Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского муниципального округа
"Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.С. Пушкина"
МБОУ КМО «СОШ №2 им.А.С.Пушкина»

«Согласовано»
на заседании

протокол №1
от 27.08.2026 г.
Руководитель МСШ

«Принято»
педагогическим
советом
протокол №1
от 28.08.2026 г.
Директор школы

Хинконен Л.И

Герасимчук Н.Н..

МСШ

«Утверждено»
приказ по школе №123
от 28.08.2026 г .
Директор школы
Герасимчук Н.Н.

Рабочая программа
корреционного курса «Психокореккционные занятия»
адаптированной общеобразовательной программы
обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 1)
(10-12 класс)
I вариант

г. Костомукша
2026 г

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа коррекционно-развивающей области «Психокоррекционные занятия»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с нарушением интеллекта (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR) и адресована
обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации особых образовательных
потребностей.
В соответствии с учебным планом рабочая программа «Психокоррекционные занятия» в
10-12 классах рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1час в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и
задачи коррекционного занятия «Психокоррекционные занятия».
Целью программы коррекционной работы является обеспечение успешности освоения
АООП обучающимися с нарушением интеллекта.
Психокоррекционные занятия обучающихся с педагогом-психологом являются важной
составляющей частью образования обучающихся с нарушением интеллекта. Весь учебный
процесс направлен на успешную социализацию обучающихся, формирование у них жизненных
компетенций и имеет коррекционную направленность. Помимо фронтальной коррекционноразвивающей направленности образовательного процесса, в базисном учебном плане выделены
часы для проведения специальных коррекционно-развивающих занятий педагога-психолога с
обучающимися 10-12 классов. Необходимость таких занятий продиктована несформированностью
базовых психических функций, нарушениями произвольности всех видов деятельности, низким
самоконтролем, ведущим к нарушению поведения и негативно отражающиеся на усвоении детьми
материала по всем предметам, а также недостатками познавательной деятельности, а именно:
- узость, нецеленаправленность, слабая активность восприятия;
- длительность приема и переработки сенсорной и перцептивной информации;
- недостатки зрительно-пространственного гнозиса;
- несовершенство моторики;
- недостатки внимания;
- снижение познавательной активности;
- неустойчивая работоспособность;
- слабая дифференциация представлений, понятий, их уподобление;
- слабое владение символической деятельностью;
- дефекты мышления: несовершенство анализа, синтеза, обобщений; абстрагирования,
косность и тугоподвижность мышления;
- низкий уровень организации мыслительной деятельности, снижение критичности
мышления, слабость самоконтроля;
- эмоциональная неустойчивость;
- недостатки общего речевого развития.
Цель психокорреционных занятий заключается в применении разных форм
взаимодействия с обучающимися, направленными на преодоление или ослабление проблем в
психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений
учащихся; формирование навыков адекватного поведения.
Основные задачи реализации содержания:

1. Формирование учебной мотивации, стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и
интеллектуальных процессов.
2. Гармонизация психоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к
своему "Я", повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование
навыков самоконтроля.
3. Развитие способности к эмпатии, сопереживанию; формирование продуктивных видов
взаимоотношений с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса
ребенка в коллективе, формирование и развитие навыков социального поведения.
Основные направления работы:
- диагностика и развитие познавательной сферы (формирование учебной мотивации,
активизация сенсорно-перцептивной, мнемической и мыслительной деятельности);
диагностика
и
развитие
эмоционально-личностной
сферы
(гармонизация
пихоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я», повышение
уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля);
- диагностика и развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции (развитие
способности к эмпатии, сопереживанию);
- формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими (в семье, классе),
повышение социального статуса ребенка в коллективе, формирование и развитие навыков
социального поведения).
Эти направления варьируются в зависимости от возраста и особенностей обучающихся.
 Диагностика и коррекция нарушений в познавательной деятельности (процессы
восприятия, мыслительные и мнемические функции, внимание и пр.);
 Диагностика и коррекция нарушений в эмоционально-волевой сфере (регулятивные
функции поведения, саморегуляция и самоконтроль поведения, эмоций и чувств, волевые
качества и пр.);
 Диагностика и коррекция нарушений в личностной сфере (представления о себе и других,
самооценка, ценнностные ориентации, интересы и склонности, рефлексивность, профплан
и пр.)
Коррекционно-развивающая работа строится на основе таких принципов:
 - принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей;
 - принцип доступности, работы в зоне ближайшего развития ребёнка;
 - принцип комплексности;
 - принцип системности;
 - принцип структурированности;
 - деятельностный принцип;
 - принцип коммуникативной направленности;
 - принцип аффективной регуляции поведения;
 - принцип сознательности деятельности ребёнка.
2

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание образования в 10-12 классах определяется данной рабочей программой,
разработанной с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных
возможностей обучающихся.

