосферных
осадков, испаряемости по
территории страны"
2
Климатические пояса и типы
климатов России, их
характеристики
Изменение климата под
влиянием естественных и
антропогенных факторов.
Влияние климата на жизнь и
хозяйственную деятельность
населения. Агроклиматические
ресурсы. Опасные и
неблагоприятные
метеорологические явления
Особенности климата своего
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660b58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660d06
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/88660e64
2
0.5
Библиотека ЦОК
64
6566
6768
края. Практическая работа
"Оценка влияния основных
климатических показателей
своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность
населения"
Обобщающее повторение
2
Итоговая работа
2
1
Итого
68
1
https://m.edsoo.ru/88661030
6,5
8 класс
№
п/п
1-2
3-4
5-6
7-8
910
Тема урока
Моря как аквальные
ПК
Реки России.
Распределение рек по
бассейнам океанов.
Практическая работа
"Объяснение
распространения
опасных
гидрологических
природных явлений на
территории страны"
Роль рек в жизни
населения и развитии
хозяйства России.
Практическая работа
"Сравнение
особенностей режима и
характера течения двух
рек России"
Крупнейшие озёра, их
происхождение.
Болота. Подземные
воды
Ледники. Многолетняя
мерзлота
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/88661184
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886612d8
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886614ae
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661602
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661774
1112
1314
1516
1718
1920
Неравномерность
распределения водных
ресурсов. Рост их
потребления и
загрязнения. Пути
сохранения качества
водных ресурсов.
Внутренние воды и
водные ресурсы своего
региона и своей
местности
Контрольная работа по
разделу "Природа
России". Обобщающее
повторение по темам:
"Геологическое
строение, рельеф и
полезные ископаемые",
"Климат и
климатические
ресурсы", "Моря
России и внутренние
воды"
Почва — особый
компонент природы.
Факторы образования
почв
Основные зональные
типы почв, их свойства,
различия в плодородии
Почвенные ресурсы
России. Меры по
сохранению
плодородия почв:
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/886618dc
2
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661b48
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661c6a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661d82
2122
2324
2526
2728
2930
3132
33-
мелиорация земель,
борьба с эрозией почв и
их загрязнением
Богатство
растительного и
животного мира
России: видовое
разнообразие, факторы,
его определяющие
Особенности
растительного и
животного мира
различных природнохозяйственных зон
России
Природнохозяйственные зоны
России: взаимосвязь и
взаимообусловленность
их компонентов
Природнохозяйственные зоны
России. Арктическая
пустыня, тундра и
лесотундра
Природнохозяйственные зоны
России. Тайга
Природнохозяйственные зоны
России. Смешанные и
широколиственные
леса
Природно-
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661f3a
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866219c
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886622d2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662462
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886625ac
2
Библиотека ЦОК
34
3536
3738
3940
4142
хозяйственные зоны
России. Степи и
лесостепи
Природнохозяйственные зоны
России. Пустыни и
полупустыни
Высотная поясность в
горах на территории
России. Горные
системы европейской
части России
(Крымские горы,
Кавказ, Урал)
Горные системы
азиатской части
России. Практическая
работа "Объяснение
различий структуры
высотной поясности в
горных системах"
Природные ресурсы
природнохозяйственных зон и их
использование,
экологические
проблемы.
Практическая работа
"Анализ различных
точек зрения о влиянии
глобальных
климатических
изменений на природу,
на жизнь и
https://m.edsoo.ru/886626ce
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/88662868
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/886629bc
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662af2
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662f20
4344
4546
4748
4950
хозяйственную
деятельность населения
на основе анализа
нескольких источников
информации"
Особо охраняемые
природные территории
России и своего края.
Объекты Всемирного
природного наследия
ЮНЕСКО; растения и
животные, занесённые
в Красную книгу
России
Резервный урок.
Обобщающее
повторение по теме
"Природнохозяйственные зоны"
Динамика численности
населения России в
XX—XXI вв. и
факторы,
определяющие её.
Переписи населения
России. Основные
меры современной
демографической
политики государства
Естественное движение
населения.
Географические
различия в пределах
разных регионов
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663182
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663358
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866348e
5152
5354
5556
57-
России
Миграции.
Государственная
миграционная
политика Российской
Федерации.
