РП курса внеурочной деятельности «Школа актёрского мастерства» 1А класса

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского муниципального округа
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С. Пушкина»
(МБОУ КМО «СОШ №2 им. А.С. Пушкина»)

«Согласовано»
на заседании МСШ
протокол №1
от 27.08.2026г.
Руководитель МСШ
Хинконен Л.И.

«Принято»
педагогическим советом
протокол №1
от 28.08.2026г.
Директор школы

«Утверждено»
приказ по школе №125
от 28.08.2026г.
Директор школы

Герасимчук Н.Н.

Рабочая общеразвивающая программа
внеурочной деятельности
«Школа актёрского мастерства»
художественно-эстетической
творческой направленности
для 1А класса

Составитель программы:
Грудцына Анастасия Васильевна,
руководитель театра «Родники»,
педагог-организатор

г. Костомукша
2026

Оглавление
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................................................... 3
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА (УУД) ............................................... 3
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ................................................................................ 4
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ........................................................... 5
5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ....................................................................................... 7
6. ДИАГНОСТИКА УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД ................................................. 8
6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ.............................................................................. 9

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы. Программа курса внеурочной деятельности «Школа
актерского мастерства» имеет художественно-эстетическую и общекультурную
направленность. Она ориентирована на развитие творческого потенциала первоклассников,
их успешную социализацию и адаптацию к школьной жизни средствами театрального
искусства.
Актуальность и новизна. Вхождение ребенка в школьную жизнь связано со сменой
ведущей деятельности и серьезными психологическими нагрузками. Театральная
деятельность в 1 классе позволяет решать задачи эмоционального развития, снятия
мышечных и психологических зажимов, формирования правильной дикции и уверенности в
себе. Программа адаптирована под игровые методики, что делает процесс обучения
естественным для детей 6,5–8 лет.
Цель программы: формирование гармонично развитой, творческой и социально активной
личности первоклассника через знакомство с основами актерского мастерства и театральной
культуры.
Задачи программы:


Обучающие: познакомить с устройством театра, ключевыми профессиями (актер,
режиссер, гример) и базовыми театральными терминами; освоить основы артикуляции и
сценического движения.



Развивающие: развивать внимание, память, образное мышление, фантазию, речевое
дыхание и дикцию.



Воспитательные: воспитывать культуру коллективного взаимодействия, чувство
ответственности, доброжелательность и взаимовыручку.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА (УУД)
Личностные УУД:


Самоопределение: формирование первичных представлений о себе как о творческой
личности; осознание своей роли в коллективе.



Смыслообразование: развитие познавательного интереса к театральному искусству.



Нравственно-этическая ориентация: умение сопереживать персонажам, оценивать их
поступки; уважение к труду товарищей.

Метапредметные УУД:


Регулятивные: умение принимать и удерживать задачу; контролировать свои
движения, мимику и силу голоса на сцене; адекватно воспринимать подсказки
педагога.



Познавательные: умение наблюдать за окружающим миром и переносить наблюдения
в этюды; развитие фантазии; умение анализировать сюжет сказки.



Коммуникативные: умение слушать партнера по сцене, вовремя вступать в диалог;
выражать эмоции невербально; навык совместной работы в парах и группах.

Предметные результаты:


Умение ориентироваться в театральном пространстве (сцена, занавес, кулисы).



Владение базовыми артикуляционными упражнениями.



Умение разыгрывать простейшие пластические этюды и мини-диалоги по ролям.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение


Помещение: просторный кабинет, актовый зал или свободная от парт зона в классе для
активного перемещения.



Оборудование: аудиосистема (колонки) и устройство для воспроизведения музыки,
звуковых эффектов.



Реквизит и декорации: элементы костюмов (маски животных, платки, шляпы, плащи),
ширма для кукольного театра, бутафорские предметы.



Технические средства: зеркало (желательно) для индивидуальной отработки мимики и
артикуляции.

3.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение


Наглядные пособия: иллюстрации театральных зданий, схемы сцены, изображения
театральных масок разных эпох.



Фонотека: подборка классической, детской и релаксационной музыки, аудиозаписи
шумов природы (дождь, ветер, голоса птиц) и театральных эффектов (аплодисменты,
фанфары).