Коррекционная работа нацелена на формирование психических функций в той мере, которая
позволить им быть максимально успешными в учебной и социальной деятельности. Результаты
коррекционно-развивающей работы отличаются темпом их достижения: обучение обучающихся
знаниями, умениями и навыками происходит гораздо быстрее, чем исправление недостатков их
развития. В коррекционной работе различают направленность на исправление дефектов, общих
для всех обучающихся с нарушением интеллекта (общая коррекция) и направленность на
исправление дефектов, характерных для определённых групп обучающихся (индивидуальная
коррекция). Известно, что основной дефект обучающихся заключается в нарушении сложных
форм познавательной деятельности, в особенности мышления. Поэтому, общая коррекционная
работа со всеми учениками заключается в исправлении дефектов мышления, в повышении
интеллектуального уровня обучающихся. Общая коррекционная работа дополняется
индивидуальной коррекцией недостатков, которые характерны для отдельных групп
обучающихся. Эта коррекционная работа реализуется в процессе дифференцированного подхода.
Индивидуальная коррекция при фронтальной работе с классом осуществляется попеременной
фиксацией внимания, то на одном, то на другом ученике.
Содержание занятий определяется актуальностью формирования той или иной психической
функции для обучающихся, входящих в состав группы. Занятие, несмотря на выполнение
специфических задач, носит комплексный характер и имеет смысловое единство, которое
реализуется через сюжетность.
Коррекционный курс в каждом классе предполагает наличие трех разделов (блоков):
 Диагностика и коррекция нарушений в познавательной сфере;
 Диагностика и коррекция нарушений в эмоционально-волевой сфере;
 Диагностика и коррекция нарушений в личностной сфере.
Однако объем каждого из этих блоков в тематическом планировании варьируется в
зависимости от класса и задач, решаемых на каждом возрастном этапе. Эти задачи
конкретизированы в разделе 2 данной программы.
В связи с этим по этим трем блокам часы распределены следующим образом:
Наименование раздела (блока)
10 класс
11 класс
12 класс
Диагностика и коррекция нарушений в 22 7
13 4
13 4
познавательной сфере
Диагностика и коррекция нарушений в 32 11
26 9
27 9
эмоционально-волевой сфере
Диагностика и коррекция нарушений в 48 16
63 21
62 21
личностной сфере
В ходе коррекционных занятий используются игровые, тренинговые, терапевтические,
диагностические технологии, в частности, метод беседы, дискуссии, методы арт-терапии
(рисование),
сказкотерапии,
песочной
и
музыкальной
терапии,
ролевые
игры,
психогимнастические упражнения, релаксационные, медитативные и визуализационные
упражнения.
Условиями для проведения психокоррекционных занятий является отдельно помещение,
имеющее игровую зону, оборудование и материалы, необходимые для качественного
использования вышеперечисленных методов и технологий.
Предполагаются разные формы проведения занятий: индивидуальные или в небольших
подгруппах (два — четыре человека) сменного состава, групповые, в том числе подгрупповые (2-4
человека).
Система оценивания по данному курсу не предполагает отметок, результаты коррекционноразвивающей работы фиксируются в индивидуальных картах развития обучающегося.

3

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Коррекционный курс нацелен на формирование личностных результатов, а также на
формирование базовых учебных действий.
К личностным результатам освоения АООП относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия,
в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями,
использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Психоррекционные занятия направлены на формирование у обучающихся 10-12 классов
следующих БУД:
Личностные УД
Коммуникативные УД Регулятивные УД
Познавательные УД
постановка
задач
в
признавать

осознание

применять


различных
видах начальные сведения о
себя
как возможность
доступной деятельности сущности
гражданина России, существования
и
различных
точек
(учебной,
трудовой,
имеющего
особенностях
и
права бытовой);
определенные права зрения
объектов, процессов и

определение
каждого
иметь
свою;
и обязанности;
явлений
участвовать
в достаточного
круга действительности

соотнесение
коллективном
действий
и
их (природных,
собственных
поступков
и обсуждении проблем; последовательности для социальных,
излагать свое достижения поставленных культурных,
поступков других 
мнение
и задач;
технических и др.) в
людей с принятыми

осознание
соответствии
с
и
усвоенными аргументировать

этическими
нормами;

определение
нравственного
аспекта
в
собственном
поведении
и
поведении других
людей;

ориентировк
а в социальных
ролях;

осознанное
отношение
к
выбору профессии.