Практическая работа
«Определение по
статистическим
данным общего,
естественного (или)
миграционного
прироста населения
отдельных субъектов
(федеральных округов)
Российской Федерации
или своего региона»
Географические
особенности
размещения населения.
Основная полоса
расселения. Плотность
населения
Городское и сельское
население. Виды
городских и сельских
населённых пунктов.
Урбанизация в России.
Крупнейшие города и
городские
агломерации. Роль
городов в жизни
страны
Сельская местность и
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886635c4
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886636dc
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886637f4
2
Библиотека ЦОК
58
5960
6162
6364
65
66
современные
тенденции сельского
расселения
Контрольная работа по
темам "Численность
населения России" и
"Территориальные
особенности
размещения населения
России"
Россия —
многонациональное
государство.
Крупнейшие народы
России и их
расселение. Титульные
этносы. Практическая
работа "Построение
картограммы «Доля
титульных этносов в
численности населения
республик и
автономных округов
РФ»
География религий.
Объекты Всемирного
культурного наследия
ЮНЕСКО на
территории России
Половой и возрастной
состав населения
России
Половозрастные
пирамиды. Средняя
https://m.edsoo.ru/8866393e
2
2
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663a60
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/88663b96
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88663ede
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664014
67
прогнозируемая
продолжительность
жизни населения
России. Практическая
работа "Объяснение
динамики
половозрастного
состава населения
России на основе
анализа
половозрастных
пирамид"
Обобщающее
повторение по темам
"Народы и религии
России" и "Половой и
возрастной состав
населения России"
1
1
Контрольная работа
68
Понятие человеческого
капитала. Трудовые
ресурсы, рабочая сила.
Качество населения и
показатели,
характеризующие его.
ИЧР и его
географические
различия.
Практическая работа
"Классификация
Федеральных округов
по особенностям
естественного и
механического
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866450a
движения населения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
2
4
9 КЛАСС
№ п/п
1.
Тема урока
Состав хозяйства.
Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы
1
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886647f8
2.
3.
Отраслевая структура,
функциональная и
территориальная
структуры хозяйства
страны, факторы их
формирования и
развития. Факторы
производства
Экономикогеографическое
положение России как
фактор развития её
1
https://m.edsoo.ru/886647f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866497e
4.
5.
6.
7.
8.
9.
хозяйства. ВВП и ВРП.
Экономические карты.
«Стратегия
пространственного
развития Российской
Федерации на период
до 2025 года».
Геостратегические
территории
Производственный
капитал.
Себестоимость и
рентабельность
производства
Условия и факторы
размещения хозяйства.
Практическая работа
"Определение влияния
географического
положения России на
особенности
отраслевой и
территориальной
структуры хозяйства"
Обобщающее
повторение по теме
"Общая
характеристика
хозяйства России"
ТЭК. Место России в
мировой добыче
основных видов
топливных ресурсов.
1
https://m.edsoo.ru/8866497e
1
https://m.edsoo.ru/8866497e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664d20
1
1
1
https://m.edsoo.ru/88664d20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866505e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886651bc
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Угольная
промышленность
Угольная
промышленность
Нефтяная
промышленность
Нефтяная
промышленность
Газовая
промышленность
Газовая
промышленность
Электроэнергетика.
Место России в
мировом производстве
электроэнергии.
Основные типы
электростанций.
Практическая работа
"Анализ
статистических и
текстовых материалов
с целью сравнения
стоимости
электроэнергии для
населения России в
различных регионах"
Электростанции,
использующие
возобновляемые
источники энергии.
Энергосистемы.
Влияние ТЭК на
окружающую среду.
https://m.edsoo.ru/886651bc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/886652f2
https://m.edsoo.ru/886652f2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8866541e
https://m.edsoo.ru/8866541e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88665586
1
1
https://m.edsoo.ru/88665586
1
https://m.edsoo.ru/88665586
1
https://m.edsoo.ru/88665586
1
https://m.edsoo.ru/88665586
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Основные положения
"Энергетической
стратегии России на
период до 2035 года".
Практическая работа
"Сравнительная
оценка возможностей
для развития
энергетики ВИЭ в
отдельных регионах
страны"
Обобщающее
повторение по теме
"Топливноэнергетический
комплекс (ТЭК)"
Металлургический
комплекс.