Видеоматериалы: записи детских спектаклей, образцы профессионального прочтения
стихотворений.

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
занятия

Тема

Продолжительность

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности на
занятиях

1 ч.

Что такое театр? Виды театров (драматический, кукольный,
оперы и балета)

1 ч.

Кто работает в театре? Профессии: актер, режиссер, художник

1 ч.

Профессии за кулисами: гример, костюмер, осветитель,
звукорежиссер

1 ч.

Устройство театрального здания: сцена, занавес, кулисы,
партер

1 ч.

Правила поведения зрителя в театре. Этикет и культура

1 ч.

Внимание — главное качество актера. Стартовая диагностика

1 ч.

Игры и упражнения на развитие зрительного внимания

1ч

Развитие слухового внимания. Упражнение «Слушаем
тишину»

1 ч.

Фантазия и воображение в работе актера. Основы превращения

1ч

Упражнения с воображаемыми предметами. Легкий/тяжелый
предмет

1 ч.

Игры-превращения: «Я — животное» (повадки, походка,
привычки)

1 ч.

Игры-превращения: «Я — растение» (семечко, росток, цветок)

1 ч.

Органы чувств в актерской игре. Осязание и вкус

1 ч.

Взаимодействие с партнером на сцене. Чувство плеча

1 ч.

Что такое эмоции? Основные эмоции человека (радость,
грусть)

1 ч.

Передача эмоций без слов (страх, удивление, злость)

1 ч.

Игры на коллективное взаимодействие и сплочение группы

1 ч.

Коллективный театр. Импровизация на заданные эмоции

1 ч.

Обобщение по разделу «Азбука настроения». Игры-тренинги

1 ч.

Секреты красивой речи. Значение голоса в театре

1 ч.

Правильное дыхание актера. Речевое дыхание

1 ч.

Упражнения на распределение выдоха. Длинный выдох

1 ч.

Артикуляционная разминка. Что такое артикуляция?

1 ч.

Гимнастика для губ и щек. Снятие мышечных зажимов

1 ч.

Гимнастика для языка. Развитие подвижности

1 ч.

Звукоподражание. Развитие гибкости голоса

1 ч.

Звуки природы в исполнении голоса (ветер, дождь, гром)

1 ч.

Работа над дикцией. Четкое произношение гласных звуков

1 ч.

Работа над согласными звуками. Взрывные и сонорные звуки

1 ч.

Использование скороговорок. Медленный и средний темп

1 ч.

Конкурс мастеров скороговорок. Быстрый темп без потери
четкости

1 ч.

Интонация и темп речи. Сила голоса (громко, тихо, шепот)

1 ч.

Выразительное чтение коротких стихотворений А. Барто

1 ч.

Диалог в паре. Чтение по ролям мини-диалогов из сказок

1 ч.

Словесные игры на развитие речевой находчивости

1 ч.

Моё тело — инструмент актера. Понятие о сценическом
движении

1 ч.

Снятие мышечных зажимов. Свобода движений

1 ч.

Язык жестов. Приветствие, прощание, отказ, приглашение

1 ч.

Выразительность мимики лица в сочетании с жестом

1 ч.

Что такое пантомима? История белого клоуна

1 ч.

Одиночные пантомимические этюды («Несу коробку», «Крашу
стену»)

1 ч.

Парные пантомимические упражнения. Игра «Тень»

1 ч.

Ритм и темп движения под музыку. Слушаем и двигаемся

1 ч.

Персонажи в движении. Походка как характеристика героя

1 ч.

Походка сказочных персонажей. Лис, заяц, волк, медведь

1 ч.

Групповые пластические этюды на тему «Прогулка в лесу»

1 ч.

Групповые этюды на тему «На пляже» и «Зимние забавы»

1 ч.

Этюды на оправдание действия. Почему я это делаю?

1 ч.

Пластические игры на координацию движений («Замри»)

1 ч.

Пластическая игра «Живая скульптура». Работа в тройках

1 ч.

Обобщающий урок-конкурс «Король пластики и пантомимы»

1 ч.

Что такое театральный этюд? Структура: начало, развитие,
финал

1 ч.

Создание первых индивидуальных этюдов по предложенной
теме

1 ч.