свою точку зрения и необходимости внесения содержанием
оценку
событий; дополнений и коррективов конкретного учебного
дифференцированно
в план и способ действия в предмета
и
для
использовать разные случае
расхождения решения
виды
речевых полученного результата с познавательных
и
высказываний
эталоном;
практических задач;
(вопросы,
ответы, 
осуществление

извлекать под
самооценки
и руководством педагога
повествование,
в необходимую
отрицание и др.) в самоконтроля
деятельности;
коммуникативных
информацию
из
адекватная
оценка
ситуациях с учетом
различных источников
собственного поведения и для
специфики
решения
участников (возраст, поведения окружающих.
различных
видов
социальный статус,
задач;
знакомый-незнакомый

использовать
и т.п.);
усвоенные
способы

использовать
решения учебных и
некоторые доступные
практических задач в
информационные
зависимости
от
средства и способы
конкретных условий;
решения

использовать
коммуникативных
готовые
алгоритмы
задач; выявлять
деятельности;
проблемы
устанавливать
межличностного
простейшие
взаимодействия
и
взаимосвязи
и
осуществлять поиск
взаимозависимости.
возможных
и

доступных способов
разрешения
конфликта;
с
определенной
степенью полноты и
точности
выражать
свои
мысли
в
соответствии
с
задачами и условиями
коммуникации;
владеть
диалогической
и
основами
монологической форм
речи в соответствии с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами
родного
языка, современных
средств
коммуникации.
Все разделы программы курса занятий взаимосвязаны, по каждому спланировано
усложнение заданий от 10 к 12 классу. В основе предложенной системы лежит комплексный
подход, предусматривающий решение на одном занятии разных, но однонаправленных задач из

нескольких
подростка.

разделов

программы,

4

способствующих

целостному

психическому

развитию

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование «Психокоррекционные занятия» 10 класс
Тема занятия
Вид работы
Мечты и планы

Мои достижения в школе и вне школы
Самый счастливый день
Что приносит радость и счастье

Самый счастливый день

Что делает жизнь интересной
Как все успевать

Что такое зависимость и зависимое поведение

Зависимость от компьютерных игр и соцсетей
Общение живое и виртуальное

Как быть успешным в учении
Диагностика познавательной сферы (память)
Техники развития познавательных способностей
(память)
Диагностика познавательной сферы (мышление)
Техники развития познавательных способностей
(мышление)
Диагностика познавательной сферы (внимание)
Техники развития познавательных способностей
(внимание)
Диагностика волевых качеств и самоконтроля
Развитие волевых качеств и самоконтроля
Увлечение и будущая профессия
Профессии моих родных и близких

Беседа
Дискуссия
Рисование
Беседа
Упражнение-визуализация
Беседа
Игровая деятельность
Упражнения – визуализации
Беседа
Игровая деятельность
Беседа
Проективный рисунок
Беседа
Рисование
Игровая деятельность
Беседа
Приемы сказкотерапии
Рисование
Беседа
Дискуссия
Анкетирование
Дискуссия
Ролевая игра
Ролевые игры
Беседа
Дискуссия
Дискуссия
Тестирование
Анализ результатов тестирования
Упражнения на развитие памяти
Тестирование
Анализ результатов тестирования
Упражнения на развитие мышления
Тестирование
Анализ результатов тестирования
Упражнения на развитие внимания
Тестирование
Анализ результатов тестирования
Упражнения на развитие волевых качеств и
самоконтроля
Беседа
Беседа

Гамма эмоций

О чем говорят наши чувства

Как справиться с тяжелыми эмоциональными
состояниями (депрессия, апатия, обида, горе)

Трудные жизненные ситуации: где искать
помощь.
Вербальная агрессия

Невербальная агрессия
Как не допустить агрессию по отношению к себе
Травля в школе: как быть
Открытые и скрытые конфликты
Как правильно себя вести в конфликте
Почему мы грустим

Радость и счастье

Вдохновение и творчество
Творческие способности

Как сохранить психологическое здоровье
Мир человеческих отношений

Мои стратегии в общении
Общение в семье
Лидерство и подчинение
Я – капитан своей жизни