Металлургические
базы России
Влияние металлургии
на окружающую
среду.
Основные положения
"Стратегии развития
чёрной и цветной
металлургии России до
2030 года"
Место России в
мировом производстве
чёрных металлов.
Особенности
технологии
производства чёрных
1
1
1
https://m.edsoo.ru/88665586
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665720
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88665892
https://m.edsoo.ru/88665892
1
https://m.edsoo.ru/88665892
1
https://m.edsoo.ru/88665892
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665a5e
1
https://m.edsoo.ru/88665a5e
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
металлов. География
металлургии чёрных
металлов: основные
районы и центры
Место России в
мировом производстве
цветных металлов.
комплекса в
различных регионах
страны (по выбору)"
Машиностроительный
комплекс.
Роль машиностроения
в реализации целей
политики
импортозамещения.
География важнейших
отраслей
машиностроительного
комплекса: основные
районы и центры
Значение отрасли для
создания экологически
эффективного
оборудования.
.Перспективы развития
машиностроения
России
Резервный урок.
Контрольная работа по
темам
"Металлургический
комплекс" и
"Машиностроительны
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665bbc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88665d2e
1
1
https://m.edsoo.ru/88665d2e
1
https://m.edsoo.ru/88665d2e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665e78
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665e78
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
й комплекс"
Химическая
промышленность.
Состав, место и
значение в хозяйстве.
Место России в
мировом производстве
химической
продукции
Факторы размещения
предприятий.
Химическая
промышленность и
охрана окружающей
среды.
Основные положения
"Стратегии развития
химического и
нефтехимического
комплекса на период
до 2030 года"
Лесопромышленный
комплекс. Состав,
место и значение в
хозяйстве
Место России в
мировом производстве
продукции лесного
комплекса
География важнейших
отраслей. Лесное
хозяйство и
окружающая среда
Практическая работа
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/886660b2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/886660b2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/886662a6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/886662a6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88666684
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88666684
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88666684
1
1
Библиотека ЦОК
43.
44.
45.
46.
47.
48.
"Анализ документов
«Прогноз развития
лесного сектора
Российской Федерации
до 2030 года» (Гл. 1, 3
и 11) и «Стратегия
развития лесного
комплекса Российской
Федерации до 2030
года» (Гл. II и III,
Приложения № 1 и №
18) с целью
определения
перспектив и проблем
развития комплекса"
Обобщающее
повторение по теме
"Химико-лесной
комплекс"
Агропромышленный
комплекс. Состав,
место и значение в
экономике страны.
Сельское хозяйство.
Сельское хозяйство и
окружающая среда
Растениеводство и
животноводство:
география основных
отраслей
Пищевая
промышленность.
Лёгкая
промышленность.
https://m.edsoo.ru/886667f6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886667f6
1
Бибhttps://m.edsoo.ru/88666a8
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666a80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666bc0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666f12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666f12
49.
50.
51.
52.
53.
54.
Состав, место и
значение в хозяйстве.
Факторы размещения
предприятий. Лёгкая
промышленность и
охрана окружающей
среды
"Стратегия развития
агропромышленного и
рыбохозяйственного
комплексов
Российской Федерации
на период до 2030
года". Особенности
АПК своего края.
Практическая работа
"Определение влияния
природных и
социальных факторов
на размещение
отраслей АПК"
Обобщающее
повторение по теме
"Агропромышленный
комплекс (АПК)"
Инфраструктурный
комплекс
Транспорт. Состав,
место и значение в
хозяйстве.
Крупнейшие
транспортные узлы.
"Стратегия развития
транспорта России на
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88666f12
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8866716a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866716a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866716a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886672e6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886672e6
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
период до 2030 года"
Морской и
внутреннийводный
транспорт.
Практическая работа
"Анализ
статистических
данных с целью
определения доли
отдельных морских
бассейнов в
грузоперевозках и
объяснение
выявленных различий
География отдельных
видов транспорта.
Основные
транспортные пути.
Транспорт и охрана
окружающей среды
Информационная
инфраструктура.
Основные линии
связи. Проблемы и
перспективы развития
комплекса.
Федеральный проект
"Информационная
инфраструктура"
Рекреационное
хозяйство.