Парные этюды на основе известных сказок («Лиса и
Журавль»)

1 ч.

Выбор сказки для итоговой постановки (например, «Теремок»)

1 ч.

Работа над сценарием. Адаптация реплик для первоклассников

1 ч.

Репетиция первой сцены сказки. Выход персонажей

1 ч.

Репетиция второй сцены. Взаимодействие в домике

1 ч.

Репетиция кульминации сказки. Появление финального героя

1 ч.

Костюмы, маски и реквизит. Знакомство со своими
элементами одежды

1 ч.

Прогон сказки с элементами реквизита и декораций

1 ч.

Репетиция спектакля с музыкальным сопровождением

1 ч.

Сводная репетиция в костюмах и масках. Отработка поклона

1 ч.

Генеральная репетиция спектакля на сцене актового зала

1 ч.

Премьера! Показ итогового спектакля-миниатюры для
родителей

1 ч.

Анализ выступления. Разбор успехов и ошибок. Самооценка

1 ч.

Подведение итогов года. Награждение дипломами «Юный
актер»

1 ч.

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Обучение актерскому мастерству в 1 классе строится с учетом возрастных психологических
особенностей детей (6,5–8 лет). Основной формой деятельности остается игра. Занятия не
должны превращаться в жесткую муштру. Каждое занятие рекомендуется делить на 3
смысловые части:
1. Разогрев (5–10 мин): дыхательные упражнения, артикуляционная гимнастика или
подвижная игра на внимание.
2. Основная часть (20–25 мин): изучение новой темы, выполнение игровых этюдов,
работа над пластикой или речью.
3. Рефлексия и расслабление (5 мин): спокойные игры («Живая скульптура», «Слушаем
тишину»), подведение итогов, похвала.
Принципы организации занятий:


Принцип психологической комфортности: создание безопасной атмосферы. Ошибки в
этюдах не критикуются, а переводятся в игровую форму.



Принцип коллективности: большинство упражнений выполняется в парах, малых
группах или всем классом. Это ускоряет адаптацию первоклассников друг к другу.



Принцип «от простого к сложному»: сначала ребенок учится управлять своими
эмоциями и телом индивидуально, затем взаимодействует с партнером.

6. ДИАГНОСТИКА УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД
Группа УУД /

Базовый уровень

Повышенный уровень

Критерии

(Необходимый)

(Творческий)

Личностные

Ребенок проявляет интерес к

Ребенок искренне увлечен,

(Эмоциональная

играм, доброжелателен к

сопереживает героям,

отзывчивость)

одноклассникам, соглашается

проявляет инициативу при

на предложенные роли.

выборе ролей, помогает
другим.

Регулятивные

Понимает правила игры,

Способен долго

(Самоконтроль

выполняет команды педагога

контролировать

поведения)

(«стоп-кадр», «внимание»),

статику/пластику,

удерживает внимание 15–20

самостоятельно исправляет

минут.

свои ошибки по ходу этюда.

Познавательные

Может изобразить знакомое

Самостоятельно придумывает

(Фантазия, образное

животное или предмет,

оригинальные детали образа,

мышление)

повторяя за учителем базовые

легко действует с

движения.

воображаемым предметом.

Коммуникативные

Четко произносит свои

Свободно импровизирует в

(Взаимодействие на

реплики, слышит партнера,

диалоге, активно использует

сцене)

бесконфликтно работает в

мимику и жесты, умеет

группе.

координировать действия с
группой.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
Для педагога:
1. Генералова И. А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 1 класс. — М.:
Баласс, 2018.
2. Чурилова Э. Г. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и
младших школьников. — М.: Владос, 2021.
3. Никитина А. Б. Театр, где играют дети: Учебно-методическое пособие. — М.: Владос,
2019.
4. Колчеев Ю. В., Колчеева Н. М. Театрализованные игры в школе. — М.: Школьная
пресса, 2020.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (ФГОС НОО).
Для обучающихся и родителей:
1. Барто А. Л. Игрушки. Стихи для детей.
2. Русские народные сказки: «Теремок», «Репка», «Колобок», «Рукавичка» (в обработке
А. Толстого и М. Булатова).
3. Сутеев В. Г. Сказки и картинки.