Игровая деятельность
Ролевые игры
Упражнения – визуализации
Приемы песочной терапии
Приемы музыкальной терапии
Психогимнастика
Упражнения - медитации
Приемы песочной терапии
Приемы музыкальной терапии
Психогимнастика
Игровая деятельность
Упражнения – визуализации
Психогимнастика
Приемы песочной терапии
Приемы музыкальной терапии
Упражнения – визуализации
Психогимнастика
Игровая деятельность
Беседа
Проигрывание ситуаций
Ролевые игры
Беседа
Беседа
Анализ кинофрагментов
Беседа
Ролевые игры
Беседа
Ролевые игры
Беседа
Ролевые игры
Беседа
Психогимнастика
Упражнения – визуализации
Беседа
Приемы сказкотерапии
Беседа
Рисование, лепка
Дискуссия
Психогимнастика
Беседа
Дыхательная гимнастика, медитация
Беседа
Приемы сказкотерапии
Ролевые игры
Беседа
Анализ ситуаций
Проективный рисунок
Беседа
Беседа
Ролевые игры
Ролевые игры
Дискуссия
Приемы сказкотерапии

Самостоятельность и ответственность
Итоги школьной жизни

Беседа
Беседа

Календарно – тематическое планирование (10 класс, 34 часа в год, 1 час в неделю)
Мечты и планы. Мои достижения в школе и вне школы
Самый счастливый день. Что приносит радость и счастье
Самый счастливый день. Что делает жизнь интересной
Как все успевать
Что такое зависимость и зависимое поведение. Зависимость от компьютерных игр и
социальных сетей
6. Общение живое и виртуальное
7. Как быть успешным в учении
8. Диагностика познавательной сферы (память)
9. Техники развития познавательных способностей (память)
10. Диагностика познавательной сферы (мышление)
11. Техники развития познавательных способностей (мышление)
12. Диагностика познавательной сферы (внимание)
13. Техники развития познавательных способностей (внимание)
14. Диагностика волевых качеств и самоконтроля
15. Развитие волевых качеств и самоконтроля
16. Увлечение и будущая профессия. Профессии моих родных и близких
17. Гамма эмоций. О чём говорят наши чувства
18. Как справиться с тяжелыми эмоциональными состояниями (депрессия, апатия, обида, горе)
19. Трудные жизненные ситуации: где искать помощь
20. Вербальная агрессия
21. Невербальная агрессия
22. Как не допустить агрессию по отношению к себе
23. Травля в школе: как быть
24. Открытые и скрытые конфликты
25. Как правильно вести себя в конфликте
26. Почему мы грустим
27. Радость и счастье
28. Вдохновение и творчество. Творческие способности
29. Как сохранить психологическое здоровье
30. Мир человеческих отношений
31. Мои стратегии в общении
32. Общение в семье. Лидерство и подчинение
33. Я – капитан своей жизни. Самостоятельность и ответственность
34. Итоги школьной жизни
1.
2.
3.
4.
5.

Тематическое планирование «Психокоррекционные занятия» 11 класс
Тема занятия
Мечты и планы

Вид работы
Беседа

Мечты и цели

Как достигать целей и желаний

Мотивация достижения и избегания неуспеха
Что мне помогает, а что мешает учиться
Я - взрослый человек
Трудности в общении
Коммуникативные способности

Общение живое и виртуальное

Невербальное общение, язык телодвижений
Вербальное общение
Что такое дистанция в общении

Трудные жизненные ситуации: утрата,
переживание неуспеха, предательство
Познавательные способности (память).

Познавательные способности (внимание).

Познавательные способности (мышление).

Наши эмоции и чувства
Конфликт. Стратегии поведения в конфликте
Конфронтация и сотрудничество
Конформизм и способность оставаться собой

Как избежать зависимости (табакокурение,
алкогольная, наркотическая зависимости)
Зависимость от компьютерных игр и соцсетей

Составление карты мечты
Беседа
Рисование
Беседа
Упражнения – техники достижения
желаемого
Тестирование
Анализ результатов
Беседа
Дискуссия
Анализ ситуаций
Анализ ситуаций
Беседа
Беседа
Ролевая игра
Упражнения
Тестирование
Анализ результатов
Ролевые игры
Беседа
Дискуссия
Психогимнастика
Анализ телодвижений
Упражнения - коммуникативные техники
Беседа
Ролевая игра
Упражнения
Беседа
Ролевая игра
Упражнения
Тестирование,
Анализ результатов
Коррекционно-развивающие упражнения
Тестирование,
Анализ результатов
Коррекционно-развивающие упражнения
Тестирование,
Анализ результатов
Коррекционно-развивающие упражнения
Ролевые игры
Тестирование
Беседа
Беседа
Тестирование
Анализ результатов
Беседа
Дискуссия
Анкетирование
Дискуссия
Анализ кинофрагмента
Ролевая игра

Зависимость от компьютерных игр и соцсетей

Как избежать зависимости (табакокурение,
алкогольная, наркотическая зависимости)
Как преодолеть стеснение и неуверенность в
общении
Уверенность и неуверенность как черта
характера
Любовь к себе и другим
Любовь и дружба
Профессиональные интересы

Как выбирать профессию

Способности и будущая профессия
Навигатор по миру профессий
Я-позиция
Адекватная и неадекватная самооценка

Командообразование
Дружба и любовь
Взрослость как ответственность
Выученная беспомощность
Итоги школьной жизни
Здравствуй, лето!