Практическая работа
"Характеристика
туристско-
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/886672e6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886672e6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/886672e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886672e6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/886672e6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/886672e6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/886672e6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886672e6
63.
64.
65
66-67
68
рекреационного
потенциала своего
края"
Контрольная работа по
теме
"Инфраструктурный
комплекс"
Государственная
политика как фактор
размещения
производства.
"Стратегия
пространственного
развития Российской
Федерации до 2025
года": основные
положения
Итоговое повторение
Итоговый тест
ИТОГО:
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88667f84
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/88667f84
2
1
68
1
3
7
10 класс
1-2
3-4
Европейский Север России.
Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала
Европейский Север России.
Особенности населения
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886681e6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886682fe
5-6
7-8
9-10
1112
13
14
1516
1718
1920
2122
2324
Европейский Север России.
Особенности хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы развития
Северо-Запад России. Географическое
положение. Особенности природноресурсного потенциала
Северо-Запад России. Особенности
населения и хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы развития
Центральная Россия. Географическое
положение. Особенности природноресурсного потенциала
Центральная Россия. Особенности
населения
2
Центральная Россия. Особенности
хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
Поволжье. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала
Поволжье. Особенности населения и
хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
Юг Европейской части России.
Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала
Юг Европейской части России.
Особенности населения
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668416
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866852e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886687e0
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668a7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668c4a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668d80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668e98
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668fb0
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886690dc
2526
2728
2930
3132
3334
3536
3738
3940
4142
Юг Европейской части России.
Особенности хозяйства
2
Юг Европейской части России.
Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
Урал. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала. Практическая работа
"Сравнение ЭГП двух географических
районов страны по разным источникам
информации"
Урал. Особенности населения
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669226
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886693a2
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886695b4
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/886696ea
Урал. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
Классификация субъектов Российской
Федерации Западного макрорегиона.
Практическая работа "Классификация
субъектов Российской Федерации одного
из географических районов России по
уровню социально-экономического
развития на основе статистических
данных"
Контрольная работа по теме "Западный
макрорегион (Европейская часть)
России"
Сибирь. Географическое положение
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/8866980c
2
2
0.5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669938
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669a6e
Сибирь. Особенности природноресурсного потенциала
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669cb2
4344
4546
4748
4950
5152
5354
5556
Сибирь. Особенности населения
https://m.edsoo.ru/88669e24
Сибирь. Особенности хозяйства
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/8866a0c2
Сибирь. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
Дальний Восток. Географическое
положение
2
Дальний Восток. Особенности
природно-ресурсного потенциала
2
Дальний Восток. Особенности населения
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a2a2
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/8866a3f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a59a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a73e
2
5960
Дальний Восток. Особенности
хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития. Практическая работа
"Выявление факторов размещения
предприятий одного из промышленных
кластеров Дальнего Востока (по
выбору)"
Классификация субъектов Российской
Федерации Восточного макрорегиона.
Практическая работа "Сравнение
человеческого капитала двух
географических районов (субъектов
Российской Федерации) по заданным
критериям"
Контрольная работа по теме "Восточный
макрорегион (Азиатская часть)"
61-62
Федеральные и региональные целевые
2
57-58
Библиотека ЦОК
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a8ba
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a9e6
2
1
Библиотека ЦОК
программы
63-64
Государственная программа Российской
Федерации "Социально-экономическое
развитие Арктической зоны Российской
Федерации"
65-66
Россия в системе международного
географического разделения труда.
Россия в составе международных
экономических и политических
организаций
Значение для мировой цивилизации
67географического пространства России.
68
Объекты Всемирного природного и
культурного наследия России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/8866acf2
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/8866afd6
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/8866b184
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/8866b2ba
68
1
2
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• География, 5-6 классы/ Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие, Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• География, 7 класс/ Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие, Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• География, 8 класс/ Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие, Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• География, 9 класс/ Алексеев А.И., Низовцев В.А., Николина В.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- О.А.Хлебосолова "Инновационные уроки географии"
- Савкин."География к каждому уроку" Тесты.Проблемные задания.
-
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
-
ЦОС "Моя Школа" https://myshool.egu.ru/
-
Библиотека ЦОК https://m.tdsoo.ru/7f413b38