Дискуссия
Анализ кинофрагмента
Ролевая игра
Беседа
Дискуссия
Анкетирование
Беседа
Ролевая игра
Упражнения
Беседа
Ролевая игра
Упражнения
Беседа
Ролевая игра
Беседа
Ролевая игра
Игровая деятельность
Ролевые игры
Беседа
Упражнения – визуализации
Приемы музыкальной терапии
Анализ ситуаций
Тестирование
Беседа
Викторина
Беседа
Рисование
Тестирование
Анализ результатов
Беседа
Игры на командообразование
Анализ ситуаций
Анализ кинофрагментов
Беседа
Анализ ситуаций
Беседа
Анализ ситуаций
Беседа
Беседа, рисование

Тематическое планирование «Психокоррекционные занятия» 12 класс
Тема занятия
Мечты и планы.

Что значит быть взрослым.
Трудности взросления.
Трудности в общении со сверстниками.

Вид работы
Беседа
Дискуссия
Рисование
Дискуссия
Беседа
Упражнения – визуализации
Ролевая игра
Беседа

Конформизм: за и против.

Как избежать зависимости (табакокурение,
алкогольная, наркотическая зависимости).

Компьютерная зависимость.
Девиантное поведение.

Тропинка к своему Я.
Мои мотивы.

Мои желания, мечты и цели.
Мои ценности.
Ценность отношений с другими людьми, семьи,
дружбы.
Ценность здоровья.
Как сохранить психологическое здоровье.
Профессиональные интересы, склонности,
способности.
Профессиональная деятельность
Коммуникативные способности.
Организаторские способности.

Познавательные способности (память).

Познавательные способности (внимание).

Познавательные способности (мышление).

Карта эмоций

Неудобные эмоции, неврозы.

Дискуссия
Тестирование
Анализ результатов
Беседа
Дискуссия
Анкетирование
Анализ ситуаций
Дискуссия
Ролевая игра
Тестирование
Анализ результатов
Ролевые игры
Беседа
Беседа
Рисование Упражнения-визуализации
Беседа
Тестирование
Анализ результатов
Анализ ситуаций
беседа
Составление «Карты желаний»
Рисование
Составление карты ценностей, ранжирование
Ролевая игра
Анализ ситуаций Упражнения на рефлексию
Беседа
Викторина
Беседа
Анализ ситуаций
Игры по профориентации
Беседа
Тестирование
Упражнения – визуализации
Беседа
Ролевая игра
Тестирование
Беседа
Тестирование
Ролевые игры
Тестирование,
Анализ результатов
Коррекционно-развивающие упражнения
Тестирование,
Анализ результатов
Коррекционно-развивающие упражнения
Тестирование,
Анализ результатов
Коррекционно-развивающие упражнения
Упражнения – визуализации
Психогимнастика
Рисование
Дискуссия
Психогимнастика

Страхи и обиды.

Умение прощать.
Умение сопереживать, эмпатичность.
Умение сказать «Нет».
Любовь к себе и самолюбование.
Уважение к себе и гордыня.
Юноши и девушки.
Любовь и дружба.
Готовность к браку.
Взрослость любовь: реальная и мнимая.
Ловушки общения
Вербальная и невербальная агрессия.
Стресс. «Как справиться со стрессом на экзамене?»
«Способы снятия нервно-психического
напряжения».
«Позитивное мышление. Формирование
положительного образа будущего»
Здравствуй, взрослая жизнь. Прощай школа!

Упражнения – визуализации
Приемы песочной терапии
Приемы музыкальной терапии
Психогимнастика
Анализ ситуаций
Тестирование
Анализ кинофрагмента
Ролевая игра
Беседа
Анализ ситуаций
Беседа
Анализ ситуаций
Беседа
Анализ ситуаций
Беседа
Анализ ситуаций
Беседа
Анализ ситуаций
Дискуссия
Анализ ситуаций
Дискуссия
Ролевая игра
Анализ ситуаций
Беседа
Дискуссия
Беседа
Дискуссия
Беседа
Упражнения
Беседа
Упражнения
Планирование
Беседа, рисование